NOTA DE PREZENTARE

Disciplina Introducere în pedagogie și Teoria și metodologia curriculum-ului face

parte din pachetul disciplinelor psihopedagogice. Este structurat pe două dimensiuni:
• O dimensiune teoretică, ce vizează în principal familiarizarea elevilor cu
principalele concepte, teorii şi modele de interpretare modernă a
educației și a curriculumului şcolar, înţelegerea de către aceştia a
principalelor direcţii de evoluţie în domeniu, interpretarea dintr-o
perspectivă teoretică a deciziilor, schimbărilor şi transformărilor
promovate în învăţământul românesc în ultimul deceniu şi jumătate;
• O dimensiune practică, ce vizează pe de o parte dobândirea de către
elevi a unor abilităţi specifice de integrare şi utilizare în practica şcolară a
unor demersuri de proiectare, realizare şi evaluare a curriculum-ului şcolar
modern, capabil să asigure optimizarea şi personalizarea procesului de
instruire, tratarea diferenţiată a elevilor, iar pe de altă parte integrarea în
propriul sistem al valorilor profesionale a unor atitudini de receptivitate şi
valorizare faţă de schimbare.

Pe parcursul şi la sfârşitul cursului, elevii vor dobândi următoarele competenţe:

Competenţe de cunoaştere şi înţelegere

• evidenţierea unor aspecte ale evoluţiei istorice a educaţiei;

• precizarea funcţiilor educaţiei, a dimensiunilor şi caracteristicilor noi ale
educaţiei;
• precizarea aspectelor specifice ale educaţiei formale, nonformale şi informale;
• analiza interdependenţei dintre educaţia formală, nonformală şi informală;
• caracterizarea statutului epistemologic al Teoriei curriculum-ului (TC);
determinarea poziţiei TC în sistemul ştiinţelor educaţiei;
• definirea şi caracterizarea principalelor categorii de concepte teoretice şi
metodologice specifice domeniului: curriculum, învăţământ centrat pe elev,
competenţe, performanţe, relaţii între acestea, arii curriculare, curriculum la
decizia şcolii, discipline opţionale, curriculum formal, curriculum comun etc.;
• asamblarea conceptelor într-un limbaj ştiinţific şi coerent şi utilizarea lui în
activitatea profesională.

Competenţe de explicare şi interpretare

• definirea pedagogiei ca ştiinţă a educaţiei;

• cunoaşterea sistemului ştiinţelor pedagogice;
• evidenţierea relaţiilor dintre pedagogie şi alte ştiinţe.
• descrierea, interpretarea şi evaluarea principalelor evoluţii, orientări, perspective
de analiză a curriculum-ului şcolar:
o elementele structurale ale curriculum-ului şcolar;
o elementele funcţionale;
o produsele sau documentele curriculare;
o tipurile sau formele de manifestare a curriculum-ului şcolar etc.;
• analiza reflectiv-critică şi formularea judecăţilor de valoare proprii privind
abordarea domeniului în literatura de specialitate, procesul de implementare a
Curriculum-ului Naţional în învăţământul preuniversitar;
 • identificarea şi evaluarea direcţiilor şi tendinţelor reprezentative de evoluţie din
domeniul politicilor, teoriei şi practicii curriculare în învăţământul preuniversitar:
reforme, paradigme, probleme critice, perspective.

Competenţe aplicative

• dobândirea unui set de abilităţi practice specifice;

• integrarea şi utilizarea efectivă în practica şcolară a demersurilor moderne de
proiectare, implementare, evaluare a curriculum-ului şcolar, în concordanţă cu
cerinţele formării profilului de competenţă pe diverse cicluri de şcolarizare;
• stabilirea cu rigoare şi profesionalism, în cadrul fiecărui program de instruire, a
elementelor structurale ce definesc un curriculum şcolar modern şi a relaţiilor
dintre acestea;
• interpretarea rezultatelor evaluării unui curriculum şcolar şi valorificarea lor în
vederea centrării procesului de predare/învăţare/evaluare pe elev, tratării
diferenţiate a elevilor;
• dezvoltarea abilităţii de a analiza critic documentele curriculare principale şi
auxiliare în baza cărora se desfăşoară procesul instructiv-educativ: planul de
învăţământ, programele şcolare, manualele, ghidurile metodice etc.;
• dezvoltarea abilităţii de a construi documente curriculare proprii (programe
pentru disciplinele opţionale, proiecte pentru unităţile de învăţare, pentru lecţii
sau activităţi etc.), care să satisfacă la un nivel acceptabil condiţiile
învăţământului modern, centrat pe nevoile, aspiraţiile, posibilităţile şi limitele
elevului.

ABORDAREA DISCIPLINEI DE CĂTRE ELEVI

Disciplina „Introducere în pedagogie și Teoria și metodologia curriculum-ului” va fi

abordată de fiecare elev din trei perspective:
Ö relaţia elev-profesor de specialitate
Ö relaţia elev-profesori metodiști
Ö studiu individual şi activitate independentă.
Primele două categorii de relaţii vor necesita o abordare interactivă, bazată pe o
permanentă stimulare, motivare, dinamizare.
Studiul individual şi activitatea independentă vor ocupa un loc important în parcurgerea
disciplinei. Fiecare unitate de învăţare va cuprinde/include teme de autoreflecţie, aplicaţii, teme
de autoevaluare precum şi o lucrare de verificare.
Sarcinile de lucru de tipul aplicaţiilor, temelor de autoevaluare, de autoreflecţie,
studiilor de caz etc. vor fi prezente după fiecare temă pentru lămurirea conceptelor și noțiunilor
noi. De asemenea, pentru diverse discuţii şi comentarii cu profesorul sau cu profesorul metodist,
însemnări/ adnotări etc. pot fi formulate și prezentate permanent. Acestea pot reprezenta un
exerciţiu şi un prilej important pentru pregătirea lucrărilor de verificare. La finalul fiecărei unităţi
de învăţare veţi găsi, de asemenea, „Răspunsuri şi comentarii la probele de autoevaluare”, care
vor reprezenta repere în autocorectare, autoverificare.
Lucrările de verificare sunt plasate la finalul fiecărei unităţi de învăţare. Este
recomandabil să citiţi cu atenţie cerinţele precum şi instrucţiunile privind conţinutul, redactarea,
extensia etc. De asemenea, se impune să ţineţi seama de criteriile integrate în baremele/grilele de
corectare şi apreciere a răspunsurilor dumneavoastră.

SUCCES!