Managementul clasei/grupei

 Expuneți o modalitate/o strategie prin care veți optimiza managementul clasei/grupei

pe care o veți conduce.

Managementul clasei/grupei de elevi ( cf C. Ceobanu, 2009, p. 541) este o activitate de

coordonare a unui set de secvențe de învățare, astfel încât aceasta să fie cât mai eficientă și
mai productivă. Grupul desemnează un ansamblu de persoane reunite (stabil sau
temporar) pe baza unor interese. Grupa de /clasa de elevi , în calitatea sa de microgrup
conferă un un mediu de comunicare și socializare și este considerată o formațiune
psihosocială. Cunoașterea particularităților grupului duce la finalități de tip praxiologic,
organizatoric, și diagnostic sau prognostic.Grupa/clasa de elvi funcționează cu succes
dacă sunt stabilite scopuri , roluri, norme și coeziune de grup (sintalitate a grupului).

Pentru a optimiza managementul grupei/clasei de elevi este imperios necesar să facem o

analiză a personalităților care formează microgrupul deoarece fără o cunoaștere corectă a
nevoilor și necesităților grupului, nu poate avea loc intervenția . Cunoașterea grupului va
avea loc prin tehnica structurală ( vizează cunoașterea grupului de elevi cu toate
caracteristicile lui: număr de elevi, gen, mediul social și familial din care provin,
rezultatele elevilor, interesele, nevoile , aspirațiile., etc.) , și tehnica longitudinală (știm
debutul și compoziția grupului, urmărim mișcările, schimbările pe termen lung, analizăm
sintalitatea grupului, consistența sau inconsistența structurii grupului).

Metodele care ne ajută la cunoașterea grupului sunt următoarele:

 Observația psihosocială:directă (fișa de observație) și indirectă(caietul de

observații).Cu ajutorul acestei metode observăm conduita grupului, identificăm
aspectele excepționale pe care grupul le practică, devierile comportamentale,
performanțele sau regresele grupului, raportându-ne la indicatorii specifici: când s-
a produs evenimentul, în ce context, care au fost condițiile sau cauza producerii
care au determinat acest eveniment, care au fost factorii frenatori sau facilitatori.
 Ancheta ca metodă interactivă : chestionarul (ne permite să ne pronunțăm asupra
validității datelor) și interviul (semistructurat sau destructurat).
 Metoda studiului de caz. Nu orice eveniment este un caz. Pentru a se constitui în
caz trebuie să fie conform cu realitatea, să producă consecințe, iar soluțiile se vor
implementa după ce va avea loc cercetarea.
  Metoda sociometrică: testul sociometric, matricea sociometrică.
 Metoda scalelor de apreciere: fișa de caracterizare psihopedagogică (instrumentul
de apreciere obiectivă a personalității copilului)
 Alcătuirea profilului psihosocial al microgrupului: investigăm caracteristicile
grupului cu scopul diagnozei aspectelor forte sau vulnerabile în vederea unei
intervenții remediale. Ca să pot optimiza managementul grupului, trebuie mai întâi
să identific situațiile dezadaptative, folosind diagnoza, pentru a putea aduce
îmbunătățiri. Odată făcut inventarul situțional, voi trece la optimizarea
managementului grupei/clasei de elevi prin modificarea comportamentului
grupului. Așadar, voi utiliza un arsenal de întăriri , atât pozitive cât și negative,
pentru a crea în viitor comportamente dezirabile, dar și un sistem de reguli.
Întăririle au valoare atunci când este scos în evidență comportamentul dezirabil.
Voi explica elevilor că fiecare întărire (pozitivă sau negativă) are o consecință.Un
comportament dezirabil va atrage după sine recompense, pe când un
comportament indezirabil îl va priva pe copil de ele. Această metodă se îmbină cu
metoda disciplinei asertive și consider că, împreună pot ajuta semnificativ la
optimizarea managementului grupei.
 Metoda disciplinei asertive se referă la identificarea și eliminarea barierelor care
împiedică elevul să aibă un comportament dezirabil. Este bine știut că atunci când
este ordine și disciplină, rezultatele grupului de elevi sunt mai bune.Așadar, se vor
elimina factorii obiectivi sau subiectivi care împiedică atingerea performanței
școlare.Prin urmare, voi folosi stilul de răspuns asertiv și voi conștientiza elevul-
problemă asupra comportamentului său. Mă voi folosi de abilități asertive pentru
a-l determina să accepte că are un comportament indezirabil și îl voi convinge să îl
schimbe. Voi elabora un plan de disciplină asertivă, un set de reguli care vor trebui
respectate. Îl voi prezenta și implementa, prezentând în același timp și prejudiiciile
pe care le aduce nerespectarea regulilor, dar și recompensele aferente.

Bibliografie:

 Suport de curs
 Manea, A.D.(2020) Managementul organizației școlare-Implicații ale
managementului democratic-participativ, Studiu de caz, Editura Eikon