1.Relatați despre metodologia studierii numerației numerelor naturale în clasa a IV-a.

Comparați
unități de competențe care se formează în concentrele 0-100, 0-1 000, 0-1 000 000. Descrieți
introducerea noțiunilor de ordin și clasă în baza secvenței „Observăm și descoperim” din manual,
paginile 12, 16.

Formarea noțiunii de sută ca o nouă unitate de numerație

Studierea numerației în limita 1 000 se începe cu formarea la elevi a noțiunii de sută ca o nouă

unitate de numerație.

De exemplu, învățătoarea propune elevilor să numere 10 cuburi și întreabă câte zeci sunt. Apoi

spune: „Să înlocuim 10 cuburi cu o zece - bară (sau fâșie). Cu ce putem înlocui 10 zeci? 10 zeci

este 1 sută – placă (sau un pătrat mare). Acum vom număra cu sutele: 1 sută, 2 sute, 3 sute, ..., 9

sute, 10 sute – 1 mie”. Elevii vor fi conduși să înțeleagă că cu sutele pot număra la fel ca și cu

zecile și cu unitățile.

Sub conducerea învățătoarei, elevii descoperă și scriu relația dintre unitățile de un anumit

ordin: 10 un. = 1 z.; 10 z. = 1 s.; 10 s. = 1 mie. Apoi se introduce denumirea numerelor: 1 sută – este
numărul o sută; 2 sute – două sute; ...

10 sute – o mie. Pentru contrapunerea scrierii numerelor formate din unități, zeci, sute,
acestea se scriu în  coloniță și se compară: 
1 10 100 
2 20 200 
3 30 300 
................................... 
8 80 800 
9 90 900
.
2.Relatați despre procedeele de adunare și scădere, cu și fără trecere peste ordin studiate în clasa a
IV-a. Aplicați algoritmul de calcul scris pentru două procedee speciale: unul de adunare și altul de
scădere. Proiectați activitatea de lucru asupra contraexemplului didactic de la pagina 33 a manualului

La fel, ca și în clasa I, mai întâi se învaţă procedeele de calcul oral, apoi procedeele de
calcul  scris, punând accentul pe calcul oral. Capacitatea de calcul se formează conform
următorului  itinerariu metodologic: 
a) familiarizarea cu procedeul de calcul oral şi scris (în contextul unei probleme simple de 
adunare / scădere). De exemplu, în baza unei imagini se formulează o problemă (situație 
de problemă) care reflectă procedeul nou; 
b) formarea priceperii de calcul prin aplicarea procedeului respectiv în rezolvarea de  exerciţii
şi probleme; 
c) formarea deprinderii de calcul prin transferul priceperii respective în diverse contexte şi 
situaţii noi. 
  Pentru exercițul 30 - 4, comentarea calculului scris (în coloniță) se va efectua în felul 
următor:
1. Nu putem scădea unitățile, deoarece 0 ˂ 4.  
2. Împrumutăm o zece pe care o transformăm în 10 unități. 
3. Efectuam scăderea: 10 – 4 = 6. 
4. Scriem 6 la unitățile diferenței. 
5. Rămân 2 z. și 6 unități.  
6. Scriem cifra 2 la zecile restului.  
7. Am obținut restul 26. 

5) Pentru exercițul 29 + 6, comentarea calculului scris (în coloniță) se va efectua în felul 

următor: 
1. Adunăm unitățile: 9 + 6 = 15, sau 1 z. și 5 un. 
2. Scriem 5 la unitățile sumei, iar 1 zece o rezervăm. 
3. Adunăm zecile termenilor cu zecea rezervată: 2 z. + 1 z. = 3 z. 
4. Scriem 3 la zecile sumei. 
5. Am obținut suma 35
Prin exemple şi contraexemple se scoate în evidenţă faptul că descăzutul nu poate fi mai
mic decît scăzătorul. Ca şi la adunare, pentru a motiva necesitatea efectuării operaţiei de
scădere se rezolvă probleme simple (de aflare a restului şi de micşorare a unui număr cu
cîteva unităţi). Limbajul matematic al elevului se va îmbogăţi treptat cu formele verbale
care se traduc concret prin operaţia de scădere: mai puţin cu, dăm la o parte, separăm,
rămîn etc.
3.Relatați despre procedeele de înmulțire netabelară studiate în clasa a IV-a. Comentați algoritmul
oral și scris de calcul pentru un exercițiu de înmulțire cu un număr de două cifre. Proiectați activitatea
de realizare a exercițiilor circulare de la pagina 56 a manualului.
În formarea noţiunii de înmulţire intuiţia nu mai are un rol predominant (ca la adunare),
deoarece elevii au dobîndit cunoştinţele şi capacităţile aferente adunării şi învăţătorul se va
baza pe acestea în predarea noii operaţii. Însă nu se va renunţa complet la mijloacele
intuitive. Dinamica introducerii operaţiei de înmulţire prevede: - exersarea adunării repetate,
accentuînd modalitatea de verbalizare: 2+2+2 se citeşte de 3 ori cîte 2; - înlocuirea adunării
repetate cu înmulţirea: pentru adunările repetate se poate folosi o altă scriere, de exemplu, 2
+ 2 + 2 = 3 x 2. Se exersează scrierea adunărilor repetate prin înmulţiri şi invers, accentuînd
24 semnificaţia numerelor la înmulţire: primul factor arată de cîte ori se repetă al doilea
factor ca termen al adunării repetate. Se introduce şi denumirea rezultatului înmulţirii -
produsul. Metodele didactice principale recomandate pentru predarea procedeelor de
înmulţire netabelară sînt problematizarea şi descoperirea în baza unui demers logico-euristic
inductiv. Pentru formarea şi antrenarea capacităţilor de calcul se recomandă dictări
matematice, jocuri şi concursuri de calcul rapid organizate frontal sau în grupuri,
contraexemple, compuneri şi rezolvări de probleme etc.
 Procedeul scris se bazează la fel pe distributivitatea înmulţirii în raport cu adunarea,
dar şi
pe înţelegerea proprietăţii sistemului de numeraţie de a fi zecimal: fiecare 10 unităţi de
un anumit
ordin formează o unitate de ordin superior.
Pasul 1: Înmulţim 2 cu unităţile: 2 × 7 = 14 sau 1 zece şi 4 unităţi. Scriem 4 la unităţile
produsului, iar 1 zece o memorăm pentru a o aduna la produsul zecilor.
Pasul 2: Înmulţim 2 cu zecile: 2z. × 3z. = 6z. Adunăm zecea memorată: 6z + 1z = 7z.
Scriem 7 la zecile produsului.
Pasul 3: Înmulţim 2 cu sutele: 2 × 3s = 6s. Scriem 6 la sutele produsului.
Pasul 4: Citim produsul obţinut: 654.
5)12 × 640 = 12 × (64 × 10) = (12 × 64) × 10. Din asociativitatea înmulţirii rezultă că
cifra
0 poate fi neglijată la înmulţirea în coloniţă, coborând-o doar, la dreapta produsului
obţinut.
640 ×
12
128 ← (zeci) primul produs parţial
64 ← (sute) al doilea produs parţial

7680 ← produs final

4. Relatați despre procedeele de împărțire netabelară studiate în clasa a IV-a.
Exemplificați un caz special de împărțire netabelară și comentați algoritmul de calcul.
Proiectați realizarea concursului de la pagina 42 a manualului
Procedeu scris: 343
Pasul pregătitor: Determin cu câte cifre va fi scris câtul.
Pot împărţi sutele deîmpărţitului la împărţitor (6 mai mare 2), deci, câtul va fi scris cu 3
cifre. Scriu trei
puncte la cât: pentru cifra sitelor, pentru cifra zecilor şi pentru cifra unităţilor.
Pasul 1. Aflu cifra sutelor la cât:
- împart sutele: 6 îl cuprinde pe 2 de 3 ori. Scriu cifra 3 la sutele câtului.
- înmulțesc și aflu câte sute am împărțit: 3s x 2. = 6s. Scriu 6 sub sutele deîmpărţitului;
- scad şi aflu restul sutelor: 6s. – 6s. = 0s. Nu pot scrie zero la zeci, de aceea nu scriu
nimic sub
linia de scădere.
Pasul 2. Aflu cifra zecilor la cât:
- cobor cifra zecilor şi împart: 8 îl cuprinde pe 2 de 4 ori. Scriu 4 la zecile câtului;
- înmulţesc şi aflu câte zeci am împărţit: 4z. x 2 = 8z.;
- scad şi aflu restul zecilor: 8z. – 8z. = 0z. Scriu 0 sub linia de scădere.
Pasul 3. Aflu cifra unităţilor la cât:
- cobor cifra unităţilor şi
împart: 6 îl cuprinde pe 2 de 3 ori. Scriu 3 la unitățile câtului;
- înmulţesc şi aflu câte unităţi am împărţit: 2 x 3un. = 6un.;
- scad şi aflu restul unităţilor: 6 – 6 = 0. Scriu 0 sub linia de scadere