Prezentarea datelor colectate cu ajutorul chestionarului privind impactul

învățământului în sistem online asupra procesului educațional

jud. Covasna – cadre didactice din domeniul ARTE

Datele au fost colectate cu ajutorul chestionarului online https://cutt.ly/bxfipWr în perioada

februarie-martie 2021.

Distribuția respondenților pe baza disciplinei predate

5% 3% 16%
8%

68%

Educaţie muzicală Educaţie muzicală specializată Educaţie plastică (desen)

Arte vizuale Arta actorului

Disciplina predată
Frecvență Procent Procent valid Procent cumulat
Educație muzicală 10 16,1 16,1 16,1
Educație muzicală specializată 42 67,7 67,7 83,9
Educație plastică (desen) 5 8,1 8,1 91,9
Arte vizuale 3 4,8 4,8 96,8
Arta actorului 2 3,2 3,2 100,0
Total 62 100,0 100,0

Distribuția pe discipline a respondenților reflectă fidel distribuția cadrelor didactice din domeniul
de specialitate „arte”. Din cei X cadre didactice au completat chestionarul 62 cadre didactice
ceea ce înseamnă un procent de ...%.
Q.1. Din clasele la care predați, câți elevi vor fi în risc de abandon până la sfârșitul
semestrului? (din cauza faptului că nu au participat la cursuri nici în scenariul verde, nici
în sistem online)

Din clasele la care predați, câți elevi vor fi în risc de abandon până la sfârșitul
semestrului?

2%3%2%
2%
18%

74%

Nici un elev 1-2 elevi 3-4 elevi

5-6 elevi 8-9 elevi 10 sau mai mulți elevi

Din clasele la care predați, câți elevi vor fi în risc de abandon până la sfârșitul semestrului?
Frecvență Procent Procent valid Procent cumulat
Nici un elev 46 74,2 74,2 74,2
1-2 elevi 11 17,7 17,7 91,9
3-4 elevi 1 1,6 1,6 93,5
5-6 elevi 1 1,6 1,6 95,2
8-9 elevi 2 3,2 3,2 98,4
10 sau mai mulți elevi 1 1,6 1,6 100,0
Total 62 100,0 100,0
Q.2. Din clasele la care predați, câți elevi sunt cu situația neîncheiată? (din cauza
absențelor acumulate în perioada în care școala a funcționat în sistem online)

Câți elevi sunt cu situația neîncheiată?

2%
2%
2%
16%

79%

Nici un elev 1-2 elevi 3-4 elevi

5-6 elevi 10 sau mai mulți elevi

Câți elevi sunt cu situația neîncheiată?

Frecvență Procent Procent valid Procent cumulat
Nici un elev 49 79,0 79,0 79,0
1-2 elevi 10 16,1 16,1 95,2
3-4 elevi 1 1,6 1,6 96,8
5-6 elevi 1 1,6 1,6 98,4
10 sau mai mulți elevi 1 1,6 1,6 100,0
Total 62 100,0 100,0
Q.3. Din clasele la care predați, câți elevi sunt corigenți la disciplina/disciplinele predate de
către Dvs.?

Câți elevi sunt corigenți la disciplina/disciplinele predate de către Dvs.?

6%
8%

85%

Nici un elev 1-2 elevi 3-4 elevi

Câți elevi sunt corigenți la disciplina/disciplinele predate de către Dvs.?

Frecvență Procent Procent valid Procent cumulat
Nici un elev 53 85,5 85,5 85,5
1-2 elevi 5 8,1 8,1 93,5
3-4 elevi 4 6,5 6,5 100,0
Total 62 100,0 100,0
Q.4. Din clasele la care predați, câți elevi sunt corigenți la altă disciplină/discipline decât
cea/cele predate de către Dvs.?

Câți elevi sunt corigenți la altă disciplină/discipline decât cea/cele

predate de către Dvs.?

3%3%
5%2%

13%
44%

31%

Nici un elev 1-2 elevi 3-4 elevi 5-6 elevi

6-7 elevi 8-9 elevi 10 sau mai mulţi elevi

Câți elevi sunt corigenți la altă disciplină/discipline decât cea/cele predate de către Dvs.?
Frecvență Procent Procent valid Procent cumulat
Nici un elev 27 43,5 43,5 43,5
1-2 elevi 19 30,6 30,6 74,2
3-4 elevi 8 12,9 12,9 87,1
5-6 elevi 3 4,8 4,8 91,9
6-7 elevi 1 1,6 1,6 93,5
8-9 elevi 2 3,2 3,2 96,8
10 sau mai mulți elevi 2 3,2 3,2 100,0
Total 62 100,0 100,0
Q.5. Enumerați 2 soluții aplicabile identificate de dumneavoastră pentru remedierea stării
de corigență?
 A da şansa să mai aibă o nota 2. Ore suplimentară
 Elevul să dea dovadă de un efort mai accentuat în scopul obținerii cel puțin a notei de
trecere. 2. Depistarea, comunicarea nelămuririlor, direcționate în primul rand către
profesorul care predă materia respectivă.
 Activitate practica in atelier, prezenta fizica si psihica
 Colegii de cultură generală să nu dă note mai mici decat 4. Profesorii (toți) să aibă
răbdare să explice mai multe ori lecțiile.
 Cursuri de ajtorare in afara programei
 Exerciții suplimentare , dar la nivelul elevului
 Explicarea problemelor neînțelese.
 implicarea părinților, deschiderea camerelor şi participarea activă la ore
 Inplicarea parintilor!
 Înlesnirea accesului la platforme, adaptarea metodelor conform condițiilor actuale
(utilizarea instrumentelor online interactive: Padlet, Menti, Jamboard, Forms)
 Înştiințarea părinților despre situația copiilor lor, ore suplimentare din materia respectivă,
 Întoarcerea fizică la şcoală
 învățare individuális, voința părinților
 Lucrezi in plus -cu elevul(cea ce am obiceiul sa fac).studiem impreuna
 lucru separat personalizat cu elevul respectiv
 Mai multe examene similare scrise şi orale.
 Ore de curs remediale şi studiu individual monitorizat permanent de părinți cu indicațiile
profesorului
 Ore de recuperare
 Prezenta maxima la ore cel putin
 Reîntoarcerea la predarea în şcoală. Activitate de predare față în față.
 sa invete doua cantece din repertoriu
 Să mergem la şcoală şi să ținem cursurile față în față pentru toți
 Scenariul verde, copii corigenți/neîncheiați să vină la şcoala, sa se străduiască
 seriozitatea părinților,
 Nu am corigenți / Nu este cazul: au menționat 5 persoane
Q.6. Enumerați 2 soluții aplicabile identificate de dumneavoastră pentru încheierea
situației școlare a elevilor care nu au reușit să participe la cursuri fizic și/sau în sistem
online?
 A da șansa să mai aibă o nota
 Ore suplimentară
 Mers acasa personal la elev si gasirea unei soluții cu ajutorul directiunii, profesorilor sau
a colegilor
 Colaborare strânsă cu părinții
 1că pe baza capacităților elevul e capabil să recupereze prin și e destul de motivat, să se
consulte cu profesorul și să însușească materia paralel cu lecțiile noi.
 Să repete anul școlar
 A da tot materialul de studiu care lipsește elevului, ajutorul profesorului cu materia
respectivă
 Aceasta este o întrebare și o problemă foarte delicată. Părerea mea e, că trebuie
examinate din materia predată. Dacă știe trece și va fi închis, dacă nu, se pregătește vara
și toamna dă examen
 Activitate cu cei care nu au participat la ore. Am recuperat materia si am realizat
evaluarea lor.
 Activitate de predare-învățare față în față cu elevii.
 Am reușit să închei toți elevi. Dacă aș avea elev sau elevi neîncheiați aș lua legătura cu
fiecare elev și aș elabora modalități de remediere a situației potrivit fiecărei situații în
parte.
 Comunicare, punctualitate
 Explicarea problemelor neînțelese.
 Implicarea părinților!
 Nu știu, ar fi trebuit să mergem la școală
 Ore de curs remediale și studiu individual monitorizat permanent de părinți cu indicațiile
profesorului
 Prezenta fizica
 Prezenta fizica si psihica, activitate practica in atelier
 recuperarea materiei, dar cumva acești elevi ar fi avut probleme și în învățământul fizic
 sa caut acest copii si sa vorbesc cu ei
 Soluțiile la întrebarea precedentă
 Suport de curs , ore suplimentare pentru explicatii
 test online și cursuri online
 Trimiterea lecțiilor prin colegi sau chiar de către profesor
 Nu este cazul: a fost menționat de 3 ori
Q.7. Care a fost modalitatea prin care ați realizat prezența elevilor la ore în mediul online?

Care a fost modalitatea prin care ați realizat prezența elevilor la ore în
mediul online?

Num am notat prezența elevilor

5%
19%
Am notat manual (ex. Într-un caiet, foaie)
10%
Am înregistrat într-un document online

66%
Aplicația în care am ținut orele a efectuat
înregistrarea prezentei

Care a fost modalitatea prin care ați realizat prezența elevilor la ore în mediul online?
Frecvență Procent Procent valid Procent cumulat
Num am notat prezența elevilor 3 4,8 5,1 5,1
Am notat manual (ex. Într-un caiet,
39 62,9 66,1 71,2
foaie)
Am înregistrat într-un document
6 9,7 10,2 81,4
online
Aplicația în care am ținut orele a
11 17,7 18,6 100,0
efectuat înregistrarea prezentei
Total 59 95,2 100,0
Cazuri lipsă 3 4,8
Total 62 100,0
Q.8. Cât estimați că ați reușit să predați temeinic din materia proiectată pe semestrul I, în
sistem online?

Cât estimați că ați reușit să predați temeinic din materia proiectată pe

semestrul I, în sistem online?

6%
27% 16%

50%

0-25% 25-50% 50-75% 85-100%

Cât estimați că ați reușit să predați temeinic din materia proiectată

pe semestrul I, în sistem online?
Frecvență Procent Procent valid Procent cumulat
0-25% 4 6,5 6,5 6,5
25-50% 10 16,1 16,1 22,6
50-75% 31 50,0 50,0 72,6
85-100% 17 27,4 27,4 100,0
Total 62 100,0 100,0
Q.9. Cum apreciați ritmul de lucru în clasă al elevilor dvs. după revenirea din sistem
online?

Cum apreciați ritmul de lucru în clasă al elevilor dvs. după revenirea din
sistem online?

6% 11%
15%

31%

37%

Mult mai lentă Mai lentă La fel ca înainte Accelerată Mult mai accelerată

Cum apreciați ritmul de lucru în clasă al elevilor dvs. după revenirea din sistem online?
Frecvență Procent Procent valid Procent cumulat
Mult mai lentă 7 11,3 11,3 11,3
Mai lentă 19 30,6 30,6 41,9
La fel ca înainte 23 37,1 37,1 79,0
Accelerată 9 14,5 14,5 93,5
Mult mai accelerată 4 6,5 6,5 100,0
Total 62 100,0 100,0
Q.10. Din perspectiva capacității de concentrare/ atenție a elevilor, ce ați constatat după
revenirea la cursurile față în față?

Din perspectiva capacității de concentrare/ atenție a elevilor, ce ați constatat

după revenirea la cursurile față în față?

5% 8%
15%

42%
31%

Mult mai slabă Mai slabă La fel ca înainte Mai bună Mult mai bună

Frecvență Procent Procent valid Procent cumulat

Mult mai slabă 5 8,1 8,1 8,1
Mai slabă 26 41,9 41,9 50,0
La fel ca înainte 19 30,6 30,6 80,6
Mai bună 9 14,5 14,5 95,2
Mult mai bună 3 4,8 4,8 100,0
Total 62 100,0 100,0
Q.11. Care este impactul emoțional al sistemului online asupra elevilor?

Care este impactul emoțional al sistemului online asupra elevilor?

2%
13% 18%

68%

Impact foarte negativ În măsură mică În oare care măsură În mare măsură

Care este impactul emoțional al sistemului online asupra elevilor?

Frecvență Procent Procent valid Procent cumulat
Impact foarte
11 17,7 17,7 17,7
negativ
În măsură mică 42 67,7 67,7 85,5
În oare care măsură 8 12,9 12,9 98,4
În mare măsură 1 1,6 1,6 100,0
Total 62 100,0 100,0
Q.12. În ce măsură poate fi folosită experiența din sistemul online în predarea față în față?

În ce măsură poate fi folosită experiența din sistemul online în predarea

fată în fată?

5% 11%
16%

32%

35%

În nici o măsură În măsură mică În oare care măsură

În mare măsură În foarte mare măsură

În ce măsură poate fi folosită experiența din sistemul online în predarea fată în fată?
Frecvență Procent Procent valid Procent cumulat
În nici o măsură 7 11,3 11,3 11,3
În măsură mică 20 32,3 32,3 43,5
În oare care măsură 22 35,5 35,5 79,0
În mare măsură 10 16,1 16,1 95,2
În foarte mare măsură 3 4,8 4,8 100,0
Total 62 100,0 100,0
Q.13. Cum poate fi folosită experiența din sistemul online în predarea față în față?
 Am folosit mai multe materii care au fost pe internet, pot sa folosesc in continuare
materiile respective.
 Ascultarea lucrărilor muzicale
 Centralizări si comunicare rapida
 Cumularea cunoștințelor pe parcursul semestrului online
 Cunoaștem mai bine mediul de acasă, recunoaștem ca factorii pentru care unii elevi nu
pot sa avanseze sunt situațiile familile ,uneori de sănătate sau financiara a părinților.
 Folosim mai multe materiale in realizare a activităţilor.
 Folosind lecțiile din classrom
 folosirea platformei pentru încărcarea lecţiilor şi a temelor
 Independență crescută la nivelul rezolvării problemelor cu caractere practice.
 Instrumentele online au ajuns foarte importante si ma descurc mai greu fara ele (de
exemplu auditiile se pot realiza la o calitate "muuult" peste ce se poate realiza fizic, la
scoala, fara echipamente mai performante)
 Ore bazate mai mult pe materiale didactice digitale
 Pentru prezenta
 Poate fi folosită experienţa predării online în cazul lecţiilor de predare şi informare în
domeniul istoriei artei şi în cazul predării unora dintre tehnici ca metodă complementară.
Poate fi folosită la realizarea unor teste de evaluare a cunoştinţelor, la vizionarea unor
filme demonstrative.
 Prin table interactive, prin teme online, prin distribuire de filme, videouri pe classroom
de unde elevii pot accesa oricand acele informaţii.
 Proiectarea şi predarea lecţiilor cu ajutorul tehnologiei (laptop, proiector etc.)
 reluarea materiei
 S-au obişnuit cu “a face singur”, şi “a nu vorbi peste altul”
 Să nu lăsăm istoria să se repete
 Transmiterea de informaţii în format electronic, materiale de lucru, înregistrări de
verificare a progresului
 trebuie folosite platformele online in continuare. De exemplu Classroom. Parinti pot
avea acces la teme, pot verifica copiii.
 Utilizarea echipamentelor multi media ( proiector, laptop, tablet) in predarea fata in fata
 În nici un caz nu poate fi folosit: a fost menționat de 6 ori
Q14. În ce măsură s-a putut asigura caracterul formativ al evaluării în predarea online?

În ce măsură s-a putut asigura caracterul formativ al evaluării în predarea

online?

6%
18%

34%

42%

Impact foarte negativ În măsură mică În oare care măsură În mare măsură

În ce măsură s-a putut asigura caracterul formativ al evaluării în predarea online?

Frecvență Procent Procent valid Procent cumulat
Impact foarte negativ 4 6,5 6,5 6,5
În măsură mică 21 33,9 33,9 40,3
În oare care măsură 26 41,9 41,9 82,3
În mare măsură 11 17,7 17,7 100,0
Total 62 100,0 100,0
Argumentați! Răspunsul dat la întrebarea anterioară:(Q.14.)
 A preda instrument online, in masura in care internetul e instabil, nu e performant, si este
incarcat peste masura e o himera, deci nici evaluare nu poate fi formativa
 Am avut discuţii pe classroom.
 Am avut la dispoziţie mult mai mult timp pentru corectură. Am făcut corectura
prezentand lucrarea respectivului copil şi celorlalţi, astfel toţi elevi au avut la dispoziţie
mai multe modalităţi de a corecta şi dezvolta propria lucrare şi totodată au învăţat din
greşelile proprii şi ale celorlaţi. În predarea faţă în
 Am discutat cu fiecare elev şi am evaluat lucrările împreună.
 Am parcurs materialul in mare măsură
 Am putut face inregistrari audio prin care s.a putut evalua munca efectuata.
 Calitate slabă la videoclipuri primite, un sunet înregistrat nu poate fi evaluat (calitatea
emisiei sonore). Precizia ritmică, uneori nici intonaţia nu poate fi evaluată din cauza
calităţii slabe ale înregistrărilor. Sunt sunete atat de înalte sau joase încat microfonul nu
le poate înregistra
 Disciplinele practice nu se pot preda calitativ bine din cauza sistemului online.
 Este greu la această disciplină evaluarea online
 Evaluarea prin teste online/jocuri online/cea orală capătă mai mult spaţiu
 Evaluarea s-a facut la fel ca si alta data diferenta a fost ca copilul nu a cantat live ci a
facut un videoclipp cu piesele invatate.
 Ghidajul pe care îl pot acorda elevilor la ora din şcoală nu poate fi făcut online
 In fiecare oră am evaluat munca elevului... Mi- a fost uşor deoarece lucrez cu un singur
elev.
 In timp foarte multi elevi au reusit sa isi dezvolte aptitudinile digitale la un nivel care ar
fi fost nerealizabil pana acuma, in conditiile de dinainte. De asemenea, la clasele a 8-a,
am remarcat o dorinta din partea elevilor de a continua editarea unor teme, care presupun
mai multa creativitate, in mediul online.
 Intr-un procent mic si doar pe materiile teoretice
 La finalul fiecărei ore m-am asigurat că elevul a înţeles conceptele predate prin întrebări
şi exerciţii online de recunoaştere a diferitelor noţiuni.
 La învăţarea la un instrument educaţia online este total nepotrivită, nu se poate corecta
greşelile.
 mai ales in muzica nu prea poti sa faci evaluare,nu se aude bine ,curat
 Nu invata din greseli. Se creaza automatsm nu gandire critica
 Nu poate fi evaluat corect, deoarece nu suntem faţă în faţă pentru a vedea poziţia corectă
a corpului cand cantă, calitatea sunetului ce părăseşte instrumentul e incalificabil.
 online nu poţi să predai ce poţi faţă în faţá
 Pe baza înregistrărilor audio-vizuale unele criterii fundamentale au fost aproape
imposibil de evaluat din cauza calităţii a dispozitivelor prin care s-au realizat aceste
procese. Cateva dintre criteriile amintite anterior: calitatea, înălţimea, intensitatea, durata
sunetelor, timbrul şi dinamica materiei sonore.
 Platformele online limitează foarte mult posibilităţile de evaluare
 Predarea online cat şi fizic, au efect asupra copiilor, dacă se implică şi elevul, dacă are
voinţa de a face.
 Prin feedback prompt, corectura prompt, discutie in grup
 Proasta legătură
 s-a atins obiectivele operaţionale şi a competenţelor propuse
 Timpul de predare abia a fost de ajuns pentru predarea prorpiu zisa.
Q.15. Prezentați 2 modalități prin care inspectorii școlari de specialitate ar avea
posibilitatea să vă sprijine în creșterea calității actului didactic în noile contexte
(învățământ on-line sau hibrid)
 Asigurarea tuturor cadrelor didactice unor dispozitive de performanţa, nu numai
elevilor/procedurilor care predau in oraş! Să evalueze prezente elevilor la cele
online/hibrid.
 Avem tot sprijinul miral acordat, esenţa problemei este de nivelul pademiei, acest lucru
fiind independent de bunăvoinţa instituţiilor.
 Conturi platite de Padlet si Menti, videoproiectoare in clase (sau macar ecran de
videoproiectare - unii din noi ne-am cumparat proiectoare, anticipand intoarcerea la
scoala, dar nu avem cum sa le utilizam, deoarece nu exista un perete sufiecient de
"liber", util in acest scop)
 Hibrid
 Inspectorii să susţină cat mai mult predarea faţă în faţă, mai ales la discipline practice
cum sunt disciplinele în învăţămantul artistic.
 Instrumente de calitate si technica sonora performanta
 În educaţie online folosind instrumente tehnice de emisie-recepţie de bună calitate
(imagine şi sunet), iar în educaţie hibridă disciplinele de specialitate să fie faţă în faţă.
 Laptop, instrumente muzicale.. pt cei care nu au acasă instrumentul necesar pt studiu
 Material digital despecialitate
 materiale
 Nu ţine de danşii, educaţia muzicală specializată are un specific care este aproape
imposibil de adaptat la noile sisteme
 platformă cu materiale didactice diverse (metode, partituri etc.) + Modele de realizare a
diferitelor documente şcolare (planificări, portofolii- ex. Definitivat, etc.)
 On-line
 Prezentares experieţei di ţările mai avansare.
 prin concursuri, prin expozitii online
 Sa asigure conditiile pentru exercitiul practic
 Sa fie ori fata in fata ori online toate clasele
 Sa ne dea mai multa flexibilitate cu privire a orarului,cat si la evaluarea la instrument sa
fie de ajuns nota data de profesor fiindca copiii si asa sunt stresati ,examenele
semestriale pentru cei mici macar ar trebui suspendate in aceasta perioada.
 SA ne láse SA lucám normál.
 să caute soluţii ca orele de instrument să se ţină faţă în faţă
 Surse free de materiale didactice digitale
 Nu pot să ne sprijine: a fost menționat de 7 ori
Q16. Vă este cunoscută programa nouă la disciplinele predate (Ex. Educație muzicală,
Educație plastică, Teoria muzicii)?

Vă este cunoscută programa nouă la disciplinele predate (Ex. Educație

muzicală, Educație plastică, Teoria muzicii)?

16%

22%
62%

Da Numai parțial Nu

Vă este cunoscută programa nouă la disciplinele predate (Ex. Educație muzicală, Educație
plastică, Teoria muzicii)?
Frecvență Procent Procent valid Procent cumulat
Da 34 54,8 61,8 61,8
Numai parțial 12 19,4 21,8 83,6
Nu 9 14,5 16,4 100,0
Total 55 88,7 100,0
Cazuri lipsă 7 11,3
62 100,0