CURS PERFECȚIONARE

EDUCATOR SPECIALIZAT

PLAN EDUCAȚIONAL INDIVIDUALIZAT

CURSANT: CIOBANU GABRIELA

- 2018 –
1
 Planul educațional de intervenție individualizată este un instrument de
lucru în educația elevilor cu CES. Planificarea individualizată a învățării
presupune adaptarea educației la nevoile individuale din perspectiva diferențelor
dintre elevi. Este nevoie de o adaptare a procesului instructiv-educativ la
posibilitățile intelectuale, la interesele cognitive, la ritmul și stilul de învățare al
elevului.
Planul educaţional individualizat (PEI) este un instrument de organizare și
realizare coordonată, coerentăa procesului educațional pentru copilul cu cerințe
educaționale speciale (CES).
Abordările UNESCO (1995) vizează următoarele stări de dezvoltare a
copilului cu CES:
- tulburări emoţionale (afective) şi de comportament
- tulburări de limbaj
- dificultăţi de învăţare
- întîrziere/dizabilitate mintală/intelectuală/ dificultăţi severe de învăţare
- dizabilități fizice/neuromotorii
- dizabilități de văz
- deficienţe de auz
Această listă se completează cu alte eventuale categorii de copii în situații
de risc:
- copii care cresc în medii defavorizate
- copii ce aparţin unor grupări etnice minoritare
- copii ai străzii
- copii bolnavi de SIDA
- copii cu comportament deviant

2
 Plan educațional individualizat

1.Informații generale
Nume/ Prenume: Ariana R.
Vârsta: 4 ani
Grupa: mică
Adresa: Mun. Bacău
Telefon: 07……….
Tipul deficienței: - tulburări de comportament
- tulburări de limbaj

2. Date despre familie:

Componența familiei: mama are 30 de ani, tatăl 34 de ani. Are o soră mai
mare, aceasta fiind un elev cu rezultate foarte bune la școală și nu numai.
Părinții se implică mult în ceea ce privește adaptarea, socializarea etc. Arianei.
Mama o aduce zilnic la grădiniță, fiind cooperantă, optimistă și tot timpul cu
zâmbetul pe buze.
Date generale despre copil: preșcolarul a încercat să sa înscrie la mai
multe instituții de învățământ din municipiu, dar a fost respins, motivul fiind
grupe prea aglomerate și Ariana nu se poate adapta ușor fiind un copil special.
Ariana are probleme de adaptare , nu socializează, nu comunică cu colegii și
educatoarele, este violentă, dar și timidă în același timp, întâmpină dificultăți de
vorbire. Manifestă o frică exagerată când intră în contact cu persoane noi,
necunoscute până atunci.
În prezent este în clasa a VI- a la o școală normală din municipiul Bacău.

3. Informații educaționale
Pe plan logopedig subiectul prezintă:

- nivelul de dezvoltare al limbajului este sub vârsta cronologică ( are puține

cuvinte in vocabular)
- vocabularul și structurile gramaticale nu sunt utilizate corect și nu sunt
dezvoltate
- particularitățile vocii: înălțime ridicată a vocii, ritmul de vorbire oscilind de la o
situație la alta

Comportament cognitiv:

3
- limbaj și comunicare: vocabularul este sărac, posibilități de exprimare reduse,
vorbește foarte rar, uneori chiar dacă este întrebată refuză să răspundă
- matematică: nu are deprinderile de numerație corectă în concentrul 0-3, nu
înțelege noțiunea de figuri geometrice (pătrat, cerc și dreptunghi), nu știe
pozițiile spațiale uzuale (sus, jos )

Autonomia personală și socială:

- aria de autoservire: preșcolarul are depriderile de igienă personală formate,
cunoaște acțiunile din regimul zilnic (micul dejun, prânzul, activitățile de joc și
pe cele de odihnă), dar nu mănâncă și nu se schimbă singură
- aria de socializare: preșcolarul nu are o atitudine prietenoasă, acomodânduse
destul de greu în colectivul grupei, nedezvoltând relații de prietenie. Participă
mai ușor la activitățile frontale / individuale, decât la cele de grup și echipe.
Comunică rar cu colegii de grupă, doar atunci când se insistă pentru
desfășurarea unei activități comune
- psihomotricitate: preșcolarul prezintă o bună coordonare și o stabilitate a
gesturilor și mișcărilor sale

4. Niveluri ale performanței:

Puncte forte:
- memorie mecanică de lunga durată
- capacități imitative înalte
- are memoria vizuală foarte buna, realizând cu ușurință puzzle
Puncte slabe:
- nivel scăzut de socializare
- vocabular destul de sărac
- ritm lent(sau deloc) de realizare al sarcinilor
- la nivelul tuturor ariilor prezintă un comportament ce necesită sprijin, față de
nivelul specific vârstei

Dificultăți: îi este dificil să:

- să povestească un text scurt
- să comunice cu colegii
- să ne descrie / spună ce observă într-o imagine

4
- să opereze cu limbajul matematic
- să lucreze exerciții matematice (formare de mulțimi, operații cu mulțimi ș.a)
- să țină corect creionul în mână
- să coloreze
- să modeleze

Derularea programului de intervenție

I.Declararea viziunii
Gândim pozitiv si sperăm ca Ariana R. să depășească barierele
timidității și să crească nivelul de socializare, dobândind un vocabular mult mai
bogat, specific vârstei. Sperăm ca și comportamentul să fie unul mai activ,
prietenos, pentru a se putea integra mai ușor în societate.
II.Sumar al rezultatelor evaluării
Nr.crt. Tipul evaluării Descrierea rezultatelor
1. Dificultăți generale în verbalizarea
Psihologică cuvintelor, în comunicare,
socializare, în achiziționarea
conceptelor și termenilor
matematici
2. Scala de comportament Prezintă un comportament ce
necesită sprijin în toate domeniile
3. Observații structurate la școală Nu inițiază contacte sociale cu
ceilalți colegi.
Nu formează propoziții.
Nu colorează, pictează frumos,
respectând conturul dat.
Deprinderi motrice sunt în
dezvoltare.
Nu utilizează un limbaj matematic
specific vârstei.
Atenția este scăzută.
4. Informații observate Se joacă și stă mai mult singură,
întâmplător separat de ceilalți colegi.
Când trebuie să interacționeze
prezintă un comportament de
timiditate, uneori agresiv.
Abilitățile de deservire personală
nu sunt dezvoltate specific
nivelului de vârstă.

5
 Are capacitatea de a memora ușor.
Îi place formele geometrice și
puzzle-urile.
5. Evaluare pe baza Dezvoltarea fizică nu este specifică
curriculumului vârstei, având înălțimea și
greutatea mai mici față de
măsurătorile normale.
Nu are abilități de natură
tehnologică (răsucire, înnodare
etc.).
Lucrează și reține doar cu material
concret.
Nu comunică în propoziții.
Nu povestește un fragment/ o
poveste spusă.
Recită cu ușurință o strofă.
Nu are dobândit un limbaj
matematic specific vârstei.
Nu lucrează cu ușurință la
matematică.
Nu numără în concentrul 0 -3.
Formează mulțimi doar după un
criteriu dat, dar nu după mai multe
criterii luate simultan.
Nu face corelații.

III.Scopurile de lungă durată

a)A.R. își va dezvolta abilitățile de socializare și relaționare cu semenii și
adulții. Termen limită: sfârșitul anului școlar.
b)A.R. își va dezvolta abilitățile cognitive specifice vârstei. Termen limită:
sfârșitul anului școlar.
c)A.R. își va dezvolta limbajul specific nivelului de vârstă. Termen limită:
sfârșitul anului școlar.
d)A.R. își va dezvolta deprinderile de autonomie personală. Termen limită:
sfârșitul anului școlar.

6
IV. Obiectivele comportamentale
Scopul de lungă durată nr.1: A.R. își va dezvolta abilitățile de
socializare și relaționare cu semenii și adulții. Termen limită: sfârșitul anului
școlar
Obiectivul 1: până la sfârșitul anului școlar A.R. se va integra într-un
grup de colegi.
Obiectivul 2: până la sfârșitul anului școlar A.R. va colabora cu colegii
pentru rezolvarea unor sarcini didactice.
Obiectivul 3: până la sfârșitul anului școlar A.R. va participa la jocurile
de echipă și va prezenta diferite roluri în jocurile de rol pe care le propune
cadrul didactic.
Obiectivul 4: până la sfârșitul anului școlar A.R. va recupera achizițiile ce
necesită sprijin (dexteritate, verbalizare ș.a.)
Obiectiv Perioada de timp Indicatori de reușită Metode și mijloace de
realizare
Se încadrează în
Obiectivul grupul de colegi.
1 Acceptă împărțirea Activități colective:
rolurilor. jocurile de rol ( „Vine
Colaborează cu trenul” ; „Cântec de
11.09.2017 – colegii. salut” ; „Bum-bum” ;
Obiectivul 15.06.2018 Rezolvă sarcinile „La revedere!” etc.)
2 ( un an școlar) date în grup.
Nu îi este frică de Activitate individuală:
colegi. rol oferit în cadrul unui
Acceptă rolul dat. grup (responsabil în
Participă la cadrul grupului ).
activitățile de joc. Exprimarea unei opinii,
Obiectivul Înțelege sarcinile păreri asupra unor
3 unui joc dinamic. lucruri cunoscute
Obiectivul Se implică activ în copilului.
4 joc.
Nu ezită să se
distreze cu ceilalți
colegii.

Scopul de lungă durată nr.2 : A.R. își va dezvolta abilitățile cognitive

specifice vârstei. Termen limită: sfârșitul anului școlar.
7
 Obiectivul 1: până la sfârșitul anului școlar A.R. va recunoaște numerele
de la 0 la 3 făcând corespondența număr cantitate.
Obiectivul 2: până la sfârșitul anului școlar A.R. va număra corect în
concentrul 1 – 5 fără material intuitiv (crescător / descrescător).
Obiectivul 3: până la sfârșitul anului școlar A.R. va forma mulțimi de
obiecte după mai multe criterii date simultan.
Obiectiv Perioada de timp Indicatori de reușită Metode și mijloace de
realizare
Recunoaște
Obiectivul numerele de la 0 la Activitățile matematice
1 3. de grup sau individuale
Face corespondența din cadrul domeniului
număr cantitate. științe ( DȘ ).
11.09.2017 – Numără corect Activități cu
15.06.2018 crescător / instrumente muzicale.
Obiectivul ( un an școlar) descrescător în Reproducerea unor cifre
2 concentrul 1 – 3 fără folosind corpul.
material intuitiv. Exerciții de numărare.
Numește vecinii Lucrul cu jetoane, abc-
numerelor. uri, numărători.
Formează mulțimi Acordarea unui timp
de obiecte după mai mare de rezolvare
Obiectivul două criterii date. al cerințelor date.
3 Compară mulțimile. Repetarea cerințelor.
Scopul de lungă durată nr.3: A.R. își va dezvolta limbajul specific
nivelului de vârstă. Termen limită: sfârșitul anului școlar.
Obiectivul 1: până la sfârșitul anului școlar A.R. își va îmbogăți
vocabularul cu noi cuvinte.
Obiectivul 2: până la sfârșitul anului școlar A.R. va dobândi un limbaj
corect, verbalizând pe un ton normal.
Obiectivul 3: până la sfârșitul anului școlar A.R. va povesti fragmente
scurte din povești.
Obiectiv Perioada de timp Indicatori de reușită Metode și mijloace de
realizare
Va folosi cuvinte Exerciții de alcătuire de
Obiectivul nou învățate. propoziții.
1 Va alcătui propoziții Activități de grup sau
simple cu noile individuale de educarea
8
 cuvinte, limbajului din cadrul
11.09.2017 – demonstrând astfel domeniului limbă și
15.06.2018 că a înțeles sensul comunicare ( DLC ).
( un an școlar) acestora. Jocuri de grup ( „Vine
Va vorbi fluent, fără trenul” ; „Culorile” etc).
pauze în vorbire. Activități logopedice de
Obiectivul Va vorbi corect fără dezvoltare a aparatului
2 inversiuni sau fonoarticulator
omisiuni de litere. ( „Umflă balonul!” ;
Nu se va mai bâlbâi. „Mirosim floarea!” ;
„Ținem o pană în aer
Va povesti un suflând” ș.a.)
Obiectivul fragment scurt dintr- Exerciții de pronunție și
3 o poveste sau o dezvoltare a auzului
întâmplare. fonematic ( „Repetă
după mine!”)

Scopul de lungă durată nr.4: A.R. își va dezvolta deprinderile de

autonomie personală.Termen limită: sfârșitul anului școlar.
Obiectivul 1: până la sfârșitul anului școlar A.R. se va îmbrăca și
dezbrăca singură.
Obiectivul 2: până la sfârșitul anului școlar A.R. va mânca singură fără a
primi ajutor din partea cuiva.
Obiectivul 3: până la sfârșitul anului școlar A.R. va dobândi deprinderi
practice specifice activităților practice.
Obiectiv Perioada de timp Indicatori de reușită Metode și mijloace de
realizare
Se va dezbrăca
Obiectivul singură. Jocuri de rol
1 Se va îmbrăca ( „Îmbrăcăm /
singură punându-și dezbrăcăm păpușa” ;
corect bluza, „Luăm masa în familie”
11.09.2017 – pantalonii. etc. ).
15.06.2018 Își va așeza Ajutorul oferit de către
( un an școlar) pijamalele în cuier. un covârstnic ( coleg).
Va mânca singură Activități de grup sau
folosind lingura. individuale de activitate
Obiectivul Se va spăla pe mâini practică din cadrul
2 înainte și după domeniului om și

9
 fiecare masă.
Va lipi folosind
pasta de lipit.
Obiectivul Va tăia hârtie, carton
3 folosind foarfecele.
Va înnoda un fir de
ață.
societate ( DOS ).
Va răsuci hârtie sau
Exerciții de încălzire a
material.
musculaturii mâinilor.
Va rupe și va
Exerciții de tăiere
mototoli hârtia
folosind foarfecele.
creponată.
Exerciții de înnodare.
Exerciții de lipire

V.Revizuirea și monitorizarea orarului și a strategiilor

Revizuirea și monitorizarea metodelor și mijloacelor aplicate se va
realiza în fiecare lună, în funcție de progresele înregistrate de preșcolar. Dacă nu
s-au înregistrat progrese, se va reveni la obiectivele propuse în scopul realizării
acestora. Dacă s-au înregistrat progrese acestea vor fi înregistrate și se vor stabili
noi obiective dacă va fi cazul

10