TEMA: “CÂND, CUM ŞI DE CE SE ÎNTÂMPLĂ?

“Viețuitoarele ne învață!”

DURATA: O ZI

- GRUPA PREGĂTITOARE A -

EDUCATOARE: Stan Emilia Nicoleta

  ARGUMENT

Natura s-ar putea defini ca un mediu de viaţă foarte complicat, unde insectele,
animalele și oamenii se adună şi vieţuiesc împreună, luptându-se şi sprijinindu-se
între ele, astfel încât să înfăptuiască un echilibru care dă viaţă acestei asociaţii.
Pădurea este mediul natural de viaţă în care o mulţime de vieţuitoare îşi găsesc
culcuşul la adăpostul arborilor sau vin atrase de aroma fructelor de pădure, iar alături
de freamătul aripilor păsărilor, în pădure poţi auzi şi paşii mărunţi sau greoi ai
animalelor mai mari sau ai insectelor.
Natura, prin caracterul său viu şi dinamic, trezeşte interesul copiilor, iar sub
îndrumarea educatoarei, activitătile desfăşurate îi înarmează pe copii cu informaţii
diverse, lărgindu-le capacitatea de a cerceta şi de a descoperi relaţiile dintre
fenomene, le răspunde dorinţei acestora de investigare, răspunde curiozităţii lor
specifice vârstei.
Copiii trebuie să cunoască faptul că vieţuitoarele care locuiesc în pădure sau pe
lângă casa omului au nevoie de ajutor uman.

 SCOP
Lărgirea orizontului de cunoaştere în legatură cu mediul înconjurător, specific
pădurii şi a vieţuitoarelor ei, şi însuşirea unor cunoştinţe valoroase pentru dezvoltarea
capacităţii de cunoaştere şi a pasiunii de a cerceta, ocroti şi investiga.
Trezirea curiozităţii şi a interesului pentru natură şi înţelegerea cauzelor care
generează schimbările şi transformările esenţiale la sfârşitul/începutul unui anotimp.

 Obiective:
 Identificarea caracteristicilor anotimpului toamna şi redarea lor prin mijloace
diverse;
 Aprofundarea cunoştinţelor privitoare la vieţuitoarele care trăiesc în pădure și
lângă casa omului și schimbările pe care le suferă în anotimpul toamna;
 Antrenarea copiilor în îngrijirea plantelor şi animalelor;
 Dezvoltarea unor atitudini/ comportamente favorabile ameliorării relaţiilor
dintre om şi natură, dintre om şi vieţuitoare;
 Dezvoltarea capacităţilor de investigare, cercetare, asimilare şi utilizare a
cunoştinţelor;
 Dezvoltarea învăţării prin cooperare şi însuşirea de responsabilităţi şi sarcini
specifice în realizarea unui proiect comun.
 Dezvoltarea capacităţii de gândire critică şi aplicativă;

I. JOCURI ŞI ACTIVITĂŢI ALESE

COMPORTAMENTE URMĂRITE
a) ȘTIINȚĂ– “Animalele și puii lor”-joc didactic
 - Să denumească animalul de pe cartonaș;
- Să construiască propoziții corecte sintactic, fonetic și
gramatical, respectând regulile jocului, pe baza unei imagini;
- Să potrivească imaginile cu animalele cu cele ce reprezintă puii
lor;
- Să descrie mediul de viaţă şi adăposturile unor vieţuitoare;

ARTĂ – “Măști de animale din hârtie ”

- Să coloreze imaginea dată în culorile potrivite, respectând
suprafaţa dată;
- Să aplice desenul realizat pe suprafaţa de carton dată;
- Să decupeze desenul dupa contur;
- Să utilizeze corect ustensilele de lucru;
- Să manifeste stabilitate şi perseverenţă în activitate.

CONSTRUCŢII – “Adăposturi pentru vieţuitoare”

- Să realizeze adăposturi pentru vieţuitoare,
- Să îmbine fire de paie, crenguțe, frunze pentru a realiza bârlogul
ursului, cuiburi de păsări
- Să modeleze pământul pentru a realiza mușuroaie de furnici.

BIBLIOTECĂ—„Printre animăluțe și insecte”

- Să asculte cu atenție informațiile oferite de educatoare despre
animale și insecte;
- Să prezinte noutăți sau curiozități din lumea animală
cunoscute de ei;
- Să cerceteze imaginile prezentate, atlasele zoologice, revistele,
albumele date.

b) Dramatizare – “Greierele şi furnica”

- Să improvizeze un dialog între furnică şi greieraş, astfel încât să
justifice calitățile morale ale fiecăruia dintre cei doi.
MATERIALE FOLOSITE
Știință : jocul didactic ”Animalele și puii lor” vezi anexa1.
Bibliotecă: imagini cu vieţuitoare, animale mari/mici, insecte.
Artă: fişe de lucru, creioane, carioca, lipici, foarfeci.
Construcţii: diferite jocuri de construcţii.
II. ADP – ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ
- Întâlnirea de dimineață cu tema „ Greierași și furnicuțe”-
conversație, salutul și prezența la grupă
- Completarea calendarului naturii
- Observarea colțului naturii și îngrijirea plantelor din sala de
grupă.
- Tranziții- melodiile: „Greierașul„ și „Furnicile”
- Rutine : gustarea de dimineață, masa de prânz (deprinderi de
igienă și de comportament în timpul mesei).
III. ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE
Comportamente urmărite:
DLC – „Balada unui greier mic”, de George Topârceanu – memorizare
-să reproducă versurile poeziei cu sprijinul imaginilor,
- să desprindă mesajul poeziei pe baza întrebărilor educatoarei,
- să dea exemple de alte situații în care regăsesc mesajul transmis de text,
- să denumească trăsături caracteristice personajelor pe baza fapatelor
acestora,
-să utilizeze cunoștintele dobândite în contexte variate.

DOS – „Acasă la greieraș și furnicuțe„ - activitate practică –machetă

-să modeleze din plastilină elementele componente ale unui cadru din natură,
utilizând tehnici de lucru specifice.
- să respecte algoritmul de lucru, conform explicațiilor date.
-să-și numească reguli de protecție a animalelor și a mediului înconjurător.
- să manifeste spirit de echipă în realizarea lucrării colective.

TURA a II-a:
Comportamente urmărite:
ALA: Joc de masă: „ Puzzle- imagini din poezia Balada unui greier
mic”
- Să unească părțile amestecate ale imaginilor date,
- Să recunoască momentul din poezie care a fost construit,
- Să recite câteva versuri potrivite pentru imaginea obținută.
Comportamente urmărite:
ADE: ”Alt greier, altă furnică”- activitate integrată – dramatizare
realizată de copii, exprimarea sentimentelor provocate de personajele întâlnite
dimineață și joc didactic ” Cine știe răspunde!” cu întrebări capcană despre noutățile
aflate.(DLC-educarea limbajului și DOS- educație pentru societate).
- Să reproducă sub forma unui dialog trăirile provocate de
întâmplările greierului și ale furnicii
- Să- și expună părerea despre comportamentul celor doi,
- Să se transpună în pielea celor două personaje și să hotărască
ce ar vrea să schimbe în purtarea lor și cum ar proceda.
- Să răspundă corect la întrebările capcană puse de educatoare,
- Să - și autoaprecieze răspunsurile ridicând jetonul cu fața
veselă, dacă au răspuns corect și pe cel cu fața tristă daca au
răspuns greșit.

METODE ŞI PROCEDEE: observația, explicaţia, conversaţia euristică, jocul

didactic, dramatizarea, exercițiul, lucrul in echipă,comunicarea rotativă,tehnica
pălăriilor gânditoare.
MATERIAL DIDACTIC FOLOSIT: imagini ce ilustrează textul poeziei, postere,
planșe cu insecte și animale, acuarele, creioane
colorate, atlase, reviste, costume pentru
personaje, plastilină, materiale din natură,
carton, hârtie creponată, etc.
FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual, pe grupuri.
DURATA: o zi
BIBLIOGRAFIE:
 “Curriculum pentru învăţământul preşcolar - 2008”
 “Metode interactive de grup” de Silvia Breban, Elena
Goncea,Georgeta Ruiu, Mihaela Fulga, Editura: Arves
 Aspecte teoretice şi practice în abordarea metodei proiectelor la
vârstele timpurii”, Editura: Şcoala gălăţeană 2007

SCENARIUL ZILEI
Uneori exemplul uman nu este suficient, copiii au nevoie să aleagă singuri ce
este mai bine pentru ei și dacă oamenii greșesc de cele mai multe ori și în cele mai
multe dintre situații, animalele par să facă mai mereu alegerea corectă. I-am solicitat
astfel pe copiii grupei pregătitoare să descopere secretele insectelor și animalelor și
să intre în pielea lor, tocami în anotimpul toamna, cand hărnicia acestora iși spune
cuvântul. Cine nu va munci în toamnă, nu va supraviețui peste iarnă. Toţi copiii au
fost încântaţi şi dornici să afle cât mai multe noutăţi.
La intrarea în sală, copiii primesc ecusoane, băieții ecusoane de greieraș, iar
fetele ecusoane de furnicuțe. Într-o horă a insectelor se va face salutul și prezența la
grupa pregătitoare. Hora și intrarea în sală se va desfășura pe melodia„ Furnicile”. Se
completează ”Calendarul naturii„ după ce se primesc informațiile necesare pentru
acesta de la copii. Se udă florile, se curăță de frunzele uscate sau de praf dacă este
cazul. Se verifică starea animăluțului din sală, se hrănește și eventual i se face curat
de către copii cu ajutorul educatoarei.
Copiii descoperă materialele didactice pe care le vor folosi la diferitele sectoare,
și li se anunță numele proiectului.
Se va purta o discuţie cu copiii referitoare la hărnicia unor vieţuitoare, ca ei să
afle mai multe lucruri despre lumea acestora. Se vor intui materialele folosite în
prima parte a zilei la sectoarele de activitate, amintind inventarul de probleme şi ce
sarcini vom realiza.
La sectorul bibliotecă am îndrumat copiii să aleagă imagini cu vieţuitoare
mari, alţi copii cu vieţuitoare mici şi să ofere celorlalţi indicii, astfel încât ei să
identifice despre care este vorba. Va adresa întrebarea “Ghici cine este?“. Copilul
care oferă răspunsul corect va lua locul celui din faţă. Exemplu: Cară greutăţi în
spate mai mari decât corpul ei.(furnica) Culege polen din flori şi face miere.(albina).
Trăieşte în pădure şi este şireată.(vulpea). O dată cu extragerea câte unei vieţuitoare
se vor alcătui propoziţii care să conţină cuvinte ale căror imagini sunt reprezentate pe
cartonaş. Copiii vor descrie mediul de viaţă al unor vieţuitoare şi adăposturile
acestora.
 La sectorul artă unii copiii vor colora măști cu animale pe care le vom folosi
într-un carnaval al acestora.
La sectorul construcţii copiii vor construi diferite căsuţe şi adăposturi pentru
vieţuitoare, muşuroiul furnicilor.
La sectorul știință copiii vor juca jocul didactic „ Animalele și puii lor”
punând în evidență cunoștintele dobandite anterior.
Copiii sunt invitați să plece în excursie prin pădure și să descopere noutatea
zilei ( o vioară rătăcită în colțul naturii) și care poate fi utilitatea ei. Sunt rugați să
găsească insecta căreia îi place să tot cânte, ascunsă între frunzele din colțul naturii.
În locul greierelui, ei descoperă harnica furnică muncind de zor. Își face
apariția și greierele cu vioara in mână și poartă o frumoasă conversație cu furnicuța.
Aceasta devine astfel pretext pentru a anunţa copiii că vom învăţa poezia
„Balada unui greier mic”, de George Topârceanu și vom reconstitui mediul natural
de viață al greierilor și furnicuțelor prin macheta cu titlul „Acasă la greieraș și
furnicuță”.
Familiarizarea cu textul o realizez prin recitarea model a poeziei, cu fiecare
nouă strofă adăugând și o nouă planșă care să ilustreze evenimentele petrecute.
Solicit copiilor să explice câteva expresii frumoase extrase din text, pentru a verifica
dacă ei înțeleg semnificația acestora.
Înainte ca poezia să fie fixată prin repetiție, trecem la realizarea machetei cu
tema „Acasă la greieraș și furnicuță „ din plastilină, materiale din natură, hârtie
creponată, bețe, ghinde, etc., pentru ca în momentul finalizării activității integrate cei
doi prieteni ai noștri: greierele și furnica să aibă unde să se retragă, toamna
alungându-i năpraznic. Vor lucra pe grupe, fiecare grup modelând un anumit
element, decupând sau lipind un altul. Macheta realizată se alătură colțului naturii și
se apreciază dacă locuitorii acesteia vor fi mulțumiți. Sunt chemate cele două insecte
prezente în sala de grupă(copiii deghizați) și li se cere părerea. Se vor număra copacii
din pădure, insectele modelate, se vor pune în lădița de provizii pentru iarnă, tot
atâtea ghinde câte insecte sunt pe machetă, și tot atâtea castane câte rândunici pleacă
în țările calde din colțul naturii.
Se face trecerea către poezie din nou printr-un cântec tranziție „Greierașul”
care să pună în evidență problemele întâmpinate de micuța insectă. Memorizarea se
va realiza treptat: mai întâi prima strofă, apoi a doua, apoi prima și a doua,e.t.c.
Pentru fixarea poeziei formez două grupe de copii. Prima grupă recită câteva
versuri, iar la semnal, al doilea grup continuă recitarea până la semnalul următor,
când se revine la primul grup.
Antrenez copiii într-un joc al ”pălăriilor gânditoare” prin care în momentul
cand li se vor pune pe cap de către educatoare antenele de greier va trebuia sa intre
în pielea personajului și să recite două-trei versuri care îi aparțin personajului din
baladă, dar să și spună cum se simte el în pielea acestuia.
Fac aprecieri asupra modului cum au răspuns şi s-au comportat copiii, iar în
cazul în care s-au comportat bine li se acordă șansa de a se distra cântând la o vioară
în miniatură din autocolant aplicat pe mână.
Furnicuța deghizată recită pentru a-și lua la revedere:
„După muncă ...și răsplată!
Hai să dănțuim puțin!
Și cu pași de vals îndată
Munca să ne-o-mpodobim!”
Activitatea primei ture se încheie în ritmurile unei melodii clasice: ”Cele patru
anotimpuri” de Vivaldi.

În tura a II-a , după trezirea copiilor realizată în acordurile melodiei „Joacă

acuma dacă poți!”, la activitățile liber alese vor realiza un puzzle cu imaginile din
poezia studiată și vor recita versurile potrivite pentru imaginea obținută.

”Alt greier, altă furnică”- activitate pe domenii experiențiale parte din

activitatea integrată începută dimineața – va consta într-o dramatizare realizată de
copii, prin exprimarea sentimentelor provocate de personajele întâlnite și jocul
didactic ” Cine știe, răspunde!” cu întrebări capcană despre noutățile aflate.(DLC-
educarea limbajului și DOS- educație pentru societate).
Va trebui să reproducă sub forma unui dialog trăirile provocate de întâmplările
greierului și ale furnicii, să se transpună în pielea celor două personaje și să hotărască
ce ar vrea să schimbe în purtarea lor și cum ar proceda.
Verificarea răspunsurilor corecte se va face de către ei înșiși, apreciindu-și
răspunsurile prin jetonul cu fața veselă, dacă au răspuns corect și prin cel cu fața
tristă daca au răspuns greșit sau incomplet.
Anexa 1

Animalele si puii lor- joc didactic

Materiale necesare:
-imagini colorate reprezentând animale domestice și sălbatice cunoscute copiilor, lipite pe
cartonașe.
-cartonașe reprezentând puii animalelor alese;
Copiii și conducătorul de joc sunt așezați în jurul mesei. Pe rând, fiecare copil denumește
animalul pe care-l are în față.(de exemplu: Eu am calul! Eu am vulpea!). Conducătorul de joc
scoate apoi cartonașele reprezentând puii animalelor și arătând câte unul copiilor, îl așază în
mijlocul mesei și întreabă: ”Al cui este puiul acesta?”
Conducătorul de joc a scos de pildă, mânzul. Copilul care are în față cartonașul
reprezentând calul, trebuie să spună:”E puiul calului: Mânzul. Eu am calul.”. Și căpătând imaginea
respectivă, el o pune peste cealaltă, întorcându-le pe amândouă cu fața în jos.
Jocul continuă apoi, conducătorul de joc arătând apoi cartonașele până la epuizarea lor.
Jocul poate fi jucat și invers, și anume, împărțind copiilor cartonașele reprezentând puii animalelor
și expunând pe masă pe cele cu animalele mature.
În ambele cazuri se va insista nu numai asupra procesului de recunoaștere cât și asupra
dezvoltării vorbirii. Copiii să denumească corect animalul și puiul său, dar să construiască și o
propoziție corectă gramatical.
 Desfăşurarea activităţii

Evenimentul Strategiile didactice Evaluarea

didactic instrumente şi
Metode Mijloace indicatori
Conţinutul ştiinţific și și
procedee materiale
1. Momentul - Pregatirea sălii de grupă , Conversația observaţia
organizatoric organizarea colectivului de directă
copii, pregătirea mijloacelor
de învăţământ .

2. Captarea Copiii sunt invitați să plece în Expunerea Vioara

atenţiei excursie - deplasare în șir-
pentru a descoperi noutatea
zilei ascunsă în pădure.
(Vioara). O dată aflată se
propun o serie de utilizări ale
sale și cine ar fi indicat sa o Conversația
mânuiască. Nu termină bine
de vorbit preșcolarii, că cei
doi certăreți ”greierele” și
„ furnica„ pătrund neinvitați
în clasă și încep o conversație Personajele
contradictorie.(daramatizare Dramatizarea dramatizate
după scenariu stabilit
anterior) Înainte însă îi roagă
pe copii să se așeze la
masuțe.
Atenția copiilor le este atrasă
apoi spre poezia în care se
regăsesc acești doi locuitori
ai pădurii și nu numai.
3.Reactualizarea - Pe baza cunoștințelor Conversaţia Se analizeasă
cunoştinţelor anterioare sau dobândite la Explicația răspunsurile
centrele de interes, copiilor
anterioare, port un scurt
dialog cu copiii despre
sosirea toamnei şi
surprinderea micului greieraş
nepregătit .
4. Anunţarea - Se anunţă titlul proiectului: Conversația
temei şi a ”Viețuitoarele ne învață!„ în
obiectivelor cadrul căruia vom reține o
poezie nouă ”Balada unui
greier mic” scrisă de Geoge
Topîrceanu și vom reconstitui
cadrul natural al acestuia prin
macheta„Acasa la greieras si
furnicuta” .
5. Dirijarea - Se recită model poezia de exercițiul, Imagini cu
 învăţării către educatoare. Apoi se poezia
desprind din context observaţia
expresiile frumoase și se directă privind
explică.Se intuiesc imaginile comportamentul
suport pentru poezie, odată copiilor
cu recitarea fiecărei strofe,
pentru a fi de ajutor în
reținerea mai rapidă a Materialele
versurilor. Înainte ca poezia necesare
să fie fixată prin repetiție realizării
trecem la realizarea machetei machetei:
cu tema „Acasă la greieraș lipici,
și furnicuță„ din plastilină, foarfecă,
materiale din natură, hârtie lucrul in plastilină,
creponată, bețe, ghinde, etc., echipă acuarele,
pentru ca în momentul crenguțe,
finalizării activității integrate frunze,
cei doi prieteni ai noștri: ghinde, etc.
greierele și furnica să aibă
unde să se retragă, toamna
alungându-i năpraznic. Conversația
Vor lucra pe grupe, fiecare
grup modelând un anumit
element, decupând sau lipind
un altul. Macheta realizată se
alătură colțului naturii și se
apreciază dacă locuitorii
acesteia vor fi mulțumiți.
Sunt chemate cele două
insecte prezente în sala de
grupă (copiii deghizați) și li Explicația
se cere părerea. Se vor
număra copacii din pădure,
insectele modelate, se vor
pune în lădița de provizii
pentru iarnă, tot atâtea ghinde
câte insecte sunt pe machetă,
și tot atâtea castane câte
rândunici pleacă în țările
calde din colțul naturii.
Se face trecerea către
poezie din nou printr-un
cântec tranziție „Greierașul”
care să pună în evidență
problemele întâmpinate de
micuța insectă. Memorizarea
se va realiza treptat: mai întâi
prima strofă, apoi prima și a
doua,e.t.c.
6. Obţinerea Pentru fixarea poeziei Exercițiul Se stimulează
performanţei formez două grupe de copii. copiii în
Prima grupă recită câteva interpretarea
versuri, iar la semnal, al rolurilor
 doilea grup continuă
recitarea până la semnalul
următor, când se revine la Lucrul pe
primul grup. echipe
Antrenez copiii într-
un joc al ”pălăriilor Tehnica
gânditoare” prin care în ”pălăriilor
momentul cand li se vor pune gânditoare”
pe cap de către educatoare
antenele de greier va trebuia
sa intre în pielea personajului
și să recite două-trei versuri
care îi aparțin personajului
din baladă, dar să și spună
cum se simte el în pielea
acestuia.

7. Încheierea Fac aprecieri asupra Conversație Se fac aprecieri

activităţii modului cum au răspuns şi s- euristică generale şi
au comportat copiii, iar în individuale
cazul în care s-au comportat asupra modului
bine li se acordă șansa de a se cum au răspuns
distra cântând la o vioară în şi s-au
miniatură din autocolant comportat
aplicat pe mână. copiii.
Furnicuța deghizată
recită pentru a-și lua la Dramatizare
revedere:
„După muncă ...și răsplată!
Hai să dănțuim puțin!
Și cu pași de vals îndată
Munca să ne-o-mpodobim!”
Activitatea primei
ture se încheie în ritmurile
unei melodii clasice: „Cele
patru anotimpuri!” de
Vivaldi.