Colegiul ,,Dobrogea” Castelu

Proiect de lecție

Unitatea de învățământ: Colegiul ,,Dobrogea” Castelu

Prof. psiholog: Dumitru (Camaraș) Virginia
Data: 29.11.2014
Clasa: a X-a A
Obiectul: Psihologie
Subiectul lecției: ,,Memoria”
Unitatea de învățare: Procesele psihice superioare/
Tipul lecţiei: Comunicare și însușire de cunoștințe.
Timp: 50 min.

Competențe generale :

C1 – utilizarea conceptelor specifice ştiinţelor sociale pentru organizarea demersurilor de cunoaştere şi explicare a unor fapte, evenimente,
procese din viaţa reală;
C2 – aplicarea cunoştinţelor specifice psihologiei în rezolvarea unor situaţii problemă, precum şi analizarea posibilităţilor personale de
dezvoltare.

Obiective specifice :
1. Recunoaşterea caracteristicilor memoriei, a unor comportamente şi atitudini specifice memoriei în situaţii date.
2. Evaluarea unor tipuri de memorie în contexte situaţionale date.
Obiective operaționale :
La finalul lecţiei, elevii vor fi capabili:
01- să definească şi să caracterizeze procesul memoriei;
02 - să denumească legile memoriei;
03 - să identifice formele memoriei;
04 - să precizeze importanţa uitării pentru viaţa omului;
05 - să aprecieze rolul memoriei în activitatea de învăţare, prin evidenţierea unor metode şi tehnici de învăţare eficientă.
.

STRATEGII DIDACTICE :

METODE DE PREDARE-INVATARE :
Conversaţia, brainstorming, studiu de caz, explicaţia, exemplul, expunerea explicativa, lucrul pe grupe, activitate frontală, inter-evaluarea.

RESURSE MATERIALE :
Psihologie, Manual pentru clasa a X-a, Adrian Neculau, Iaşi, Ed. Polirom, 2005, suport de curs, video-proiector, fişă de evaluare,
foi flipchart, markere individuală/în grup.

BIBLIOGRAFIE :
 Patrick Légeron, „Cum să te aperi de stres”, Editura Trei, Bucureşti, 2003;
 Elena Lupşa, Victor Bratu, Psihologie, Manual pentru clasa a X-a, Ed. Corvin, Deva, 2005
  Adrian Neculau (coordonator), Psihologie, Manual pentru clasa a X-a, Ed. Polirom, 2005
 Programe şcolare pentru clasa a X-a, ciclul inferior al liceului, Psihologie, Bucureşti, 2004

Nr. Momentele lectiei Obv. Elemente esenţiale de conţinut Du- Strategii didactice
crt rata Metode de Mijloace
. predare-învăţare
1. Moment organizatoric Organizarea materialului didactic şi a elevilor. 2 Conversaţia Catalog
Elevii vor fi aşezaţi la mese pe grupe de câte 4-6 persoane. min.
Efectuarea prezenţei.
2. Captarea atenţiei 3 Conversaţia,
Scriu pe flipchart ,,1918” şi întreb elevii ce poate reprezenta min. explicaţia, brain-
acest număr. storming

3. Anunţarea temei şi
enunţarea obiectivelor
Vom aborda astăzi, în cadrul lecţiei, tema ,, Memoria”. 1 Conversaţia,
- Definiţia şi caracteristicile memoriei (le prezint succint și min. explicaţia,
reactualizez cunoștințele elevilor de ora trecută)
- Procesele şi formele memoriei
- Condiţii ale optimizării memoriei
- Calităţile memoriei
- Uitarea

4. Desfăşurarea lecţiei O1 -Vă propun un scurt exerciţiu de creativitate: vă rog să vă 20 Expunerea Video-proiector
O2 imaginaţi cum ar fi viaţa voastră fără memorie. Exemplific min. explicativă,
O3 cu scriitorul Alan Baddely și cartea „Memoria umană”, care Exemplul Suport de curs
O4 relatează cazul unui muzician - Clive Wearing - ce s-a
O5 îmbolnăvit de encefalită în urma unei infecţii virale.
(Anexa 1)

-Se vor expune şi explica noile conţinuturi, iar schema

lecţiei (Anexa 2) va fi video-proiectată secvenţial. Elevii
vor urmări schema lecţiei în timp ce audiază explicaţiile
corespunzătoare. Cum se defineşte memoria şi care sunt
caracteristicile ei?
- Care sunt legile memoriei?
- Ce este memorarea (întipărirea, engramarea) şi care
sunt formele corespunzătoare ale memoriei ?
- Ce este păstrarea (conservarea, stocarea) şi care sunt
 formele corespunzătoare ale memoriei ?
- Ce este reactualizarea şi care sunt formele
corespunzătoare ale memoriei ?
- Ce este uitarea ?
- Ce rol are memoria în activitatea de învăţare?
- Prezint elevilor câteva metode şi tehnici de învăţare
eficientă.

5. Consolidarea 20
cunoștințelor O1 Le dictez elevilor, rar, o listă de cuvinte, pe care au min. Lucrul individual și Manual de
O2 sarcina să o memoreze.(Anexa 3) pe grupe psihologie
O3 Verificare frontală Fişă de
Cer elevilor să noteze pe fișa de lucru individuală, imediată lucru
O4 cuvintele pe care le-au reţinut şi verific numărul cuvintelor individuală,
O5 corect reţinute.

Le dictez apoi o propoziţie alcătuită cu ajutorul

cuvintelor din lista anterioară şi le cer să o reproducă pe fișa
de lucru individuală. (Anexa 3)

Compar apoi rezultatele şi subliniez faptul că, deşi

cuvintele din lista prezentată aveau un sens foarte clar, lista
ca atare era lipsită de sens, pe când în cea de-a doua situaţie,
alcătuirea unei propoziţii ce stabileşte relaţii strânse între
cuvinte a uşurat foarte mult procesul memoriei.

6. Evaluarea O4 În încercarea de a surprinde cât mai bine specificul 4 Verificare frontală Fişă de
O5 memoriei, psihologii au recurs nu numai la definiţii, min. imediată, notarea evaluare în
explicaţii, modele ci şi la metafore. Astfel, memoria a fost grup
comparată cu o tablă de ceară (Platon), cu un teatru în care Fipchart
intră şi ies actori (G. Camillo), cu o carte (A. Binet) sau cu Foi flipchart
o bibliotecă (Baddeley, Zlate). Markere
Sarcină: Explicaţi această metaforă a bibliotecii. Se va
face media pe grupa si aceea va fi nota grupei.
Evaluarea se va realiza prin produsele lucrului în grup.
Aprecieri finale.
Anexa 1

Studiu de caz - Clive Wearing

Vă propun un scurt exerciţiu de creativitate: vă rog să vă imaginaţi cum ar fi viaţa voastră fără memorie. Alan Baddely, în cartea
„Memoria umană”, relatează cazul unui muzician care s-a îmbolnăvit de encefalită în urma unei infecţii virale.
„ El a fost afectat într-o asemenea măsură, încât nu-şi putea aminti decât ceea ce s-a întâmplat cu câteva minute înainte şi, în consecinţă,
consideră că abia în momentul respectiv şi-a recăpătat conştienţa. El ţine un jurnal în care îşi notează această obsesie: pagini întregi de note în
care menţionează data, ora şi faptul că abia a redevenit conştient. (...) Ori de câte ori apare soţia sa, Clive o întâmpină cu bucuria celui care nu a
văzut persoana iubită timp de mai multe luni, astfel încât ea nu trebuie decât să părăsească încăperea timp de două, trei minute şi să se reîntoarcă
pentru ca bucuria să se repete; este un proces întotdeauna plin de emoţie, care se exprimă întotdeauna în acelaşi mod. Clive trăieşte într-un
prezent permanent, fiind incapabil să înregistreze schimbările sau să folosească trecutul pentru anticiparea viitorului, o situaţie pe care el a
descris-o odată ca fiind „iadul pe pământ. Este ca şi când ai fi mort în acest timp neneorocit”. Nu se poate bucura de cărţi deoarece nu le poate
urmări intriga, nu manifestă nici un interes pentru problemele curente, acestea fiind pentru el lipsite de sens, întrucât nu-şi poate aminti contextul.
Dacă iese din casă se pierde imediat. Muzicianul este un adevărat prizonier într-o mică insulă a conştientului înconjurată de marea amneziei”.
 Anexa 2
Definiţia: Memoria este procesul psihic cognitiv de
întipărire, stocare şi reactulizare a informaţiilor.
Caracteristicile memoriei:
- activă, nu constă într-o simplă depozitare a
informaţiilor, ci le prelucrează. Cele memorate
suportă modificări.
- selectivă, omul reţine şi reactualizează doar o
parte a informaţiilor în funcţie de motivaţie, lectura rapidă;
interese, vârstă, grad de cultură etc.
- inteligibilă, presupune înţelegerea informaţiilor păstrare a întregii experienţe de viaţă:
memorate, organizarea materialului memorat
după criterii de semnificaţie;
- relativ fidelă, o amintire nu este o fotografie,
amintirile prezintă deosebiri mai mici sau mai  Cazuri de memorie excepţională.
mari faţă de datele percepute iniţial;
- mijlocită, fixarea, păstrarea şi reactualizarea se B.Păstrarea
realizează prin utilizarea unor procedee speciale: stocarea) se referă la reţinerea informaţiilor pe o
repetiţii, sublinieri etc.
- situaţională, în concordanţă cu particularităţile
de timp şi spaţiu ale situaţiei, dar şi cu starea
internă a subiectului.
Legile memoriei:
- Memoria depinde de factorul vârstă;
- Legea înţelegerii
- Legea motivaţiei – în funcţie de recompensă şi
sancţiune;
- Legea dependenţei de natura materialului
memorat – memorie intuitivă la vârstele mici şi
material verbal de la 7-8 ani (15 ani);
- Legea exerciţiului – număr de repetiţii.
Procesele memoriei
A.Memorarea (termeni sinonimi folosiţi pentru a C.Reactualizarea informaţiilor
desemna acest proces: encodare, întipărire, engramare). presupune scoatera la iveală a celor
Forme: memorate şi stocate în vederea
1. Memoria de foarte scurtă durată (stocaj utilizării lor. Se realizează prin
senzorial) - de ordinul fracţiunilor de secundă; recunoaştere şi reproducere.
2.Memoria de scurtă durată – se întinde între Recunoaşterea se realizează în
1-2 sec şi maxim 8-10 minute; implicată în prezenţa obiectului şi presupune
suprapunerea modelului actual peste
3.Memoria de lungă durată – e rezervorul de cel existent în mintea subictului,
presupune îndeosebi procese de
 Cazuri de hipermnezie: persoane care în urma percepţie. Reproducerea se
unor accidente reproduc fidel cunoştinţe realizează în absenţa obiectului,
auzite întâmplător; presupune confruntarea şi
compararea mintală a modelelor în
 Amnezia - uitarea trecutului. vederea alegerii celui optim.
informaţiilor (conservarea, În funcţie de prezenţa sau absenţa
înţelegerii materialului avem:
- memorare mecanică;
perioadă mai lungă sau mai scurtă de timp. - memorare logică.
După prezenţa sau absenţa scopului (intenţiei) de
Memorarea mecanică, efectuată în
a memora, avem:
lipsa înţelegerii, implică simpla repetare a
- memorare involuntară;
materialului, duce la învăţarea formală,
- memorare voluntară.
nu persistă în timp. Ocazional se poate
Memorarea involuntară – întipărirea informaţiei se
solda cu succese. Este necesară pentru a
realizează neintenţionat, fără stabilirea unui scop mnezic
reţine date istorice, denumiri geografice,
prealabil. Eficienţa ei este influenţată de: implicarea
numele unor persoane, numere de telefon
activă a subiectului în prelucararea materialului;
etc.
semnificaţia materialului în raport cu experienţa
Memorarea logică, efectuată în prezenţa
anterioară a subiectului.
înţelegerii, are durabilitate în timp,
Memorarea voluntară – este caracterizată prin
înlătură învăţarea formală. Este eficientă
prezenţa scopului de a memora.
în toate situaţiile, are o productivitate
Condiţii are memorării voluntare: stabilirea
crescută
conştientă a scopului; depunerea unui efort voluntar;
utilizarea unor procedee speciale pentru a facilita Uitarea e un fenomen psihic opus
memorarea (repetarea, stabilirea planului, clasificarea memoriei operative şi se manifestă sub
etc.) forma erorilor în recunoaşterea sau
reproducerea, până la imposibilitatea de a
reactualiza materialul memorat.
Anexa 3

Test de memorie

Dictez elevilor, rar, următoarea listă de cuvinte, pe care au sarcina să o memoreze:

- elefanţi - călcau
- speriaţi - mici
- flăcări - apărare
- iepuraşi - picioare
- cenuşii - lipsiţi
- violente - mari

1. Le dictez cuvintele și elevi vor nota pe fișă cuvintele pe care le-a reţinut şi verific
numărul cuvintelor corect reţinute.

2. Le dictez apoi o propoziţie alcătuită cu ajutorul cuvintelor din lista anterioară şi le cer
să o reproducă, notând-o pe caiet „Elefanţii mari, cenuşii, speriaţi de flăcările violente,
călcau în picioare iepuraşii mici lipsiţi de apărare”.

3. Compar apoi rezultatele şi subliniez faptul că, deşi cuvintele din lista prezentată aveau
un sens foarte clar, lista ca atare era lipsită de sens, pe când în cea de-a doua situaţie,
alcătuirea unei propoziţii ce stabileşte relaţii strânse între cuvinte a uşurat foarte mult
procesul memoriei.
Anexa 3 Fișa individuală

Notați pe această fișă cuvintele pe care le-ați reţinut şi verificați numărul cuvintelor corect
reţinute.

Notați propoziţia alcătuită cu ajutorul cuvintelor din lista anterioară.

Comparați rezultatele