M.E.C.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ VADURI

Strada Ștefan cel Mare nr. 42
ŞCOALA GIMNAZIALĂ VADURI
ROMA
Str. Ştefan cel Mare, Nr. 42
.
Comuna Alexandru cel Bun
Sat Vaduri, Comuna Alexandru cel Bun
Tel/Fax. 0233 241390
NIA
Jud. Neamţ

R Programul pilot ”Școala după școală”

O
Program de remediere 9 martie 2021 – 31 martie 2021

M CLASA a III-a

Â
N
Prof. inv. primar MIHAELA SOFRONE
 I
A
Grupa: 3

Nr. elevi: 12

Clasa: a III-a

Grup ţintă: Andrei Ana Maria, Apreutesei Elisabeta Maria, Bragarenco Sebastian Mihai, Bursuc Ana Maria, Ciobanu Miruna Nicoleta, Dumbrăveanu
Alina – Elena, Neda Matei Ilie Constantin, Nemţanu Tudor Vasilică, Pop Răzbuc Niculina, Popa Alin, Sitaru Andreea, Toma Diana

Beneficiarii proiectului sunt 12  elevi  din clasa a III-a, aflați în una dintre următoarele situații: corigență la limba și literatura română și matematică, copii
care nu au avut acces la internet sau au avut acces deficitar la internet în perioada desfășurării orelor online, copii care nu au participat la orele online sau au
participat sporadic, copii care, deși au participat la orele online, nu s-au pregătit, nu au lucrat individual, nu au realizat/postat nicio temă, precum și o fetiță
venită din Italia, intrată în colectiv în luna decembrie 2020.

Discipline vizate: limba şi literatura română, matematica

Nr. de ore pe lună pentru fiecare disciplină vizată: 10 ore

Intervalul orar propus pentru desfășurarea activităților: de luni până vineri, de la 12:00 la 12:50

Modalități și instrumente de evaluare a progresului elevilor: probe de aplicare a cunoştinţelor și a deprinderilor în situaţii inedite, neprevăzute, în
contexte din viaţa de zi cu zi; de analiză a diferitelor opţiuni şi de luare de decizii în cazul unor situaţii-problemă; de realizare, în colaborare cu colegii de
grupă, a unor proiecte, fișe de lucru, teste de evaluare periodică, matrice de specificații, fișe de progres școlar

Competenţe cheie vizate, conform Recomandării Parlamentului European și a Consiliului, 18.12.2006: competenţe de literație/Comunicare în limba
maternă, STEM, A învăţa să înveţi

 Comunicare în limba maternă

Comunicare în limba maternă – exprimarea și interpretarea conceptelor, ideilor, emoțiilor, faptelor și opiniilor în formă orală și scrisă precum și
interacțiunea lingvistică în maniere adecvate și creative într-un registru de contexte sociale și culturale, în educație și formare, la locul de muncă, acasă și în
timpul liber.
Cunoştinţe – vocabular, gramatică funcţională, funcţii ale limbii (acte de vorbire); sunt incluse şi: conştientizarea principalelor tipuri de interacţiune verbală;
un registru de texte literare şi non-literare; principalele caracteristici ale diferitelor stiluri şi registre de limbă; variabilitatea limbii şi a comunicării în diferite
contexte.
Abilități – comunicare orală şi în scris într-o varietate de situaţii, monitorizarea şi adaptarea propriei comunicări la cerinţele situaţiei; sunt incluse şi: a
distinge şi a folosi diferite tipuri de texte; a căuta, a colecta şi a procesa informaţia, a folosi resurse, a formula şi a exprima argumente orale şi scrise în mod
convingător, adecvat contextului.
Atitudini – deschiderea (dispoziţia) pentru dialog constructiv, aprecierea calităţilor estetice şi dorinţa de a le promova şi interesul pentru interacţiunea cu
alţii. Implică şi conştientizarea impactului limbajului asupra celorlalţi şi nevoia de a înţelege şi a folosi limbajul într-o manieră pozitivă, responsabilă din
punct de vedere social.

 Competenţe matematice (A) şi competenţe de bază în ştiinţe şi tehnologii (B) (STEM)

A dezvoltarea și aplicarea gândirii matematice pentru rezolvarea unui registru de probleme în situații cotidiene. Competența se construiește pe achiziții solide
de numerație, accentul fiind pus pe proces și pe activitate cât și pe cunoștințe. Competența implică și utilizarea modurilor specifice de gândire (gândire logică
și spațială) și de prezentare (formule, modele, construcții, grafice, diagrame);
Cunoştinţe – numere, măsuri şi structuri, operaţii de bază, prezentări matematice de bază, înţelegerea termenilor şi conceptelor matematice, conştientizarea
întrebărilor la care matematica poate oferi răspunsuri.
Abilități – abilitatea de a aplica principii şi procese matematice de bază în contexte cotidiene acasă sau la locul de muncă, a urmări şi a evalua argumente; a
raţiona matematic, a înţelege probe (dovezi) matematice, a comunica în limbaj matematic, a folosi resurse adecvate.
Atitudini – respectarea adevărului, dorinţa de a căuta motive şi de a le proba validitatea.

B Competența în științe se referă la utilizarea corpusului de cunoaștere și metodologie folosit pentru explicarea lumii naturale, pentru a identifica întrebările
și pentru a trage concluzii pe bază de date empirice. Competența în tehnologie se referă la aplicarea acestei cunoașteri și metodologii ca răspuns la dorințele
și nevoile umane. Competența include și înțelegerea schimbărilor determinate de activitatea umană precum și responsabilitatea ca cetățean față de acestea.
Cunoştinţe – principii de bază ale lumii naturale, concepte, principii şi metode ştiinţifice fundamentale, tehnologie şi produse şi procese tehnologice,
înţelegerea impactului ştiinţei şi tehnologiei asupra lumii naturale, înţelegerea progreselor, a limitărilor şi a riscurilor teoriilor ştiinţifice, a aplicaţiilor şi a
tehnologiei în ansamblul societăţii (în legătură cu luarea deciziilor, problematica valorilor, morala, cultura etc.).
Abilități – abilitatea de a folosi şi mânui instrumente şi utilaje tehnologice şi date ştiinţifice pentru atingerea unui scop sau pentru a ajunge la o decizie sau
concluzie fundamentată; recunoaşterea caracteristicilor investigaţiei ştiinţifice, abilitatea de a comunica concluzii şi raţionamentele care au condus la acestea.
Atitudini – apreciere critică şi curiozitate, interesul pentru problematica etică şi respectul pentru siguranţă şi dezvoltare durabilă, în particular în privinţa
progresului ştiinţific şi tehnologic în legătură cu sinele, familia, comunitatea şi problemele globale.

 A învăţa să înveţi
A învăța să înveți – Perseverarea și persistența în cadrul învățării, organizarea propriei învățări, inclusiv managementul timpului și al informației atât la
nivel individual cât și de grup. Implică și conștientizarea procesului și a nevoilor de învățare, identificarea oportunităților precum și depășirea obstacolelor
pentru a avea succes în învățare. Competența presupune achiziția și procesarea de noi cunoștințe și deprinderi precum căutarea și valorificarea sprijinului
exterior pentru învățare; construirea cunoașterii pe baza a ceea ce este deja învățat și pe experiențe de viață pentru a putea aplica apoi noile achiziții acasă, la
locul de muncă, la școală și în formarea profesională. Motivația și încrederea sunt cruciale pentru această competență.
Cunoştinţe – referitoare la competenţele, cunoştinţele, abilitățile şi calificările cerute de o anumită activitate sau profesie (carieră); cunoaşterea şi înţelegerea
strategiilor de învăţare preferate, a punctelor tari şi slabe, căutarea de oportunităţi şi consiliere pentru educaţie şi carieră.
Abilități – dobândirea alfabetizărilor de bază – scris, citit, numeraţie, TIC – care sunt necesare pentru învăţare; accesarea, procesarea şi asimilarea de noi
cunoştinţe şi deprinderi; managementul propriei învăţări şi al structurilor de muncă şi de carieră, abilitatea de a persevera în învăţare, concentrarea pe
perioade extinse şi reflectarea critică asupra scopurilor şi ţintelor învăţării; abilităţi de învăţare autonomă pe baza autodisciplinei, colaborare în procesul
învăţării, obţinerea de beneficii din grupuri de lucru eterogene, împărtăşirea achiziţiilor învăţării; organizarea propriei învăţări, evaluarea propriei munci,
solicitarea de informaţii şi sprijin când este cazul.
Atitudini – motivaţia şi încrederea pentru a continua învăţarea pe parcursul întregii vieţi; o atitudine centrată pe rezolvarea de probleme pentru a sprijini
procesul învăţării şi abilităţile individului de a gestiona schimbarea şi obstacolele; dorinţa de a aplica achiziţiile de învăţare şi experienţele de viaţă;
curiozitatea de a căuta oportunităţi pentru a învăţa şi a aplica ceea ce a fost învăţat într-o varietate de contexte de viaţă.

Competențe generale prevăzute de programa școlară:

 Limbă și comunicare:
1. Receptarea de mesaje orale în diverse contexte de comunicare
2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare
3. Receptarea de mesaje scrise în diverse contexte de comunicare
4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare

 Matematică
1. Identificarea unor relaţii / regularităţi din mediul apropiat
2. Utilizarea numerelor în calcule
3. Explorarea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în mediul apropiat
4. Utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări
5. Rezolvarea de probleme în situaţii familiare
Competenţele specifice, componenta fundamentală a curriculumului, se definesc pe discipline de studiu şi se formează pe parcursul unui an şcolar. Sunt
derivate din competenţele generale şi constituie etape în dobândirea acestora. Competenţelor specifice li se asociază unităţile de conţinut și activități de
învățare.

Rezultate scontate: Atingerea, la nivel mediu, a competenţelor specifice cerute de programa școlară
M.E.C. ȘCOALA GIMNAZIALĂ VADURI
Strada Ștefan cel Mare nr. 42
ŞCOALA GIMNAZIALĂ VADURI
ROMA
Str. Ştefan cel Mare, Nr. 42
.
Comuna Alexandru cel Bun
Sat Vaduri, Comuna Alexandru cel Bun
Tel/Fax. 0233 241390
NIA
Jud. Neamţ

FIȘĂ PREZENȚĂ ELEVI

R
MARTIE 2021
LOCAȚIA: Școala Gimnazială Vaduri
NIVEL DE ÎNVĂȚĂMÂNT: învățământ primar
GRUPA: 3
CLASA: a III-a
Nr. Nume și prenume 09. 10. 11. 12. 15. 16. 17. 18. 19. 22. 23. 24. 25. 26. 29. 30. 31. Total

O
crt. elev 03. 03. 03. 03. 03. 03. 03. 03. 03. 03. 03. 05. 03. 03. 03. 03. 03. ore
1. Andrei Ana Maria
2. Apreutesei Maria
3. Bragarenco Mihai
4. Bursuc Ana Maria
5. Ciobanu Miruna

M
6. Dumbrăveanu Elena
7. Neda Matei
8. Nemțanu Tudor
9. Pop Niculina
10. Popa Alin
11. Sitaru Andreea

Â
12. Toma Andreea

Întocmit, Avizat,
Expert educație SDS, p.î.p. Mihaela Sofrone Director unitate de învățământ, prof. Daniela Semian
 IAvizat,

A
Expert implementare, prof. Daniela Semian
M.E.C. ȘCOALA GIMNAZIALĂ VADURI
Strada Ștefan cel Mare nr. 42
ŞCOALA GIMNAZIALĂ VADURI
ROMA
Str. Ştefan cel Mare, Nr. 42
.
Comuna Alexandru cel Bun
Sat Vaduri, Comuna Alexandru cel Bun
Tel/Fax. 0233 241390
NIA
Jud. Neamţ

PLAN REMEDIAL

R
Disciplina: Limba și literatura română
Nr. de ore în luna martie: 10
Metode și Forme și
Competențe
Conținuturi Activităţi de remediere propuse Resurse mijloace de instrumente
specifice
realizare de evaluare
1.1. Extragerea unor  Textul – textul literar - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori Materiale: - conversația, - aprecieri

O
informaţii de detaliu (textul narativ, poezii grafici cu informaţii din texte audiate; reluarea - fișe de lucru explicația, verbale
dintr-un text scurte adecvate audierii pentru a completa/ transpune în tabele/ - lecturi suport învățarea prin - recompense
informativ sau literar nivelului de vârstă) organizatori grafici informaţii din textele Forme de descoperire,
accesibil  Titlu, autor, rolul audiate; organizare: munca
3.1. Extragerea unor ilustraţiilor - lectură activă, cu creionul în mână; frontal, individual independentă,
informaţii de detaliu  Personajul literar - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri jocul didactic

M
din texte informative  Identificarea de aspecte neînţelese;
sau literare informaţii explicit - folosirea jurnalului cu dublă intrare;
formulate - utilizarea tehnicii SVÎ;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin
diferite procedee (interogare reciprocă,
procedeul recăutării etc.);

Â
- exerciţii de citire activă prin folosirea unor
simboluri specifice eficientizării lecturii
(SINELG);
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale
textului – pentru identificarea unor elemente
 I
3.2. Formularea unui
răspuns emoţional
 Exprimarea reacţiei
faţă de cele citite
privind locul, timpul, spaţiul acţiunii;
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de
cele citite folosind modalităţi diverse: desen,

A
faţă de textul literar Raportarea propriei mimă, schemă, ritm/ melodie etc.;
citit experienţe la cea a - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ......
personajelor m-aş simţi/ aş fi ...”;

1.2. Deducerea  Cuvinte cu același - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare Materiale: - explicația - evaluare
sensului unui cuvânt înțeles pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor; -fise de lucru - munca orală/scrisă
prin raportare la  Cuvinte cu înțeles - explicarea sensului cuvântului prin mijloace - jocuri Wordwall independentă - aprecieri
mesajul audiat în opus verbale şi nonverbale pornind de la contextul - DEX online - jocul didactic verbale
contexte de  Cuvinte care au mesajului audiat Forme de
comunicare familiar aceeași formă, dar organizare:
înțeles diferit frontal, individual
 Ortograme
 Expresii

4.1. Aplicarea  Semnele de - interevaluarea textelor scrise; Materiale: - explicația, - evaluare

regulilor de despărţire punctuație - revizuirea textelor redactate; - fișe de lucru conversația orală/scrisă
în silabe la capăt de  Scrierea textului în - discutarea problemelor apărute la despărţirea - jocuri Wordwall - munca - aprecieri
rând, de ortografie şi care se prezintă o în silabe; - jetoane independentă verbale
de punctuaţie în întâmplare imaginată - completarea semnelor de punctuaţie într-un - puzzle - jocul didactic
redactarea de text  Cuvântul – parte de text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor; Forme de - jocul de
1.3. Sesizarea unor vorbire: Substantivul - observarea unor mărci specifice (plural/ gen organizare: creație
regularităţi ale limbii  Antrenamente de etc.) frontal, individual
prin raportare la scriere creativă - intuirea claselor morfologice: substantivul;
mesaje audiate
3.5. Sesizarea unor
regularităţi ale limbii
pe baza textului citit

3.4. Evaluarea  Planul simplu de - realizarea de diagrame, de organizatori grafici Materiale: - explicația, - observare
conţinutului unui text idei în perechi/ în echipe; - fișe de lucru conversația sistematică
pentru a evidenţia - realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii - texte suport - munca - evaluare
cuvinte-cheie şi alte între diferite elemente de structură sau de Forme de independentă orală/scrisă
aspecte importante ale conţinut organizare: - jocul didactic - aprecieri
acestuia frontal, individual, verbale
în perechi
M.E.C. ȘCOALA GIMNAZIALĂ VADURI
Strada Ștefan cel Mare nr. 42
ŞCOALA GIMNAZIALĂ VADURI
ROMA
Str. Ştefan cel Mare, Nr. 42
.
Comuna Alexandru cel Bun
Sat Vaduri, Comuna Alexandru cel Bun
Tel/Fax. 0233 241390
NIA
Jud. Neamţ

PLAN REMEDIAL
Disciplina: Matematica

R
Nr. de ore în luna martie: 10
Metode și Forme și
Competențe
Conținuturi Activităţi de remediere propuse Resurse mijloace de instrumente
specifice
realizare de evaluare
2.1. Recunoaşterea  Numerele naturale de - citirea unui număr şi scrierea numerelor de la Materiale: - conversația, - aprecieri

O
numerelor naturale la 0 la 10000 0 la 10 000 cu cifre / litere; - fișe de lucru explicația, verbale
din concentrul  Formare, citire, - identificarea, într-un număr, a cifrei - planșe învățarea prin - temă de lucru
0 - 10 000 şi a scriere, comparare, unităţilor / zecilor / sutelor / miilor; - numărătoare de descoperire, în clasă
fracţiilor subunitare ordonare, rotunjire - compunerea şi descompunerea numerelor în / poziționare problematizarea, - recompense
sau echiunitare, cu  Formarea, citirea, din mii, sute, zeci şi unităţi; Forme de munca
numitori mai mici sau scrierea numerelor cu - numărare crescătoare şi descrescătoare din 1 organizare: independentă,

M
egali cu 10 cifrele romane I, V, X în 1, din 2 în 2, din 3 în 3, cu precizarea frontal, individual jocul didactic
limitelor intervalului (de la ...până la.., mai mic
decât ... dar mai mare decât ...);
- generarea unor numere mai mici decât 10 000,
ale căror cifre îndeplinesc condiţii date (de
exemplu, cifra unităţilor este 1, cifra zecilor

Â
este cu 2 mai mare decât cifra unităţilor etc.);
- aproximarea (rotunjirea) numerelor naturale la
diferite ordine;
- formarea, scrierea şi citirea numerelor
folosind cifrele romane (I, V, X);
- utilizarea cifrelor romane în situaţii uzuale (de

N
 I
2.2.Compararea
numerelor naturale în
exemplu, scrierea datei)<
- compararea a două numere naturale mai mici
decât 10 000 folosind numărătoarea pozițională

A
concentrul 0 – 10 sau reprezentări - compararea unor numere mai
000, respectiv a mici sau egale cu 10 000 utilizând algoritmul de
fracțiilor subunitare comparare - utilizarea semnelor , = în
sau echiunitare care compararea numerelor naturale
au același numitor,
mai mic sau egal cu
10
2.3. Ordonarea - precizarea succesorului și/sau a predecesorului
numerelor naturale în unui număr natural
concentrul 0 – 10 000 - ordonarea crescătoare/descrescătoare a unor
și respectiv a frac- numere naturale mai mici sau egale cu 10 000
țiilor subunitare sau - rotunjirea numerelor în contexte similare unor
echiunitare care au situații din viața familiare
același numitor, mai - determinarea unor numere care să respecte
mic sau egal cu 10 condiții date (mai mic decât ..., mai mare sau
egal cu ... etc.)

3.1. Localizarea unor  Organizarea şi - inițierea și participarea la diverse jocuri de Materiale: - conversația, - aprecieri
obiecte în spațiu și în reprezentarea datelor strategie în care este necesară localizarea - fișe de lucru explicația, verbale
reprezentări, în pieselor (șah, go, domino, țintar etc.) - planșe învățarea prin - temă de lucru
situații familiar  Tabel: rând, coloană, - realizarea și completarea unor tabele - numărătoare de descoperire, în clasă
1.1. Observarea unor celulă a tabelului, date respectând instrucțiuni în care se folosesc poziționare problematizarea, - recompense
modele/regularități din tabel cuvintele „rând” și „coloană” Forme de munca
din mediul apropiat, - identificarea în mediul apropiat/desene/ ima- organizare: independentă,
pentru crearea de gini/ machete/ filme documentare a elementelor frontal, individual jocul didactic
raționamente proprii repetitive
1.2. Aplicarea unei - identificarea regulii de construcție a unui șir
reguli pentru de simboluri sau numere
completarea unor - realizarea unor modele repetitive (cu desene
modele repetitive sau cu obiecte), respectând o regulă dată
- realizarea unor modele repetitive utilizând
 figuri/ corpuri geometrice de diferite mărimi și
culori
- generarea/ completarea unor șiruri de
simboluri sau de numere folosind o regulă data
5.2. Înregistrarea în - selectarea și gruparea unor simboluri /numere/
tabele a unor date figuri/corpuri geometrice după mai multe
observate din mediul criterii date și înregistrarea datelor într-un tabel
apropiat - ordonarea unor evenimente/obiecte din mediul
apropiat după anumite criterii (după
dimensiuni, preferințe)
- înregistrarea în tabele a observațiilor din
investigații
- extragerea și sortarea de numere dintr-un
tabel, pe baza unor criterii date
- identificarea datelor din grafice cu bare și din
tabele

2.4. Efectuarea de  Adunarea şi - descompunerea numerelor în concentrul 0 – Materiale: - conversația, - aprecieri

adunări și scăderi de scăderea numerelor 10 000, utilizând adunarea și scăderea - jocuri - fișe de lucru explicația, verbale
numere naturale în naturale în concentrul de rol care solicită compunerea/ descompunerea - planșe învățarea prin - temă de lucru
concentrul 0 - 10 000 0 – 10 000, fără numerelor din concentrul 0 – 10 000 - numărătoare de descoperire, în clasă
sau cu fracții cu trecere şi cu trecere - efectuarea de adunări/scăderi cu numere în poziționare problematizarea, - recompense
același numitor peste ordin concentrul 0 – 10 000, utilizând algoritmi de Forme de munca
 Adunarea şi scăderea; calcul, descompuneri numerice și proprietățile organizare: independentă,
proprietăţi ale adunării; operațiilor frontal, individual jocul didactic
 Număr necunoscut: - efectuarea probei operației de adunare,
aflare prin diverse respectiv de scădere
metode (metoda - utilizarea proprietăților adunării în calcule
mersului invers, (comutativitate, asociativitate, element neutru),
metoda balanţei). fără precizarea terminologiei
- estimarea rezultatului unui calcul, fără
efectuarea lui
- utilizarea calculatorului pentru verificarea
rezultatelor adunărilor și/sau scăderilor
 - folosirea unor tehnici de calcul rapid
(proprietățile operațiilor, descompuneri de
numere etc.)
5.1. Utilizarea  Probleme care se - aflarea unui termen necunoscut, folosind Materiale: - conversația, - aprecieri
terminologiei rezolvă prin operaţiile metoda balanței sau prin efectuarea probei - fișe de lucru explicația, verbale
specifice și a unor aritmetice cunoscute adunării/ scăderii - planșe învățarea prin - temă de lucru
simboluri matematice (adunare şi scădere) - utilizarea simbolurilor ( ≥,=) pentru - numărătoare de descoperire, în clasă
în rezolvarea și/sau compararea unor numere sau a rezultatelor unor poziționare problematizarea, - recompense
compunerea de operații aritmetice Forme de munca
probleme cu - identificarea rolului parantezelor rotunde organizare: independentă,
raționamente simple asupra rezultatului final al unui exercițiu frontal, individual jocul didactic
- utilizarea unor simboluri pentru numere sau
cifre necunoscute, in diverse calcule sau pentru
rezolvarea unor probleme
- transformarea unei probleme rezolvate prin
schimbarea datelor numerice sau a întrebării,
prin înlocuirea cuvintelor care sugerează
operația, prin adăugarea unei întrebări etc.
- transformarea problemelor de adunare în
probleme de scădere, a problemelor de
înmulțire în probleme de împărțire și invers
- formularea de probleme pornind de la situații
concrete, reprezentări și/sau relații matematice,
imagini, desene, scheme, exerciții, grafice,
tabele
- formularea și rezolvarea unor probleme
pornind de la o tematică dată/de la numere date/
expresii care sugerează operații