Pei Gabriel 2020

M.E.N.
ROMANIA
ŞCOALA GIMNAZIALĂ VADURI
Str. Ştefan cel Mare, Nr. 42
.
Comuna Alexandru cel Bun
ROMÂN
Jud. Neamţ
ȘCOALA GIMNAZIALĂ VADURI

Strada Ștefan cel Mare nr. 42
Sat Vaduri - Comuna Alexandru cel Bun
Tel/Fax. 0233 241390
AVIZAT,
Inspector şcolar de specialitate,
Prof. Ionela Meda Ştirbu
PLAN EDUCAŢIONAL INDIVIDUALIZAT

ANUL ŞCOLAR 2020 – 2021
I. DATE PERSONALE
Numele şi prenumele elevului
şcolarizat la domiciliu
Unitatea de învăţământ ŞCOALA GIMNAZIALĂ VADURI
Clasa: pregătitoare
Data naşterii:
Domiciliul:
Număr şi data certificat de
orientare şcolară şi profesională:
II. PLAN DE ÎNVĂŢĂMÂNT ADAPTAT, conform OMEN 5086/31 august 2016:
Clasa pregătitoere
Numele şi Nr. de ore Nr. de ore pe
Aria curriculară/ prenumele săptămână săptămână pentru
Observaţii
disciplina cadrului conform elevul şcolarizat la
didactic planului cadru domiciliul
Limbă şi comunicare 6 1,50 La clasele
 Limba şi pregătitoare, I
Sofrone
literatura şi a II-a
Mihaela 5 1,25
română disciplina se
(CLR) intitulează
Comunicare în
 Limba
Călin Monica - limba română
modernă – 1 0,25
Elena (CLR)
limba engleză
Matematică şi ştiinţe 4 1 La clasele
 Matematică pregătitoare, I
(MEM) şi a II-a se
 Ştiinţe ale studiază
Sofrone
naturii 3 1 integrat
Mihaela
1 disciplina
Matematică şi
explorarea
mediului
Om şi societate 1 0,25
 Istorie - - -
 Geografie - - -
 Educaţie civică - - -
 Religie Semian Daniela 1 0,25
Educaţie fizică,
- 2 0,25
sport şi sănătate
 Educaţie fizică - 2 0,25
 Joc şi mişcare - - -
Arte şi tehnologii 4 0,50
 Muzică şi
Sofrone 2 0,25
mişcare
Mihaela
 Arte vizuale şi
2 0,25
abilităţi practice
Consiliere şi
2 0,50
orientare Sofrone
 Dezvoltare Mihaela
2 0,50
personală
Total ore 19 4
M.E.N.
ROMANIA
.
ROMÂN
Jud. Neamţ

Tel/Fax. 0233 241390
AVIZAT,
Director, Resp. Comisia pentru curriculum,
Prof. Daniela Semian Prof. Simona – Andreia Miron
III. PLANIFICARE ADAPTATĂ
Aria curriculară LIMBĂ ŞI COMUNICARE

Disciplina COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ
Conform cu programa şcolară aprobata prin OM 3418/19. 03. 2013
Profesor învăţământ primar Sofrone Mihaela
Nr. ore pe săptămână 1,25 h
Total ore an şcolar 41,25 h
Competenţe generale:
1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute
2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare
3. Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute
4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare
Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare:
1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar şi rar:
- selectarea unei imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce este vorba în mesaj;
- realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba în mesaj;
- oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba (în acest fragment de poveste)?”;
- aprecierea ca adevărate sau false a unor enunţuri scurte care testează înţelegerea textului audiat;
- formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui mesaj/ text scurt audiat;
- repovestirea unor secvenţe preferate dintr-un text audiat;
- observarea, recunoaşterea, executarea unor comenzi simple (priveşte, ascultă, fii atent);
- audierea unor poveşti sau a unei descrieri şi manifestarea reacţiilor corespunzătoare;
- decodificarea mesajului încifrat în ghicitori.
1.2. Identificarea unor informaţii variate dintr-un mesaj scurt, rostit clar şi rar:
- numirea personajului/ personajelor dintr-un fragment de poveste audiat;
- oferirea unor răspunsuri la cererea elementară de informaţii: „Cine? Ce? Unde? Cum?”;
- oferirea de replici afirmative/ negative la enunţuri scurte care vizează diverse informaţii din text –
Exemplu: numele greşit al personajului, locul corect în care se petrece acţiunea;
- recunoaşterea unor enunţuri care nu se potrivesc ca sens cu un mesaj audiat anterior;
- indicarea prin semne (ridicarea unui deget/ a creionului etc.) pentru a selecta detaliul corect dintr-un set
de enunţuri/ cuvinte;
- îndeplinirea unei instrucţiuni simple.
1.3. Identificarea sunetului iniţial şi/ sau final dintr-un cuvânt, a silabelor şi a cuvintelor din
propoziţii rostite clar şi rar:
- indicarea sunetelor/ silabelor/ cuvintelor percepute prin diferite semne: bătăi din palme, ridicarea unui
deget, a unui obiect, jetoane puse pe bancă, săritură etc. - Exemplu: „Pune pe masă atâtea jetoane câte
cuvinte ai auzit”;
- numărarea cuvintelor dintr-un enunţ scurt;
- stabilirea poziţiei sau succesiunii cuvintelor din propoziţii orale de 2-3 cuvinte;
- punerea în corespondenţă a unui cuvânt rostit cu imaginea potrivită;
- identificarea sensului unui cuvânt rostit de cadrul didactic;
- rostirea cuvintelor pe silabe, în jocuri, cântece sau numărători ritmate;
- discriminarea sunetelor din natură şi a sunetelor din cuvinte;
- construirea de rime pornind de la cuvinte date;
- identificarea, dintr-un şir, a cuvintelor care încep/ se termină cu un anumit sunet;
- sortarea jetoanelor care reprezentă obiecte din mediul familiar, după diferite criterii (sunet iniţial/ final,
număr de silabe etc.);
- desenarea unor obiecte/ fiinţe cu relevanţă pentru copii, a căror denumire conţine.
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare
cunoscute:
- audierea unor poveşti citite/ înregistrate/ povestite;
- vizionarea unor scurte secvenţe din emisiuni pentru copii;
- rezolvarea unor probleme întâlnite în jocurile pe computer (instrucţiunile oferite verbal).
2.1. Pronunţarea clară a sunetelor şi a cuvintelor în enunţuri simple:
- jocuri de mişcare pentru exersarea corectă a actului respirator, cu accent pe pronunţia corectă;
- exerciţii–joc de dicţie, cântece, numărători ritmate;
- formulare de răspunsuri la ghicitori;
- participarea la activităţi de tipul „Tu eşti ecoul meu” (reproducerea unor mesaje);
- rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete stabilite anterior;
- reglarea tonului, volumului şi vitezei vorbirii, prin rostirea repetată a aceluiaşi enunţ, cu schimbarea
tonului, volumului sau vitezei vorbirii;
- asocierea unor imagini sau obiecte, cu onomatopeele corespunzătoare;
- jocuri de pronunţare a onomatopeelor, însoţite de mişcare;
- reproducerea unui mesaj scurt cu schimbarea intonaţiei, în funcţie de intenţia de comunicare (aserţiune,
întrebare, exclamaţie, supărare, bucurie etc.);
- simularea unor situaţii care presupun verbalizarea unor trăiri diferite;
- jocuri de rol;
- sesizarea utilizării formulelor specifice în situaţii concrete de tipul: invitaţie, urare, prezentarea unor
scuze etc. pentru a transmite intenţii, gânduri, sentimente etc.
2.2. Transmiterea unor informaţii referitoare la sine şi la universul apropiat, prin mesaje scurte:
- formularea de mesaje despre sine (nume, vârstă, adresă), despre familie, animalul preferat, culoarea
preferată, mâncarea preferată etc.;
- formularea unor răspunsuri la întrebări pe teme de interes;
- prezentarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie;
- discuţii privind comportamentul unor personaje; evidenţierea unor modele de comportament;
- formularea/ completarea unor enunţuri orale care să conţină comparaţii între obiecte familiar;
- alegerea cuvintelor potrivite pentru numirea şi descrierea unor lucruri şi evenimente familiar;
- exprimarea îngrijorării sau aprecierii faţă de evenimente, persoane, lucruri cunoscute;
- identificarea a cel puţin două trăsături ale unor personaje de desene animate/ benzi desenate/ poveşti
cunoscute;
- formularea unor descrieri/ prezentări elementare ale unor activităţi/ jocuri preferate.
2.3. Participarea cu interes la dialoguri scurte, în situaţii de comunicare uzuală
- exersarea unor formule de salut, de adresare, prezentare şi solicitare, adecvate contextului;
- dialoguri în diferite contexte, reale sau simulate, pe teme de interes;
- jocuri de rol: „La doctor”, „La telefon”, „La cumpărături”, „O zi în familie”, „Aniversări” etc.;
- jocuri de tipul: „Să ne imaginăm”; „Ce s-ar întâmpla dacă …”;
- povestirea unor experienţe trecute sau prezente.
2.4. Exprimarea propriilor idei în contexte cunoscute, manifestând interes pentru comunicare
- combinarea unor propoziţii simple prin folosirea unor cuvinte de legătură;
- recunoaşterea unui obiect, prin formularea de întrebări despre caracteristicile acestuia - joc de tipul
„Cutiuţa fermecată”;
- conversaţii scurte pe baza unui text audiat sau a unei imagini.
3.1. Recunoaşterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat, scrise cu litere mari de tipar
- recunoaşterea şi numirea literelor mari de tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi, truse de jucării,
asocierea formei unui nor cu o literă);
- asocierea unor litere şi sunete;
- citirea globală a numelui scris cu litere de tipar;
- punerea în corespondenţă a unor cuvinte formate din 1-2 silabe cu imagini potrivite, reprezentând
obiecte din universul apropiat;
- jocuri folosind carduri cu imagini ale unor obiecte şi denumirea acestora;
- răsfoirea unor cărţi care conţin doar imagini şi „citirea” acestora cu ajutorul cadrului didactic.
3.2. Identificarea semnificaţiei unei/ unor imagini care prezintă întâmplări, fenomene, evenimente
familiare
- formularea unor răspunsuri ce presupun alegere duală/ multiplă – Exemplu: „În prima imagine este
Cenuşăreasa sau Frumoasa din pădurea adormită?”;
- lectură după una sau mai multe ilustraţii/ benzi desenate;
- prezentarea unor albume personale cu fotografii sau imagini;
- citirea orarului (activităţile sunt reprezentate prin imagini corespunzătoare fiecărei discipline);
- audierea unui fragment dintr-o poveste şi selectarea imaginilor corespunzătoare acesteia;
- continuarea unei poveşti pe baza imaginilor selectate, cu sprijin din partea cadrului didactic.
3.3. Identificarea semnificaţiei unor simboluri care transmit mesaje de necesitate imediată, din
universul familiar
- identificarea semnificaţiei unor simboluri întâlnite în situaţii cotidiene: M – metrou, H - spital, I-
informaţii, intrare, ieşire, farmacie, trecere de pietoni, semafor, aeroport etc.;
- sortarea unor semne, simboluri grafice identice;
- „citirea” simbolurilor pentru vreme şi a calendarului naturii, a orarului;
- punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele orale indicate;
3.4. Exprimarea în cuvinte proprii a mesajelor redate pe suport vizual sau auditiv, manifestând
interes pentru lucrul cu cartea
- observarea (intuitivă) a cărţilor de diverse forme, dimensiuni, grosimi, cu sau fără imagini etc.;
- răsfoirea unor cărţi;
- observarea şi stabilirea unor asemănări şi diferenţe între suporturi de lectură variate – Exemplu: carte de
colorat, carte de poveşti cu ilustraţii, carte ce conţine doar text etc.;
- observarea amplasării imaginilor în raport cu textul;
- audierea unei poveşti, însoţită/ urmată de răsfoirea cărţii şi observarea imaginilor.
4.1. Trasarea elementelor grafice şi a contururilor literelor, folosind resurse variate
- exersarea musculaturii fine a mâinii şi a coordonării mişcărilor prin colorare, haşurare;
- modelarea plastilinei;
- observarea literelor din plastic/ din alfabetarul magnetic;
- construirea literelor din plastilină, pastă de modelaj, „fir” de hârtie creponată sau hârtie reciclată răsucită
etc.
4.2. Redactarea unor mesaje simple, în contexte uzuale de comunicare
- confecţionarea unor felicitări şi bileţele cu litere de tipar rupte din reviste, ziare etc. (învăţătoarea va
comunica/ va arăta mesajul care trebuie scris – Exemplu: „Pe felicitare vom scrie 1 Martie”)
4.3. Exprimarea unor idei, trăiri personale şi informaţii prin intermediul limbajelor
neconvenţionale
- „scrierea” unor bileţele cu mesaje diverse, folosind desene, simboluri;
- crearea unui orar pe un cod de culori sau simboluri.
SEMESTRUL I
Nr.
Săptămâna Conţinuturile
ore
1. EVALUARE INIŢIALĂ Tema 1. Evaluare iniţială 1. Denumirea obiectelor din 1,25
imagini şi alcătuirea de propoziţii pornind de la
un cuvânt dat
Tema 2. Evaluare iniţială 2. Alcătuirea de propoziţii din
3-4 cuvinte după imagini
Tema 3. Evaluare iniţială 3. Identificarea cuvintelor care
încep cu un anumit sunet
Tema 4. Evaluare iniţială 4. Recunoaşterea poveştilor şi
a personajelor acestora
2. EVALUARE INIŢIALĂ Tema 1. Evaluare iniţială 5. Gruparea personajelor din 1,25
poveşti în pozitive/negative
Tema 2. Evaluare iniţială 6. Comunicarea în scris /
Comunicarea orală
Tema 3. Evaluare iniţială 7. Repovestirea după imagini
Tema 4. Evaluare iniţială 8. Dezvoltarea musculaturii
fine şi a coordonării mişcărilor
3. EU ŞI LUMEA MEA Tema 1. Salutul. Familia mea 1,25
Tema 2. Prezentarea. Solicitarea. Bun venit la şcoală!
Tema 3. Ascultarea unui text şi identificarea
personajelor. La joacă
Tema 4. Comunicarea în scris. Comunicarea orală. Să
comunicăm!
4. CORPUL MEU Tema 1. Mesaje despre sine. Acesta sunt eu! 1
(-0,25 h – 5.10.2020) Tema 2. Convorbirea. Organele de simţ
Tema 3. Memorarea. Recitarea. Formularea întrebărilor şi
răspunsurilor. Curăţenia înseamnă sănătate
Tema 4. Formularea de propoziţii după imagini. Mă
hrănesc sănătos!
5. MIŞCARE ŞI ENERGIE Tema 1. Memorizare. Hrana, sursă de energie. 1,25
Tema 2. Formularea de propoziţii după imagini.
Formularea de întrebări şi răspunsuri. Energia
soarelui şi a apei
Tema 3. Delimitarea cuvintelor în enunţ şi poziţia lor.
Realizarea corespondenţei între imagine şi text.
Energia vântului
Tema 4. Identificarea poziţiei cuvintelor în enunţ.
Energia electrică
6. „PE CĂRĂRILE Tema 1. Despărţirea în silabe. „Citirea” simbolurilor pentru 1,25
TOAMNEI” vreme. Aspecte de toamnă
Tema 2. Poziţia silabelor în cuvinte (iniţială/finală).
Fructe
Tema 3. Discriminarea sunetelor în cuvinte. Legume
Tema 4. Înţelegerea textului. Extragerea informaţiilor
esenţiale. Poziţia sunetelor în cuvinte.
Activităţile oamenilor toamna
7. PLANTELE Tema 1. Literele „A” şi „a” (Sunetul „a”). Flori de 1,25
toamnă
Tema 2. Literele „A” şi „a” (Sunetul „a”). Povestirea
pornind de la imagini. Alcătuirea plantelor
Tema 3. Literele „A” şi „a” (Sunetul „a”). Memorizare.
Modul de hrănire al plantelor
Tema 4. Literele „A” şi „a” (Sunetul „a”). Fructe,
legume, cereale în alimentaţie
8. ANIMALELE Tema 1. Literele „M” şi „m” (Sunetul „m”). Înţelegerea 1,25
textului. Animalele domestice
Tema 2. Literele „M” şi „m” (Sunetul „m”).
Memorizare. Animalele sălbatice
Tema 3. Literele „U” şi „u” (Sunetul „u”). Exprimarea
răspunsului la întrebări cu ajutorul
desenelor sau prin simboluri. Alcătuirea corpului
animalelor
Tema 4. Literele „U” şi „u” (Sunetul „u”). Prietenul meu
necuvântător
9. MEDII DE VIAŢĂ Tema 1. Literele „N” şi „n” (Sunetul „n”). Livada 1,25
Tema 2. Literele „N” şi „n” (Sunetul „n”). Dramatizare.
Grădina de legume
Tema 3. Literele „I” şi „i” (Sunetul „i”). Înţelegerea
textului. Pădurea
Tema 4. Literele „I” şi „i” (Sunetul „i”). Mediul acvatic
10. CONDIŢII DE VIAŢĂ Tema 1. Literele „E” şi „e” (Sunetul „e”). Lumina şi 1,25
căldura
Tema 2. Literele „E” şi „e” (Sunetul „e”). Apa
Tema 3. Literele „R” şi „r” (Sunetul „r”). Povestirea
după imagini. Acţiuni dăunătoare naturii
Tema 4. Literele „R” şi „r” (Sunetul „r”). Înţelegerea
textului. Să iubim natura!
11. NOI SUNTEM ROMÂNI Tema 1. Literele „C” şi „c” (Sunetul „c”). Țara mea, 0,75
(-0,5 h – 30.11.2020 şi România
01.12.2020) Tema 2. Literele „C” şi „c” (Sunetul „c”). Formularea de
întrebări pentru a obţine un răspuns dat.
1 Decembrie, ziua României
Tema 3. Literele „O” şi „o” (Sunetul „o”). Sunt mândru
că sunt român!
Tema 4. Literele „O” şi „o” (Sunetul „o”). România şi
Uniunea Europeană
12. BUCURIILE IERNII Tema 1. Literele „L” şi „l” (Sunetul „l”). Memorizare. 1,25
Iarna
Tema 2. Literele „L” şi „l” (Sunetul „l”). Ghicitori.
Fenomene în anotimpul iarna
Tema 3. Recapitularea literelor învăţate. Descrierea unor
imagini. Iarna în pădure
Tema 4. Dialoguri. Jocurile copiilor iarna
13. VIN SĂRBĂTORILE! Tema 1. Memorizare. Obiceiuri străbune (1) 1,25
Tema 2. Corespondenţa cuvânt-imagine. Obiceiuri
străbune (2)
Tema 3. Utilizarea formulelor specifice unor situaţii
concrete. Sfântul Nicolae
Tema 4. Povestirea după imagini. Crăciunul
14. FANTEZII DE IARNĂ Tema 1. Literele „ă” şi „Ă” (Sunetul „ă”). Ninge peste 0,5
ţara mea; Hai, copii, la săniuş!
Tema 2. Literele „s” şi „S” (Sunetul „s”). Transformări
ale apei în natură
15. ÎN LUMEA Tema 1. Literele „V” şi „v” (Sunetul „v”). Ce-i bine 1,25
POVEŞTILOR ice-i rău
Tema 2. Literele „V” şi „v” (Sunetul „v”). Poveştile
copilăriei
Tema 3. Literele „ş” şi „Ș” (Sunetul „ş”). Animale din
poveşti
Tema 4. Literele „t” şi „T” (Sunetul „t”). Vreau să fiu
erou/eroină!
16. RECAPITULARE Tema 1. Recapitulare (1). „Repet ce am învăţat / Şi voi 1,25
fi evaluat!”
Tema 2. Recapitulare (2). „Repet ce am învăţat / Şi voi
fi evaluat!”
Tema 3. Evaluare. „Repet ce am învăţat / Şi voi fi
evaluat!”
17. CONSOLIDARE ŞI Tema 1. Consolidare şi sistematizare 1,25
SISTEMATIZARE Tema 2. Consolidare şi sistematizare (2). „Tot ce noi am
învăţat / E acum bine fixat!”
SEMESTRUL AL II-LEA
Nr.
ore
1. ORICE OM, SE ŞTIE, Tema 1. Literele P şi p (Sunetul p) 1,25
ARE-O MESERIE! Tema 2. Literele P şi p (Sunetul p)
Tema 3. Literele D şi d (Sunetul d)
Tema 4. Literele D şi d (Sunetul d)
2. VREM SĂ FIM ARTIŞTI! Tema 1. Literele Î şi î (Sunetul î) 1,25
Tema 2. Literele Â şi â (Sunetul â)
Tema 3. Literele B şi b (Sunetul b)
Tema 4. Literele B şi b (Sunetul b)
3. SPORTUL ÎNSEAMNĂ Tema 1. Literele Ţ şi ţ (Sunetul ţ) 1,25
SĂNĂTATE Tema 2. Literele Ţ şi ţ (Sunetul ţ)
Tema 3. Literele G şi g (Sunetul g)
Tema 4. Literele G şi g (Sunetul g)
4. BUN VENIT, Tema 1. Literele H şi h (Sunetul h) 1,25
PRIMĂVARĂ! Tema 2. Literele H şi h (Sunetul h)
Tema 3. Literele F şi f (Sunetul f)
Tema 3. Literele F şi f (Sunetul f)
5. MAGIA PRIMĂVERII Tema 1. Literele J şi j (Sunetul j) 1,25
Tema 2. Literele J şi j (Sunetul j)
Tema 3. Literele Z şi z (Sunetul z)
Tema 4. Literele Z şi z (Sunetul z)
6. COMUNITATEA Tema 1. Literele K şi k 1,25
LOCALĂ Tema 2. Literele X şi x (Grupul de sunete cs/gz)
Tema 3. Literele X şi x (Grupul de sunete cs/gz)
Tema 4. Literele Q, W, Y şi q, w, y
7. ŞTIU ŞI VREAU SĂ ŞTIU Tema 1. Să ne amintim! (1) 1,25
MAI MULT! Tema 2. Să ne amintim! (2)
Tema 3. Să ne amintim! (3)
Tema 4. Să ne amintim! (4)
8. EVALUARE Tema 1. Evaluare (1) 1
(-0,25 h – 02.04.2021) Tema 2. Evaluare (2)
Tema 3. Evaluare (3)
9. ZIUA PĂMÂNTULUI Tema 1. Consolidare (1). Universul. Pământul (1) 1,25
(ŞCOALA ALTFEL) Tema 2. Consolidare (2). Universul. Pământul (2)
Tema 3. Consolidare (3). Universul. Pământul (3)
Tema 4. Consolidare (4). Universul. Pământul (4)
10. CĂLĂTORIND PRIN Tema 1. Consolidare (1). Universul. Soarele şi Luna (1) 1,25
UNIVERS Tema 2. Consolidare (2). Universul. Soarele şi Luna (2)
Tema 3. Consolidare (3). Universul. Soarele şi Luna (3)
Tema 4. Consolidare (4). Universul. Soarele şi Luna (4)
11. LA MULŢI ANI, Tema 1. Consolidare (1). Sunt român, sunt european! (1) 1
EUROPA! Tema 2. Consolidare (2). Sunt român, sunt european! (2)
(-0,25 h – 30.04.2021) Tema 3. Consolidare (3). Sunt român, sunt european! (3)
Tema 4. Consolidare (4). Sunt român, sunt european! (4)
12. HAI LA JOACĂ! (1) Tema 1. Consolidare (1) 1,25
Tema 2. Consolidare (2)
13. HAI LA JOACĂ! (2) Tema 1. Consolidare (1) 1,25
14. VINE VARA! Tema 1. Consolidare (1) 1,25
15. RECAPITULARE – E Tema 1. Recapitulare (1) 1
ZIUA TA, COPILE DRAG! Tema 2. Recapitulare (2)
(-0,25 h – 01.06.2021) Tema 3. Recapitulare (3)
Tema 4. Recapitulare (4)
16. EVALUARE Tema 1. Evaluare (1) 1,25
Tema 3. Consolidare şi sistematizare (1)
17. VINE VACANŢA MARE! VINE VACANŢA MARE! 1,25
Tema 3. Recomandări pentru vacanţă
M.E.N.
ROMANIA
.
ROMÂN
Jud. Neamţ

Tel/Fax. 0233 241390
AVIZAT,
Aria curriculară MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE

Disciplina MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI
Conform cu programa şcolară aprobata prin Ordinul 3418/19. 03. 2013
Nr. ore pe săptămână 1 h
Total ore an şcolar 34 h
Competenţe generale
1. Utilizarea numerelor în calcule elementare
2. Evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul
înconjurător
3. Identificarea unor fenomene/relaţii/regularităţi/structuri din mediul apropiat
4. Generarea unor explicaţii simple prin folosirea unor elemente de logică
5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date
6. Utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări
Competenţe specificeşi exemple de activităţi de învăţare
1.1. Recunoaşterea şi citirea numerelor în concentrul 0-31
- numărarea elementelor unei mulţimi, pentru evidenţierea faptului că numărul de elemente ale
acesteia este dat de ultimul număr din succesiunea 1, 2,...x, unde x 31;
-recunoaşterea cifrelor de la 0 la 9, ca simboluri convenţionale ale numerelor mai mici decât 10;
-recunoaşterea cifrelor pe tastele unui calculator sau ale altor resurse digitale;
-reprezentarea numerelor de la 1 la 31 cu ajutorul unor obiecte (jetoane, creioane, mărgele etc.)
sau semne (cerculeţe, linii etc.);
-citirea numerelor de la 0 la 31;
-numărarea înainte şi înapoi, în variante complete sau de la un punct al seriei, din 1 în 1, cu
manipularea obiectelor;
-explorarea mediului înconjurător pentru a identifica şi număra fiinţe şi lucruri;
-gruparea unor jetoane reprezentând animale, mijloace de transport etc. după numărul unor
elemente specifice.
1.2. Compararea numerelor în concentrul 0-31
- compararea grupurilor de obiecte (bile, beţişoare, puncte etc.) prin figurarea lor unele sub
altele, încercuirea părţilor comune ale grupurilor, punerea în corespondenţă 1 la 1 a elementelor
grupurilor;
- colorarea elementelor unei mulţimi după criterii date (ex.: „Colorează mulţimea care are cele
mai multe/cele mai puţine ...”; „Construieşte/ desenează o mulţime cu tot atâtea/ cu mai multe/
cu mai puţine ...” etc.);
- identificarea „vecinilor” unui număr;
- selectarea unor numere după un criteriu dat (ex.: „Încercuiţi cu verde numerele mai mari decât
3 şi mai mici decât 15”).
1.3. Ordonarea numerelor în concentrul 0-31, folosind poziţionarea pe axa numerelor
- ordonarea unor numere date, crescător sau descrescător;
- completarea unor serii numerice;
- identificarea numerelor lipsă de pe axa numerelor, în situaţia în care se dau două numere.
1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi în concentrul 0-31, prin adăugarea /extragerea a 1-5
elemente dintr-o mulţime dată
- numărare cu pas dat (ex. din 2 în 2, din 3 în 3), cu suport intuitiv (ex. pietre/frunze pe care sare
o broscuţă, flori din care culege albina polen);
- compunerea şi descompunerea unor mulţimi de obiecte având drept cardinal un număr de
elemente mai mic decât 10; mai mic decât 20; mai mic decât 31;
- adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o mulţime de obiecte, fiecare operaţie fiind însoţită
de numărarea obiectelor;
- adăugarea/extragerea de elemente dintr-o mulţime dată, pentru a obţine mulţimi „cu tot atâtea
elemente”;
- rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 unităţi în concentrul 0-31 şi verificarea
operaţiilor efectuate prin numărare de obiecte/prin desene.
1.5. Efectuarea de adunări repetate/ scăderi repetate prin numărare şi reprezentări
obiectuale în concentrul 0-31
- jocuri de extragere repetată a unui anumit număr de elemente dintr-o mulţime dată (ex.: „Câţi
copii pot primi de la tine câte 2 baloane dacă tu ai 10 baloane?” „Un băieţel dă câte 10 jetoane
celor 3 colegi ai săi. Câte a dat în total?”);
- numărare cu pas indicat prin desen sau obiecte, crescător şi descrescător;
1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (sumă, total, diferenţă, =, +. -) în
rezolvarea şi/sau compunerea de probleme
- aflarea sumei/diferenţei a două numere mai mici decât 31, prin numărare;
- aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanţei;
- crearea unor probleme simple după imagini date;
- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică dată, prin schimbarea
numerelor/ acţiunilor/ întrebării dintr-o problemă rezolvată;
- schimbarea componentelor unei probleme (date numerice, tematică, acţiuni), fără ca tipul de
problemă să se schimbe;
- transformarea unei probleme de adunare în problemă de scădere şi invers.
2.1. Orientarea şi mişcarea în spaţiu în raport cu repere/direcţii precizate, folosind
sintagme de tipul: în, pe, deasupra, dedesubt, lângă, în faţa, în spatele, sus, jos, stânga,
dreapta, orizontal, vertical, oblic
- jocuri de poziţionare a obiectelor în spaţiu, în raport cu alte obiecte precizate;
- identificarea poziţiei pe care o ocupă diverse obiecte în spaţiu în raport cu alte obiecte
precizate;
- identificarea obiectelor din realitatea imediată sau din imagini, în funcţie de poziţia pe care o au
faţă de un reper;
- prezentarea propriei persoane în funcţie de poziţia din clasă şi prin raportarea la ceilalţi colegi;
- utilizarea unui program simplu de calculator pentru vizualizarea unor deplasări în plan.
2.2. Identificarea unor forme geometrice plane (pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc) şi a unor
corpuri geometrice (cub, cuboid, sferă) în obiecte manipulate de copii şi în mediul
înconjurător
- descrierea unor figuri şi corpuri geometrice din mediul apropiat;
- recunoaşterea unor figuri şi corpuri geometrice: pătrat, dreptunghi, cerc, triunghi, cub, sferă, în
mediul înconjurător şi în materiale tipărite;
- observarea formelor geometrice (pătrat, dreptunghi, cerc, triunghi,) folosite în realizarea unor
desene (casă, robot, vapor etc.);
- recunoaşterea Soarelui, a Lunii şi a Pământului folosind imagini sau modele.
3.1. Descrierea unor fenomene/procese/ structuri repetitive simple din mediul apropiat, în
scopul identificării unor regularităţi
- continuarea unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere (oral);
- descoperirea „intrusului” în cadrul unui model repetitiv;
- găsirea elementelor unei mulţimi, fiind date elementele celeilalte mulţimi şi regula de
corespondenţă dintre acestea;
- exerciţii variate de asocieri şi corespondenţe (ex.: păpuşă-rochie, pantof-picior, maşină-şofer,
ploaie-umbrelă, pătrat-linie etc.);
- jocuri de tipul: „Ce anotimp este?” pentru recunoaşterea fenomenelor naturii în situaţii reale
sau în imagini (ploaie, ninsoare, vânt etc.);
- diferenţierea anotimpurilor, două câte două, în funcţie de caracteristicile specifice observate;
- completarea unui calendar pe o săptămână/ lună cu starea vremii, prin lipirea unor simboluri -
nori, soare, vânt etc.;
- observarea unor modificări apărute în viaţa omului, animalelor, plantelor, în funcţie de
anotimp;
- observarea părţilor componente ale vieţuitoarelor (plante, animale) pentru identificarea
structurii lor comune;
- numărarea florilor/frunzelor unei plante care apar în interval de o săptămână, în scopul
evidenţierii creşterii acesteia;
- marcarea înălţimii personale, din 2 în 2 luni, cu ajutorul fâşiilor de hârtie colorată, fixate pe
tocul uşii/dulap/perete;
- urmărirea creşterii unei plantule ţinând sub observaţie unul dintre factorii care întreţin viaţa;
- identificarea simţurilor şi utilizarea acestora în explorarea mediului înconjurător;
- observarea directă în mediul natural a unor plante, insecte etc.;
- identificarea şi denumirea corectă a părţilor componente ale corpului omenesc, pentru
evidenţierea rolului acestora;
- compararea fotografiilor personale cu acelea ale părinţilor, în scopul identificării asemănărilor
(transmiterea moştenirii genetice de la generaţie la generaţie);
- enumerarea unor aparate electrocasnice, electronice care funcţionează cu ajutorul electricităţii;
- identificarea activităţilor zilnice în care intervine electricitatea;
- identificarea unor surse de electricitate (baterii, acumulatori) care asigură funcţionarea unor
obiecte;
- utilizarea jucăriilor muzicale pentru producerea sunetelor (identificarea relaţiei vibraţie –
sunet).
3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relaţie cu mediul familiar
- realizarea unor colaje având ca tematică locuinţa, camera proprie;
- identificarea efectelor pozitive şi negative ale acţiunilor proprii asupra mediului apropiat;
- realizarea unor colaje care să prezinte norme de comportare civilizată;
- realizarea unor postere referitoare la regulile de igienă;
4.1. Formularea unor observaţii asupra mediului apropiat folosind limbajul comun,
reprezentări prin desene şi operatorii logici „şi”, „nu”
- executarea unor instrucţiuni care folosesc operatorii logici;
- exerciţii care implică atenţie concentrată pe detalii: observă elemente de detaliu dintr-un desen,
componente ale unei scheme simple, componente de mici dimensiuni ale unei plante etc.;
- jocuri logico-matematice referitoare la intersecţia a două mulţimi;
4.2. Identificarea relaţiilor de tipul „dacă... atunci…” între două evenimente succesive
- identificarea consecinţelor unor acţiuni asupra propriului corp;
- analiza consecinţelor acţiunilor unor personaje din poveşti;
- organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar întâmpla dacă…?”;
- vizionarea unor filme/prezentări pentru identificarea efectelor pozitive/negative ale unor
alimente, a necesităţii hranei pentru creştere şi dezvoltare etc.;
5.1. Sortarea/clasificarea unor obiecte/ materiale etc., pe baza unui criteriu dat
- gruparea obiectelor/corpurilor după un anumit criteriu (formă, culoare, mărime, grosime, gust,
utilitate, naturale/prelucrate etc.);
- gruparea materialelor după caracteristici observate: transparenţă, duritate, flexibilitate, utilizare;
- sortarea pe diverse categorii: legume/fructe; cu gust dulce/acru etc.;
- identificarea unor elemente din diverse categorii (plante, animale, figuri geometrice, mulţimi);
- identificarea categoriei căreia îi aparţine un anumit element;
- clasificarea animalelor în funcţie de numărul de picioare, de mediul de viaţă, de modul de
hrănire.
5.2. Rezolvarea de probleme în care intervin operaţii de adunare sau scădere cu 1-5 unităţi
în concentrul 0-31, cu ajutorul obiectelor
- jocuri de rol în care intervin operaţii de adunare sau scădere cu 1-5 unităţi în concentrul 0-31 –
(ex.: „La cumpărături”, „În parc” etc.);
- rezolvarea de probleme în care numerele sunt date obiectual sau figurate prin semne simple:
cerculeţe, linii etc.;
- identificarea situaţiilor contextuale care impun rezolvarea unor probleme prin adunare/scădere:
am primit, a adus, au venit, au urcat, a spart, a dat, pleacă, zboară, s-au ofilit, au coborât etc. şi
asocierea lor cu operaţia corespunzătoare;
- folosirea unor reprezentări simbolice simple pentru a reda înţelegerea enunţului unei probleme;
- rezolvarea unor probleme cu sprijin în imagini date;
- recunoaşterea reprezentării prin desen a rezolvării unei probleme.
6.1. Utilizarea unor măsuri neconvenţionale pentru determinarea şi compararea lungimilor
- alegerea potrivită a unor unităţi neconvenţionale (palma, creionul etc.) pentru măsurarea
lungimii;
- precizarea dimensiunii unui obiect cu ajutorul unor unităţi de măsură neconvenţionale;
- exerciţii-joc de comparare a unor lungimi;
- ordonarea unor obiecte după lungime, comparări succesive şi exprimarea rezultatelor („mai
lung”, „mai înalt”, „cel mai lung” etc.).
6.2. Utilizarea unor unităţi de măsură pentru determinarea/ estimarea duratelor unor
evenimente familiare
- marcarea unei săptămâni pe calendar;
- ordonarea cronologică a anotimpurilor/zilelor săptămânii;
- realizarea unui orar săptămânal, cu ajutorul simbolurilor;
- aşezarea unor imagini în ordinea derulării evenimentelor dintr-o zi;
- plasarea unui eveniment în timp, utilizând repere cronologice (ieri, azi, mâine).
6.3. Realizarea unor schimburi echivalente valoric folosind reprezentări neconvenţionale în
probleme-joc simple de tip venituri-cheltuieli, cu numere din concentrul 0-31
- recunoaşterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, 10 lei;
- jocuri de utilizare a banilor (ex.: „La magazin”, „În parcul de distracţii” etc.).
SEMESTRUL I
Nr.
ore
1. EVALUARE Tema 1. Evaluare iniţială 1 1
INIŢIALĂ Tema 2. Evaluare iniţială 2
Tema 3. Evaluare iniţială 3
2. EVALUARE Tema 1. Evaluare iniţială 5 1
INIŢIALĂ Tema 2. Evaluare iniţială 6
3. EU ŞI LUMEA MEA Tema 1. Orientare spaţială şi localizări în spaţiu. Familia mea 1
Tema 2. Formare de mulţimi după criteriul formă. Bun venit la
şcoală!
Tema 3. Orientare spaţială şi localizări în spaţiu. „Suntem mari,
suntem mari/Noi acum suntem şcolari!”
Tema 4. Realizarea corespondenţei între mulţimi şi numărul de
elemente. Comunitatea locală
4. CORPUL MEU Tema 1. Construirea de mulţimi după diferite criterii. Acesta 1
sunt eu!
Tema 2. Realizarea de corespondenţe conform unor cerinţe.
Organele de simţ
Tema 3. Comparare de mulţimi prin punere în corespondenţă.
Curăţenia înseamnă sănătate
Tema 4. Compararea numărului de elemente a două mulţimi
prin procedee variate. Relaţii. Regularităţi. Mă hrănesc
sănătos!
5. MIŞCARE ŞI Tema 1. Formarea de mulţimi după criterii variate. Hrana, sursă 1
ENERGIE de energie
Tema 2. Compararea numărului de elemente a două mulţimi
prin punere în corespondenţă. Energia soarelui şi a apei
Tema 3. Orientare spaţială şi localizări în spaţiu. Energia
vântului
Tema 4. Orientare spaţială şi localizări în spaţiu. Energia
electrică
6. „PE CĂRĂRILE Tema 1. Numărul şi cifra 1. Aspecte de toamnă 1
TOAMNEI” Tema 2. Numărul şi cifra 2. Fructe
Tema 3. Numărul şi cifra 3. Legume
Tema 4. Numărul şi cifra 0. Activităţile oamenilor toamna
7. PLANTELE Tema 1. Numărul şi cifra 4. Flori de toamnă 1
Tema 2. Numărul şi cifra 5. Alcătuirea plantelor
Tema 3. Cifrele de la 0 la 5. Recapitulare (1). Modul de hrănire
al plantelor
Tema 4. Cifrele de la 0 la 5. Recapitulare (2). Evaluare
8. ANIMALELE Tema 1. Numărul şi cifra 6. Animalele domestice 1
Tema 2. Numărul şi cifra 6. Animalele sălbatice
Tema 3. Numărul şi cifra 7. Alcătuirea corpului animalelor
Tema 4. Numărul şi cifra 7. Prietenul meu necuvântător
9. MEDII DE VIAŢĂ Tema 1. Numărul şi cifra 8. Livada 1
Tema 2. Numărul şi cifra 8. Grădina de legume
Tema 3. Numărul şi cifra 9. Pădurea
Tema 4. Numărul şi cifra 9. Mediul acvatic
10. CONDIŢII DE Tema 1. Numărul 10. Lumina şi căldura 1
VIAŢĂ Tema 2. Numărul 10. Apa
Tema 3. Numerele de la 0 la 10. Recapitulare (1). Acţiuni
dăunătoare naturii
Tema 4. Numerele de la 0 la 10. Recapitulare (2). Să iubim
natura!)
11. NOI SUNTEM Tema 1. Numerele de la 0 la 10. Evaluare (1). Țara mea, 0,7
ROMÂNI România! 5
Tema 2. Numerele de la 0 la 10. Evaluare (2). 1 Decembrie,
Ziua României
Tema 3. Numerele de la 0 la 10. Consolidare şi sistematizare
(1). Sunt mândru că sunt român!
Tema 4. Numerele de la 0 la 10. Consolidare şi sistematizare
(2). România şi Uniunea Europeană
12. BUCURIILE Tema 1. Adunarea cu 1. Iarna 1
IERNII Tema 2. Adunarea cu 1. Fenomene în anotimpul iarna
Tema 3. Scăderea cu 1. Iarna în pădure
Tema 4. Scăderea cu 1. Jocurile copiilor iarna
13. VIN Tema 1. Adunarea cu 2. Obiceiuri străbune (La colindat) 1
SĂRBĂTORILE! Tema 2. Adunarea cu 2. Obiceiuri străbune (La urat)
Tema 3. Scăderea cu 2. Sfântul Nicolae
Tema 4. Scăderea cu 2. Crăciunul
14. FANTEZII DE Tema 1. Probleme care se rezolvă prin operaţii de adunare. 0,2
IARNĂ Ninge peste ţara mea 5
15. ÎN LUMEA Tema 1. Probleme care se rezolvă prin operaţii de adunare sau 1
POVEŞTILOR scădere. Ce-i bine şi ce-i rău
Tema 2. Probleme care se rezolvă prin operaţii de adunare sau
scădere. Poveştile copilăriei
scădere. Animale din poveşti
scădere. Vreau să fiu erou/eroină!
16. RECAPITULARE Tema 1. Recapitulare (1). „Repet ce am învăţat / Şi voi fi 1
evaluat!”
Tema 2. Recapitulare (2). „Repet ce am învăţat / Şi voi fi
evaluat!”
Tema 3. Evaluare. „Repet ce am învăţat / Şi voi fi evaluat!”
17. CONSOLIDARE ŞI Tema 1. Consolidare şi sistematizare (1). „Tot ce noi am 1
SISTEMATIZARE învăţat / E acum bine fixat!”
Tema 2. Consolidare şi sistematizare (2). „Tot ce noi am
învăţat / E acum bine fixat!”
SEMESTRUL AL II-LEA
Nr.
ore
1. ORICE OM, SE Tema 1. Să ne amintim! (1) 1
ŞTIE, ARE-O Tema 2. Să ne amintim! (2)
MESERIE! Tema 3. Adunarea cu 3
Tema 4. Adunarea cu 3
2. VREM SĂ FIM Tema 1. Scăderea cu 3. Unde și vibrații – producerea sunetelor 1
ARTIŞTI! Tema 2. Scăderea cu 3. Unde și vibrații – producerea sunetelor
scădere. Unde și vibrații – producerea sunetelor
scădere. Unde și vibrații – producerea sunetelor
3. SPORTUL Tema 1. Adunarea cu 4. Efecte observabile ale forţelor: 1
ÎNSEAMNĂ împingere, tragere
SĂNĂTATE Tema 2. Scăderea cu 4. Efecte observabile ale forţelor:
împingere, tragere
Tema 3. Adunarea cu 5. Efecte observabile ale forţelor:
împingere, tragere
Tema 4. Scăderea cu 5. Efecte observabile ale forţelor:
împingere, tragere
4. BUN VENIT, Tema 1. Recunoaşterea, formarea, citirea şi scrierea numerelor 1
PRIMĂVARĂ! de la 10 la 20. Prezenţa apei în natură sub diverse forme
Tema 2. Recunoaşterea, formarea, citirea şi scrierea numerelor
de la 10 la 20. Prezenţa apei în natură sub diverse forme
Tema 3. Compararea şi ordonarea numerelor naturale de la 10 la
20. Prezenţa apei în natură sub diverse forme
20. Prezenţa apei în natură sub diverse forme
5. MAGIA Tema 1. Recunoaşterea, formarea, citirea şi scrierea numerelor 1
PRIMĂVERII de la 20 la 31. Fenomene ale naturii: ploaie, ninsoare,
vânt, fulger, tunet
Tema 2. Recunoaşterea, formarea, citirea şi scrierea numerelor
de la 20 la 31. Fenomene ale naturii: ploaie, ninsoare,
vânt, fulger, tunet
31. Fenomene ale naturii: ploaie, ninsoare, vânt, fulger,
tunet
31. Fenomene ale naturii: ploaie, ninsoare, vânt, fulger,
tunet
6. COMUNITATEA Tema 1. Adunarea numerelor naturale în concentrul 0 – 20 fără 1
LOCALĂ trecere peste ordin. Instituţii şi persoane din comunitatea
locală
Tema 2. Scăderea numerelor naturale în concentrul 0 – 20 fără
trecere peste ordin. Instituţii şi persoane din comunitatea
locală
Tema 3. Adunarea numerelor naturale în concentrul 0 – 20 cu
locală
Tema 4. Scăderea numerelor naturale în concentrul 0 – 20 cu
locală
7. ŞTIU ŞI VREAU SĂ Tema 1. Adunarea numerelor naturale în concentrul 20 – 31 fără 1
ŞTIU MAI MULT! trecere peste ordin
Tema 2. Scăderea numerelor naturale în concentrul 20 – 31 fără
trecere peste ordin
Tema 3. Adunarea numerelor naturale în concentrul 20 – 31 cu
trecere peste ordin
Tema 4. Scăderea numerelor naturale în concentrul 20 – 31 cu
trecere peste ordin
8. EVALUARE Tema 1. Evaluare (1) 0,7
Tema 2. Evaluare (2) 5
9. ZIUA PĂMÂNTULUI Tema 1. Probleme care se rezolvă prin operaţii de adunare în 1
concentrul 0 – 31. Universul. Pământul
Tema 2. Probleme care se rezolvă prin operaţii de scădere în
concentrul 0 – 31. Universul. Pământul
scădere în concentrul 0 – 31. Universul. Pământul
scădere în concentrul 0 – 31. Universul. Pământul
10. CĂLĂTORIND Tema 1. Orientare spaţială şi localizări în spaţiu. Universul – 1
PRIN UNIVERS Soarele şi Luna. Figuri şi corpuri geometrice
Tema 2. Figuri plane (1). Pătrat, dreptunghi, triunghi, cerc.
Universul – Soarele şi Luna. Figuri şi corpuri
geometrice
Tema 3. Figuri plane (2). Pătrat, dreptunghi, triunghi, cerc.
Universul – Soarele şi Luna. Figuri şi corpuri
geometrice
Tema 4. Corpuri. Cub, cuboid, sferă. Universul – Soarele şi
Luna. Figuri şi corpuri geometrice
11. LA MULŢI ANI, Tema 1. Lungimea (1). Sunt român, sunt european. Unităţi 0,7
EUROPA! nonstandard pentru măsurarea lungimii 5
Tema 2. Lungimea (2). Sunt român, sunt european. Unităţi
nonstandard pentru măsurarea lungimii
Tema 3. Ordonarea şi compararea unor obiecte după criteriul
lungime. Sunt român, sunt european. Unităţi
Tema 4. Ordonarea şi compararea unor obiecte după criteriul
lungime. Sunt român, sunt european. Unităţi
12. HAI LA JOACĂ! (1) Tema 1. Să ne amintim. Ziua, săptămâna. Forţe şi mişcare: 1
împingere, tragere. Timpul: ziua, săptămâna, luna.
Anotimpurile
Tema 2. Ziua, săptămâna. Forţe şi mişcare: împingere, tragere.
Timpul: ziua, săptămâna, luna. Anotimpurile
Tema 3. Lunile anului. Forţe şi mişcare: împingere, tragere.
Tema 4. Anotimpurile. Forţe şi mişcare: împingere, tragere.
13. HAI LA JOACĂ! (2) Tema 1. Leul (bancnotele de 1 leu, 5 lei, 10 lei). Forţe şi 1
mişcare: deformare, rupere. Bani. Schimburi echivalente
valoric
Tema 2. Leul (bancnotele de 1 leu, 5 lei, 10 lei). Forţe şi
mişcare: deformare, rupere. Bani. Schimburi echivalente
valoric
Tema 3. Schimburi echivalente valoric în concentrul 0 – 30.
Forţe şi mişcare: deformare, rupere. Bani. Schimburi
echivalente valoric
Tema 4. Schimburi echivalente valoric în concentrul 0 – 30.
Forţe şi mişcare: deformare, rupere. Bani. Schimburi
echivalente valoric
14. VINE VARA! Tema 1. Consolidare (1). Elemente specifice anotimpului vara 1
Tema 2. Consolidare (2). Elemente specifice anotimpului vara
15. RECAPITULARE – Tema 1. Recapitulare (1) 0,7
E ZIUA TA, COPILE Tema 2. Recapitulare (2) 5
DRAG! Tema 3. Recapitulare (3)
Tema 4. Recapitulare (4)
16. EVALUARE Tema 1. Evaluare (1) 1
17. CONSOLIDARE ŞI Tema 1.Vine vacanţa mare! 1
SISTEMATIZARE Tema 2. Consolidare şi sistematizare (1)
M.E.N.
ROMANIA
.
ROMÂNI
Jud. Neamţ

Tel/Fax. 0233 241390
AVIZAT,
Aria curriculară ARTE ŞI TEHNOLOGII

Disciplina MUZICĂ ŞI MIŞCARE
Conform cu programa şcolară aprobată prin Ordinul 3371/12. 03. 2013
1. Receptarea unor cântece pentru copii şi aunor elemente simple de limbaj muzical
2. Interpretarea de cântece pentru copii, cu mijloace specifice vârstei
3. Exprimarea unor idei, sentimente şi experienţe prin intermediul muzicii şi mişcării
Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
1.1. Receptarea unor sunete din mediul înconjurător şi din natură, cu durate, intensităţi şi viteză de
succesiune contrastante
- joc de recunoaştere a sunetelor străzii, a sunetelor din natură (ciripitul păsărelelor, lătratul câinelui etc.);
1.2. Diferenţierea sunetelor cântate vocal sau instrumental
- jocul „Recunoaşte interpretul!” (bărbat, femeie, copil sau un instrument);
1.3. Recunoaşterea sunetelor emise de jucăriile muzicale şi percuţia corporală
- jocul: „Perechile jucăriilor” – recunoaştereaauditivă a jucăriilor muzicale şi asocierea lorîn perechi;
- jocul „Ploaia şi vântul”: alegerea şi mânuireajucăriilor potrivite (sau a percuţiei corporale)pentru
imitarea diferitelor sonorităţi dinnatură;
1.4. Receptarea cântecelor cu un ambitus cuprins între DO1-DO2, alcătuite din formule ritmico
melodice simple şi repetate
- audierea cântecelor, prindemonstrarea lor de către cadrul didactic sau cu ajutorul mijloacelor tehnice;
- crearea unei atmosfere propice însuşirii cântecului, prin prezentarea unor material muzicale sau
ilustrative potrivite;
2.1. Emiterea unor onomatopee asemănătoare cu sunetele din mediul înconjurător, cu durate,
intensităţi şi viteză de succesiune diferite
- imitarea unor animale sau a unor fenomene ale naturii cu onomatopee lungi-scurte, cântate tare-încet,
repede-lent (exemplu:„Jocul animalelor” - imitarea unor animale; sonorităţi şi acţiuni specifice, jocul
„Ploaia şivântul”, jocul silabelor muzicale - ma, me, mi,mo, mu, jocul „Cântă ca mine!” etc.);
- emiterea unor onomatopee cu rol de exerciţiide dicţie şi de sincronizare; numărători;
3.1. Manifestarea liberă, adecvată, pe muzică, apelând la diverse forme de exprimare, în funcţie de
conţinutul şi caracterul muzicii
- jocuri inspirate de cântece;
3.2. Confecţionarea de jucării muzicale din materiale şi obiecte refolosibile
- utilizarea unor mariale şi obiecte refolosibile pentru confecţionarea unor jucării muzicale simple
(cutii/sticle cu pietricele, nisip sau nasturi; linguri de lemn decorate de copii etc.).
SEMESTRUL I
Săptă- Nr.
Tema Conţinuturile
mâna ore
1 EVALUARE INIŢIALĂ Jocuri muzicale cunoscute de la grădiniță
0,25
Cântec: Prima zi de școală
2 BINE AȚI VENIT LA Cântare vocală în grup (poziție, ton, sincronizare) 0,25
ȘCOALĂ! Cântece: O școală frumoasă
Bună dimineața!
3 EU ŞI LUMEA MEA Cântare vocală în grup (Poziție, ton, sincronizare) 0,25
Cântece: Școlărei și școlărițe
Câte unul pe cărare
4 CORPUL MEU Timbrul/Sunete vocale (vorbite sau cântate) 0,25
Cântec: Chipul meu
5 MIŞCARE ŞI ENERGIE Timbrul/Sunete vocale (vorbite sau cântate) 0,25
Sunete muzicale instrumentale
Cântece: Prietenii mei
Toba
6 „PE CĂRĂRILE Sunete vocale (vorbite sau cântate) 0,25
TOAMNEI” Cântec: Fructele
Ritmul (percuție corporală)
Cântec: Suntem școlari acum
7 PLANTELE Ritmul (percuție corporală) 0,25
Cântec: În pădurea cu alune
8 ANIMALELE Ritmul (percuție corporală) 0,25
Cântece: Azi Grivei e mânios
Elefantul Cici
9 MEDII DE VIAŢĂ Cântare vocală colectivă(poziție, emisie, sincronizare) 0,25
Cântece: Are mama o fetiță
Sunete din mediul înconjurător (Audiție)
10 CONDIŢII DE VIAŢĂ Ritmul (sunete lungi/scurte) 0,25
Cântec: Trenulețul buclucaș
11 NOI SUNTEM Melodia/Genuri muzicale (Folclorul copiilor) 0,25
ROMÂNI! Cântec: Alunelu’
Audiție (cântece populare românești)
12 BUCURIILE IERNII Cântare vocală colectivă (poziție, emisie, sincronizare) 0,25
Ritmul (percuție corporală)
Cântece: Iarna e ca noi
Iarna a sosit în zori
13 VIN SĂRBĂTORILE! Melodia/Genuri muzicale (folclorul copiilor) - Colinde 0,25
Cântare vocală colectivă (poziție, emisie, sincronizare)
Cântec: Știi, dragă Moș Crăciun?
14 FANTEZII DE IARNĂ Melodia/Genuri muzicale: Colinde 0,25
Jocuri muzicale
15 ÎN LUMEA Jocuri muzicale 0,25
POVEŞTILOR Audiții
16 RECAPITULARE ŞI Recapitularea cântecelor învățate 0,25
EVALUARE Jocuri muzicale
17 CONSOLIDARE ŞI Recapitularea cântecelor învățate 0,25
SISTEMATIZARE Jocuri muzicale
Audiții
SEMESTRUL AL II-LEA
Săptă- Tema Conţinuturile Nr.
mâna ore
1 ORICE OM, SE ŞTIE, Cântare cu acompaniament/ Acompaniament de jucării 0,25
ARE-O MESERIE! muzicale
Cântece: Tâmplarul
Morarul
2 VREM SĂ FIM Genuri muzicale: Suita muzicală (audiție) 0,25
ARTIŞTI! Carnavalul animalelor – Camille Saint Saens
3 SPORTUL ÎNSEAMNĂ Cântare vocală în colectiv (poziție, emisie, sincronizare) 0,25
SĂNĂTATE Nuanțe: încet/tare
Cântec. Mi-a zis mama că mi-o da
4 BUN VENIT, Cântae vocală în colectiv (poziție, emisie, sincronizare) 0,25
PRIMĂVARĂ! Cântece: Vine, vine primăvara!
Doar una e primăvara
5 MAGIA PRIMĂVERII Cântare vocală în grup 0,25
Cântec: Mama
Audiții muzicale: Cântece despre mama
6 COMUNITATEA Cântare vocală în grup 0,25
LOCALĂ Cântec: Am cules cu bucurie
Sunetul vorbit sau cântat: lung/scurt, tare/încet
7 ŞTIU ŞI VREAU SĂ Interpretare/Nuanțe – medii 0,25
ŞTIU MAI MULT! Cântec: Mama, ființa cea mai dragă
8 EVALUARE Jocuri muzicale 0,25
Ritmul/Percuție corporală
Cântec: La ospețe ursul cere
9 ZIUA PĂMÂNTULUI Cântare colectivă (emisie, poziție, sincronizare) 0,25
Cântec: Înfloresc grădinile
Timbrul: Sunete din mediul înconjurător
Cântec: Albinița mea
10 CĂLĂTORIND PRIN Ritmul/Percuția corporală 0,25
UNIVERS Cântec: Cântecul planetelor
11 LA MULŢI ANI, Audiție muzicală: Odă bucuriei 0,25
EUROPA! Jocuri muzicale
12 HAI LA JOACĂ! (1) Mișcare pe muzică/liberă, sugerată de textul cântecului 0,25
Cântece: Căldărușă plină
Greierașul
13 HAI LA JOACĂ! (2) Cânate colectivă 0,25
Cântec: Jucăriile lui Jeni
Jucării muzicale - confecționare
14 VINE VARA! Cântare colectivă 0,25
Cântec: Supa de zarzavat
Jocuri muzicale
15 RECAPITULARE – E Recapitularea cântecelor 0,25
ZIUA TA, COPILE Jocuri muzicale
DRAG!
16 EVALUARE Jocuri muzicale 0,25
17 CONSOLIDARE ŞI Recapitulare 0,25

SISTEMATIZARE Audiții
Jocuri muzicale
M.E.N.
ROMANIA
.
ROMÂNI
Jud. Neamţ

Tel/Fax. 0233 241390
AVIZAT,
Aria curriculară ARTE ŞI TEHNOLOGII

Disciplina ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE
1.Explorarea de mesaje artistice exprimate în limbaj vizual într-o diversitate de contexte
familiare
2.Realizarea de creaţii funcţionale şi/sau estetice folosind materiale şi tehnici elementare
diverse
1.1. Sesizarea elementelor de detaliu ale unui mesaj vizual simplu, exprimat printr-o varietate de
forme artistice
-formularea de răspunsuri la întrebări despre elemente de detaliu dintr-un desen, dintr-o pictură, dintr-un
modelaj, colaj sau film de desene animate;
-formularea de răspunsuri orale şi/sau scrise în jocuri de tipul "De două ori cinci”–Exemplu: „Numeşte
cinci lucruri pe care le observi în reproducerea Pomi înfloriţi a lui I. Andreescu..... Priveşte din nou şi
închipuie-ţi că eşti în livadă, alături de pictor. Numeşte alte cinci lucruri pe care le observi.”;
-identificarea dintr-o suită de imagini a aceleia care conţine un detaliu dat;
-jocuri tip puzzle sau loto cu imagini/fotografii;
-rezolvarea de jocuri pe teme diverse, de tipul Găseşte diferenţele/ intrusul; Ghiceşte ce s-a schimbat etc.;
-observarea diferenţelor dintre formele plane şi cele spaţiale (aceeaşi temă în pictură versus sculptură,
colaje, felicitări bidimensionale şi tridimensionale etc.);
-numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor.
1.2. Identificarea liniei, a punctului, a culorii şi a formei în contexte cunoscute
- participarea la jocuri de tipul Săculeţul fermecat (introduce mâna într-un săculeţ cu obiecte, le pipăie şi
recunoaşte obiectul doar după formă);
- participarea la jocuri de asociere formă şi/sau culoare-obiect;
- jocuri de tip Obiectul surpriză (ghicirea obiectului după caracteristici aflate prin întrebări;
- observarea diferenţelor dintre formele plane şi cele spaţiale (aceeaşi temă în pictură versus sculptură,
colaje, felicitări bidimensionale şi tridimensionale etc.).
1.3. Manifestarea curiozităţii faţă de explorarea de mesaje artistice simple, exprimate vizual
- explorarea mediului cultural-artistic pentru a identifica forme, culori, materiale, tehnici, obiecteartistice;
discutarea mesajului şi a impresiilor Exemple: vizionarea unui film artistic, analiza unor albume foto;
răsfoirea unor albume de artă;
- identificarea elementelor cu valoare estetică în diferite reproduceri de artă, în fotografii, filme,costume,
construcţii etc.
- realizarea unor lucrări individuale şi colective (grup de elevi, grup de elevi şi părinţii);
- realizarea de scurte descrieri ale formelor obiectelor din mediul cunoscut;
- identificarea diferitelor forme pe reproduceri de artă, în fotografii sau în sculpture;
- vizionarea unor fragmente din filme de desene animate, cu caracter educativ şi formularea de răspunsuri
la întrebări legate de mesaj;
- vizionarea de spectacole de teatru şi teatru de păpuşi, adecvate vârstei.
2.1. Identificarea unor caracteristici/ proprietăţiale materialelor întâlnite în mediul cunoscut
- descrierea materialelor folosind drept criteriu proprietăţile lor;
- identificarea materialelor cu care au fost confecţionate diferite produse;
- gruparea produselor în funcţie de materialele din care au fost confecţionate;
- familiarizarea cu modul în care iau naştere obiectele din jurul nostru: Povestea hârtiei, Povestea unui
nasture, Povestea unui caiet etc.
- compararea obiectelor în funcţie de culoare, formă, textură, claritate etc. - Exemplu: dintredouă obiecte
care are culoarea mai intensă, forma mai evidentă, care e mai moale, care areconturul mai clar etc.
- identificarea mai multor texturi, a formelor în mişcare, a formelor ce au suferit deformări minore etc.
- gruparea unor instrumente şi materiale în funcţiede domeniu (aceasta foloseşte la desen,
pictură,modelaj, construcţii, confecţii, foto-video;
2.2. Exprimarea ideilor şi trăirilor personale prin utilizarea liniei, punctului, culorii şi formei
- realizarea de aplicaţii în oglindă: Chipul meu atunci când sunt fericit/Chipul meu atunci când sunt trist;
Cum mă simt într-o zi ploioasă/Cum mă simt într-o zi senină;
2.3. Participarea la activităţi integrate adaptate nivelului de vârstă, în care se asociază elementede
exprimare vizuală, muzicală, verbală, kinestezică
- realizarea de lucrări în care se asociază elemente de exprimare plastică, cu alte forme de exprimare
artistică – Exemplu: ilustrarea versurilor unui cântec prin desen etc.
SEMESTRUL I
Săptă- Nr.
Tema Conţinuturile
mâna ore
1 EVALUARE INIŢIALĂ Cunoaşterea materialelor de lucru – intuirea materialelor
0,25
de lucru
2 EVALUARE INIŢIALĂ Cunosc tehnicile de lucru – intuirea materialelor de 0,25
lucru
3 EU ŞI LUMEA MEA Familia mea – culori primare 0,25
La şcoală – colaj
4 CORPUL MEU Eu şi colegul meu! (pensulaţie, culori primare) 0,25
„Acesta sunt eu!” (colaj – figurine din carton –
decupare, asamblare, lipire – trăsături fizice)
5 MIŞCARE ŞI ENERGIE Natura în mişcare (culori primare şi culori binare) 0,25
Morişca (origami)
6 „PE CĂRĂRILE Lucrări cu materiale din natură: 0,25
TOAMNEI” - Covor de frunze (amprentare)
- Covor de frunze - colaj
7 PLANTELE Colectarea de materiale din natură (frunze, flori, ghinde, 0,25
conuri, beţişoare)
Colaj din materiale din natură (Vaza cu flori)
Colţul viu – plantarea de flori în ghivece
8 ANIMALELE „Muzicanţii din Bremen” – colorare 0,25
Prietenul meu necuvântător
9 MEDII DE VIAŢĂ Pădurea toamna (dactilopictură) 0,25
10 CONDIŢII DE VIAŢĂ Curcubeul (pensulaţie – culori primare şi culori binare) 0,25
În ocean (desen cu pic-ul pe fond din cerneală)
11 NOI SUNTEM ROMÂNI! România şi Uniunea Europeană (drapele – pensulaţie, 0,25
decupare, lipire, asamblare)
Ţara mea, România (bobinare, răsucire, lipire)
12 BUCURIILE IERNII Peisaj de iarnă (pensulaţie, non-culori) 0,25
Sorcova (rulare, lipire)
13 VIN SĂRBĂTORILE! Ghetuţa lui Moş Nicolae – decupare, perforare, şnuruire 0,25
Să împodobim brăduţul! – pensulaţie, decupare,
bobinare, lipire
14 FANTEZII DE IARNĂ Fulgi de zăpadă – pliere, decupare, pentru a crea diferite 0,25
modele de fulgi
La Polul Nord – colaj
15 ÎN LUMEA POVEŞTILOR „Punguţa cu doi bani” (conturarea palmei, decupare, 0,25
adăugarea elementelor prin desenare pentru a crea
cocoşul şi găina)
16 RECAPITULARE ŞI Sunt un pictor talentat! 0,25
EVALUARE
17 CONSOLIDARE ŞI Compoziție liberă 0,25
SISTEMATIZARE
SEMESTRUL AL II-LEA
Săptă- Tema Conţinuturile Nr.
mâna ore
1 ORICE OM, SE ŞTIE, Ce vreau să fiu – realizarea unui desen care să sugereze 0,25
ARE-O MESERIE! meseria dorită
Bărcuța (pliere)
2 VREM SĂ FIM ARTIŞTI! Confecționarea unor instrumente muzicale (sticluțe 0,25
umplute cu diferite semințe, tobe din cutii goale) –
organizarea unui mic concert
Vizionare de film și fotografii (imagini concert +
expoziție de artă)
3 SPORTUL ÎNSEAMNĂ Pampoane pentru majorete 0,25
SĂNĂTATE
4 BUN VENIT, Mărțișoare și felicitări pentru Ziua mameiColaj – Flori 0,25
PRIMĂVARĂ! de primăvară (mototolire, lipire)
5 MAGIA PRIMĂVERII Colaj – Peisaj de primăvară 0,25
Mandala cu flori de primăvară
6 COMUNITATEA LOCALĂ Școala mea (desen) 0,25
7 ŞTIU ŞI VREAU SĂ ŞTIU Afiș - La spectacol 0,25

MAI MULT!
8 EVALUARE Realizarea unui album cu lucrările realizate 0,25
9 ZIUA PĂMÂNTULUI Să protejăm Pământul! – Pământul – un colț de Paradis 0,25
(pictură)
10 CĂLĂTORIND PRIN Sistemul Solar (colaj) 0,25
UNIVERS Cer înstelat (desen cu pic-ul pe fond din cerneală)
11 LA MULŢI ANI, EUROPA! România şi Uniunea Europeană (drapele – pensulaţie, 0,25
decupare, lipire, asamblare)
Europa – casa noastră (bobinare, răsucire, lipire)
12 HAI LA JOACĂ! (1) Avion (pliere) 0,25
Evantai (pictură, origami)
13 HAI LA JOACĂ! (2) La locul de joacă (pictură) 0,25
Jocurile copilăriei - șotron, elastic, coarda (regulile
jocurilor, confecționarea materialelor necesare,
realizarea desenelor necesare)
14 VINE VARA! Acvariu (tonuri și nuanțe de albastru) 0,25
Colaj cu nisip
15 RECAPITULARE – E ZIUA Petrecere de ziua copilului – confecționarea și decorarea 0,25
TA, COPILE DRAG! de coifuri, stegulețe, bannere, afișe
16 EVALUARE Sunt un pictor talentat! 0,25
17 CONSOLIDARE ŞI Compoziție liberă 0,25
SISTEMATIZARE
M.E.N.
ROMANIA
.
ROMÂNI
Jud. Neamţ

Tel/Fax. 0233 241390
AVIZAT,
Aria curriculară CONSILIERE ŞI ORIENTARE

Disciplina DEZVOLTARE PERSONALĂ
1. Manifestarea interesului pentru autocunoaştere şi a atitudiniipozitive faţă de sine şi faţă de
ceilalţi
2. Exprimarea adecvată a emoţiilor în interacţiunea cu copii şi adulţicunoscuţi
3. Utilizarea abilităţilor şi a atitudinilor specifice învăţării în context şcolar
1.1. Prezentarea unor trăsături personaleelementare, în contexte variate
- crearea unor obiecte simple prin modelaj (plastilină, lut) sau colaj (reviste, ziare, material din natură)
care să exprime caracteristicile propriei persoane;
- jocuri de continuare a unor fraze, pentru evidenţierea calităţilor: „Eu pot să…”, „Îmi place de mine
pentru că…”, „Mâncarea mea preferată este…”, „Culoarea mea preferată este…”, „Pe tine te apreciez
pentru că…”, „Sunt mândru de mine atunci când…”;
- jocuri de prezentare în perechi, în grupuri mici, înfaţa clasei, a rezultatelor activităţii;
- prezentarea trăsăturilor personale elementare înfişe de lucru;
1.2. Identificarea unor reguli de igienă personală
- recunoaşterea în imagini a respectării/încălcării regulilor de igienă personală;
- jocuri creative: “Ce s-ar întâmpla dacă nu ar exista săpunul?”, „Imaginează-ţi că săpunul ar conduce
lumea”, “În geanta ta descoperi că o periuţă de dinţi îţi vorbeşte...”
- realizarea unor colaje, desene, sloganuri/cuvinte;
2.1. Asocierea emoţiilor de bază cu elemente simple de limbaj nonverbal şi paraverbal
- selectarea unor imagini cu personaje care exprimă emoţii de bază (Exemplu: Alege personajele care
exprimă bucurie, fericire,veselie…);
- descrierea emoţiilor trăite în jocurile preferate.
2.2. Transmiterea unor mesaje verbale şi nonverbal simple despre propriile experienţe deviaţă
- prezentarea unei experienţe personale (prima zi de şcoală, zile de naştere, jucăria favorită, o ceartă cu un
prieten,etc.);
- jocuri de mimă pentru înţelegerea unor mesaje nonverbale emiţător-receptor (mi-am făcut un prieten, mă
doare măseaua, am primit un cadou, bunicul a venit în vizită etc.);
- verbalizarea ideilor, gândurilor, emoţiilor faţă de unele situaţii date;
- emiterea unor afirmaţii pozitive despre sine şi ceilalţi;
- exprimarea opiniilor despre unele situaţii de viaţă„Eu cred că...”, „În opinia mea...;
2.3. Explorarea caracteristicilor necesare pentrua fi bun prieten
- citirea şi discutarea unor poveşti despre prietenie,despre relaţiile existente într-un grup;
- exerciţii de evidenţiere a regulilor de comportament din poveşti/povestiri/poezii/fabule;
- identificarea în imagini a comportamentelor prietenoase/ neprietenoase dintr-un grup;
3.1. Identificarea unor sarcini de lucru simple încontexte variate
- enumerarea sarcinilor de lucru ale diferitelorpersonaje din poveşti, povestiri, ale persoanelor din viaţa
reală (mamă, tată, învăţătoare, bunici,director de şcoală, primar, preşedinte, medic,actor etc.);
- exerciţii de apreciere a timpului de lucru (mai mult, mai puţin) pentru sarcinile pe care le are de
îndeplinit;
- plasarea etichetelor care conţin sarcini de lucrupe cadranul unui ceas;
3.2. Evidenţierea importanţei învăţării pentrupropria persoană
- jocuri de exprimare a opiniilor personale: “Pentru mine este important să învăţ deoarece…”;
- discuţii despre greşeală ca parte a procesului de învăţare (“Putem învăţa din propriile greşeli?”);
3.3. Explorarea unor meserii cunoscute saupreferate
- poveşti, poezii, ghicitori, cântece despre meserii,susţinute de imagini;
- jocuri/ ghicitori de identificare a instrumentelor specifice unor meserii.
SEMESTRUL I
Nr.
ore
1 Evaluare iniţială 0,5
2 Cine sunt eu? 0,5
3 Trăsături fizice 0,5
4 Schema corporală 0,5
5 Igiena personală 0,5
6 Reguli de comunicare în activitatea şcolară 0,5
7 Fiinţe şi obiecte preferate (alimente) 0,5
8 Fiinţe şi obiecte preferate (animale și obiecte) 0,5
9 Igiena sălii de clasă 0,5
10 Igiena locuinţei 0,5
11 Recapitulare şi evaluare 0,5
12 Trăirea şi manifestarea emoţiilor, starea de bine (1) 0,5
15 Îmi plac poveştile! 0,5
16 Acum mă cunosc mai bine! 0,5
SEMESTRUL AL II-LEA
Nr.
ore
1 Hobby-uri şi activităţi preferate – meserii 0,5
2 Hobby-uri şi activităţi preferate – lumea artei 0,5
3 Hobby-uri şi activităţi preferate – sportul 0,5
4 Hobby-uri şi activităţi preferate – anotimpurile 0,5
5 Comunicarea cu elevii și cadrele didactice 0,5
6 Comunicarea cu elevii și cadrele didactice 0,5
7 Evaluare 0,5
8 Să protejăm natura! 0,5
9 Să protejăm natura! 0,5
10 Suntem micii cetățeni ai Europei! 0,5
11 Suntem micii cetățeni ai Europei! 0,5
12 Reguli pe terenul de joacă 0,5
13 Reguli pe terenul de joacă 0,5
14 Cum ne purtăm la o petrecere? 0,5
15 Cum ne purtăm în vacanță? 0,5
M.E.N.
ROMANIA
.
ROMÂNI
Jud. Neamţ

Tel/Fax. 0233 241390
AVIZAT,
Aria curriculară OM ŞI SOCIETATE

Disciplina RELIGIE
Profesor Semian Daniela
1. Aplicarea unor norme de comportament specific moralei religioase, în diferite contexte
2. Colaborarea cu copiii şi cu adulţii din mediul familiar, în acord cu valorile religioase
3. Explorarea activă a unor elemente din viaţa de zi cu zi, din perspectiva propriei credinţe
1.1. Recunoaşterea unor elemente de bază ale credinţei religioase
- discuţii despre importanţa lui Dumnezeu în viaţa omului;
- jocuri didactice ilustrative, care să valorifice experienţe, relevante din punct de vedere religios;
- exerciţii de realizare a închinării (gestul închinării, cuvintele însoţitoare);
- explicarea semnificaţiei gestului închinării;
1.2. Observarea caracteristicilor comportamentale ale unui creştin, pe baza valorificării unor
situaţii din viaţa de zi cu zi
- povestirea unor fapte bune, proprii sau ale altora;
- exerciţii de identificare a calităţilor celorlalţi (membri ai familiei, prieteni etc.), prin dialoguri etc.;
- jocuri de rol „Aşa da/ Aşa nu”;
1.3. Aplicarea unor reguli de comportament moral-creştin în contexte de viaţă familiare
- conversaţii privind regulile de comportament în diferite situaţii (în familie, biserică, comunitate etc.);
- studii de caz, pornind de la situaţii reale sau imaginare din viaţa copiilor;
- jocuri de rol: „Cum mă comport când...?”; „Cum procedez dacă sunt în situaţia...?”;
2.1. Asumarea unor responsabilităţi în cadrul grupurilor, la propunerea adultului
- exerciţii de identificare a rolurilor sociale/a responsabilităţilor ale diferitelor persoane;
- dialoguri pe teme privind colaborarea în diferite grupuri de apartenenţă;
- studii de caz pe tema ajutorului oferit celorlalţi;
2.2. Identificarea unor elemente comune şi de diferenţiere între oameni
- exerciţii de identificare a unor elemente dediversitate;
- exerciţii de exprimare a acordului/ dezacordului faţă de opiniile altora;
3.1. Explicarea semnificaţiei unor evenimente religioase cunoscute
- formularea unor enunţuri simple, utilizând cuvinte din domeniul religios-moral;
- dialoguri pe baza audiţiei unor texte biblice şi din vieţile sfinţilor;
- descrierea unor icoane care reprezintă evenimente din vieţile;
3.2. Identificarea unor sărbători/evenimente cu semnificaţii religioase, cu incidenţă asupra vieţii familiei
- analiza unor imagini relevante din viaţa lui şi a familiei lui;
- prezentarea aspectelor caracteristice ale diferitelor sărbători;
- audierea unor texte din literatură, referitoare la marile sărbători creştine.
M.E.N.
ROMANIA
.
ROMÂNI
Jud. Neamţ

Tel/Fax. 0233 241390
AVIZAT,
Aria curriculară LIMBĂ ŞI COMUNICARE

Disciplina COMUNICARE ÎN LIMBA ENGLEZĂ
Profesor Călin Monica
1. Receptarea de mesaje orale simple
2. Exprimarea orală în situaţii de comunicare uzuală
3. Receptarea de mesaje scrise simple
1.1 Oferirea unei reacţii adecvate la salut şi la o întrebare/ instrucţiune scurtă şi simplă rostită clar
şi foarte rar, care este însoţită de gesturi de către interlocutor
- oferirea răspunsului familiar la salutul uzual între prieteni („Bună!”, „Pa!”, formula „Ce mai faci?”);
- realizarea unei comenzi didactice simple, amuzante; exemplu: „Arată-mi cartea/ jucăria!”, „Atinge-ţi
nasul!”(la fiecare comandă, profesorul sprijină enunţul cu un gest care să faciliteze înţelegerea –
coborârea/ ridicarea braţului, a mâinii, folosirea unui obiect);
- mimarea unei acţiuni - exemplu: „Eşti un căţel - Mimează!”, „Mimează o pasăre!”.
1.2 Recunoaşterea denumirilor unor obiecte din universul imediat, în mesaje articulate clar şi rar
- apucarea/ ridicarea unui obiect (exemplu: carte, caiet, penar, creion, jucărie), pentru a indica înţelegerea
denumirii respective;
- indicarea obiectului cu degetul (exemplu: masă, banană, scaun);
1.3 Manifestarea curiozităţii faţă de sesizarea semnificaţiei globale a unor filme şi a unor cântece
pentru copii în limba modernă respectivă
- vizionarea unor clip-uri de 2-3 minute din filme de desene animate în limba respectivă (fără traducere în
limba română);
- ascultarea unui cântec simplu pentru copii şi acompanierea cu o jucărie muzicală;
- ascultarea şi mimarea unor cântece simple;
2.1 Reproducerea unor informaţii simple/ cântece/poezii scurte şi simple cu sprijinul profesorului
- repetarea formulelor de salut; repetarea numerelor de la 1-10;
- repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj simplu până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte;
- intonarea unor cântece însoţite de mimă sau acompaniament cu jucării musicale.
2.2 Oferirea unor informaţii elementare, despre sine (nume, gen, vârstă), despre universul imediat,
cu sprijin din partea interlocutorului
- răspuns la întrebări simple de identificare: „Eu sunt/ numele meu e...” (profesorul oferind sprijin prin
completare sau prin reluare;
2.3 Participarea la jocuri de comunicare în care reproduce sau creează rime/ mesaje scurte
- jocuri de pronunţie după modele intonatorii amuzante; exemplu (pentru vocalele rotunjite): ”cu guriţa ca
un peştişor”; (pentru vocale dentale): ”ca un şerpişor, care scoate limba, printre dinţi”.
SEMESTRUL I
Number
No Topic Vocabulary Structures
of hours
1 Greetings Morning, teacher, hello, good Good morning! 0,25
bye, bye Good-bye! / Bye!
Hello! / Hi!
2 What's your name? Girl, boy, man, woman What's your name? 0,25
How are you? My name is...
I am...
How are you?
3 In the classroom Window, ceiling, door, board, Stand up! 0,25
floor, carpet, wall, desk Sit down!
Come here!
4 Pupil's objects Book, notebook, pen, What is this? 0,25
computer, pencil, This is a...
school bag, pencil case, ruler, Give me the...
rubber Thank you!
5 Toys Teddy-bear, doll, car, train, I play with... 0,25
plane, truck, toy-box, toy- What is this?
bricks, ball This is a...
6 Revision (1) 0,25
7 Evaluation (1) 0,25
8 Numbers One, two, three, four, five, six, How old are you? 0,25
seven, eight, nine, ten I am...
Count...
There is...
There are...
9 On the table (1) Bread, butter, egg, cheese, Do you like? 0,25
steak, sausages, cake, ice Yes, I do. / No, I don't.
cream, pizza What do you like?
I like.../ I don't like...
10 On the table (2) Water, milk, tea, spoon, plate, I eat... 0,25
fork, knife, glass, cup I drink...
11 Fruits Apple, pear, plum, lemon, I want... 0,25
orange, banana, cherries, How many...?
strawberries, grapes
12 Vegetables Carrot, tomato, potatoes, peas, I like... / I don't like... 0,25
cabbage, cucumber, pepper, There is... / There are...
onion, mushrooms How many... are there?
13 Cartoon Mickey Mouse, Donald, Pluto, Hi! My name is... 0,25
Tom, Jerry, George Hello! I'm...
14 At the farm Cat, goat, dog, horse, donkey, What is this? 0,25
pig, sheep, cow, mouse This is a...
15 Revision (2) 0,25

16 Revision (3) 0,25
17 Evaluation (2) 0,25
SEMESTRUL AL II-LEA
Number
No Topic Vocabulary Structures
of hours
1 In the forest Bear, wolf, fox, stag, deer, What is this? 0,25
squirrel, raccoon, rabbit, bat This is a...
I like... / I don't like...
2 At the Zoo Lion, tiger, elephant, The... is small. 0,25
crocodile, zebra, snake, The... is big.
giraffe, monkey, camel It lives in the jungle.
It lives at the North Pole.
3 Parts of the body Eye, hair, ear, nose, finger, I have... 0,25
mouth, shoulder, hand, leg,
arm, foot, neck
4 Clothes Shirt, trousers, jumper, hat, I have... 0,25
dress, coat, t-shirt, shoes, He is wearing...
boots She is wearing...
5 Clothes Shirt, trousers, jumper, hat, I have... 0,25
dress, coat, t-shirt, shoes, He is wearing...
boots She is wearing...
6 The house Roof, chimney, tree, wall, It is a big... 0,25
window, grass, door, fence, It has...
flower
7 The house Roof, chimney, tree, wall, It is a big... 0,25
window, grass, door, fence, It has...
flower
8 Objects in the house Bed, table, chair, TV, sofa, This is... / There are... 0,25
picture, armchair, toys, clock The... is on the...
The... is under the...
9 Objects in the house Bed, table, chair, TV, sofa, This is... / There are... 0,25
picture, armchair, toys, clock The... is on the...
The... is under the...
10 Happy birthday! Cake, party, hat, candle, I am... years old. 0,25
balloon, present How old are you?
11 The four seasons Spring, summer, autumn, The months of the year are... 0,25
winter, snowflakes, sun, rain, The days of the week are...
wheat, Christmas tree, falling
leaves
12 The four seasons Spring, summer, autumn, The months of the year are... 0,25
winter, snowflakes, sun, rain, The days of the week are...
wheat, Christmas tree, falling
leaves
13 Christmas Christmas tree, present, sleigh, We wish you a Merry Christmas 0,25
Santa Claus, reindeer, There is... / There are...
Christmas carol, snowman,
snowballs
14 Easter Church, priest, prayer, lamb, How many... 0,25
cross, eggs There are... / There is...
Happy Easter!
15 Final Revision 0,25
16 Final Revision 0,25
17 Final Evaluation 0,25
Proiectarea unităţilor tematice la RELIGIE
Nr.
Unitatea de Competenţe Numă Săptă-
Crt Conţinutul învăţării Tipul lecţiei Perioada
învăţare specifice r ore mâna
.
1. Omul îşi arată  Cu Dumnezeu la început de an
Transmitere şi însuşire de noi cunoştinţe
iubirea şcolar
faţă de  Prima oră de Religie a micului
Dumnezeu în 1.3. Mixtă
1.2. creştin
biserică  Biserica este casa lui Dumnezeu Transmitere şi însuşire de noi cunoştinţe
1.1.  Cum arată o biserică? Mixtă S1 11. 09. 2020
2.1. 2,5 – –
 Cum Îl primesc pe Dumnezeu în
1.3. Mixtă S10 17. 11. 2020
biserică?
1.3.  Cu cine mă rog în biserică? Mixtă
 Cum mă comport în biserică? Mixtă
 Ce fac eu pentru biserica mea? Mixtă
 Evaluare Verificarea şi evaluarea cunoştinţelor
2. Mari sărbători  Sfântul Apostol Andrei* Transmitere şi însuşire de noi cunoştinţe
creştine  Sfântul Nicolae* Mixtă
1.2.  Despre colind Transmitere şi însuşire de noi cunoştinţe
S11 20. 11. 2020
3.1.  Naşterea Domnului în poezia 1,75 Mixtă – –
3.2. creştină românească S17 02. 02. 2021
1.1.  Copilăria lui Iisus* Transmitere şi însuşire de noi cunoştinţe
 Recapitulare, sistematizare,
Recapitulare şi sistematizare
Evaluare
3. Dumnezeu Se 1.1.  Omul ascultă cuvântul lui 1,25 S18 12. 02. 2021
face 1.2. Dumnezeu – –
cunoscut omului 3.1.  Omul se bucură de creaţia lui S22 16. 03. 2021
1.3. Mixtă
Dumnezeu
 Biblia ne vorbeşte despre oameni
Mixtă
credincioşi
 Sfinţii Apostoli sunt modele de
credinţă
 Ce înseamnă să fii un om Mixtă
credincios
Nr.
Unitatea de Competenţe Numă Săptă-
Crt Conţinutul învăţării Tipul lecţiei Perioada
învăţare specifice r ore mâna
.
4. Mari sărbători  Salutul creştinilor la Sfintele Paşti Mixtă S23 19. 03. 2021
3.1.
creştine  Învierea Domnului în poezia 0,5 – –
3.2. Mixtă
creştină românească S24 13. 04. 2021
5. Viaţa creştinului  Rugăciunea şi rugămintea Transmitere şi însuşire de noi cunoştinţe
împreună cu  Omul vorbeşte cu Dumnezeu prin
semenii Mixtă
rugăciune
1.1.  Când, unde şi cui mă rog? Mixtă
1.2.  Pentru cine mă rog? Mixtă S25 16. 04. 2021
1.3.
 Binefacerile rugăciunii 2,5 Mixtă – –
2.1.
 Evaluare Verificarea şi evaluarea cunoştinţelor S34 15. 06. 2021
2.2.
3.2.  Lecturi moral religioase* Mixtă
 Recapitulare, sistematizare,
Recapitulare şi sistematizare
evaluare finală
 Cu Hristos pe cărările vacanţei Recapitulare
Planificare integrată a materiei pe unităţi de conţinut
Săpt
Disci- Compe- Nr.
ă- Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
pline tenţe ore
mâna
1 EVALUARE CLR Comunicare Evaluare predictivă a Evalua- – identificarea unei imagini dintr-un 1,25 a. materiale: fişa de lucru,
INIŢIALĂ orală achiziţiilor dobândite în rea șir; caiet, planşe cu imagini din
(ascultare, grădiniţă. compe- – identificarea unei categorii; poveşti.
vorbire, 1. Denumirea obiectelor tenţelor – construirea de enunțuri. b. procedurale:
interacţiune) din imagini şi alcătuirea dobân- conversaţia, explicaţia,
Elemente de de propoziţii pornind de dite exerciţiul, munca
construcţie a la un cuvânt dat în independentă.
comunicării 2. Alcătuirea de grădiniţă c. forme de organizare:
propoziţii din 3-4 cuvinte frontală, individuală,
după imagini evaluare orală şi scrisă.
3. Identificarea cuvintelor
care încep cu un anumit
sunet
4. Recunoaşterea
poveştilor şi a
personajelor acestora.
MEM Numere Evaluare predictivă a Evalua- – exerciţii de identificare a 1 a. materiale: caiet, fişe de
Ştiinţele vieţii achiziţiilor dobândite în rea elementelor după criterii date; lucru, fişe de evaluare.
grădiniţă. compe- – exerciţii de orientare în spaţiu; b. procedurale:
1. Identificarea de tenţelor conversaţia, explicaţia,
elemente după criterii dobân- exerciţiul.
date; dite c. forme de organizare:
2. Orientarea în spaţiu; în activitate frontală,
3. Formarea de mulțimi de grădiniţă individuală (proba orală şi
obiecte de același fel; scrisă).
4. Realizarea
corespondenței între
mulțime și numărul
corepunzător de elemente.
DP Autocunoaşte Evaluare predictivă a Evalua- – exerciții și jocuri de identificare a 0,5 a. materiale: caiet, fişe de
re şi atitudine achiziţiilor dobândite în rea competențelor dobândite în grădiniță lucru, rechizite.
pozitivă faţă grădiniţă. compe- b. procedurale:
de sine şi faţă tenţelor conversaţia euristică,
de ceilalţi. dobân- exerciţiul, munca
Trăire şi dite independentă, simularea,
manifestare în joc de rol, joc didactic.
emoţională, grădiniţă c. forme de organizare:
starea de activitate frontală,
bine individuală
AVA Desen / 1. Iată ce ştiu ! Evalua- – formularea de răspunsuri la 0,25 a. materiale: planșă desen,
P Pictură (cunoașterea și intuirea rea întrebări simple; acuarele, pensule, creioane,
materialelor şi compe- – exprimarea de mesaje orale simple culori, carioci.
instrumentelor de lucru); tenţelor despre: textura, culoarea, b. procedurale:
2. Compoziţie liberă. dobân- dimensiunea, forma, grosimea şi conversaţia, explicaţia,
dite utilitatea unor obiecte; jocul didactic.
în – joc: Ce sunt? – identificarea c. forme de organizare:
grădiniţă materialelor și instrumentelor de lucru activitate frontală,
după descrierea acestora individuală
– realizarea unui desen / unei picturi
la alegere.
MM Cântare Jocuri muzicale cunoscute Evalua- – Audierea cântecului demonstrat de 0,25 materiale:
vocală în de la grădiniță rea propunător sau redat cu ajutorul CD, CD-player, ilustrații
grup Prima zi de școală compe- mijloacelor tehnice procedurale: audiția
tenţelor – Observarea unor ilustraţii pe textul muzicală, exercițiul,
dobân- cântecului care uşurează receptarea memorizarea,
dite în – Reproducerea în colectiv a forme de organizare:
grădiniţă cântecelor însuşite intuitiv, frontal, individual
pronunţând corect cuvintele în cânt
2 EVALUARE CLR Comunicare Evaluare predictivă a Evalua- – selectarea unei imagini dintr-un set, 1,25 a. materiale: fişa de lucru,
INIŢIALĂ orală achiziţiilor dobândite în rea pentru a indica despre ce este vorba caiet, planşe cu imagini din
(ascultare, grădiniţă. Compe- în mesaj. poveşti.
vorbire, 1. Gruparea personajelor tenţelor b. procedurale:
interacţiune) din poveşti în dobân- conversaţia, explicaţia,
Elemente de pozitive/negative dite exerciţiul, munca
construcţie a 2. Comunicarea în scris / în independentă.
comunicării Comunicarea orală grădiniţă c. forme de organizare:
3. Repovestirea după frontală, individuală,
imagini evaluare orală şi scrisă.
4. Dezvoltarea
musculaturii fine şi a
coordonării mişcărilor
MEM Numere Evaluare predictivă a Evalua- – realizarea de corespondențe între 1 a. materiale: caiet, fişe de
Ştiinţele vieţii achiziţiilor dobândite în rea elementele unor mulțimi lucru, fişe de evaluare.
grădiniţă. Compe- – exerciţii de orientare în spaţiu; b. procedurale:
1. Identificarea unor tenţelor – identificarea anotimpurilor și a conversaţia, explicaţia,
elemente din universul dobân- fenomenelor specifice după imagini. exerciţiul.
apropiat dite c. forme de organizare:
2. Identificarea în activitate individuală
anotimpurilor după grădiniţă (proba orală şi scrisă).
caracteristici specifice din
imagini;
3. Denumirea
fenomenelor naturale
ilustrate;
4. Compararea numărului
de elemente a două
mulțimi prin punerea în
corespondență.
DP Autocunoaşte 1. Cine sunt eu? Evalua- – exerciții și jocuri de identificare a 0,5 a. materiale: caiet, fişe de
re şi atitudine rea competențelor dobândite în grădiniță lucru, rechizite.
pozitivă faţă compe- b. procedurale:
de sine şi faţă tenţelor conversaţia euristică,
de ceilalţi dobân- exerciţiul, munca
Trăire şi dite independentă, simularea,
manifestare în joc de rol, joc didactic.
emoţională, grădiniţă c. forme de organizare:
starea de activitate frontală,
bine individuală
AVA Desen / 1. Iată ce ştiu ! (materiale Evalua- – formularea de răspunsuri la 0,25 a. materiale: diferite tipuri
P Pictură / şi instrumente de lucru); rea întrebări simple; de hârtie, foarfecă, lipici,
Colaj 2. Compoziţie liberă. Compe- – exprimarea de mesaje orale simple creioane.
tenţelor despre: textura, culoarea, b. procedurale:
dobân- dimensiunea, forma, grosimea şi conversaţia, explicaţia,
dite utilitatea unor obiecte. exerciţiul.
în c. forme de organizare:
grădiniţă activitate frontală,
individuală
MM Cântare O școală frumoasă 1.1. - Audierea cântecului demonstrat de 0,25 materiale: CD, ilustrații
vocală Bună dimineața! 2.1. propunător sau redat cu ajutorul procedurale: audiția
mijloacelor tehnice muzicală, exercițiul,
- Observarea unor ilustraţii pe textul memorizarea
cântecului care uşurează receptarea forme de organizare:
- Reproducerea cântecelor însuşite individual
3 EU ŞI CLR Comunicare 1. Salutul. Familia mea 1.1. – formularea unor răspunsuri la 1,25 a. materiale: fişa de lucru,
LUMEA orală 2. Prezentarea. Solicitarea. 1.2. întrebări despre conţinutul unui caiet, planşe cu imagini din
MEA (ascultare, Bun venit la şcoală! 1.4. mesaj/ text scurt audiat poveşti.
vorbire, 3. Ascultarea unui text şi 2.1. – numirea personajului/ personajelor b. procedurale:
interacţiune) identificarea personajelor. 2.2. dintr-un fragment de poveste audiat conversaţia, explicaţia,
Citire / La joacă 2.3. – discuţii privind comportamentul exerciţiul, munca
lectură 4. Comunicarea în scris. unor personaje; evidenţierea unor independentă.
Scriere / Comunicarea orală. Să modele de comportament c. forme de organizare:
redactare comunicăm! – exersarea unor formule de salut, de frontală, individuală,
Elemente de adresare, prezentare şi solicitare, evaluare orală şi scrisă.
construcţie a adecvate contextului
comunicării
MEM Figuri și 1. Orientare spaţială şi 2.1. – jocuri de poziţionare a obiectelor în 1 a. materiale: caiet, fişe de
corpuri localizări în spaţiu. 3.1. spaţiu, în raport cu alte obiecte lucru, fişe de evaluare.
geometrice Familia mea precizate; b. procedurale:
Ştiinţele vieţii 2. Formare de mulţimi – identificarea poziţiei pe care o conversaţia, explicaţia,
după criteriul formă. Bun ocupă diverse obiecte în spaţiu în exerciţiul.
venit la şcoală! raport cu alte obiecte precizate; c. forme de organizare:
3. Orientare spaţială şi – jocuri de identificare a obiectelor activitate frontală,
localizări în spaţiu. din realitatea imediată sau din individuală (proba orală şi
„Suntem mari, suntem imagini, în funcţie de poziţia pe care scrisă).
mari/Noi acum suntem o au faţă de un reper;
şcolari!” – colorarea unor elemente în funcţie
4. Realizarea de poziţia pe care o ocupă faţă de un
corespondenţei între anumit reper într-un desen;
mulţimi şi numărul de – compararea fotografiilor personale
elemente. Comunitatea cu acelea ale părinţilor, în scopul
locală identificării asemănărilor
DP Autocunoaşte 1. Trăsături fizice 1.1. – jocuri de identificare şi denumire a 0,5 a. materiale: caiet, fişe de
re şi trăsăturilor fizice (culoarea ochilor, lucru, rechizite.
atitudine lungimea părului, înălţimea, b. procedurale:
pozitivă greutatea) conversaţia euristică,
faţă de sine şi – vizualizarea în oglindă a elemen- exerciţiul, munca
faţă telor corporale şi denumirea acestora independentă, joc didactic.
de ceilalţi – realizarea de desene de tip c. forme de organizare:
autoportret/colaj despre propria activitate frontală,
persoană individuală
AVA Colaj 1. Familia mea – culori 1.1. – formularea de răspunsuri la 0,25 a. materiale: diferite tipuri
P primare 1.2. întrebări simple; de hârtie, foarfecă, lipici,
2. La şcoală – colaj 1.3. – recunoaşterea diferitelor tipuri de creioane.
2.3. linii şi puncte întâlnite în mediul b. procedurale:
familiar conversaţia, explicaţia,
– exerciţii de identificare a valorilor exerciţiul.
estetice şi eticedin mediul c. forme de organizare:
înconjurător activitate frontală,
– realizarea de construcţii libere, individuală
spontane, atunci când li se pun la
dispoziţie materiale şi instrumente
diverse
MM Cântare Școlărei și școlărițe 1.1. – Audierea cântecului demonstrat de 0,25 materiale: CD, ilustrații
vocală în Câte unul pe cărare 2.1. propunător sau redat cu ajutorul procedurale: audiția
grup mijloacelor tehnice muzicală, exercițiul,
– Observarea unor ilustraţii pe textul memorizarea, dialogul
cântecului care uşurează receptarea muzical
– Reproducerea în colectiv a forme de organizare:
cântecelor însuşite intuitiv, frontal, individual
pronunţând corect cuvintele în cânt
4 CORPUL CLR Comunicare 1. Mesaje despre sine. 1.1. – observarea, recunoaşterea, 1,25 a. materiale: fişa de lucru,
MEU orală Acesta sunt eu! 1.2. executarea unor comenzi simple planşe cu imagini din
(ascultare, 2. Convorbirea. Organele 2.2. (priveşte, ascultă, fii atent) poveşti.
vorbire, de simţ 3.1. – oferirea unor răspunsuri la cererea b. procedurale:
interacţiune) 3. Memorarea. Recitarea. elementară de informaţii: „Cine? Ce? conversaţia, explicaţia,
Scriere / Formularea întrebărilor şi Unde? Cum?” exerciţiul, munca
redactare răspunsurilor. Curăţenia – audierea unor poveşti sau a unei independentă.
înseamnă sănătate descrieri şi manifestarea reacţiilor c. forme de organizare:
4. Formularea de propoziţii corespunzătoare frontală, individuală,
după imagini. Mă hrănesc – formularea de mesaje despre sine evaluare orală şi scrisă.
sănătos (nume, vârstă, adresă), despre familie,
colegi, animalul preferat, culoarea
preferată, mâncarea preferată etc.
– formularea unor răspunsuri la
întrebări pe teme de interes
– jocuri folosind carduri cu imagini
ale unor obiecte şi denumirea acestora
MEM Numere 1. Construirea de mulţimi 1.2. – compararea grupurilor de obiecte 1 a. materiale: caiet, fişe de
Ştiinţele vieţii după diferite criterii. 3.1. (bile, beţişoare, puncte etc.); lucru, fişe de evaluare.
Acesta sunt eu! 3.2. – colorarea elementelor unei mulţimi b. procedurale:
2. Realizarea de după criterii date (ex.: „Colorează conversaţia, explicaţia,
corespondenţe conform mulţimea care are cele mai multe/cele exerciţiul.
unor cerinţe. Organele de mai puţine...”; „Construieşte/ c. forme de organizare:
simţ desenează o mulţime cu tot atâtea/ cu activitate frontală,
3. Comparare de mulţimi mai multe/ cu mai puţine...” etc.); individuală (proba orală şi
prin punere în – identificarea simţurilor şi utilizarea scrisă).
corespondenţă. Curăţenia acestora în explorarea mediului
înseamnă sănătate înconjurător;
4. Compararea numărului - identificarea şi denumirea corectă a
de elemente a două părţilor corpului omenesc;
mulţimi prin procedee – realizarea unor desene având ca
variate.Relaţii.Regularităţi tematică locuinţa, camera proprie,
. Mă hrănesc sănătos! alimentația sănătoasă.
DP Autocunoaşte 1. Schema corporală 1.1. – vizualizarea în oglindă a 0,5 a. materiale: caiet, fişe de
re şi elementelor corporale şi denumirea lucru, rechizite.
atitudine acestora b. procedurale:
pozitivă – realizarea de desene de tip autopor- conversaţia euristică,
faţă de sine şi tret, colaje despre propria persoană exerciţiul, munca
faţă – prezentarea fotografiei proprii, la independentă, simularea, c.
de ceilalţi vârste diferite; c. forme de organizare:
– jocuri pentru recunoaşterea copiilor, activitate frontală,
pe baza enumerării trăsăturilor fizice individuală
relevante.
AVA Pictură / 1. Eu şi colegul meu 1.1. – formularea de răspunsuri la 0,25 a. materiale: foarfecă,
P Colaj (pensulaţie, culori 2.1. întrebări simple; lipici, creioane, acuarele
primare) 2.2. – enumerarea unor caracteristici b. procedurale:
2. Acesta sunt eu (colaj – 2.3. observabile ale materialelor şi instru- conversaţia, explicaţia,
figurine din carton – 2.4. mentelor întâlnite în mediul familiar exerciţiul.
decupare, asamblare, – realizarea de aplicaţii ce au la bază c. forme de organizare:
lipire – trăsături fizice iniţiative spontane, atunci când li se activitate frontală,
pun la dispoziţie materiale şi individuală
instrumente diverse
– utilizarea unor tehnici simple de
îndoire, pliere, înşirare, răsucire,
lipire, rupere, tăiere, decupare după
contur, modelaj, în funcţie de
nevoile/opţiunile copiilor
MM Elemente de Sunetul din mediul 1.1. – Jocuri de recunoaştere auditivă a 0,25 materiale:CD, ilustrații
limbaj înconjurător: lung-scurt, 2.1. unor sonorităţi din mediul procedurale: audiția
muzical tare-încet 2.3. înconjurător şi imitarea lor folosind muzicală, exercițiul,
Sunetul vorbit sau cântat onomatopee memorizarea, dialogul
Cântare – Audierea cântecului muzical
vocală Chipul meu – Observarea unor ilustraţii pe textul forme de organizare:
cântecului care uşurează receptarea frontal, individual
5 MIŞCARE ŞI CLR Comunicare 1. Memorizare. Hrana, 1.1. – observarea, recunoaşterea, 1,25 a. materiale: fişa de lucru,
ENERGIE orală sursă de energie. 1.2. executarea unor comenzi simple caiet, planşe cu imagini din
(ascultare, 2. Formularea de 2.2. (priveşte, ascultă, fii atent) poveşti.
vorbire, propoziţii după imagini. 3.1. – oferirea unor răspunsuri la cererea b. procedurale:
interacţiune) Formularea de întrebări şi 4.1. elementară de informaţii: „Cine? Ce? conversaţia, explicaţia,
Scriere / răspunsuri. Energia Unde? Cum?” exerciţiul, munca
redactare soarelui şi a apei – audierea unor poveşti sau a unei independentă.
3. Delimitarea cuvintelor descrieri şi manifestarea reacţiilor c. forme de organizare:
în enunţ şi poziţia lor. corespunzătoare frontală, individuală,
Realizarea corespondenţei – jocuri folosind carduri cu imagini evaluare orală şi scrisă.
între imagine şi text. ale unor obiecte şi denumirea acestora
Energia vântului – răsfoirea unor cărţi care conţin doar
4. Identificarea poziţiei imagini şi „citirea” acestora în grup/
cuvintelor în enunţ. cu ajutorul cadrului didactic
Energia electrică – poziţionarea corectă a suportului de
scriere, în raport cu propriul corp
– orientarea în spaţiul scrierii, prin
joc: sus, jos, dreapta, stânga etc.
– exersarea poziţiei corecte la scris
MEM Numere 1. Formarea de mulţimi 2.1. – identificarea poziţiei pe care o 1 a. materiale: caiet, fişe de
Figuri și după criterii variate. 3.1. ocupă diverse obiecte în spaţiu în lucru, fişe de evaluare.
corpuri Hrana, sursă de energie 3.2. raport cu alte obiecte precizate; b. procedurale:
geometrice 2. Compararea numărului 4.2. – enumerarea unor aparate electrocas- conversaţia, explicaţia,
Ştiinţele de elemente a două 5.1. nice, electronice care funcţionează cu exerciţiul.
Pământului mulţimi prin punere în ajutorul electricităţii; c. forme de organizare:
Științele corespondenţă. – identificarea activităţilor zilnice în activitate frontală,
fizicii Energia soarelui şi a apei care intervine electricitatea; individuală (proba orală şi
3. Orientare spaţială şi – identificarea unor surse de scrisă).
localizări în spaţiu. electricitate (baterii, acumulatori) care
Energia vântului asigură funcţionarea unor obiecte;
4. Orientare spaţială şi – gruparea obiectelor/corpurilor după
localizări în spaţiu. un anumit criteriu (formă, culoare,
Energia electrică mărime, grosime, gust, utilitate,
naturale/ prelucrate etc.);
DP Igiena 1. Igiena personală 1.2. – jocuri de identificare a obiectelor de 0,5 a. materiale: caiet, fişe de
personală igienă personală şi explicarea lucru, rechizite.
modului de folosire a acestora b. procedurale:
– ghicitori, poezii, cântece despre conversaţia euristică,
obiecte de igienă personală exerciţiul, munca
– vizionarea unor filme scurte despre independentă, simularea,
igiena personală joc de rol, joc didactic.
– activităţi practice de exersare a c. forme de organizare:
acţiunilor de îmbrăcare/ dezbrăcare activitate frontală,
sau legarea şireturilor, spălarea individuală
mâinilor înainte de servirea mesei
AVA Pictură / 1. Natura în mişcare 2.1. – enumerarea unor caracteristici 0,25 a. materiale: bloc desen,
P Confecții și (culori primare şi culori 2.2. observabile ale materialelor şi instru- acuarele, pensule
jucării binare) 2.3. mentelor întâlnite în mediul familiar b. procedurale:
2. Morişca (origami) 2.4. – realizarea de aplicaţii ce au la bază conversaţia, explicaţia,
2.5. iniţiative spontane, atunci când li se exerciţiul.
2.6. pun la dispoziţie materiale şi c. forme de organizare:
instrumente diverse activitate frontală,
– utilizarea unor tehnici simple de individuală
îndoire, pliere, înşirare, răsucire,
lipire, rupere, tăiere, decupare după
nevoile/opţiunile copiilor
– realizarea unor lucrări în care să se
asocieze elemente de exprimare plas-
tică, cu alte forme de exprimare
artistică
MM Cântare Prietenii mei 1.1. – Audierea cântecului demonstrat de 0,25 materiale:
vocală în 2.1. propunător sau redat cu ajutorul CD, CD-player, ilustrații
grup 2.3. mijloacelor tehnice procedurale: audiția
Toba – Observarea unor ilustraţii pe textul muzicală, exercițiul,
Sunete cântecului care ușurează receptarea memorizarea, dialogul
muzicale – – Cântare instrumentală - percuţia muzical
instrumente corporal (bătăi din palme) forme de organizare:
– Jocuri de recunoaștere auditivă a frontal, individual
unor sonorităţi din mediul
înconjurător şi imitarea lor folosind
onomatopee
6 PE CLR Comunicare 1. Despărţirea în silabe. 1.2. – participarea la jocuri de grup, ca 1,25 a. materiale: fişa de lucru,
CĂRĂRILE orală „Citirea” simbolurilor 1.3. urmare a înţelegerii regulilor jocului planşe cu imagini din
TOAMNEI (ascultare, pentru vreme. Aspecte de 3.3. – stabilirea poziţiei sau succesiunii poveşti.
vorbire, toamnă 4.1. cuvintelor din propoziţii orale de 3-4 b. procedurale:
interacţiune) 2. Poziţia silabelor în 4.3. cuvinte conversaţia, explicaţia,
Citire / cuvinte (iniţială/finală). – „citirea” simbolurilor pentru vreme exerciţiul, munca
lectură Fructe şi a calendarului naturii, a orarului şi/ independentă.
Scriere / 3. Discriminarea sunetelor sau a jurnalului ilustrat c. forme de organizare:
redactare în cuvinte. Legume – poziţionarea corectă a suportului de frontală, individuală,
Elemente de 4. Înţelegerea textului. scriere, în raport cu propriul corp evaluare orală şi scrisă.
construcţie a Extragerea informaţiilor – orientarea în spaţiul scrierii, prin
comunicării esenţiale. Poziţia sunetelor joc: sus, jos, dreapta, stânga etc.
în cuvinte. Activităţile – exersarea poziţiei corecte la scris
oamenilor toamna
MEM Numere 1. Numărul şi cifra 1. 1.1. – recunoaşterea cifrelor de la 0 la 9, 1 a. materiale: caiet, fişe de
Ştiinţele vieţii Aspecte de toamnă 1.2. ca simboluri convenţionale ale lucru, fişe de evaluare.
2. Numărul şi cifra 2. 3.1. numerelor mai mici decât 10; b. procedurale:
Fructe 4.1. – recunoaşterea cifrelor pe tastele conversaţia, explicaţia,
3. Numărul şi cifra 3. unui calculator sau ale altor resurse exerciţiul.
Legume digitale; c. forme de organizare:
4. Numărul şi cifra 0. – reprezentarea numerelor de la 1 la activitate frontală,
Activităţile oamenilor 31 cu ajutorul unor obiecte (jetoane, individuală (proba orală şi
toamna creioane, mărgele etc.) sau semne scrisă).
(cerculeţe, linii etc.);
– citirea numerelor de la 0 la 31;
– scrierea numerelor de la 0 la 31;
– colorarea elementelor unei mulţimi
după criterii date
– exerciţii care implică atenţie
concentrată pe detalii
DP Comunicare 1. Reguli de comunicare 2.2. – exerciţii de identificare a regulilor 0,5 a. materiale: caiet, fişe de
şcolară în activitatea şcolară de comunicare în imagini: anunţarea lucru, rechizite.
eficientă răspunsului; aşteptarea rândului; com- b. procedurale:
pletarea răspunsurilor colegilor după conversaţia euristică,
ce aceştia au încheiat; exprimarea exerciţiul, munca
opiniei personale; criticarea ideii, nu a independentă, simularea,
colegului joc de rol, joc didactic.
– jocuri de tipul „Continuă c. forme de organizare:
propoziţia”, „Continuă povestea” activitate frontală,
– jocuri de selecţie şi plasare de individuală
jetoane: Da (comunicare eficientă)/
Nu (comunicare ineficientă)
AVA Pictură / 1. Lucrări cu materiale din 2.1. – enumerarea unor caracteristici 0,25 a. materiale: bloc desen,
P Colaj natură: 2.2. observabile ale materialelor şi acuarele foarfecă, lipici,
– Covor de frunze 2.4. instrumentelor întâlnite în mediul creioane.
(amprentare) 2.6. familiar b. procedurale:
– Covor de frunze – colaj – utilizarea unor tehnici simple de conversaţia, explicaţia,
îndoire, pliere, înşirare, răsucire, exerciţiul.
lipire, rupere, tăiere, decupare după c. forme de organizare:
contur, modelaj, în funcţie de activitate frontală,
nevoile/opţiunile copiilor individuală
MM Cântare Fructele 1.1. – Audierea cântecului demonstrat de 0,25 materiale:
vocală 2.1. propunător sau redat cu ajutorul CD, CD-player, ilustrații
Mişcarea pe muzică: 2.2. mijloacelor tehnice procedurale: audiția
Percuția – liberă; sugerată de textul 2.3. – Observarea unor ilustraţii pe textul muzicală, exercițiul,
corporală cântecului cântecului care uşurează receptarea memorizarea, dialogul
– percuţia corporală (bătăi – Jocuri de recunoaştere auditivă a muzical
din palme, cu degetul pe unor sonorităţi din mediul forme de organizare:
bancă) înconjurător şi imitarea lor folosind frontal, individual, în
Suntem școlari acum onomatopee perechi
7 PLANTELE CLR Comunicare 1. Literele „A” şi „a” 1.3. – desenarea unor obiecte/ fiinţe cu 1,25 a. materiale: fişa de lucru,
orală (Sunetul „a”). Flori de 2.1. relevanţă pentru copii, a căror caiet, planşe cu imagini din
(ascultare, toamnă 2.4. denumire conţine (în poziţie iniţială poveşti.
vorbire, 2. Literele „A” şi „a” 4.1. sau finală) sunetul specificat b. procedurale:
interacţiune) (Sunetul „a”). Povestirea – rostirea cuvintelor cu prelungirea conversaţia, explicaţia,
Scriere / pornind de la imagini. unor sunete stabilite anterior exerciţiul, munca
redactare Alcătuirea plantelor – identificarea a cel puţin două independentă.
Elemente de 3. Literele „A” şi „a” trăsături ale unor personaje de desene c. forme de organizare:
construcţie a (Sunetul „a”). animate/ benzi desenate/ poveşti frontală, individuală,
comunicării Memorizare. Modul de cunoscute evaluare orală şi scrisă.
hrănire al plantelor – construirea literelor din plastilină,
4. Literele „A” şi „a” pastă de modelaj, „fir” de hârtie
(Sunetul „a”). Fructe, creponată sau hârtie reciclată răsucită
legume, cereale în etc.
alimentaţie
Ştiinţele vieţii Flori de toamnă 1.2. ca simboluri convenţionale ale lucru, fişe de evaluare.
Alcătuirea plantelor 4.1. – reprezentarea numerelor de la 1 la conversaţia, explicaţia,
3. Cifrele de la 0 la 5. 31 cu ajutorul unor obiecte (jetoane, exerciţiul.
Recapitulare (1). Modul creioane, mărgele etc.) sau semne c. forme de organizare:
de hrănire al plantelor (cerculeţe, linii etc.); activitate frontală,
4. Cifrele de la 0 la 5. – citirea numerelor de la 0 la 31; individuală (proba orală şi
Recapitulare (2). Evaluare – scrierea numerelor de la 0 la 31; scrisă).
după criterii date
– exerciţii care implică atenţie
concentrată pe detalii
DP Interacţiuni 1. Fiinţe şi obiecte 2.3. – jocuri de cunoaştere/intercunoaştere 0,5 a. material: fişe de lucru,
simple preferate (alimente) în care fiecare copil prezintă rechizite.
cu fiinţe şi alimentul preferat b. procedurale: munca
obiecte – realizarea unui jurnal în imagini independent, conversaţia
familiare obiectele/ fiinţele de care se simte euristică, exerciţiul.
ataşat c. forme de organizare:
activitate frontală,
individuală
AVA Colaj 1. Colectarea de materiale 1.2. – marcarea elementelor unei mulţimi 0,25 a. materiale: diferite tipuri
P din natură (frunze, flori, 1.3. după formă, culoare, textură, claritate de hârtie, materiale din
ghinde, conuri, beţişoare) 2.1. – explorarea mediului înconjurător natură, foarfece, lipici,
2. Colaj din materiale din 2.2. pentru a identifica forme, culori, creioane.
natură (Vaza cu flori) 2.3. materiale, obiecte artistice b. procedurale:
3. Colţul viu – plantarea – sortarea materialelor de lucru şi a conversaţia, explicaţia,
de flori în ghivece instrumentelor în funcţie de exerciţiul.
proprietăţi/utilizări c. forme de organizare:
– realizarea de construcţii libere, activitate frontală,
spontane, atunci când li se pun la individuală
diverse
MM Cântare Percuţia corporală (bătăi 1.1. – audierea cântecului demonstrat de 0,25 materiale:
vocală în din palme, cu degetul pe 1.2. propunător sau redat cu ajutorul CD, ilustrații
grup bancă) 2.3. mijloacelor tehnice procedurale: audiția
Percuția „În pădurea cu alune” – observarea unor ilustraţii pe textul muzicală, exercițiul,
corporală cântecului care uşurează receptarea memorizarea, dialogul
– cântare instrumentală - percuţia muzical
corporală (bătăi din palme, cu degetul forme de organizare:
pe bancă) frontal, individual
8 ANIMALEL CLR Comunicare 1. Literele „M” şi „m” 1.3. – desenarea unor obiecte/ fiinţe cu 1,25 a. materiale: fişa de lucru,
E orală (Sunetul „m”). 2.4. relevanţă pentru copii, a căror caiet, planşe cu imagini din
(ascultare, Înţelegerea textului. 3.3. denumire conţine (în poziţie iniţială poveşti.
vorbire, Animalele domestice 4.1. sau finală) sunetul specificat b. procedurale:
interacţiune) 2. Literele „M” şi „m” 4.3. – rostirea cuvintelor cu prelungirea conversaţia, explicaţia,
Scriere / (Sunetul „m”). unor sunete stabilite anterior exerciţiul, munca
redactare Memorizare. Animalele – asocierea unor litere şi sunete independentă.
Elemente de sălbatice – orientarea în spaţiul scrierii, prin c. forme de organizare:
construcţie a 3. Literele „U” şi „u” joc: sus, jos, dreapta, stânga etc. frontală, individuală,
comunicării (Sunetul „u”). Exprimarea – exersarea poziţiei corecte la scris evaluare orală şi scrisă.
răspunsului la întrebări cu – utilizarea corectă a instrumentelor
ajutorul desenelor sau prin de trasare/ de scris
simboluri. Alcătuirea - construirea literelor din plastilină,
corpului animalelor pastă de modelaj, „fir” de hârtie
4. Literele „U” şi „u” creponată sau hârtie reciclată răsucită.
(Sunetul „u”). Prietenul – audierea unor poveşti sau a unei
meu necuvântător descrieri şi manifestarea reacţiilor
corespunzătoare
Ştiinţele vieţii Animalele domestice 1.2. ca simboluri convenţionale ale lucru, fişe de evaluare.
Animalele sălbatice 4.1. – recunoaşterea cifrelor pe tastele conversaţia, explicaţia,
3. Numărul şi cifra 7. unui calculator sau ale altor resurse exerciţiul.
Alcătuirea corpului digitale; c. forme de organizare:
animalelor – reprezentarea numerelor de la 1 la activitate frontală,
4. Numărul şi cifra 7. 31 cu ajutorul unor obiecte (jetoane, individuală (proba orală şi
Prietenul meu creioane, mărgele etc.) sau semne scrisă).
necuvântător (cerculeţe, linii etc.);
după criterii date
DP Interacţiuni 1. Fiinţe şi obiecte 2.3. – jocuri de cunoaştere/intercunoaştere 0,5 a. materiale: caiet, fişe de
simple cu preferate (animale și de tipul „Pot să te prezint eu?” în care lucru, rechizite.
fiinţe şi obiecte) fiecare copil îşi prezintă animalul b. procedurale: munca
obiecte preferat independent, conversaţia
familiare – realizarea unui jurnal în imagini euristică, exerciţiul.
„Eu şi prietenul meu necuvântător” c. forme de organizare:
– Activităţi şi jocuri de tipul activitate frontală,
„Prietenul secret” individuală
AVA Desen / 1. „Muzicanţii din 1.2. – marcarea elementelor unei mulţimi 0,25 a. materiale: diferite tipuri
P Pictură / Bremen” – colorare 1.3. după formă, culoare, textură, claritate de hârtie, foarfecă, lipici,
Colaj / 2. Prietenul meu 2.1. – explorarea mediului înconjurător creioane, plastilină
Modelaj necuvântător – pensulație 2.2. pentru a identifica forme, culori, b. procedurale:
3. Acvariul din clasa mea 2.3. materiale, obiecte artistice conversaţia, explicaţia,
– Colaj colectiv 2.6. – sortarea materialelor de lucru şi a exerciţiul.
instrumentelor în funcţie de c. forme de organizare:
proprietăţi/utilizări activitate frontală,
diverse
MM Cântare Azi Grivei e mânios 1.1. – Audierea cântecului demonstrat de 0,25 materiale: CD, ilustrații
vocală în 1.2. propunător sau redat cu ajutorul procedurale: audiția
grup Percuția corporală (bătăi 2.2 mijloacelor tehnice muzicală, exercițiul,
din palme, cu degetul pe – Observarea unor ilustraţii pe textul memorizarea, dialogul
Percuția bancă) cântecului care uşurează receptarea muzical
corporală Elefantul CICI – Cântare instrumentală - percuţia forme de organizare:
corporală frontal, individual
9 MEDII DE CLR Comunicare 1. Literele „N” şi „n” 1.1. – observarea literelor din plastic/ din 1,25 a. materiale: fişa de lucru,
VIAŢĂ orală (Sunetul „n”). Livada 1.2. alfabetarul magnetic sau tipărite în caiet, planşe cu imagini din
(ascultare, 2. Literele „N” şi „n” 2.1. relief pe diferite suporturi poveşti.
vorbire, (Sunetul „n”). 2.3. - construirea literelor din plastilină, b. procedurale:
interacţiune) Dramatizare. Grădina de 3.1. pastă de modelaj, „fir” de hârtie conversaţia, explicaţia,
Elemente de legume 3.2. creponată sau hârtie reciclată răsucită exerciţiul, munca
construcţie a 3. Literele „I” şi „i” 4.1. etc. independentă.
comunicării (Sunetul „i”). Înţelegerea – numirea personajului/ personajelor c. forme de organizare:
textului. Pădurea dintr-un fragment de poveste audiat frontală, individuală,
4. Literele „I” şi „i” – oferirea unor răspunsuri la cererea evaluare orală şi scrisă.
(Sunetul „i”). Mediul elementară de informaţii: „Cine? Ce?
acvatic Unde? Cum?”
– jocuri de pronunţie corectă
– formularea unor răspunsuri ce
presupun alegere duală/ multiplă
Ştiinţele vieţii Livada 1.2. ca simboluri convenţionale ale lucru, fişe de evaluare.
Grădina de legume 3.1. – recunoaşterea cifrelor pe tastele conversaţia, explicaţia,
3. Numărul şi cifra 9. 4.1. unui calculator; exerciţiul.
Pădurea – reprezentarea numerelor de la 1 la c. forme de organizare:
4. Numărul şi cifra 9. 31 cu ajutorul unor obiecte (jetoane, activitate frontală,
Mediul acvatic creioane, mărgele etc.) sau semne individuală (proba orală şi
(cerculeţe, linii etc.); scrisă).
– identificarea „vecinilor” unui
număr;
– numărare cu pas dat ( ex. din 2 în 2,
din 3 în 3), cu suport intuitiv ( ex.
pietre/frunze pe care sare o broscuţă,
flori din care culege albina polen);
DP Rutine şi 1. Igiena sălii de clasă 1.2. – jocuri de identificare a obiectelor de 0,5 a. materiale: fişe de lucru,
sarcini igienă şi explicarea modului de b. procedurale: munca
de lucru folosire a acestora independent, conversaţia
– ghicitori, poezii, cântece despre euristică, exerciţiul.
obiecte de igienă în sala de clasă c. forme de organizare:
– activităţi practice de exersare a activitate frontală,
acţiunilor de igienă în sala de clasă individuală
AVA Pictură / 1. Pădurea toamna 1.2. – explorarea mediului înconjurător 0,25 a. materiale: bloc desen,
P Colaj (dactilopictură) 1.3. pentru a identifica forme, culori, acuarele, diferite tipuri de
2. Acvariul din clasa mea: 2.1. materiale, obiecte artistice hârtie, foarfecă, lipici,
– Colaj colectiv 2.2. – sortarea materialelor de lucru şi a creioane.
(adăugarea de elemente 2.3. instrumentelor în funcţie de b. procedurale:
caracteristice mediului de proprietăţi/utilizări conversaţia, explicaţia,
viaţă) – realizarea de construcţii libere, exerciţiul.
spontane, atunci când li se pun la c. forme de organizare:
dispoziţie materiale şi instrumente activitate frontală,
diverse individuală
MM Cântare Are mama o fetiță 1.1. – Audierea cântecului demonstrat de 0,25 materiale:
vocală în 1.2. propunător sau redat cu ajutorul CD, CD-player, ilustrații
grup 2.2. mijloacelor tehnice procedurale: audiția
Sunete din natură – – Observarea unor ilustraţii pe textul muzicală, exercițiul,
Audiție animalele (diverse medii cântecului care uşurează receptarea memorizarea, dialogul
de viață) – Imitarea unor sonoritǎţi cunoscute muzical
– Audierea unor creaţii muzicale de forme de organizare:
facturi diferite frontal, individual
10 CONDIŢII CLR Comunicare 1. Literele „E” şi „e” 1.2. – desenarea unor obiecte/ fiinţe cu 1,25 a. materiale: fişa de lucru,
DE VIAȚĂ orală (Sunetul „e”). Lumina şi 2.4. – recunoaşterea şi numirea literelor caiet, planşe cu imagini din
(ascultare, căldura 3.2. mari şi mici de tipar pe diferite poveşti.
vorbire, 2. Literele „E” şi „e” 4.1. suporturi (tablouri, cuburi, truse de b. procedurale:
interacţiune) (Sunetul „e”). Apa jucării, asocierea formei unui nor cu o conversaţia, explicaţia,
Scriere / 3. Literele „R” şi „r” literă) exerciţiul, munca
redactare (Sunetul „r”). Povestirea – orientarea în spaţiul scrierii, prin independentă.
după imagini. Acţiuni joc: sus, jos, dreapta, stânga etc. c. forme de organizare:
dăunătoare naturii – exersarea poziţiei corecte la scris frontală, individuală,
4. Literele „R” şi „r” – utilizarea corectă a instrumentelor evaluare orală şi scrisă.
(Sunetul „r”). Înţelegerea de trasare/ de scris
textului. Să iubim natura! – continuarea unei poveşti pe baza
imaginilor selectate, cu sprijin din
partea cadrului didactic sau al
colegilor
MEM Numere 1. Numărul 10. Lumina şi 1.1. – recunoaşterea cifrelor de la 0 la 9, 1 a. materiale: fişe de lucru,
Ştiinţele vieţii căldura 1.2. ca simboluri convenţionale ale fişe de evaluare.
2. Numărul 10. Apa 1.4. numerelor mai mici decât 10; b. procedurale:
3. Numerele de la 0 la 10. 3.1. – recunoaşterea cifrelor pe tastele conversaţia, explicaţia,
Recapitulare (1). Acţiuni 3.2. unui calculator; exerciţiul.
dăunătoare naturii 4.1. – reprezentarea numerelor 1 – 31; c. forme de organizare:
4. Numerele de la 0 la 10. – citirea numerelor de la 0 la 31; activitate frontală,
Recapitulare (2). Să iubim – scrierea numerelor de la 0 la 31; individuală (proba orală şi
natura!) – colorarea elementelor unei mulţimi scrisă).
după criterii date
– identificarea „vecinilor” unui
număr;
– numărare cu pas dat ( ex. din 2 în 2,
din 3 în 3), cu suport intuitiv ( ex.
pietre/frunze pe care sare o broscuţă,
flori din care culege albina polen);
DP Igiena 1. Igiena locuinței 1.2. – jocuri de identificare a obiectelor de 0,5 a. materiale: fişe de lucru,
personală igienă a locuinței şi explicarea rechizite.
modului de folosire a acestora b. procedurale:
- ghicitori, poezii, cântece despre conversaţia euristică,
obiecte de igienă a locuinței exerciţiul, munca
- activităţi practice de exersare a independentă, simularea,
acţiunilor de îmbrăcare/ dezbrăcare joc de rol, joc didactic.
sau legarea şireturilor, spălarea c. forme de organizare:
mâinilor înainte de servirea mesei, activitate frontală,
după utilizarea toaletei, ordonarea individuală
hainelor;
AVA Desen / 1. Curcubeul (pensulaţie – 1.2. – marcarea elementelor unei mulţimi 0,25 a. materiale: planșă desen,
P Pictură culori primare şi culori 1.3. după formă, culoare, textură, claritate acuarele, pensule, creioane,
binare) 2.1. – explorarea mediului înconjurător culori, carioci, cerneală, pic
2. În ocean (desen cu pic- 2.2. pentru a identifica forme, culori, b. procedurale:
ul pe fond din cerneală) 2.3. materiale, obiecte artistice conversaţia, explicaţia,
– explorarea modalităţilor de jocul didactic.
exprimare a ideilor şi sentimentelor c. forme de organizare:
prin mijloacele artei vizuale şi ale activitate frontală,
tehnologiei individuală
MM Elemente de Trenulețul buclucaș 1.3. – Jocuri de ascultare şi comparare 0,25 materiale: ilustrații
limbaj 3.3. intuitivă a unor sunete emise de procedurale: audiția
muzical obiecte cunoscute, cu sonorităţi muzicală, exercițiul,
– sunetul din distincte memorizarea
mediul – Jocuri de ascultare a unor sunete forme de organizare:
înconjurător: lungi sau scurte, emise tare sau încet frontal, individual
lung-scurt, de obiecte cunoscute pentru acest
tare-încet specific
11 NOI CLR Comunicare 1. Literele „C” şi „c” 1.3. – desenarea unor obiecte/ fiinţe cu 1,25 a. materiale: fişa de lucru,
SUNTEM orală (Sunetul „c”). Țara mea, 2.2. relevanţă pentru copii, a căror planşe cu imagini din
ROMÂNI (ascultare, România 2.4. denumire conţine (în poziţie iniţială poveşti.
vorbire, 2. Literele „C” şi „c” 4.1. sau finală) sunetul specificat; b. procedurale:
interacţiune) (Sunetul „c”). Formularea – rostirea cuvintelor cu prelungirea conversaţia, explicaţia,
Scriere / de întrebări pentru a unor sunete stabilite anterior; exerciţiul, munca
redactare obţine un răspuns dat. – asocierea unor litere şi sunete independentă.
1 Decembrie, ziua poziţionarea corectă a suportului de c. forme de organizare:
României scriere, în raport cu propriul corp; frontală, individuală,
3. Literele „O” şi „o” – orientarea în spaţiul scrierii, prin evaluare orală şi scrisă.
(Sunetul „o”). Sunt joc: sus, jos, dreapta, stânga etc.;
mândru că sunt român! – exersarea poziţiei corecte la scris;
4. Literele „O” şi „o” – utilizarea corectă a instrumentelor
(Sunetul „o”). România şi de trasare/ de scris;
Uniunea Europeană
MEM Numere 1. Numerele de la 0 la 10. 1.1. – recunoaşterea cifrelor de la 0 la 9, 1 a. materiale: caiet, fişe de
Evaluare (1). Țara mea, 1.2. ca simboluri convenţionale ale lucru, fişe de evaluare.
România! 1.4. numerelor mai mici decât 10; b. procedurale:
2. Numerele de la 0 la 10. 3.1. – reprezentarea numerelor de la 1 la conversaţia, explicaţia,
Evaluare (2). 1 3.2. 31 cu ajutorul unor obiecte (jetoane, exerciţiul.
Decembrie, Ziua 4.1. creioane, mărgele etc.) sau semne c. forme de organizare:
României (cerculeţe, linii etc.); activitate frontală,
3. Numerele de la 0 la 10. – citirea numerelor de la 0 la 31; individuală (proba orală şi
Consolidare şi – scrierea numerelor de la 0 la 31; scrisă).
sistematizare (1). Sunt – numărare cu pas dat ( ex. din 2 în 2,
mândru că sunt român! din 3 în 3), cu suport intuitiv ( ex.
4. Numerele de la 0 la 10. pietre/frunze pe care sare o broscuţă,
Consolidare şi flori din care culege albina polen);
sistematizare (2). – compunerea şi descompunerea unor
România şi Uniunea mulţimi de obiecte având drept
Europeană cardinal un număr de elemente mai
mic decât 10; mai mic decât 31;
DP Autocunoaşte 1. Activități de 1.1. – discuţii în perechi sau în grupuri 0,5 a. materiale: caiet, fişe de
re şi recapitulare și evaluare 1.2. mici pe baza desenelor şi poveştilor lucru, rechizite.
atitudine 2.3. create de fiecare persoană despre b. procedurale:
pozitivă părţile corpului şi rolul acestora conversaţia euristică,
faţă de sine şi – jocuri de identificare a obiectelor exerciţiul, munca
faţă de igienă personală şi explicarea independentă, simularea,
de ceilalţi modului de folosire a acestora joc de rol, joc didactic.
Igiena – jocuri de cunoaştere/intercunoaştere c. forme de organizare:
personală activitate frontală,
Interacţiuni individuală
simple cu
fiinţe şi
obiecte
familiare
AVAP Colaj 1. România şi Uniunea 1.1. – marcarea elementelor unei mulţimi 0,25 a. materiale: planșă desen,
Europeană (drapele – 1.2. după formă, culoare, textură, claritate acuarele, pensule, creioane,
pensulaţie, decupare, 1.3. – explorarea mediului înconjurător culori, carioci, foarfece,
lipire, asamblare) 2.2. pentru a identifica forme, culori, lipici
2. Ţara mea, România 2.3. materiale, obiecte artistice b. procedurale:
(bobinare, răsucire, lipire) – explorarea modalităţilor de conversaţia, explicaţia,
exprimare a ideilor şi sentimentelor jocul didactic.
prin mijloacele artei vizuale şi ale c. forme de organizare:
tehnologiei activitate frontală,
individuală
MM Cântare Folclorul copiilor 1.1. – audierea cântecului demonstrat de 0,25 materiale:ilustrații
vocală în Alunelu’ 1.2. propunător sau redat cu ajutorul procedurale: audiția
grup 2.2. mijloacelor tehnice muzicală, exercițiul,
– audierea unor creaţii muzicale de memorizarea, dialogul
Audiție Cântece populare facturi diferite muzical
românești – desenarea unor imagini sugerate de forme de organizare:
audiţie frontal, individual
12 BUCURIILE CLR Comunicare 1. Literele „L” şi „l” 2.1. – exersarea poziţiei corecte la scris; 1,25 a. materiale: fişa de lucru,
IERNII orală (Sunetul „l”). 2.3. – utilizarea corectă a instrumentelor planşe cu imagini din
(ascultare, Memorizare. Iarna 2.4. de trasare/ de scris; poveşti.
vorbire, 2. Literele „L” şi „l” – observarea literelor din plastic/ din b. procedurale:
interacţiune) (Sunetul „l”). Ghicitori. alfabetarul magnetic sau tipărite în conversaţia, explicaţia,
Scriere / Fenomene în anotimpul relief pe diferite suporturi; exerciţiul, munca
redactare iarna – construirea literelor din plastilină, independentă.
Elemente de 3. Recapitularea literelor pastă de modelaj, „fir” de hârtie c. forme de organizare:
construcţie a învăţate. Descrierea unor creponată sau hârtie reciclată răsucită; frontală, individuală,
comunicării imagini. Iarna în pădure – combinarea unor propoziţii simple evaluare orală.
4. Dialoguri. Jocurile prin folosirea unor cuvinte de legătură
copiilor iarna – folosirea unor cuvinte descriptive
pentru a îmbogăţi o descriere
MEM Numere 1. Adunarea cu 1. Iarna 1.4. – aflarea sumei/diferenţei a două 1 a. materiale: caiet, fişe de
Ştiinţele 2. Adunarea cu 1. 1.5. numere mai mici decât 31; lucru, fişe de evaluare.
Pământului Fenomene în anotimpul 1.6. – aflarea unui termen necunoscut, b. procedurale:
iarna 3.1. folosind metoda balanţei; conversaţia, explicaţia,
3. Scăderea cu 1. Iarna în – jocuri de rol care necesită exerciţiul.
pădure gruparea/regruparea de obiecte şi c. forme de organizare:
4. Scăderea cu 1. Jocurile relaţia întreg-parte; activitate frontală,
copiilor iarna – formularea şi rezolvarea unor individuală (proba orală).
probleme pornind de la o tematică
dată, prin schimbarea numerelor/
acţiunilor/ întrebării dintr-o problemă
rezolvată;
– jocuri de tipul: „Ce anotimp este?”
pentru recunoaşterea fenomenelor
naturii în situaţii reale sau în imagini
(ploaie, ninsoare, vânt etc.);
DP Trăire şi 1. Trăirea şi manifestarea 2.1. – completarea frazelor lacunare 0,5 a. materiale: caiet, fişe de
manifestare emoţiilor, starea de bine (Exemplu: Cum se simt copiii? lucru, rechizite.
emoţională, (1) „Băieţelul a terminat de colorat un b. procedurale:
starea de desen frumos şi este... (bucuros).”, conversaţia euristică,
bine „Fetiţa a spart o cană şi este… exerciţiul, munca
(supărată)”, „Bunica a plecat astăzi la independentă, simularea,
ţară şi Monica este… (tristă)” etc. joc de rol, joc didactic.
– jocuri de tipul „Roata emoţiilor”, c. forme de
pentru aprecierea emoţiilor în diferite organizare:activitate
situaţii (Exemplu: Cum m-am simţit? frontală, individuală
AVA Pictură / 1. Peisaj de iarnă 1.3. – marcarea elementelor unei mulţimi 0,25 a. materiale: planșă desen,
P Colaj (pensulaţie, non-culori) 2.1. după formă, culoare, textură, claritate acuarele, pensule, creioane,
2. Sorcova (rulare, lipire) 2.2. – realizarea de construcţii libere, culori, carioci.
2.3. spontane, atunci când li se pun la b. procedurale:
2.6. dispoziţie materiale şi instrumente conversaţia, explicaţia,
diverse jocul didactic.
c. forme de organizare:
individuală
MM Cântare Iarna e ca noi 1.1. – Audierea cântecului demonstrat de 0,25 materiale: laptop
vocală 2.1. propunător sau redat cu ajutorul procedurale: audiția
2.2. mijloacelor tehnice muzicală, exercițiul,
Percuția Iarna a sosit în zori 3.2. – Acompanierea cântecelor cu forme de organizare:
corporală percuţie corporală frontal, individual
13 VIN CLR Comunicare 1. Memorizare. Obiceiuri 1.3. – punerea în corespondenţă a unui 1,25 a. materiale: fişa de lucru,
SĂRBĂTO- orală străbune (1) 2.1. cuvânt rostit cu imaginea potrivită planşe cu imagini din
RILE! (ascultare, 2. Corespondenţa cuvânt- 2.4. – sesizarea utilizării formulelor poveşti.
vorbire, imagine. Obiceiuri 3.2. specifice în situaţii concrete de tipul: b. procedurale:
interacţiune) străbune (2) 3.3. invitaţie, urare, prezentarea unor conversaţia, explicaţia,
Scriere / 3. Utilizarea formulelor 4.1. scuze etc. pentru a transmite intenţii, exerciţiul, munca
redactare specifice unor situaţii gânduri, sentimente etc. independentă.
concrete. Sfântul Nicolae – crearea unor poveşti orale pornind c. forme de organizare:
4. Povestirea după de la idei/ imagini date frontală, individuală,
imagini. Crăciunul – poziţionarea corectă a suportului de evaluare orală şi scrisă.
– orientarea în spaţiul scrierii, prin
joc: sus, jos, dreapta, stânga etc.
MEM Numere 1. Adunarea cu 2. 1.4. – jocuri de extragere repetată a unui 1 a. materiale: caiet, fişe de
Obiceiuri străbune (La 1.5. anumit număr de elemente dintr-o lucru, fişe de evaluare.
colindat) 1.6. mulţime dată b. procedurale:
2. Adunarea cu 2. 3.1. – aflarea sumei/diferenţei a două conversaţia, explicaţia,
Obiceiuri străbune (La numere mai mici decât 31; exerciţiul.
urat) – aflarea unui termen necunoscut, c. forme de organizare:
3. Scăderea cu 2. Sfântul folosind metoda balanţei; activitate frontală,
Nicolae – jocuri de rol care necesită gruparea/ individuală
4. Scăderea cu 2. regruparea de obiecte şi relaţia întreg-
Crăciunul parte (ex.: „La ora de sport”, „La
bibliotecă” etc.);
– crearea unor probleme simple după
imagini date;
DP Trăire şi 1. Trăirea şi manifestarea 2.1. – vizionarea unor secvenţe din desene 0,5 a. materiale: de lucru,
manifestare emoţiilor, starea de bine animate, filme pentru copii, audierea rechizite.
emoţională, (2) unor poveşti consacrate, pentru b. procedurale:
starea de identificarea şi denumirea emoţiilor conversaţia euristică,
bine de bază ale personajelor exerciţiul, munca
– jocuri de tipul „Roata emoţiilor”, independentă, simularea,
pentru aprecierea emoţiilor în diferite joc de rol, joc didactic.
situaţii– jocuri din folclorul copiilor, c. forme de organizare:
practicate în şcoală sau în afara şcolii, activitate frontală,
vizând exprimarea emoţiilor individuală
AVAP Colaj 1. Ghetuţa lui Moş 1.3. – marcarea elementelor unei mulţimi 0,25 a. materiale: foarfece,
Nicolae – decupare, 2.1. după formă, culoare, textură, claritate lipici, șnur, șabloane
perforare, şnuruire 2.2. – explorarea mediului înconjurător b. procedurale:
2. Să împodobim 2.3. pentru a identifica forme, culori, conversaţia, explicaţia,
brăduţul! – pensulaţie, 2.6. materiale, obiecte artistice jocul didactic.
decupare, bobinare, lipire – sortarea materialelor de lucru şi a c. forme de organizare:
instrumentelor în funcţie de activitate frontală,
proprietăţi/utilizări individuală
MM Cântare Știi, dragă Moș Crăciun 1.1. – audierea cântecului demonstrat de 0,25 materiale: laptop
vocală 2.1. propunător sau redat cu ajutorul procedurale: audiția
Melodia. 2.2. mijloacelor tehnice muzicală, exercițiul,
Genuri Colinde tradiționale 3.2. – acompanierea cântecelor cu percuţie forme de organizare:
muzicale – corporală (bătăi din palme, bătăi cu frontal, individual
colinde degetul în bancă etc.)
14 FANTEZII CLR Citire / 1. Literele „ă” şi „Ă” 1.3. – desenarea unor obiecte/ fiinţe cu 1,25 a. materiale: fişa de lucru,
DE IARNĂ lectură (Sunetul „ă”). Ninge peste 2.1. relevanţă pentru copii, a căror caiet, planşe cu imagini din
Scriere / ţara mea 2.2. denumire conţine (în poziţie iniţială poveşti.
redactare 2. Literele „ă” şi „Ă” 3.1. sau finală) sunetul specificat b. procedurale:
Elemente de (Sunetul „ă”). Hai, copii, 4.1. – observarea literelor din plastic/ din conversaţia, explicaţia,
construcţie a la săniuş! alfabetarul magnetic sau tipărite în exerciţiul, munca
comunicării 3. Literele „s” şi „S” relief pe diferite suporturi independentă.
(Sunetul „s”). – construirea literelor din plastilină, c. forme de organizare:
Transformări ale apei în pastă de modelaj, „fir” de hârtie frontală, individuală,
natură (1) creponată sau hârtie reciclată răsucită evaluare orală şi scrisă.
4. Literele „s” şi „S” etc.
(Sunetul „s”).
Transformări ale apei în
natură (2)
MEM Numere 1. Probleme care se 3.1. – observarea directă în mediul natural 1 a. materiale: fişe de lucru,
Ştiinţele rezolvă prin operaţii de 5.2. a transformărilor care au loc în jurul fişe de evaluare.
Pământului adunare. Ninge peste ţara nostru; b. procedurale:
mea – jocuri de rol în care intervin operaţii conversaţia, explicaţia,
2. Probleme care se de adunare sau scădere cu 1-5 unităţi exerciţiul.
rezolvă prin operaţii de în concentrul 0-31 – (ex.: „La c. forme de
adunare. Hai, copii, la cumpărături”, „În parc” etc.) organizare:activitate
săniuş! – identificarea situaţiilor contextuale frontală, individuală (proba
3. Probleme care se care impun rezolvarea unor probleme orală şi scrisă).
rezolvă prin operaţii de prin adunare/scădere: am primit, a
scădere. Transformări ale adus, au venit, au urcat, a spart, a dat,
apei în natură (1) pleacă, zboară, s-au ofilit, au coborât
4. Probleme care se etc. şi asocierea lor cu operaţia
rezolvă prin operaţii de corespunzătoare
scădere. Transformări ale
apei în natură (2)
DP Trăire şi 1. Trăirea şi manifestarea 2.1. – vizionarea unor secvenţe din desene 0,5 a. materiale: fişe de lucru,
manifestare emoţiilor, starea de bine animate, filme pentru copii, audierea rechizite.
emoţională, (3) unor poveşti consacrate, pentru b. procedurale:
starea identificarea şi denumirea emoţiilor conversaţia euristică, joc
de bine de bază ale personajelor (Exemplu: didactic.
cocoşul supărat, iedul fricos, c. forme de organizare:
împăratul fericit, albina curajoasă activitate frontală,
etc.) individuală
AVA Colaj 1. Fulgi de zăpadă – 1.3. – explorarea mediului înconjurător 0,25 a. materiale: planșă desen,
P pliere, decupare, pentru a 2.1. pentru a identifica forme, culori, acuarele, pensule, creioane,
crea diferite modele de 2.2. materiale, obiecte artistice culori, foarfece, lipici
fulgi 2.3. – utilizarea unor tehnici simple de b. procedurale:
2. La Polul Nord – colaj îndoire, pliere, înşirare, răsucire, conversaţia, explicaţia,
lipire, rupere, tăiere, decupare după jocul didactic.
contur, modelaj, în funcţie de c. forme de organizare:
nevoile/opţiunile copiilor activitate frontală,
individuală
MM Recapitulare/ Recapitularea cântecelor 1.1. – interpretarea cântecelor studiate 0,25 a. materiale: laptop
Evaluare învățate 2.1. – acompanierea cântecelor cu percuţie b. procedurale: audiția
Evaluare 2.2. corporală (bătăi din palme, bătăi cu muzicală, exercițiul,
Jocuri Jocuri muzicale 3.2. degetul în bancă etc.) memorizarea, dialogul
muzicale – jocuri pe cântece cu caracter de muzical
dans, prin asocierea cu o mişcare c. forme de organizare:
simplă (paşi, ridicări pe vârfuri etc.) frontal, individual
15 ÎN LUMEA CLR Citire / 1. Literele „V” şi „v” 1.3. – desenarea unor obiecte/ fiinţe cu 1,25 a. materiale: fişa de lucru,
POVEŞ- lectură (Sunetul „v”). Ce-i bine şi 2.1. relevanţă pentru copii, a căror planşe cu imagini din
TILOR Scriere / ce-i rău 2.2. denumire conţine (în poziţie iniţială poveşti.
redactare 2. Literele „V” şi „v” 3.1. sau finală) sunetul specificat b. procedurale:
Elemente de (Sunetul „v”). Poveştile 4.1. – identificarea a cel puţin două conversaţia, explicaţia,
construcţie a copilăriei trăsături ale unor personaje de desene exerciţiul
comunicării 3. Literele „ş” şi „Ș” animate/ benzi desenate/ poveşti c. forme de organizare:
(Sunetul „ş”). Animale din cunoscute frontală, individuală.
poveşti – recunoaşterea şi numirea literelor
4. Literele „t” şi „T” mari şi mici de tipar pe diferite
(Sunetul „t”). Vreau să fiu suporturi (tablouri, cuburi, truse de
erou/eroină! jucării, asocierea formei unui nor cu o
literă)
– asocierea unor litere şi sunete
poziţionarea corectă a suportului de
MEM Numere 1. Probleme care se 5.2. – identificarea situaţiilor contextuale 1 a. materiale: caiet, fişe de
rezolvă prin operaţii de care impun rezolvarea unor probleme lucru, fişe de evaluare.
adunare sau scădere. prin adunare/scădere: am primit, a b. procedurale:
2. Probleme care se adus, au venit, au urcat, a spart, a dat, conversaţia, explicaţia,
rezolvă prin operaţii de pleacă, zboară, s-au ofilit, au coborât exerciţiul.
adunare sau scădere. etc. şi asocierea lor cu operaţia c. forme de organizare:
Poveştile copilăriei corespunzătoare activitate frontală,
3. Probleme care se – folosirea unor reprezentări individuală.
rezolvă prin operaţii de simbolice simple pentru a reda
adunare sau scădere. înţelegerea enunţului unei probleme
Animale din poveşti – rezolvarea unor probleme cu sprijin
4. Probleme care se în imagini date
rezolvă prin operaţii de – recunoaşterea reprezentării prin
adunare sau scădere. desen a rezolvării unei probleme
DP Trăire şi 1. În lumea poveștilor 2.1. – jocuri de tipul „Roata emoţiilor”, 0,5 a. materiale: fişe de lucru,
manifestare pentru aprecierea emoţiilor în diferite rechizite.
emoţională, situaţii (Exemplu: Cum m-am simţit? b. procedurale:
starea de Situaţii: prima zi de şcoală, întâlnirea conversaţia euristică,
bine cu noii colegi, când este exerciţiul, joc didactic.
încurajat/certat de părinţi, sărbătorirea c. forme de organizare:
zilei de naştere, apariţia unui nou activitate frontală,
membru în familie etc.) individuală
– jocuri din folclorul copiilor,
practicate în şcoală sau în afara şcolii,
vizând exprimarea emoţiilor
AVA Colaj / 1. Punguţa cu doi bani 1.1. – povestirea unui eveniment sau a 0,25 a. materiale: planșă desen,
P Pictură (conturarea palmei, 1.3. unui lanţ scurt de evenimente acuarele, pensule, creioane,
decupare, adăugarea 2.3. personale, cu ajutorul desenului, culori, carioci, foarfece
elementelor prin desenare 2.4. picturii, modelajului, colajului b. procedurale:
pentru a crea cocoşul şi 2.6. – explorarea mediului înconjurător conversaţia, explicaţia,
găina) pentru a identifica forme, culori, jocul didactic.
2. Povestea noastră – colaj materiale, obiecte artistice c. forme de organizare:
colectiv cu personajele – confecţionarea de jocuri şi jucării activitate frontală,
preferate din poveşti simple individuală
MM Cântare Jocuri muzicale 1.1. – Interpretarea cântecelor studiate 0,25 a. materiale: laptop
vocală în Audiție 2.1. - Acompanierea cântecelor cu b. procedurale: audiția
grup 2.2. percuţie corporală (bătăi din palme, muzicală, exercițiul,
3.2. bătăi cu degetul în bancă etc.) memorizarea
Jocuri – Cântarea în colectiv a cântecelor, c. forme de organizare:
muzicale asociind mişcarea sugerată de text frontal, individual
16 RECAPITU- CLR Comunicare Recapitularea 1.3. – identificarea a cel puţin două 1,25 a. materiale: fişa de lucru,
LARE ȘI orală cunoștințelor dobândite în 2.1. trăsături ale unor personaje de desene caiet, planşe cu imagini din
EVALUARE (ascultare, lecțiile anterioare. 2.2. animate/ benzi desenate/ poveşti poveşti.
vorbire, Evaluare 3.1. cunoscute b. procedurale:
interacţiune) 4.1. – observarea literelor din plastic/ din conversaţia, explicaţia,
Citire / alfabetarul magnetic sau tipărite în exerciţiul, munca
lectură relief pe diferite suporturi independentă.
Scriere / – construirea literelor din plastilină, c. forme de organizare:
redactare pastă de modelaj, „fir” de hârtie frontală, individuală,
Elemente de creponată sau hârtie reciclată răsucită evaluare orală şi scrisă.
construcţie a etc.
comunicării
MEM Numere Recapitularea 1.4. – compunerea şi descompunerea unor 1 a. materiale: caiet, fişe de
Ştiinţele vieţii cunoștințelor dobândite în 1.5. mulţimi de obiecte având drept lucru, fişe de evaluare.
Științele lecțiile anterioare 1.6. cardinal un număr de elemente mai b. procedurale:
Pământului Evaluare 3.1. mic decât 10; mai mic decât 31; conversaţia, explicaţia,
5.2. – rezolvarea de exerciţii de adunare şi exerciţiul.
scădere cu 1-5 unităţi în concentrul 0- c. forme de organizare:
31 şi verificarea operaţiilor efectuate activitate frontală,
prin numărare de obiecte/prin desene; individuală.
– rezolvarea de probleme în care
numerele sunt date obiectual sau
figurate prin semne simple: puncte,
cerculeţe, linii etc.
DP Trăire şi Recapitularea 2.1. – vizionarea unor secvenţe din desene 0,5 a. materiale: fişe de lucru,
manifestare cunoștințelor dobândite în animate, filme pentru copii, audierea rechizite.
emoţională, lecțiile anterioare unor poveşti consacrate; b. procedurale:
starea de – completarea frazelor lacunare conversaţia euristică,
bine (Exemplu: Cum se simt copiii? exerciţiul, munca
„Băieţelul a terminat de colorat un independentă, simularea,
desen frumos şi este... (bucuros).”, joc de rol, joc didactic.
„Fetiţa a spart o cană şi este… c. forme de organizare:
(supărată)”, “Bunica a plecat astăzi la activitate frontală,
ţară şi Monica este… (tristă)” etc. individuală
AVA Desen / 1. Expoziţie cu lucrările 2.3. – realizarea de construcţii libere, 0,25 a. materiale: planșă desen,
P Pictură / elevilor 2.5. spontane, atunci când li se pun la acuarele, pensule, creioane
Colaj / 2. Concurs – Sunt un 2.6. dispoziţie materiale şi instrumente b. procedurale:
Modelaj pictor talentat! diverse conversaţia, explicaţia,
c. forme de organizare:
activitate individuală
MM Cântare Recapitulare 1.1. – Audierea cântecului demonstrat de 0,25 materiale: ilustrații
vocală în Jocuri muzicale 2.1. propunător sau redat cu ajutorul procedurale: audiția
grup Omul de nea 3.4. mijloacelor tehnice muzicală
Jocuri – Observarea unor ilustraţii pe textul forme de organizare:
muzicale cântecului care uşurează receptarea frontal, individual
17 CONSOLI- CLR Comunicare Consolidarea și 1.3. – desenarea unor obiecte/ fiinţe cu 1,25 a. materiale: fişa de lucru,
DARE ȘI orală sistematizarea 2.1. relevanţă pentru copii, a căror planşe cu imagini din
SISTEMA- (ascultare, cunoștințelor dobândite în 2.2. denumire conţine (în poziţie iniţială poveşti.
TIZARE vorbire, lecțiile anterioare 3.1. sau finală) sunetul specificat b. procedurale:
interacţiune) 4.1. – orientarea în spaţiul scrierii, prin conversaţia, explicaţia,
Citire / joc: sus, jos, dreapta, stânga etc. exerciţiul, munca
lectură – utilizarea corectă a instrumentelor independentă.
Scriere / de trasare/ de scris c. forme de organizare:
redactare – observarea literelor din plastic/ din frontală, individuală,
Elemente de alfabetarul magnetic sau tipărite în evaluare orală şi scrisă.
construcţie a relief pe diferite suporturi
comunicării – construirea literelor din plastilină,
pastă de modelaj, „fir” de hârtie
creponată sau hârtie reciclată răsucită.
MEM Numere Consolidarea și 1.4. – rezolvarea de exerciţii de adunare şi 1 a. materiale: caiet, fişe de
Ştiinţele vieţii sistematizarea 1.5. scădere cu 1-5 unităţi în concentrul 0- lucru, fişe de evaluare.
Științele cunoștințelor dobândite în 1.6. 31 şi verificarea operaţiilor efectuate b. procedurale:
Pământului lecțiile anterioare 3.1. prin numărare de obiecte/prin desene; conversaţia, explicaţia,
5.2. – jocuri de extragere repetată a unui exerciţiul.
anumit număr de elemente dintr-o c. forme de organizare:
mulţime dată activitate frontală,
– aflarea sumei/diferenţei a două individuală.
numere mai mici decât 31;
– jocuri de rol care necesită gruparea/
regruparea de obiecte şi relaţia întreg-
parte (ex.: „La ora de sport”, „La
bibliotecă” etc.);
– jocuri de tipul: „Ce anotimp este?”
– jocuri de rol în care intervin operaţii
de adunare sau scădere cu 1-5 unităţi
în concentrul 0-31 – (ex.: „La
cumpărături”, „În parc” etc.)
DP Trăire şi Activități de consolidare 2.1. – vizionarea unor secvenţe din desene 0,5 a. materiale: fişe de lucru,
manifestare și sistematizare animate, filme pentru copii, audierea rechizite.
emoţională, unor poveşti consacrate, pentru b. procedurale:
starea identificarea şi denumirea emoţiilor conversaţia euristică,
de bine de bază ale personajelor (Exemplu: exerciţiul
cocoşul supărat, iedul fricos, c. forme de organizare:
împăratul fericit,albina curajoasă etc.) activitate frontală,
– completarea frazelor lacunare individuală
(Exemplu: Cum se simt copiii?
„Băieţelul a terminat de colorat un
desen frumos şi este... (bucuros).”,
„Fetiţa a spart o cană şi este…
(supărată)”, „Bunica a plecat astăzi la
ţară şi Monica este… (tristă)” etc.
AVA Pictură Compoziţie liberă 2.3. – realizarea de construcţii libere, 0,25 a. materiale: planșă desen,
P 2.5. spontane, atunci când li se pun la acuarele, pensule, creioane,
2.6. dispoziţie materiale şi instrumente culori, carioci.
diverse b. procedurale:
– participarea cu obiectele realizate conversaţia, explicaţia,
prin efort propriu la expoziţii şi jocul didactic.
târguri organizate în şcoală şi în c. forme de organizare:
comunitate cu diferite ocazii activitate frontală,
individuală
MM Audiție Cântece din folclorul 1.1.
– exerciţii de identificare a poziţiei 0,25 a.materiale:laptop
copiilor 2.1.
corecte în timpul cântatului b.procedurale: audiția
Jocuri Jocuri 3.4.
– exerciţii de respiraţie corectǎ în muzicală, exercițiul,
muzicale timpul cântecului memorizarea,
– realizarea mișcărilor sugerate de c.forme de organizare:
textele cântecelor frontal, individual, în
– interpretarea cântecelor pe strofe, perechi
integral
SEMESTRUL AL II-LEA
Săpt Disc
Comp Nr.
ă- i- Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
etenţe ore
mâna pline
1 ORICE CLR Citire/ lectură 1. Literele P şi p (Sunetul 1.3. - indicarea locului sunetelor în cuvinte 1,25 a. materiale: fişa de lucru,
OM, SE Scriere/ p) 2.1. – rostirea cuvintelor cu prelungirea caiet, planşe cu imagini din
ŞTIE, redactare 2. Literele P şi p (Sunetul 2.2. unor sunete stabilite anterior poveşti.
ARE-O Elemente de p) 3.1. – recunoaşterea şi numirea literelor b. procedurale:
MESERIE! construcţie a 3. Literele D şi d (Sunetul 4.1. mari şi mici de tipar pe diferite conversaţia, explicaţia,
comunicării d) suporturi exerciţiul, munca
4. Literele D şi d (Sunetul – exerciţii de sesizare a poziţiei independentă.
d) sunetelor în pronunţarea diferitelor c. forme de organizare:
cuvinte sugerate de imagini frontală, individuală.
– asocierea unor litere şi sunete
poziţionarea corectă a suportului de
– utilizarea corectă a instrumentelor
de trasare/ de scris
ME Numere 1. Să ne amintim! (1) 1.4. – adăugarea/extragerea de elemente 1 a. materiale: caiet, fişe de
M Ştiinţele vieţii 2. Să ne amintim! (2) 1.5. dintr-o mulţime dată, pentru a obţine lucru, fişe de evaluare.
3. Adunarea cu 3 1.6. mulţimi „cu tot atâtea elemente”; b. procedurale:
4. Adunarea cu 3 3.1. – rezolvarea de exerciţii de adunare şi conversaţia, explicaţia,
scădere cu 1-5 unităţi în concentrul 0- exerciţiul.
31 şi verificarea operaţiilor efectuate c. forme de
prin numărare de obiecte/prin desene; organizare:activitate
– formularea şi rezolvarea unor frontală, individuală.
probleme pornind de la o tematică
dată, prin schimbarea numerelor/
acţiunilor/ întrebării dintr-o problemă
rezolvată;
DP Aspecte Hobby-uri şi activităţi 3.3. – ghicitori, colaje despre hobby-uri şi 0,5 a. materiale: fişe de lucru,
specifice preferate – meserii activităţi preferate: „Ce îmi place să rechizite.
ale organizării fac?”; b. procedurale: conversaţia
învăţării şi – „Micul colecţionar”, prezentarea euristică, exerciţiul, munca
pregătirii colecţiilor pe care le are acasă sau a independentă, simularea,
pentru obiectului/jucăriei/activităţii preferate; joc de rol, joc didactic.
viaţă la şcolarul – realizarea unor expoziţii cu temă c. forme de organizare:
mic – activitate frontală,
Explorarea individuală
meseriilor
AVA Desen / Origami 1. Ce vreau să fiu – – exprimarea de mesaje orale simple 0,25 a. materiale: planșă desen,
P realizarea unui desen care să despre: textura, culoarea, acuarele, pensule, creioane,
sugereze meseria dorită dimensiunea, forma, grosimea şi culori, carioci.
2. Bărcuța (pliere) utilitatea unor obiecte; b. procedurale:
– joc: Ce sunt? – identificarea conversaţia, explicaţia,
materialelor și instrumentelor de lucru jocul didactic.
după descrierea acestora c. forme de organizare:
– realizarea unui desen / unei picturi la activitate frontală,
alegere. individuală
MM Cântare cu Tâmplarul 1.1. – audierea cântecului 0,25 a.materiale: laptop
acompaniament Morarul 1.3. – interpretarea cântecului în colectiv, b.procedurale: audiția
de jucării 2.1. pe strofe, integral muzicală, exercițiul,
2.2. – acompanierea liberǎ a cântecelor cu c.forme de organizare:
3.3. obiecte din clasǎ frontal, individual
2 VREM SĂ CLR Citire/ lectură 1. Literele Î şi î (Sunetul î) 1.3. - recunoașterea literelor în cuvinte 1,25 a. materiale: fişa de lucru,
FIM Scriere/ 2. Literele Â şi â (Sunetul 2.1. date planşe cu imagini din
ARTIŞTI! redactare â) 2.2. - exerciţii de sesizare a poziţiei poveşti.
Elemente de 3. Literele B şi b (Sunetul 3.1. sunetelor în pronunţarea diferitelor b. procedurale:
construcţie a b) 4.1. cuvinte sugerate de imagini conversaţia, explicaţia,
comunicării 4. Literele B şi b (Sunetul – asocierea unor litere şi sunete exerciţiul, munca
b) poziţionarea corectă a suportului de independentă.
scriere, în raport cu propriul corp; c. forme de organizare:
– observarea literelor din plastic/ din frontală, individuală.
alfabetarul magnetic sau tipărite în
relief pe diferite suporturi;
ME Numere 1. Scăderea cu 3. Unde și 1.4. – compunerea şi descompunerea unor 1 a. materiale: caiet, fişe de
M Ştiinţele vieţii vibrații – producerea 1.5. mulţimi de obiecte având drept lucru, fişe de evaluare.
sunetelor 1.6. cardinal un număr de elemente mai b. procedurale:
2. Scăderea cu 3. Unde și 3.1. mic decât 10; mai mic decât 31; conversaţia, explicaţia,
vibrații – producerea – rezolvarea de exerciţii de adunare şi exerciţiul.
sunetelor scădere cu 1-5 unităţi în concentrul 0- c. forme de organizare:
3. Probleme care se rezolvă 31 şi verificarea operaţiilor efectuate activitate frontală,
prin operaţii de adunare sau prin numărare de obiecte/prin desene; individuală.
scădere. Unde și vibrații – – jocuri de extragere repetată a unui
producerea sunetelor anumit număr de elemente dintr-o
4. Probleme care se rezolvă mulţime dată;
prin operaţii de adunare sau – aflarea sumei/diferenţei a două
scădere. Unde și vibrații – numere mai mici decât 31;
producerea sunetelor – crearea unor probleme simple după
imagini date;
DP Aspecte Hobby-uri şi activităţi 3.3. – ghicitori, colaje despre hobby-uri şi 0,5 a. materiale: caiet, fişe de
specifice preferate – lumea artei activităţi preferate: „Ce îmi place să lucru, rechizite.
ale organizării fac?”; b. procedurale: conversaţia
învăţării şi – „Micul colecţionar”, prezentarea euristică, exerciţiul, munca
pregătirii colecţiilor pe care fiecare le are acasă independentă, simularea,
pentru sau a obiectului/jucăriei/activităţii joc de rol, joc didactic.
viaţă la şcolarul preferate; c. forme de organizare:
mic – – realizarea unor albume, agende activitate frontală,
Explorarea speciale, portofolii care cuprind date individuală, în perechi
meseriilor personale despre activităţi preferate,
aptitudini, realizări etc.;
AVA Foto – film 1. Confecționarea unor Evalua- – formularea de răspunsuri la întrebări 0,25 a. materiale: diferite tipuri
P Confecționarea instrumente muzicale rea simple; de hârtie, foarfecă, lipici,
de jucării (sticluțe umplute cu diferite Compe- – exprimarea de mesaje orale simple creioane.
semințe, tobe din cutii tenţelor despre: textura, culoarea, b. procedurale:
goale) – organizarea unui dobân- dimensiunea, forma, grosimea şi conversaţia, explicaţia,
mic concert dite utilitatea unor obiecte. exerciţiul.
2. Vizionare de film și în c. forme de organizare:
fotografii (imagini concert + grădiniţ activitate frontală,
expoziție de artă) ă individuală.
MM Audiție – Carnavalul animalelor 1.1. – audierea suitei muzicale 0,25 a.materiale: laptop
Genuri Camille Saint-Saens 2.1. – identificarea instrumentelor auzite b.procedurale: audiția
muzicale: Suita 3.4. – realizarea de desene/ marionete muzicală, exercițiul,
muzicală corespunzătoare fiecărei părți memorizarea, dialogul
muzical
c.forme de organizare:
frontal, individual, în
perechi
3 SPORTUL CLR Citire/ lectură 1. Literele Ț şi ț (Sunetul ț) 1.3. – desenarea unor obiecte/ fiinţe cu 1,25 a. materiale: fişa de lucru,
ÎNSEAMN Scriere/ 2. Literele Ț şi ț (Sunetul ț) 2.1. relevanţă pentru copii, a căror caiet, planşe cu imagini din
Ă redactare 3. Literele G şi g (Sunetul 2.2. denumire conţine (în poziţie iniţială poveşti.
SĂNĂTAT Elemente de g) 3.1. sau finală) sunetul specificat; b. procedurale:
E construcţie a 4. Literele G şi g (Sunetul 4.1. – asocierea unor litere şi sunete conversaţia, explicaţia,
comunicării g) poziţionarea corectă a suportului de exerciţiul, munca
scriere, în raport cu propriul corp; independentă.
– observarea literelor din plastic/ din c. forme de organizare:
alfabetarul magnetic sau tipărite în frontală, individuală.
– construirea literelor din plastilină,
creponată sau hârtie reciclată răsucită
etc.;
ME Numere 1. Adunarea cu 4. Efecte 1.4. – compunerea şi descompunerea unor 1 a. materiale: caiet, fişe de
M Ştiinţele vieţii observabile ale forţelor: 1.5. mulţimi de obiecte având drept lucru, fişe de evaluare.
împingere, tragere 1.6. cardinal un număr de elemente mai b. procedurale:
2. Scăderea cu 4. Efecte 3.1. mic decât 10; mai mic decât 31; conversaţia, explicaţia,
observabile ale forţelor: obiectelor; exerciţiul.
împingere, tragere – rezolvarea de exerciţii de adunare şi c. forme de organizare:
3. Adunarea cu 5. Efecte scădere cu 1-5 unităţi în concentrul 0- activitate frontală,
observabile ale forţelor: 31 şi verificarea operaţiilor efectuate individuală.
împingere, tragere prin numărare de obiecte/prin desene;
4. Scăderea cu 5. Efecte – jocuri de extragere repetată a unui
observabile ale forţelor: anumit număr de elemente dintr-o
împingere, tragere mulţime dată;
– aflarea sumei/diferenţei a două
numere mai mici decât 31.
DP Aspecte Hobby-uri şi activităţi 3.3. – prezentarea în faţa grupului a unor 0,5 a. materiale: caiet, fişe de
specifice preferate - sportul obiecte personale care exprimă cel lucru, rechizite.
ale organizării mai bine ceea ce îi place fiecăruia să b. procedurale: conversaţia
învăţării şi facă, pentru valorizarea abilităţilor euristică, exerciţiul, munca
pregătirii fiecărui copil, indiferent de domeniu; independentă, simularea,
pentru – ghicitori, colaje despre hobby-uri şi joc de rol, joc didactic.
viaţă la şcolarul activităţi preferate: „Ce îmi place să c. forme de organizare:
mic – fac?”; activitate frontală,
Explorarea – realizarea unor albume, agende individuală
meseriilor speciale, portofolii care cuprind date
personale despre activităţi preferate,
aptitudini, realizări etc.
AVA Colaj 1. Pampoane pentru 1.1. – formularea de răspunsuri la întrebări 0,25 a. materiale: diferite tipuri
P Confecționare majorete 1.2. simple; de hârtie, foarfecă, lipici,
de jucării 2. Echipa cea mai bună – 1.3. – recunoaşterea diferitelor tipuri de creioane.
colaj (lucru pe echipe) 2.3. linii şi puncte întâlnite în mediul b. procedurale:
familiar; conversaţia, explicaţia,
– exerciţii de identificare a valorilor exerciţiul.
estetice şi etice din mediul c. forme de organizare:
înconjurător; activitate frontală,
diverse;
MM Cântarea vocală 1.1. – receptarea cântecelor cu un ambitus 0,25 a.materiale: laptop
Elemente de Nuanțe încet-tare 1.3. cuprins între Do1 și La1, cu o b.procedurale: audiția
limbaj muzical Mi-o zis mama că mi-o da 2.1. structură ritmico-melodică muzicală, exercițiul,
2.2. asemănătoare cântecelor din folclorul c.forme de organizare:
3.3. copiilor frontal, individual, în
- acompanierea cântecelor cu percuție perechi
corporală
4 BUN CLR Citire/ lectură 1. Literele H şi h (Sunetul 1.3. – rostirea cuvintelor cu prelungirea 1,25 a. materiale: fişa de lucru,
VENIT, Scriere/ h) 2.1. unor sunete stabilite anterior; caiet, planşe cu imagini din
PRIMĂVA redactare 2. Literele H şi h (Sunetul 2.2. - trasarea după contur a literelor poveşti.
RĂ! Elemente de h) 3.1. învățate b. procedurale:
construcţie a 3. Literele F şi f (Sunetul f) 4.1. – exerciţii de sesizare a poziţiei conversaţia, explicaţia,
comunicării 4. Literele F şi f (Sunetul f) sunetelor în pronunţarea diferitelor exerciţiul, munca
cuvinte sugerate de imagini independentă.
– asocierea unor litere şi sunete c. forme de organizare:
poziţionarea corectă a suportului de frontală, individuală.
scriere, în raport cu propriul corp;
– observarea literelor din plastic/ din
alfabetarul magnetic sau tipărite în
etc.;
ME Numere 1. Recunoaşterea, formarea, 1.1. – reprezentarea numerelor de la 1 la 1 a. materiale: caiet, fişe de
M Ştiinţele citirea şi scrierea numerelor 1.2. 31 cu ajutorul unor obiecte (jetoane, lucru, fişe de evaluare.
Pământului de la 10 la 20. Prezenţa apei 3.1. creioane, mărgele etc.) sau semne b. procedurale:
în natură sub diverse forme 4.1. (cerculeţe, linii etc.); conversaţia, explicaţia,
2. Recunoaşterea, formarea, – citirea numerelor de la 0 la 31; exerciţiul.
citirea şi scrierea numerelor – scrierea numerelor de la 0 la 31; c. forme de organizare:
de la 10 la 20. Prezenţa apei – colorarea elementelor unei mulţimi activitate frontală,
în natură sub diverse forme după criterii date individuală.
3. Compararea şi ordonarea – observarea părţilor componente ale
numerelor naturale de la 10 unei plante pentru identificarea
la 20. Prezenţa apei în structurii lor comune;
natură sub diverse forme – exerciţii care implică atenţie concen-
4. Compararea şi ordonarea trată pe detalii: observă elemente de
numerelor naturale de la 10 detaliu dintr-un desen, componente ale
la 20. Prezenţa apei în unei scheme simple, componente de
natură sub diverse forme mici dimensiuni ale unei plante etc.
DP Dezvoltare Hobby-uri şi activităţi 3.3. – ghicitori, colaje despre hobby-uri şi 0,5 a. materiale: caiet, fişe de
emoţională şi preferate - anotimpurile activităţi preferate: „Ce îmi place să lucru, rechizite.
socială - fac?”; b. procedurale: conversaţia
Interacţiuni – realizarea unor albume, agende euristică, exerciţiul, munca
simple speciale, portofolii care cuprind date independentă, simularea,
cu fiinţe şi personale despre activităţi preferate, joc de rol, joc didactic.
obiecte aptitudini, realizări etc.; c. forme de organizare:
familiare activitate frontală,
individuală.
AVA Pictură / Colaj / 1. Mărțișoare și felicitări 1.1. – formularea de răspunsuri la întrebări 0,25 a. materiale: foarfecă,
P Modelaj pentru Ziua mamei 2.1. simple; lipici, creioane, acuarele
2. Colaj – Flori de 2.2. – utilizarea unor tehnici simple de b. procedurale:
primăvară (mototolire, 2.3. îndoire, pliere, înşirare, răsucire, conversaţia, explicaţia,
lipire) 2.4. lipire, rupere, tăiere, decupare după exerciţiul.
contur, modelaj, în funcţie de c. forme de organizare:
nevoile/opţiunile copiilor; activitate frontală,
– utilizarea corectă a instrumentelor individuală.
de lucru: copilul ţine corect creionul,
pensula;
MM Cântarea vocală Vine, vine primăvara! 1.1. – receptarea cântecelor cu un ambitus 0,25 a.materiale:
- în colectiv Doar una e primăvara 1.3. cuprins între Do1 și La1, cu o CD, CD-player, ilustrații
2.1. structură ritmico-melodică b.procedurale: audiția
2.2. asemănătoare cântecelor din folclorul muzicală, exercițiul,
3.3. copiilor memorizarea, dialogul
– exersarea asimilării integrale a muzical
cântecului c.forme de organizare:
frontal, individual
5 MAGIA CLR Citire/ lectură 1. Literele J şi j (Sunetul j) 1.3. – rostirea cuvintelor cu prelungirea 1,25 a. materiale: fişa de lucru,
PRIMĂVE Scriere/ 2. Literele J şi j (Sunetul j) 2.1. unor sunete stabilite anterior; caiet, planşe cu imagini din
RII redactare 3. Literele Z şi z (Sunetul 2.2. - exerciţii de sesizare a poziţiei poveşti.
Elemente de z) 3.1. sunetelor în pronunţarea diferitelor b. procedurale:
construcţie a 4. Literele Z şi z (Sunetul 4.1. cuvinte sugerate de imagini conversaţia, explicaţia,
comunicării z) - trasarea după contur a literelor exerciţiul, munca
învățate independentă.
– asocierea unor litere şi sunete c. forme de
poziţionarea corectă a suportului de organizare:frontală,
scriere, în raport cu propriul corp; individuală, evaluare orală
– orientarea în spaţiul scrierii, prin şi scrisă.
joc: sus, jos, dreapta, stânga etc.;
etc.
ME Numere 1. Recunoaşterea, formarea, 1.1. – reprezentarea numerelor de la 1 la 1 a. materiale: caiet, fişe de
M Figuri și citirea şi scrierea numerelor 1.2. 31 cu ajutorul unor obiecte (jetoane, lucru, fişe de evaluare.
corpuri de la 20 la 31. Fenomene 3.1. creioane, mărgele etc.) sau semne b. procedurale:
geometrice ale naturii: ploaie, ninsoare, 4.1. (cerculeţe, linii etc.); conversaţia, explicaţia,
Ştiinţele vânt, fulger, tunet – citirea numerelor de la 0 la 31; exerciţiul.
Pământului 2. Recunoaşterea, formarea, – scrierea numerelor de la 0 la 31; c. forme de organizare:
citirea şi scrierea numerelor – colorarea elementelor unei mulţimi activitate frontală,
de la 20 la 31. Fenomene după criterii date; individuală (proba orală şi
ale naturii: ploaie, ninsoare, – observarea părţilor componente ale scrisă).
vânt, fulger, tunet unei plante pentru identificarea
3. Compararea şi ordonarea structurii lor comune;
numerelor naturale de la 20 – exerciţii care implică atenţie concen-
la 31. Fenomene ale naturii: trată pe detalii: observă elemente de
ploaie, ninsoare, vânt, detaliu dintr-un desen, componente ale
fulger, tunet unei scheme simple, componente de
4. Compararea şi ordonarea mici dimensiuni ale unei plante etc.
numerelor naturale de la 20
la 31. Fenomene ale naturii:
ploaie, ninsoare, vânt,
fulger, tunet
DP Comunicare Comunicarea cu elevii și 2.2. – exerciţii de identificare a regulilor 0,5 a. materiale: fişe de lucru,
şcolară eficientă cadrele didactice de comunicare în imagini: anunţarea rechizite.
răspunsului; aşteptarea rândului; b. procedurale: conversaţia
completarea răspunsurilor colegilor euristică, exerciţiul, munca
după ce aceştia au încheiat; independentă, simularea,
exprimarea opiniei personale; joc de rol, joc didactic.
criticarea ideii, nu a colegului; c. forme de organizare:
– jocuri de tipul „Continuă activitate frontală,
propoziţia”, „Continuă povestea”; individuală.
– jocuri de selecţie şi plasare de
jetoane: Da (comunicare eficientă)/Nu
(comunicare ineficientă);
AVA Colaj 1. Lucrare colectivă (colaj) 2.1. – utilizarea unor tehnici simple de 0,25 a. materiale: bloc desen,
P Pictură – Peisaj de primăvară 2.2. îndoire, pliere, înşirare, răsucire, acuarele, pensule
2. Mandala cu flori de 2.3. lipire, rupere, tăiere, decupare după b. procedurale:
primăvară 2.4. contur, modelaj, în funcţie de conversaţia, explicaţia,
2.5. nevoile/opţiunile copiilor; exerciţiul.
2.6. – realizarea unor lucrări în care să se c. forme de
asocieze elemente de exprimare plas- organizare:activitate
tică, cu alte forme de exprimare frontală, individuală
artistică
MM Cântarea vocală Mama 1.1. – Receptarea cântecelor cu un ambitus 0,25 a.materiale:
1.3. cuprins între Do1 și La1, cu o CD, CD-player, ilustrații
Audiții 2.1. structură ritmico-melodică b.procedurale: audiția
muzicale Cântece despre mama 2.2. asemănătoare cântecelor din folclorul muzicală, exercițiul
3.3. copiilor c.forme de organizare:
– Exersarea asimilării integrale a frontal, individual
cântecului
6 COMUNI- CLR Comunicare 1. Literele K şi k (Sunetul 1.3. – formulare de propoziții 1,25 a. materiale: fişa de lucru,
TATEA orală (ascultare, k) 2.1. – rostirea cuvintelor cu prelungirea planşe cu imagini din
LOCALĂ vorbire, 2. Literele X şi x 2.2. unor sunete stabilite anterior; poveşti.
interacţiune) (Grupurile de sunete cs/gz) 3.1. – recunoaşterea şi numirea literelor mari b. procedurale:
Citire / lectură 3. Literele X şi x 4.1. şi mici de tipar pe diferite suporturi conversaţia, explicaţia,
Scriere / (Grupurile de sunete cs/gz) (tablouri, cuburi, truse de jucării, exerciţiul, munca
redactare 4. Literele Q, W, Y şi q, w, asocierea formei unui nor cu o literă); independentă.
Elemente de y – observarea literelor din plastic/ din c. forme de organizare:
construcţie a alfabetarul magnetic sau tipărite în relief frontală, individuală,
comunicării pe diferite suporturi; evaluare orală şi scrisă.
etc.;
ME Numere 1. Adunarea numerelor 1.4. – compunerea şi descompunerea unor 1 a. materiale: caiet, fişe de
M Ştiinţele vieţii naturale în concentrul 0 – 1.5. mulţimi de obiecte având drept lucru, fişe de evaluare.
20 fără trecere peste ordin. 1.6. cardinal un număr de elemente mai b. procedurale:
Instituţii şi persoane din 3.1. mic decât 10; mai mic decât 31; conversaţia, explicaţia,
comunitatea locală – rezolvarea de exerciţii de adunare şi exerciţiul.
2. Scăderea numerelor scădere cu 1-5 unităţi în concentrul 0- c. forme de organizare:
naturale în concentrul 0 – 31 şi verificarea operaţiilor efectuate activitate frontală,
20 fără trecere peste ordin. prin numărare de obiecte/prin desene; individuală
Instituţii şi persoane din – jocuri de extragere repetată a unui
comunitatea locală anumit număr de elemente dintr-o
3. Adunarea numerelor mulţime dată;
naturale în concentrul 0 – – aflarea sumei/diferenţei a două
20 cu trecere peste ordin. numere mai mici decât 31;
Instituţii şi persoane din – aflarea unui termen necunoscut,
comunitatea locală folosind metoda balanţei;
4. Scăderea numerelor – jocuri de rol care necesită gruparea/
naturale în concentrul 0 – regruparea de obiecte şi relaţia întreg-
20 cu trecere peste ordin. parte (ex.: „La ora de sport”, „La
Instituţii şi persoane din bibliotecă” etc.);
comunitatea locală
DP Comunicare Comunicarea cu elevii și 2.2. – jocuri de rol cu marionete ilustrând 0,5 a. materiale: fişe de lucru,
şcolară eficientă cadrele didactice modalităţi pozitive/negative de rechizite.
interacţiune verbală sau fizică: se ajută b. procedurale: conversaţia
unii cu ceilalţi, se exprimă politicos euristică, exerciţiul, munca
(te rog, mulţumesc), se întrerup, se independentă, simularea,
lovesc, se împing etc.; joc de rol, joc didactic.
– jocuri de selecţie şi plasare de c. forme de organizare:
jetoane: Da (comunicare eficientă)/ activitate frontală,
Nu (comunicare ineficientă); individuală.
AVA Desen / Colaj 1. Confecționarea unui zar 2.1. – enumerarea unor caracteristici obser- 0,25 a. materiale: bloc desen,
P cu persoane 2.2. vabile ale materialelor şi instrumentelor materiale din natură,
reprezentative din 2.4. întâlnite în mediul familiar; acuarele foarfecă, lipici,
comunitatea locală – Joc: 2.6. – realizarea de aplicaţii ce au la bază creioane.
Ghicește personajul iniţiative spontane, atunci când li se b. procedurale:
2. Școala mea (desen) pun la dispoziţie materiale şi conversaţia, explicaţia,
instrumente diverse; exerciţiul.
– utilizarea unor tehnici simple de c. forme de organizare:
îndoire, pliere, înşirare, răsucire, activitate frontală,
lipire, rupere, tăiere, decupare după individuală.
nevoile/opţiunile copiilor.
MM Cântarea vocală Am cules cu bucurie 1.1. – receptarea cântecelor cu un ambitus 0,25 a.materiale:
- în colectiv 1.3. cuprins între Do1 și La1, cu o CD, CD-player, ilustrații
2.1. structură ritmico-melodică b.procedurale: audiția
Elemente de Sunetul vorbit sau cântat; 2.2. asemănătoare cântecelor din folclorul muzicală, exercițiul,
limbaj muzical lung-scurt, tare-încet 3.3. copiilor memorizarea, dialogul
- audierea cântecului demonstrat de muzical
propunător sau redat cu ajutorul c.forme de organizare:
mijloacelor tehnice frontal, individual
- acompanierea cântecelor cu percuție
corporală (bătăi din palme, cu degetul
în bancă etc.)
7 ŞTIU ŞI CLR Comunicare 1. Să ne amintim! (1) 1.3. – rostirea cuvintelor cu prelungirea 1,25 a. materiale: fişa de lucru,
VREAU orală (ascultare, 2. Să ne amintim! (2) 2.1. unor sunete stabilite anterior; planşe cu imagini din
SĂ ŞTIU vorbire, 3. Să ne amintim! (3) 2.2. - exerciţii de sesizare a poziţiei poveşti.
MAI interacţiune) 4. Să ne amintim! (4) 3.1. sunetelor în pronunţarea diferitelor b. procedurale:
MULT! Citire/ lectură 4.1. cuvinte sugerate de imagini; conversaţia, explicaţia,
Scriere/ – observarea literelor din plastic/ din exerciţiul, munca
redactare alfabetarul magnetic sau tipărite în independentă.
Elemente de relief pe diferite suporturi; c. forme de organizare:
construcţie a – construirea literelor din plastilină, frontală, individuală,
comunicării pastă de modelaj, „fir” de hârtie evaluare orală şi scrisă.
creponată sau hârtie reciclată răsucită;
ME Numere 1. Adunarea numerelor 1.4. – adăugarea şi extragerea de elemente 1 a. materiale: caiet, fişe de
M Ştiinţele vieţii naturale în concentrul 20 – 1.5. dintr-o mulţime de obiecte, fiecare lucru, fişe de evaluare.
Ştiinţele 31 fără trecere peste ordin 1.6. operaţie fiind însoţită de numărarea b. procedurale:
Pământului 2. Scăderea numerelor 3.1. obiectelor; conversaţia, explicaţia,
naturale în concentrul 20 – – rezolvarea de exerciţii de adunare şi exerciţiul.
31 fără trecere peste ordin scădere cu 1-5 unităţi în concentrul 0- c. forme de organizare:
3. Adunarea numerelor 31 şi verificarea operaţiilor efectuate activitate frontală,
naturale în concentrul 20 – prin numărare de obiecte/prin desene; individuală.
31 cu trecere peste ordin – jocuri de extragere repetată a unui
4. Scăderea numerelor anumit număr de elemente dintr-o
naturale în concentrul 20 – mulţime dată;
31 cu trecere peste ordin – aflarea sumei/diferenţei a două
numere mai mici decât 31.
DP Rutine şi sarcini Evaluare 2.2. – jocuri de tipul „Continuă 0,5 a. materiale: fişe de lucru,
de lucru propoziţia”, „Continuă povestea”; rechizite.
– jocuri de selecţie şi plasare de b. procedurale: conversaţia
jetoane: Da (comunicare eficientă)/Nu euristică, exerciţiul
(comunicare ineficientă); c. forme de organizare:
individuală.
AVA Colaj 1. Afiș – La spectacol 1.2. – marcarea elementelor unei mulţimi 0,25 a. materiale: diferite tipuri
P Modelaj 1.3. după formă, culoare, textură, claritate; de hârtie, materiale din
Desen 2.1. – explorarea mediului înconjurător natură, foarfece, lipici,
2.2. pentru a identifica forme, culori, creioane.
2.3. materiale, obiecte artistice; b. procedurale:
– sortarea materialelor de lucru şi a conversaţia, explicaţia,
instrumentelor în funcţie de exerciţiul.
proprietăţi/utilizări; c. forme de organizare:
– realizarea de construcţii libere, activitate individuală.
spontane;
MM Interacțiuni Mama, ființa cea mai dragă 2.1. – Organizarea unor jocuri pentru 0,25 a.materiale:
simple cu ființe 2.4. identificarea emoțiilor de bază CD, CD-player, ilustrații
sau obiecte – Crearea unor povești de grup prin b.procedurale: audiția
familiare - completarea frazelor lacunare. muzicală, exercițiul,
persoane, Exemplu: Mama este ființa cea mai memorizarea, dialogul
animale, obiecte dragă pentru că ... muzical
preferate și – Roata emoțiilor pentru diferite c.forme de organizare:
caracteristici ale situații frontal, individual
acestira (mama, – Organizarea unor evenimente:
bunica...) serbare de Ziua Mamei, expoziție de
desene dedicată mamelor
8 EVALU- CLR Comunicare 1. Evaluare (1) 1.3. – rostirea cuvintelor cu prelungirea 1,25 a. materiale: fişa de lucru,
ARE orală (ascultare, 2. Evaluare (2) 2.1. unor sunete stabilite anterior; caiet, planşe cu imagini din
vorbire, 3. Evaluare (3) 2.2. – realizarea corespondenței între poveşti.
interacţiune) 4. Evaluare (4) 3.1. imagine și nr. de silabe al cuvintelor b. procedurale:
Citire/ lectură 4.1. - formulare de propoziții cu suport conversaţia, explicaţia,
Scriere/ intuitiv exerciţiul, munca
redactare - propoziția (fără teoretizare) independentă.
Elemente de – recunoaşterea şi numirea literelor c. forme de organizare:
construcţie a mari şi mici de tipar pe diferite frontală, individuală,
comunicării suporturi (tablouri, cuburi, truse de evaluare orală şi scrisă.
jucării, asocierea formei unui nor cu o
literă);
ME Numere 1. Evaluare (1) 1.4. – adăugarea şi extragerea de elemente 1 a. materiale: caiet, fişe de
M Ştiinţele vieţii 2. Evaluare (2) 1.5. dintr-o mulţime de obiecte, fiecare lucru, fişe de evaluare.
Ştiinţele 3. Consolidare şi 1.6. operaţie fiind însoţită de numărarea b. procedurale:
Pământului sistematizare (1) 3.1. obiectelor; conversaţia, explicaţia,
4. Consolidare şi – aflarea sumei/diferenţei a două exerciţiul.
sistematizare (2) numere mai mici decât 31; c. forme de organizare:
– aflarea unui termen necunoscut, activitate frontală,
folosind metoda balanţei; individuală (proba orală şi
– jocuri de tipul: „Ce anotimp este?” scrisă).
DP Interacţiuni Să protejăm natura! 3.3. – ghicitori, colaje despre hobby-uri şi 0,5 a. materiale: fişe de lucru,
simple activităţi preferate: „Ce îmi place să b. procedurale: conversaţia
cu fiinţe şi fac?”; euristică, exerciţiul, joc de
obiecte – realizarea unor albume, agende rol, joc didactic.
familiare speciale, portofolii care cuprind date c. forme de organizare:
personale despre activităţi preferate, activitate frontală,
aptitudini, realizări etc.; individuală.
AVA Desen / 1. Expoziție cu lucrările 1.2. – sortarea materialelor de lucru şi a 0,25 a. materiale: diferite tipuri
P Pictură / Colaj / elevilor 1.3. instrumentelor în funcţie de de hârtie, foarfecă, lipici,
Modelaj 2. Realizarea de fotografii 2.1. proprietăţi/utilizări; creioane, plastilină
în cadrul expoziției 2.2. – explorarea modalităţilor de b. procedurale:
2.3. exprimare a ideilor şi sentimentelor; conversaţia, explicaţia,
2.6. – realizarea de construcţii libere, exerciţiul.
spontane, atunci când i se pun la c. forme de organizare:
diverse; individuală.
MM Mișcarea pe Mișcarea pe muzică - 1.1. - Audierea cântecului demonstrat de 0,25 a.materiale:
muzică liberă, sugerată de textul 1.3. propunător sau redat cu ajutorul CD, CD-player, ilustrații
cântecului, impusă/ cu 2.1. mijloacelor tehnice b.procedurale: audiția
percuție corporală (bătăi din 2.2. – Cântare instrumentală - percuţia muzicală, exercițiul,
pame, cu degetul în bancă) 3.3. corporală (bătăi din palme, cu degetul memorizarea, dialogul
Cântarea vocală pe bancă) muzical
La ospețe ursul cere – Jocuri de recunoaștere auditivă a c.forme de organizare:
unor sonorităţi din mediul frontal, individual
înconjurător şi imitarea lor folosind
onomatopee
9 ZIUA CLR Citire/ lectură 1. Consolidare (1). 1.3. – rostirea cuvintelor cu prelungirea 1,25 a. materiale: fişa de lucru,
PĂMÂN- Scriere/ Universul. Pământul (1) 2.1. unor sunete stabilite anterior; planşe cu imagini din
TULUI redactare 2. Consolidare (2). 2.2. – asocierea unor litere şi sunete poveşti.
Elemente de Universul. Pământul (2) 3.1. poziţionarea corectă a suportului de b. procedurale:
construcţie a 3. Consolidare (3). 4.1. scriere, în raport cu propriul corp; conversaţia, explicaţia,
comunicării Universul. Pământul (3) – orientarea în spaţiul scrierii, prin exerciţiul, munca
4. Consolidare (4). joc: sus, jos, dreapta, stânga etc.; independentă.
Universul. Pământul (4 – exersarea poziţiei corecte la scris; c. forme de organizare:
– utilizarea corectă a instrumentelor frontală, individuală,
de trasare/ de scris. evaluare orală şi scrisă.
ME Numere 1. Probleme care se rezolvă 1.4. – crearea unor probleme simple după 1 a. materiale: fişe de lucru,
M Colectarea prin operaţii de adunare în 1.5. imagini date; fişe de evaluare.
datelor în tabele concentrul 0 – 31. 1.6. – formularea şi rezolvarea unor b. procedurale:
Ştiinţele Universul. Pământul 3.1. probleme pornind de la o tematică conversaţia, explicaţia,
Pământului 2. Probleme care se rezolvă dată, prin schimbarea numerelor/ exerciţiul.
prin operaţii de scădere în acţiunilor/ întrebării dintr-o problemă c. forme de organizare:
concentrul 0 – 31. rezolvată; activitate frontală,
Universul. Pământul – jocuri de tipul: „Ce anotimp este?” individuală (proba orală şi
3-4. Probleme care se pentru recunoaşterea fenomenelor scrisă).
rezolvă prin operaţii de naturii în situaţii reale sau în imagini
adunare sau scădere în (ploaie, ninsoare, vânt etc.);
concentrul 0 – 31.
Universul. Pământul
DP Interacţiuni Să protejăm natura! 3.3. – prezentarea în faţa grupului a unor 0,5 a. materiale: fişe de lucru,
simple obiecte personale care exprimă cel rechizite.
cu fiinţe şi mai bine ceea ce îi place fiecăruia să b. procedurale: conversaţia
obiecte facă, pentru valorizarea abilităţilor euristică, exerciţiul, munca
familiare fiecărui copil, indiferent de domeniu; independentă, joc didactic.
– ghicitori, colaje despre hobby-uri şi c. forme de organizare:
activităţi preferate: „Ce îmi place să activitate frontală,
fac?”; individuală.
AVA Pictură / Colaj 1. Să protejăm natura! – afiș 1.2. – marcarea elementelor unei mulţimi 0,25 a. materiale: bloc desen,
P (lucru pe echipe) 1.3. după formă, culoare, textură, claritate acuarele, diferite tipuri de
2. Pământul – un colț de 2.1. – explorarea modalităţilor de hârtie, foarfecă, lipici,
Paradis (pictură) 2.2. exprimare a ideilor şi sentimentelor creioane.
2.3. prin mijloacele artei vizuale şi ale b. procedurale:
tehnologiei; conversaţia, explicaţia,
– realizarea de construcţii libere, exerciţiul.
diverse; individuală.
MM Cântarea vocală Înfloresc grădinile 1.1. – receptarea cântecelor cu un ambitus 0,25 a.materiale:
Albinița mea 1.3. cuprins între Do1 și La1, cu o CD, CD-player, ilustrații
2.1. structură din folclorul copiilor b.procedurale: audiția
2.2. - audierea cântecului demonstrat de muzicală, exercițiul,
3.3. propunător sau redat cu ajutorul memorizarea, dialogul
mijloacelor tehnice muzical
– exersarea asimilării integrale a c.forme de organizare:
cântecului frontal, individual
10 CĂLĂTO CLR Citire/ lectură 1. Consolidare (1). 1.3. - alcătuirea unor propoziții după 1,25 a. materiale: fişa de lucru,
RIND Scriere/ Universul. Soarele şi Luna 2.1. imagini caiet, planşe cu imagini din
PRIN redactare (1) 2.2. – identificarea a cel puţin două poveşti.
UNIVERS Elemente de 2. Consolidare (2). 3.1. trăsături ale unor personaje de desene b. procedurale:
construcţie a Universul. Soarele şi Luna 4.1. animate/ benzi desenate/ poveşti conversaţia, explicaţia,
comunicării (2) cunoscute; exerciţiul, munca
3. Consolidare (3). – orientarea în spaţiul scrierii, prin independentă.
Universul. Soarele şi Luna joc: sus, jos, dreapta, stânga etc.; c. forme de
(3) – exersarea poziţiei corecte la scris; organizare:frontală,
4. Consolidare (4). – utilizarea corectă a instrumentelor individuală, evaluare orală
Universul. Soarele şi Luna de trasare/ de scris; şi scrisă.
ME Figuri şi 1. Orientare spaţială şi 2.1. – identificarea poziţiei pe care o ocupă 1 a. materiale: caiet, fişe de
M corpuri localizări în spaţiu. 3.1. diverse obiecte în spaţiu în raport cu lucru, fişe de evaluare.
geometrice Universul – Soarele şi Luna. 3.2. alte obiecte precizate; b. procedurale:
Ştiinţele 4.2. – gruparea obiectelor/corpurilor după conversaţia, explicaţia,
Pământului Figuri şi corpuri geometrice 5.1. un anumit criteriu (formă, culoare, exerciţiul.
2. Figuri plane (1). Pătrat, mărime, grosime, gust, utilitate, c. forme de organizare:
dreptunghi, triunghi, cerc. naturale/ prelucrate etc.); activitate frontală,
3. Figuri plane (2). Pătrat, – gruparea materialelor după individuală (proba orală şi
dreptunghi, triunghi, cerc. caracteristici observate: transparenţă, scrisă).
Universul – Soarele şi Luna. duritate, flexibilitate, utilizare etc.;
– identificarea categoriei căreia îi
Figuri şi corpuri geometrice aparţine un anumit element;
4. Corpuri. Cub, cuboid,
sferă.
DP Trăire şi Suntem micii cetățeni ai 2.1. – vizionarea unor secvenţe din desene 0,5 a. materiale: caiet, fişe de
manifestare Europei! animate, filme pentru copii, pentru lucru, rechizite.
emoţională, identificarea şi denumirea emoţiilor de b. procedurale: conversaţia
starea bază ale personajelor; euristică, exerciţiul, munca
de bine – jocuri de tipul „Roata emoţiilor”, independentă.
pentru aprecierea emoţiilor în diferite c. forme de organizare:
situaţii (Exemplu: Cum m-am activitate frontală,
simţit?); individuală.
AVAP Desen 1. Sistemul Solar (colaj) 1.2. – marcarea elementelor unei mulţimi 0,25 a. materiale: planșă desen,
Colaj 2. Cer înstelat (desen cu pic- 1.3. după formă, culoare, textură, claritate; acuarele, pensule, creioane,
ul pe fond din cerneală) 2.1. – explorarea mediului înconjurător culori, carioci, cerneală, pic
2.2. pentru a identifica forme, culori, b. procedurale:
2.3. materiale, obiecte artistice; conversaţia, explicaţia,
– realizarea de construcţii libere, jocul didactic.
diverse; individuală
MM Mișcarea pe Mișcarea pe muzică - 1.3. - audierea cântecului demonstrat de 0,25 a.materiale:
muzică liberă, sugerată de textul 2.1. propunător sau redat cu ajutorul CD, CD-player, ilustrații
cântecului, impusă/ cu 2.2. mijloacelor tehnice b.procedurale: audiția
percuție corporală(bătăi din 3.3. – observarea unor ilustraţii pe textul muzicală, exercițiul,
pame, cu degetul în bancă) cântecului care ușurează receptarea memorizarea
Cântarea vocală – cântarea instrumentală - percuţia c.forme de organizare:
Cântecul planetelor corporală (bătăi din palme, cu degetul frontal, individual
pe bancă)
CLR Citire/ lectură 1. Consolidare (1). Sunt 1.3. – desenarea unor obiecte/ fiinţe cu 1,25 a. materiale: fişa de lucru,
Scriere/ român, sunt european! (1) 2.1. relevanţă pentru copii, a căror caiet, planşe cu imagini din
redactare 2. Consolidare (2). Sunt 2.2. denumire conţine (în poziţie iniţială poveşti.
Elemente de român, sunt european! (2) 3.1. sau finală) sunetul specificat; b. procedurale:
construcţie a 3. Consolidare (3). Sunt 4.1. – rostirea cuvintelor cu prelungirea conversaţia, explicaţia,
comunicării român, sunt european! (3) unor sunete stabilite anterior; exerciţiul, munca
4. Consolidare (4). Sunt – identificarea a cel puţin două independentă.
român, sunt european! (4) trăsături ale unor personaje de desene c. forme de organizare:
animate/ benzi desenate/ poveşti frontală, individuală,
cunoscute; evaluare orală şi scrisă.
ME Măsurări 1. Lungimea (1). Sunt 6.1. – alegerea potrivită a unor unităţi 1 a. materiale: caiet, fişe de
M Colectarea român, sunt european. neconvenţionale (palma, creionul etc.) lucru, fişe de evaluare.
datelor în tabele Unităţi nonstandard pentru pentru măsurarea lungimii; b. procedurale:
Ştiinţele măsurarea lungimii – colorarea selectivă a elementelor conversaţia, explicaţia,
Pământului 2. Lungimea (2). unui desen, pe baza unui criteriu exerciţiul.
3. Ordonarea şi compararea precizat (ex.: cel mai scurt/lung); c. forme de
unor obiecte după criteriul – completarea unui desen prin organizare:activitate
lungime. realizarea unui element asemănător cu frontală, individuală (proba
LA
4. Ordonarea şi compararea unul dat, dar mai lung/mai scurt; mai orală şi scrisă).
MULŢI
11 unor obiecte după criteriul înalt/mai scund;
ANI,
lungime. – estimarea unor lungimi pe baza unor
EUROPA!
unităţi neconvenţionale date;
DP Trăire şi Suntem micii cetățeni ai 2.1. – vizionarea unor secvenţe din desene 0,5 a. materiale: caiet, fişe de
manifestare Europei! animate, filme pentru copii, pentru lucru, rechizite.
emoţională, identificarea şi denumirea emoţiilor de b. procedurale: conversaţia
starea bază ale personajelor; euristică, exerciţiul, munca
de bine – completarea frazelor lacunare independentă, simularea.
(Exemplu: Cum se simt copiii? c. forme de organizare:
„Băieţelul a terminat de colorat un activitate frontală,
desen frumos şi este.. (bucuros).” individuală.
AVA Colaj 1. România şi Uniunea 1.1. – marcarea elementelor unei mulţimi 0,25 a. materiale: planșă desen,
P Europeană (drapele – 1.2. după formă, culoare, textură, claritate; acuarele, pensule, creioane,
pensulaţie, decupare, 1.3. – explorarea mediului înconjurător culori, carioci, foarfece,
lipire, asamblare) 2.2. pentru a identifica forme, culori, lipici
2. Europa – casa noastră 2.3. materiale, obiecte artistice; b. procedurale:
(bobinare, răsucire, lipire) – realizarea de construcţii libere, conversaţia, explicaţia,
spontane, atunci când li se pun la jocul didactic.
dispoziţie materiale şi instrumente c. forme de organizare:
diverse; activitate individuală.
MM Cântarea vocală Oda bucuriei – imnul 1.1. - audierea cântecului demonstrat de 0,25 a.materiale:
- în colectiv Europei 1.3. propunător sau redat cu ajutorul CD, CD-player, ilustrații
Audiție 2.1. mijloacelor tehnice b.procedurale: audiția
muzicală 2.2. - observarea unor ilustrații pe textul muzicală, exercițiul,
cântecului care ușurează receptarea memorizarea
- cântarea instrumentală - percuția c.forme de organizare:
corporală (bătăi din palme, cu degetul frontal, individual
pe bancă)
CLR Citire/ lectură 1. Consolidare (1) 1.3. – desenarea unor obiecte/ fiinţe cu 1,25 a. materiale: fişa de lucru,
Scriere/ 2. Consolidare (2) 2.1. relevanţă pentru copii, a căror caiet, planşe cu imagini din
redactare 3. Consolidare (3) 2.2. denumire conţine sunetul specificat; poveşti.
Elemente de 4. Consolidare (4) 3.1. – recunoaşterea şi numirea literelor b. procedurale:
HAI LA construcţie a 4.1. mari şi mici de tipar pe diferite conversaţia, explicaţia,
12 JOACĂ! comunicării suporturi (tablouri, cuburi, truse de exerciţiul, munca
(1) jucării, asocierea formei unui nor cu o independentă.
literă); c. forme de organizare:
– construirea literelor din plastilină, frontală, individuală,
pastă de modelaj, „fir” de hârtie evaluare orală şi scrisă.
creponată sau hârtie reciclată răsucită;
MEM Măsurări 1. Să ne amintim! Ziua, 6.2. – marcarea unei săptămâni pe 1 a. materiale: caiet, fişe de
Colectarea săptămâna. Forţe şi mişcare: calendar; lucru, fişe de evaluare.
datelor în tabele împingere, tragere. Timpul: – ordonarea cronologică a b. procedurale:
Ştiinţele fizicii ziua, săptămâna, luna. anotimpurilor/zilelor săptămânii; conversaţia, explicaţia,
Anotimpurile – plasarea unui eveniment în timp, exerciţiul.
2. Ziua, săptămâna. utilizând repere cronologice (ieri, azi, c. forme de organizare:
3. Lunile anului mâine); activitate frontală,
4. Anotimpurile. – jocuri de evidenţiere a duratelor, de individuală (proba orală şi
tipul „Cine ajunge mai repede la...?” scrisă).
„A cui activitate a durat mai mult?”;
DP Trăire şi Reguli pe terenul de joacă 2.2. – exerciţii de identificare a regulilor 0,5 a. materiale: caiet, fişe de
manifestare de respectat la locul de joacă; lucru, rechizite.
emoţională, – exprimarea prin desen a regulilor; b. procedurale: conversaţia
starea de bine – jocuri de tipul „Continuă euristică, exerciţiul, joc de
Interacţiuni propoziţia”, „Continuă povestea”; rol, joc didactic.
simple cu fiinţe – jocuri de selecţie şi plasare de c. forme de organizare:
şi obiecte jetoane: Da (comunicare eficientă)/Nu activitate frontală,
familiare comunicare ineficientă); individuală.
AVA Pictură 1. Avion (pliere) 1.3. – sortarea materialelor de lucru şi a 0,25 a. materiale: planșă desen,
P Origami 2. Evantai (pictură, origami) 2.1. instrumentelor în funcţie de acuarele, pensule, creioane
2.2. proprietăţi/utilizări; b. procedurale:
2.3. – explorarea modalităţilor de conversaţia, explicaţia,
2.6. exprimare a ideilor şi sentimentelor jocul didactic.
prin mijloacele artei vizuale şi ale c. forme de organizare:
tehnologiei; activitate frontală,
individuală.
MM Cântarea vocală Mișcarea pe muzică - 1.1. – Cântarea vocală 0,25 a.materiale: ilustrații
Mișcarea pe liberă, sugerată de textul 2.1. – Cântarea în colectiv a cântecelor, b.procedurale: audiția
muzică cântecului 2.3. asociind mişcarea sugerată de text muzicală, exercițiul,
– Jocuri de recunoaştere auditivă a c.forme de organizare:
Căldărușa plină unor sonorităţi din mediul frontal, individual
Greierașul înconjurător şi imitarea lor
13 HAI LA CLR Citire/ lectură 1. Consolidare (1) 1.3. – desenarea unor obiecte/ fiinţe cu 1,25 a. materiale: fişa de lucru,
JOACĂ! Scriere/ 2. Consolidare (2) 2.1. relevanţă pentru copii, a căror planşe cu imagini din
(2) redactare 3. Consolidare (3) 2.2. denumire conţine (în poziţie iniţială poveşti.
Elemente de 4. Consolidare (4) 3.1. sau finală) sunetul specificat; b. procedurale:
construcţie a 4.1. – rostirea cuvintelor cu prelungirea conversaţia, explicaţia,
comunicării unor sunete stabilite anterior; exerciţiul, munca
– recunoaşterea şi numirea literelor independentă.
mari şi mici de tipar pe diferite c. forme de organizare:
suporturi (tablouri, cuburi, truse de frontală, individuală,
jucării, asocierea formei unui nor cu o evaluare orală şi scrisă.
literă);
ME Măsurări 1. Leul (bancnotele de 1 6.3. – recunoaşterea bancnotelor de 1 leu, 1 a. materiale: caiet, fişe de
M Colectarea leu, 5 lei, 10 lei). Forţe şi 5 lei, 10 lei; lucru, fişe de evaluare.
datelor în tabele mişcare: deformare, rupere. – confecţionarea „banilor” necesari b. procedurale:
Ştiinţele fizicii Bani. Schimburi echivalente pentru o activitate-joc; conversaţia, explicaţia,
valoric – jocuri de utilizare a banilor (ex.: „La exerciţiul.
2. Schimburi echivalente magazin”, „În parcul de distracţii” c. forme de organizare:
valoric în concentrul 0 – 30. etc.); activitate frontală,
Forţe şi mişcare: deformare, – jocuri de gestionare a unui mic individuală (proba orală şi
rupere. Bani. Schimburi buget – pentru excursie, vizită la scrisă).
echivalente valoric muzeu, plimbare în parc, vizionarea
unui film etc.;
DP Trăire şi mani- Reguli pe terenul de joacă 2.2. – jocuri de rol cu marionete ilustrând 0,5 a. materiale: caiet, fişe de
festareemoţio- modalităţi pozitive/negative de lucru, rechizite.
nală, starea de interacţiune verbală sau fizică; b. procedurale: conversaţia
bine. Interacţi- – jocuri de selecţie şi plasare de euristică, exerciţiul.
uni simple cu jetoane: Da (comunicare eficientă)/Nu c. forme de organizare:
fiinţe şi obiecte comunicare ineficientă); activitate frontală,
familiare individuală.
AVA Pictură 1. La locul de joacă 1.3. – sortarea materialelor de lucru şi a 0,25 a. materiale: foarfece,
P Confecţii şi (pictură) 2.1. instrumentelor în funcţie de lipici, șnur, șabloane
jucării 2. Jocurile copilăriei - 2.2. proprietăţi/utilizări; b. procedurale:
șotron, elastic, coarda 2.3. – explorarea modalităţilor de conversaţia, explicaţia,
(regulile jocurilor, 2.6. exprimare a ideilor şi sentimentelor jocul didactic.
confecționarea materialelor prin mijloacele artei vizuale şi ale c. forme de organizare:
necesare) tehnologiei; activitate individuală.
MM Cântarea vocală Jucăriile lui Jeni 1.1. - audierea cântecului demonstrat de 0,25 a.materiale:
Cântarea Jucării muzicale – 2.1. propunător sau redat cu ajutorul CD, CD-player, ilustrații
instrumentală – confecționare mijloacelor tehnice b.procedurale: audiția
mânuirea – observarea unor ilustraţii pe textul muzicală, exercițiul,
jucăriilor cântecului care uşurează receptarea memorizarea, dialogul
muzicale (tobe, – reproducerea în colectiv a cântecelor muzical
lemne)/ jucării însuşite intuitiv, pronunţând corect c.forme de organizare:
muzicale cuvintele în cânt frontal, individual
improvizate
CLR Comunicare 1. Consolidare (1) 1.3. – desenarea unor obiecte/ fiinţe cu 1,25 a. materiale: fişa de lucru,
orală (ascultare, 2. Consolidare (2) 2.1. relevanţă pentru copii, a căror planşe cu imagini din
vorbire, 3. Consolidare (3) 2.2. denumire conţine (în poziţie iniţială poveşti.
interacţiune) 4. Consolidare (4) 3.1. sau finală) sunetul specificat; b. procedurale:
Citire / lectură 4.1. – rostirea cuvintelor cu prelungirea conversaţia, explicaţia,
VINE
14 Scriere / unor sunete stabilite anterior; exerciţiul, munca
VARA!
redactare – identificarea a cel puţin două independentă.
Elemente de trăsături ale unor personaje de desene c. forme de organizare:
construcţie a animate/ benzi desenate/ poveşti frontală, individuală,
comunicării cunoscute; evaluare orală şi scrisă.
ME Numere 1. Consolidare (1). 1.4. – crearea unor probleme simple după 1 a. materiale: caiet, fişe de
M Figuri și Elemente specifice 1.5. imagini date; lucru, fişe de evaluare.
corpuri anotimpului vara 1.6. – formularea şi rezolvarea unor b. procedurale:
geometrice 2. Consolidare (2). 3.1. probleme pornind de la o tematică conversaţia, explicaţia,
Măsurări Elemente specifice 5.2. dată, prin schimbarea numerelor/ exerciţiul.
Colectarea anotimpului vara acţiunilor/ întrebării dintr-o problemă c. forme de organizare:
datelor în tabele 3. Consolidare (3). rezolvată; activitate frontală,
Ştiinţele Elemente specifice – jocuri de tipul: „Ce anotimp este?” individuală (proba orală şi
Pământului anotimpului vara pentru recunoaşterea fenomenelor scrisă).
4. Consolidare (4). naturii în situaţii reale sau în imagini
DP Trăire şi Cum ne purtăm la o 2.1. – jocuri de tipul „Roata emoţiilor”, 0,5 a. materiale: caiet, fişe de
manifestare petrecere? pentru aprecierea emoţiilor în diferite lucru, rechizite.
emoţională, situaţii (Exemplu: Cum m-am simţit? b. procedurale: conversaţia
starea Situaţii: prima zi de şcoală, întâlnirea euristică, exerciţiul, munca
de bine cu noii colegi, când este independentă, simularea,
încurajat/certat de părinţi, sărbătorirea joc de rol, joc didactic.
zilei de naştere, apariţia unui nou c. forme de organizare:
membru în familie etc.) activitate frontală,
individuală.
AVAP Pictură 1. Acvariu (tonuri și nuanțe 1.3. – explorarea modalităţilor de 0,25 a. materiale: planșă desen,
Colaj de albastru) 2.1. exprimare a ideilor şi sentimentelor acuarele, pensule, creioane,
2. Colaj cu nisip 2.2. prin mijloacele artei vizuale şi ale culori, carioci
2.3. tehnologiei; b. procedurale:
– utilizarea unor tehnici simple de conversaţia, explicaţia,
îndoire, pliere, înşirare, răsucire, jocul didactic.
lipire, rupere, tăiere, decupare după c. forme de organizare:
contur, modelaj, în funcţie de activitate frontală,
nevoile/opţiunile copiilor; individuală.
MM Cântarea vocală Supa de zarzavat 1.1. – cântarea instrumentală 0,25 a.materiale:
Mișcarea pe 1.3. – acompanierea cântecelor cu jucării CD, CD-player, ilustrații
muzică – liberă, 1.4. muzicale (tobe, lemne etc.) b.procedurale: audiția
sugerată de Mișcarea pe muzică – 3.2. - acompanierea cântecelor cu percuţie muzicală, exercițiul,
textul cântecului, liberă, sugerată de textul 3.3. corporală– Desenarea unor imagini memorizarea, dialogul
percuția cântecului, percuția sugerate de textele cântecelor muzical
corporală corporală – jocuri pe cântece cu caracter de c.forme de organizare:
Elemente de dans, prin asocierea cu o mişcare frontal, individual
limbaj muzical simplă (paşi, ridicări pe vârfuri etc.)
CLR Comunicare 1. Recapitulare (1) 1.3. – identificarea a cel puţin două 1,25 a. materiale: fişa de lucru,
orală (ascultare, 2. Recapitulare (2) 2.1. trăsături ale unor personaje de desene planşe cu imagini din
RECAPI- vorbire, 3. Recapitulare (3) 2.2. animate/ benzi desenate/ poveşti poveşti.
TULARE – interacţiune) 4. Recapitulare (4) 3.1. cunoscute; b. procedurale:
E ZIUA Citire / lectură 4.1. – asocierea unor litere şi sunete conversaţia, explicaţia,
15
TA, Scriere / poziţionarea corectă a suportului de exerciţiul, munca
COPILE redactare scriere, în raport cu propriul corp; independentă.
DRAG! Elemente de – orientarea în spaţiul scrierii, prin c. forme de organizare:
construcţie a joc: sus, jos, dreapta, stânga etc.; frontală, individuală,
comunicării – exersarea poziţiei corecte la scris; evaluare orală şi scrisă.
MEM Numere 1. Recapitulare (1) 1.4. – jocuri de extragere repetată a unui 1 a. materiale: fişe de lucru,
Figuri și 2. Recapitulare (2) 1.5. anumit număr de elemente dintr-o fişe de evaluare.
corpuri 3. Recapitulare (3) 1.6. mulţime dată; b. procedurale:
geometrice 4. Recapitulare (4) 3.1. – aflarea sumei/diferenţei a două conversaţia, explicaţia,
Măsurări 5.2. numere mai mici decât 31; exerciţiul.
Colectarea – jocuri de rol în care intervin operaţii c. forme de organizare:
datelor în tabele de adunare sau scădere cu 1-5 unităţi activitate frontală,
în concentrul 0-31 – (ex.: „La individuală (proba orală şi
cumpărături”, „În parc” etc.) scrisă).
DP Trăire şi mani- Cum ne purtăm în vacanță? 2.1. – jocuri de tipul “Roata emoţiilor”, 0,5 a. materiale: caiet, fişe de
festare emoţio- pentru aprecierea emoţiilor în diferite lucru, rechizite.
nală, starea de situaţii b. procedurale: conversaţia
bine. Interacţi- – jocuri din folclorul copiilor, euristică, exerciţiul
uni simple cu practicate în şcoală sau în afara şcolii, c. forme de organizare:
fiinţe şi obiecte vizând exprimarea emoţiilor; activitate frontală,
familiare individuală.
AVAP Colaj 1. Hora copilăriei 1.1. – povestirea unui eveniment sau a 0,25 a. materiale: planșă desen,
Confecţii şi 2. Petrecere de ziua 1.3. unui lanţ scurt de evenimente acuarele, pensule
jucării copilului – confecționarea și 2.3. personale, cu ajutorul desenului, b. procedurale:
decorarea de coifuri, 2.4. picturii, modelajului, colajului; conversaţia, explicaţia
stegulețe, bannere, afișe 2.6. – explorarea mediului înconjurător c. forme de organizare:
pentru a identifica forme, culori, activitate individuală.
materiale, obiecte artistice;
MM Evaluare Repetarea cântecelor 1.1. – interpretarea cântecelor studiate 0,25 a.materiale:
învățate 2.1. – acompanierea cântecelor cu percuţie CD, CD-player, ilustrații
Jocuri muzicale Evaluare 2.2. corporală b.procedurale: audiția
Jocuri muzicale 3.2. – cântarea în colectiv a cântecelor, muzicală, exercițiul,
asociind mişcarea sugerată de text memorizarea, dialogul
– jocuri pe cântece cu caracter de muzical
dans, prin asocierea cu o mişcare c.forme de organizare:
simplă (paşi, ridicări pe vârfuri etc.) frontal, individual
16 EVALUA- CLR Comunicare Consolidarea și 1.3. – rostirea cuvintelor cu prelungirea 1,25 a. materiale: fişa de lucru,
RE orală (ascultare, sistematizare cunoștințelor 2.1. unor sunete stabilite anterior; planşe cu imagini din
vorbire, dobândite în clasa 2.2. – identificarea a cel puţin două poveşti.
interacţiune) pregătitoare 3.1. trăsături ale unor personaje de desene b. procedurale:
Citire / lectură 4.1. animate/ benzi desenate/ poveşti conversaţia, explicaţia,
Scriere / cunoscute; exerciţiul, munca
redactare – recunoaşterea şi numirea literelor independentă.
Elemente de mari şi mici de tipar pe diferite c. forme de organizare:
construcţie a suporturi (tablouri, cuburi, truse de frontală, individuală,
comunicării jucării) evaluare orală şi scrisă.
MEM Numere 1. Evaluare (1) 1.4. – jocuri de rol care necesită gruparea/ 1 a. materiale: caiet, fişe de
Figuri și 2. Evaluare (2) 1.5. regruparea de obiecte şi relaţia întreg- lucru, fişe de evaluare.
corpuri 3. Consolidare şi 1.6. parte (ex.: „La ora de sport”, „La b. procedurale:
geometrice sistematizare (1) 3.1. bibliotecă” etc.); conversaţia, explicaţia,
Măsurări 4. Consolidare şi 5.2. – jocuri de tipul: „Ce anotimp este?” exerciţiul.
Colectarea sistematizare (2) pentru recunoaşterea fenomenelor c. forme de organizare:
datelor în tabele naturii în situaţii reale sau în imagini activitate frontală,
Ştiinţele vieţii (ploaie, ninsoare, vânt etc.); individuală (proba orală şi
Științele – jocuri de rol în care intervin operaţii scrisă).
Pământului de adunare sau scădere cu 1-5 unităţi
Ştiinţele fizicii în concentrul 0-31 – (ex.: „La
cumpărături”, „În parc” etc.)
DP Trăire şi mani- Acum mă cunosc mai bine! 2.1. – jocuri de tipul „Roata emoţiilor”, 0,5 a. materiale: fişe de lucru
festare emoţio- pentru aprecierea emoţiilor în diferite b. procedurale: conversaţia
nală, starea de situaţii (Exemplu: Cum m-am simţit? euristică, exerciţiul, munca
bine. Interacţi- Situaţii: prima zi de şcoală, întâlnirea independentă, simularea,
uni simple cu cu noii colegi, când este joc de rol, joc didactic.
fiinţe şi obiecte încurajat/certat de părinţi, sărbătorirea c. forme de
familiare zilei de naştere, apariţia unui nou organizare:activitate
membru în familie etc.) frontală, individuală.
AVAP Desen / 1. Expoziţie cu lucrările 2.3. – realizarea de construcţii libere, 0,25 a. materiale: planșă desen,
Pictură / Colaj / elevilor 2.5. spontane, atunci când li se pun la acuarele, pensule, creioane,
Modelaj 2. Concurs – Sunt un pictor 2.6. dispoziţie materiale şi instrumente culori, carioci, plastilină
talentat! diverse, într-un miniatelier amenajat b. procedurale:
în sala de clasă sau în Colţul de Artă; conversaţia, explicaţia,
– participarea cu obiectele realizate jocul didactic.
prin efort propriu la expoziţii şi târguri c. forme de
organizate în şcoală şi în comunitate organizare:activitate
cu diferite ocazii. frontală, individuală;
MM Recapitulare Repetarea cântecelor 1.1. – interpretarea cântecelor studiate 0,25 a.materiale:
învățate 2.1. – acompanierea cântecelor cu percuţie CD, CD-player, ilustrații
Jocuri muzicale 2.2. corporală (bătăi din palme, bătăi cu b.procedurale: audiția
Jocuri muzicale 3.2. degetul în bancă etc.) muzicală, exercițiul,
– cântarea în colectiv a cântecelor, memorizarea, dialogul
asociind mişcarea sugerată de text muzical
– jocuri pe cântece cu caracter de c.forme de organizare:
dans, prin asocierea cu o mişcare frontal, individual
simplă (paşi, ridicări pe vârfuri etc.)
17 VINE CLR Comunicare Consolidarea și 1.3. - reprezentarea grafică a cuvintelor 1,25 a. materiale: fişa de lucru,
VACAN- orală (ascultare, sistematizarea cunoștințelor 2.1. – recunoaşterea şi numirea literelor caiet, planşe cu imagini din
ŢA vorbire, dobândite în clasa 2.2. mari şi mici de tipar pe diferite poveşti.
MARE! interacţiune) pregătitoare 3.1. suporturi (tablouri, cuburi, truse de b. procedurale:
Citire / lectură 4.1. jucării, asocierea formei unui nor cu o conversaţia, explicaţia,
Scriere / literă); exerciţiul, munca
redactare – poziţionarea corectă a suportului de independentă.
Elemente de scriere, în raport cu propriul corp; c. forme de organizare:
construcţie a – orientarea în spaţiul scrierii, prin frontală, individuală,
comunicării joc: sus, jos, dreapta, stânga etc.; evaluare orală şi scrisă.
– utilizarea corectă a instrumentelor
de trasare/ de scris;
MEM Numere Vine vacanţa mare! 1.4. – aflarea sumei/diferenţei a două 1 a. materiale: caiet, fişe de
Figuri și 1.5. numere mai mici decât 31; lucru, fişe de evaluare.
corpuri 1.6. – aflarea unui termen necunoscut, b. procedurale:
geometrice 3.1. folosind metoda balanţei; conversaţia, explicaţia,
Măsurări 5.2. – jocuri de rol care necesită gruparea/ exerciţiul.
Colectarea regruparea de obiecte şi relaţia întreg- c. forme de organizare:
datelor în tabele parte (ex.: „La ora de sport”, „La activitate frontală,
Ştiinţele vieţii bibliotecă” etc.); individuală (proba orală şi
Științele – crearea unor probleme simple după scrisă).
Pământului imagini date;
DP Trăire şi Acum mă cunosc mai bine! 2.1. – jocuri de tipul „Roata emoţiilor”, 0,5 a. materiale: caiet, fişe de
manifestare pentru aprecierea emoţiilor în diferite lucru, rechizite.
emoţională, situaţii (Exemplu: Cum m-am simţit? b. procedurale: conversaţia
starea Situaţii: prima zi de şcoală, întâlnirea euristică, exerciţiul, munca
de bine cu noii colegi, când este încurajat/ independentă, simularea,
certat de părinţi, sărbătorirea zilei de joc de rol, joc didactic.
naştere etc.) c. forme de organizare:
– jocuri din folclorul copiilor, activitate frontală,
practicate în şcoală sau în afara şcolii, individuală.
vizând exprimarea emoţiilor;
AVAP Pictură Compoziţie liberă 2.3. – realizarea de construcţii libere, 0,25 a. materiale: planșă desen,
2.5. spontane, atunci când li se pun la acuarele, pensule, creioane,
2.6. dispoziţie materiale şi instrumente culori, carioci.
diverse, într-un miniatelier amenajat b. procedurale:
în sala de clasă sau în Colţul de Artă; conversaţia, explicaţia,
– punerea în scenă a serbărilor jocul didactic.
tematice specifice anotimpurilor; c. forme de organizare:
individuală.
MM Recapitulare Melodiile preferate 1.1. – interpretarea cântecelor studiate 0,25 a.materiale:
2.1. - acompanierea cântecelor cu percuţie CD, CD-player, ilustrații
Jocuri muzicale 2.2. corporală (bătăi din palme, bătăi cu b.procedurale: audiția
3.2. degetul în bancă etc.) muzicală, exercițiul,
Audiție – cântarea în colectiv a cântecelor, memorizarea, dialogul
asociind mişcarea sugerată de text muzical
– jocuri pe cântece cu caracter de c.forme de organizare:
dans, prin asocierea cu o mişcare frontal, individual
simplă (paşi, ridicări pe vârfuri etc.)
– audierea cântecelor preferate ale
copiilor
Proiectarea unităţilor tematice la LIMBA ENGLEZĂ
Săptă Teme Vocabular Conţinuturi Comp Activităţi de învăţare Nr. Resurse

mâna e ore
tenţe
I Greetings Morning, teacher, hello, Good morning! 1.1 - oferirea unui răspuns familiar la salutul 0,25 a. materiale: caiet
good bye, bye Good-bye!/Bye! uzual b. procedurale:
Hello!/Hi! („Bună!”, „Pa!”, ”Bună dimineața !”, ”La exerciţiul, jocul didactic
revedere !” c. forme de organizare: individuală
II What’s your Girl, boy, man, woman What’s your 1.1 -oferirea unui răspuns la întrebări familiare, 0,25 a. materiale: jetoane, creioane colorate
name? name? folosind cuvintele de la vocabular b. procedurale: explicaţia,jocul
How are you? My name is... - repetarea unui cuvânt/ mesaj, individual/ în didactic, munca independentă
I am... cor până la reuşirea pronunţiei c. forme de organizare: individuală
How are you?
III In the Window, ceiling, door, Stand up! 3.1 -realizarea unei comenzi didactice simple; 0,25 a. materiale: caiet, creioane colorate
classroom board, floor, carpet, wall, Sit down! exemplu: „Vino aici!, „Ridică-te/ stai jos!”, b. procedurale: exerciţiul, munca
desk Come here! independentă
c. forme de organizare: individuală
IV Pupil’s Book, notebook, pen, What is this? 1.2 -indicarea unui obiect (carte, caiet, penar, 0,25 a.materiale: caiet, jetoane, culori
objects computer, pencil, school This is a... creion), pentru a arăta înţelegerea denumirii b. procedurale: munca independentă,
bag, pencil case, ruler, Give me the…. - realizarea unei comenzi didactice simple jocul didactic
rubber Thank you! (exemplu: “Give me the book! “ c.forme de organizare: individuală
V Toys Teddy-bear, doll, car, I play with... 1.2 -indicarea unui obiect pentru a arăta 0,25 a.materiale: caiet, jetoane cu jucării,
train, plane, truck, toy- What is this? 2.1 înţelegerea denumirii creioane colorate
box, toy-bricks, ball This is a... - repetarea unui cuvânt, mesaj individual/ în b. procedurale: exerciţiul, munca
cor până la reuşita pronunţiei independentă
- repetarea unei întrebări şi a răspunsului; c.forme de organizare: individuală
exemplu: „Ce este aceasta? O păpușă.”
- desenarea obiectelor
VI Revision All words and 1.2 -oferirea unui răspuns la întrebări familiare, 0,25 a.materiale: caiet, jetoane creioane
phrases learned 2.1 folosind cuvintele de la vocabular colorate
2.2 -realizarea unei comenzi didactice simple; b. procedurale: exerciţiul, munca
2.3 exemplu: „Vino aici!, „Ridică-te/ stai jos!”, independentă
indicarea unui obiect, pentru a arăta c.forme de organizare: individuală
înţelegerea denumirii
VII Evaluation All words and 3.1 -oferirea unui răspuns la întrebări familiare, 0,25 a. materiale: caiet, etichete, lipici,
phrases learned folosind cuvintele de la vocabular foarfece
-realizarea unei comenzi didactice simple; b. procedurale: exerciţiul, munca
exemplu: „Vino aici!, „Ridică-te/ stai jos!”, independentă
indicarea unui obiect, pentru a arăta c. forme de organizare: individuală
înţelegerea denumirii
VIII Numbers One, two, three, fou, five, How old are 1.2 - repetarea numerelor de la 1-10 0,25 a.materiale: caiet, jetoane cu numere,
six, seven, eight, nine, ten you? 2.1 - repetarea unui cuvânt, mesaj individual/ în creioane colorate
I am... 2.3 cor până la reuşita pronunţiei, b. procedurale: exerciţiul, jocul
Count... -numărarea unor obiecte didactic, munca independentă
There is/are... c.forme de organizare: individuală
IX On the table Bread, butter, egg, cheese Do you like? 2.1 - repetarea unui cuvânt, mesaj individual/ în 0,25 a.materiale: caiet, jetoane
steak, sausages, cake, ice Yes, I do/No, I 2.2 cor până la reuşita pronunţiei b. procedurale: exerciţiul, jocul didactic
cream, pizza don’t. - răspuns la întrebări simple Îți place?/Ce îți c.forme de organizare: individuală
What do you place?
like?
I like.../I don’t
like...
X On the table Water, milk, tea, spoon, I eat... 3.1 -recunoașterea/denumirea obiectelor după 0,25 a. materiale: caiet, jetoane, culori
plate, fork, knife, glass, I drink... jetoane b. procedurale: exerciţiul, munca
cup -oferirea unor răspunsuri folosind structurile independentă
nou învățate c. forme de organizare: individuală
XI Fruits Apple, pear, plum, I want... 1.3 - repetarea unui cuvânt, mesajindividual/ în 0,25 a.materiale:
lemon, orange, banana, How many...? 2.1 cor până la reuşita pronunţiei caiet, imagini, jetoane, creioane colorate
cherries, strawberries, 2.2 - numărarea unor obiecte b. procedurale:
grapes -indicarea unui obiect pentru a arăta exerciţiul, jocul didactic
înţelegerea denumirii c.forme de organizare: individuală
XII Vegetables Carrot, tomato, potatoes, I like.../I don’t 2.1 - repetarea unui cuvânt/ până la reuşita 0,25 a.materiale: caiet, jetoane
peas, cabbage, cucumber, like... 2.2 pronunţiei b. procedurale: exerciţiul, jocul didactic
pepper, onion, There - numărarea unor obiecte c.forme de organizare: individuală
mushrooms is.../There are... -indicarea unui obiect pentru a arăta
How many...are înţelegerea denumirii
there? - răspuns la întrebări simple Îți place?/Ce îți
place?
XIII Cartoon Mickey Mouse, Donald, Hi! My name -folosirea unor răspunsuri familiale la 0,25 a.materiale: creioane colorate, filme de
Pluto, Tom, Jerry, is... întrebările uzuale desene animate
George Hello! I am... -jocuri de prezentare b. procedurale: exerciţiul
c.forme de organizare: individuală
XIV At the farm Cat, goat, dog, horse, What is it? 2.1 - repetarea unui cuvânt, mesaj individual/ în 0,25 a.materiale: caiet, jetoane cu animale
donkey, pig, sheep, cow, This is a ... 2.2 cor până la reuşita pronunţiei domestice, creioane colorate
mouse -răspuns la întrebarea: ”Ce este aceasta/ b. procedurale: exerciţiul, munca
acesta?” independentă
XV Revision All words and 1.3 -oferirea unui răspuns la întrebări familiare, 0,25 a.materiale: caiet, creioane colorate
phrases learned 2.1 folosind cuvintele de la vocabular b. procedurale:
1.2 -indicarea unui obiect, pentru a arăta metoda directă, metoda audio- linguală,
înţelegerea denumirii exerciţiul, munca independentă
XVI Revision project 3.1 -oferirea unui răspuns la întrebări familiare, 0,25 a. materiale:jetoane, etichete, imagini
folosind cuvintele de la vocabular b. procedurale: exerciţiul, munca
- indicarea unui obiect, pentru a arăta independentă
înţelegerea denumirii c. forme de organizare: individuală
XVII Evaluation All words and -oferirea unui răspuns la întrebări familiare, 0,25 a. materiale: fiŞa de lucru, caiet,
phrases learned folosind cuvintele de la vocabular a. b. procedurale: metoda directă, metoda
- indicarea unui obiect, pentru a arăta audio-linguală, exerciţiul, munca
înţelegerea denumirii independentă
c. forme de organizare: frontală,
individuală, evaluare orală și scrisă
SEMESTRUL AL II-LEA
Comp
Săptă Nr.
Teme Vocabular Conţinuturi e Activităţi de învăţare Resurse
mâna ore
tenţe
I In the forest Bear, wolf, fox, steag, What is this? 3.1 - repetarea unui cuvânt, mesaj individual/ în 0,25 d. materiale: caiet, jetoane, film
deer, squirrel, raccoon, This is a ... cor până la reuşita pronunţiei răspuns la e. procedurale: exerciţiul, munca
rabbit, bat I like.../Idon’t întrebarea: ”Ce este aceasta/ acesta?” independentă
like... -denumirea cuvintelor indicate f. forme de organizare: individuală
-oferirea unor răspunsuri, folosind structurile
învățate
II At the Zoo Lion, tiger, elephant, The...is small. 3.1 - repetarea unui cuvânt, mesaj individual/ în 0,25 a. materiale: fișa de lucru, caiet, jetoane,
crocodile, zebra, snake, The...is big. cor până la reuşita pronunţiei film
giraffe, monkey, camel It lives in the răspuns la întrebarea: Ce este aceasta/acesta? b. b. procedurale: exerciţiul, munca
jungle/at the -denumirea cuvintelor indicate independentă
North Pole. -oferirea unor răspunsuri c. forme de organizare: individuală
III Parts of the Eye, hair, ear, nose, I have... 2.1 - repetarea unui cuvânt, mesaj simplu 0,25 a.materiale: caiet, imagini, creioane
body finger, mouth, shoulder, 2.3 individual/ în cor până la reuşita pronunţiei colorate
hand, leg, arm, foot, neck -indicarea părților corpului b. procedurale: exerciţiul, munca
independentă, jocul didactic
IV Clothes Shirt, trousers, jumper, I have... 2.1 - repetarea unui cuvânt, mesaj simplu 0,25 a.materiale: caiet, jetoane
hat, dress, coat, t-shirt, He is wearing... 2.2 individual/ în cor până la reuşita pronunţiei b. procedurale: exerciţiul, munca
shoes, boots She is 2.3 -denumirea cuvintelor indicate independentă
wearing... -oferirea unor răspunsuri, folosind structurile c.forme de organizare: individuală
învățate
V Clothes Shirt, trousers, jumper, I have... 3.1 -denumirea cuvintelor indicate 0,25 a. materiale: caiet, fășă, jetoane
hat, dress, coat, t-shirt, He is wearing... -oferirea unor răspunsuri, folosind structurile b. procedurale: exerciţiul, jocul didactic
shoes, boots She is învățate c. forme de organizare: individuală
wearing... - repetarea unui cuvânt, mesaj simplu
individual/ în cor până la reuşita pronunţiei
VI The house Roof, chimney, tree, wall, It is a big... 2.1 - repetarea unui cuvânt, mesaj individual/ în 0,25 a.materiale: caiet, creioane colorate
window, grass, door, It has... 2.2 cor până la reuşita pronunţiei b. procedurale: exerciţiul, munca
fence, flower -repetarea unei întrebări şi a răspunsului la independentă
această întrebare c.forme de organizare: individuală
- indicarea/denumirea obiectului obiectului
VII The house Roof, chimney, tree, wall, It is a big... 2.1 - repetarea unui cuvânt, mesaj individual/ în 0,25 a.materiale: caiet, jetoane
window, grass, door, It has... 2.3 cor până la reuşita pronunţiei b. procedurale: exerciţiul, jocul didactic
fence, flower -repetarea unei întrebări şi a c.forme de organizare: individuală
răspunsului la această întrebare
- indicarea/denumirea obiectului obiectului
VIII Objects in the Bed, table, chair, TV, This is .../ 2.1 - repetarea unui cuvânt/mesaj până la reuşita 0,25 a.materiale: caiet, creioane colorate,
house sofa, picture, armchair, There are... 1.2 pronunţiei jetoane
toys, clock The...is on the... 2.1 -repetarea unei întrebări uzuale şi a b. procedural: exerciţiul, munca
The...is under 2.3 răspunsului independentă
the... - desenarea obiectelor/denumirea obiectelor c.forme de organizare: individuală
IX Objects in the Bed, table, chair, TV, This is .../ 3.1 - repetarea unui cuvânt/mesaj până la reuşita 0,25 a. materiale: caiet, fișă
housed sofa, picture, armchair, There are... pronunţiei b. procedurale: exerciţiul, munca
toys, clock The...is on the... -repetarea unei întrebări uzuale şi a independentă
The...is under răspunsului c. forme de organizare: individuală
the... - desenarea obiectelor
-denumirea obiectelor
X Happy Cake, party, hat, candle, I am...years 2.1 -repetarea unui cuvânt, mesaj simplu până la 0,25 a.materiale: caiet, jetoane
birhday! balloon, present old. 2.2 reuşita pronunţiei b. procedurale: exerciţiul, jocul didactic
How old are 2.3 - răspuns la întrebări simple: „Câţi ania c.forme de organizare: individuală
you? ai ?;Eu am … ani . ”
- intonarea unor cântece
XI The four Spring, summer, autumn, The months of 2.1 - repetarea unui cuvânt, mesaj până la reuşita 0,25 a.materiale: caiet, creioane colorate
seasons winter, snowflakes, sun, the year are... pronunţiei b. procedurale: exerciţiul, munca
rain, wheat, Christmas, The days of the -repetarea unei întrebări uzuale şi a independentă
tree, falling leaves week are... răspunsului c.forme de organizare: frontală,
-denumirea obiectelor individuală
- asocierea unor etichete cu imaginea
XII The four Spring, summer, autumn, The months of 2.1 - repetarea unui cuvânt, mesaj până la reuşita 0,25 a.materiale: caiet, creioane colorate
seasons winter, snowflakes, sun, the year are... pronunţiei b. procedurale: exerciţiul, munca
rain, wheat, Christmas, The days of the -repetarea unei întrebări uzuale şi a independentă
tree, falling leaves week are... răspunsului c.forme de organizare: individuală
-denumirea obiectelor
-asocierea etichetelor cu imaginea
XIII Christmas Chrsitmas tree, present, We wish you a 3.1 - repetarea unui cuvânt, mesaj până la reuşita 0,25 a. materiale: caiet, etichete, jetoane
sleigh, Santa Claus, Merry pronunţiei b. procedurale: exerciţiul, munca
reindeer, Christmas Chritmas -repetarea unei întrebări uzuale şi a independentă, jocul didactic
carol, snowman, There răspunsului c. forme de organizare: individuală
snowballs is.../There are -denumirea obiectelor
-interpretarea unor cântece
XIV Easter Church, priest, prayer, How many... 2.1 - repetarea unui cuvânt, mesaj individual/ în 0,25 a.materiale: caiet, creioane colorate,
lamb, cross, eggs There cor până la reuşita pronunţiei fișă
are.../There is... -repetarea unei întrebări uzuale şi a b. procedurale: exerciţiul, jocul
Happy Easter! răspunsului didactic, munca independentă
-denumirea obiectelor c.forme de organizare: individuală
XV Final All words and 2.1 -repetarea unei întrebări uzuale şi a 0,25 a.materiale: caiet, creioane colorate
Revision phrases learned 2.3 răspunsului b. procedurale: metoda directă, metoda
-denumirea obiectelor folosind structurile audio- linguală, exerciţiul, munca
învățate independentă, jocul didactic
-asocierea etichetelor cu imaginea c.forme de organizare: individuală
XVI Final Project All words and 2.3 -repetarea unei întrebări uzuale şi a 0,25 a.materiale: caiet, fișe, creioane colorate
Revision phrases learned răspunsului b. procedurale: exerciţiul, jocul didactic
-denumirea obiectelor c.forme de organizare: individual
XVII Final All words and 3.1 -repetarea unei întrebări uzuale şi a 0,25 a. materiale: caiet, etichete, fișe
Evaluation phrases learned răspunsului b. procedurale: exerciţiul, munca
-denumirea obiectelor folosind structurile independentă
învățate c. forme de organizare: individuală

Pei Gabriel 2020

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Pei Gabriel 2020

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

M.E.N.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ VADURI

PLAN EDUCAŢIONAL INDIVIDUALIZAT

ȘCOALA GIMNAZIALĂ VADURI

III. PLANIFICARE ADAPTATĂ

Aria curriculară LIMBĂ ŞI COMUNICARE

ȘCOALA GIMNAZIALĂ VADURI

Aria curriculară MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE

ȘCOALA GIMNAZIALĂ VADURI

Aria curriculară ARTE ŞI TEHNOLOGII

17 CONSOLIDARE ŞI Recapitulare 0,25

ȘCOALA GIMNAZIALĂ VADURI

Aria curriculară ARTE ŞI TEHNOLOGII

7 ŞTIU ŞI VREAU SĂ ŞTIU Afiș - La spectacol 0,25

ȘCOALA GIMNAZIALĂ VADURI

Aria curriculară CONSILIERE ŞI ORIENTARE

ȘCOALA GIMNAZIALĂ VADURI

Aria curriculară OM ŞI SOCIETATE

ȘCOALA GIMNAZIALĂ VADURI

Aria curriculară LIMBĂ ŞI COMUNICARE

15 Revision (2) 0,25

Proiectarea unităţilor tematice la LIMBA ENGLEZĂ

Săptă Teme Vocabular Conţinuturi Comp Activităţi de învăţare Nr. Resurse

S-ar putea să vă placă și