MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII Vizat:

INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN TIMIȘ Director ,

ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,,MARIA BRINDEA” COM. PESAC prof. Matieș Margareta-Anișoara
JUDEȚUL TIMIȘ
TEL/FAX: 0256382617
E-mail: scoalapesac@yahoo.com
NR.

Planificare calendaristică
integrată
2020-2021
Clasa I

profesor pentru învățământ primar

DEAC RALUCA-ALINA

1
SCHEMA ORARĂ CLASA I

2
 Aria curriculară Nr. de ore alocate
Plan cadru
Disciplina
I Limbă şi comunicare
Comunicare în limba română 7 7
Limba modernă 1 1
II Matematică şi Ştiinţe ale naturii Matematica și explorarea mediului
4 4
III Om şi societate
Religie 1 1
IV Arte + Tehnologii
Arte vizuale și abilități practice 2 2
Muzică și mișcare 2 2
V Educaţie fizică, sport şi sănătate
Educaţie fizică 2 2

VI Consiliere și orientare
Dezvoltare personală 1 1

Discipline opţionale 0– 1 0
Număr de ore pe săptămână 20– 21 20

PLAN CADRU
Conform O.M.E.N. nr. 3.371 din 12 martie 2013
ARII DISCIPLINE CLASA

3
 P I II III IV
LIMBĂ ŞI COMUNICARE Limba şi literatura română
( comunicare în limba română) 5 7 6 5 5

Limba modernă 1 1 1 2 2

MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE ALE Matematică

NATURII (Matematică şi explorarea mediului) 4 4 4
3 3

Ştiinţe ale naturii 1 1 1 1 1

OM ŞI SOCIETATE Istorie
- - - - 1
Geografie
- - - - 1
Educaţie civică
- - - 1
Religie 1 1 1 1 1
EDUCAŢIE FIZICĂ, SPORT ŞI Educaţie fizică
2 2 2 2 2
SĂNĂTATE
Joc şi mişcare - - - 1 1
ARTE Muzică şi mişcare 2 2 2 1 1
TEHNOLOGII Arte vizuale şi abilităţi practice 2 2 2 2 1
CONSILIERE ŞI ORIENTARE Dezvoltare personală 2 1 1 - -
NUMĂR TOTAL DE ORE TRUNCHI COMUN 19 20 20 20 21
CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII ( discipline opţionale) 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1
NUMĂR MINIM DE ORE PE SĂPTĂMÂMĂ 19 20 20 20 21
NUMĂR MAXIM DE ORE PE SĂPTĂMÂNĂ 20 21 21 21 22

ORAR
Clasa I

4
 An școlar 2020-2021

LUNI MARȚI MIERCURI JOI VINERI

Dezvoltare personală Muzică și mișcare Arte vizuale și Muzică și mișcare Comunicare în limba
abilități practice română
Comunicare în limba Comunicare în limba Comunicare în limba Comunicare în limba Comunicare în limba
română română română română română
Religie Educație fizică și sport Comunicare în limba Matematică și Matematică și
română explorarea mediului explorarea mediului
Educație fizică și Matematică și Matematică și Arte vizuale și Limba engleză
sport explorarea mediului explorarea mediului abilități practice

Semestrul I: 15 săptămâni
Semestrul al II-lea: 20 săptămâni din care 1 săptămână „Scoala altfel: Să ştii mai multe, să fii mai bun” în perioada

CATALOG CLASA I
2020-2021
NR NUME ȘI DATA CNP NUME TATA NUME MAMA ADRESA NR TEL  
CRT PRENUME NAȘTERII
ELEV

5
1 BETEA ADELE

2 BOTEZAT
RAUL -MARIAN

3 CIURAR
ALEXANDRA

4 CIURAR
MĂDĂLIN

5 DĂNILĂ SET-
ALEXANDRU

6 GROZAV
IOANA-
FLORENTINA
7 GROZAV
PATRICK-
DANIEL
8 IFTIMIA
ANDREEA

9 ILISEI
GHEORGHE

10 LIPITOR
DAVID-DANIEL

6
 11 MACOVICIUC
MARIUS

12 TĂȘEDAN
LUCAS

13 TIMOCE
ANTONIA-
TIMEA

14 TODOR
RALUCA-
MARIANA

CONSILIEREA PĂRINŢILOR
ȘEDINȚE CU PĂRINȚII
Clasa I
An şcolar 2020-2021

Nr. Tema Modul de Săpt.

7
crt. desfăşurare data
SEMESTRUL I
1. Să ne cunoaștem mai bine! I
1. Prezentarea orarului clasei Informare
2. Prezentarea Regulamentului Intern al şcolii Prezentare
3. Prezentarea manualelor şcolare Analiză
4. Stabilirea auxiliarelor necesare pentru fiecare disciplină Discuţii
5. Alegerea comitetului de părinţi
6. Prezentarea actelor necesare pentru dosarele de bursă şi rechizite
2. Programarea temelor pentru consilierea părinţilor: Discuţii tip masă II
1. Discutarea cu părinţii a problemelor specifice vârstei şcolarilor de 7-8 ani; rotundă
2. Prezentarea de către părinţi a posibilelor teme pe care le propun pentru dezbatere şi urmărire Analiză
în acest an şcolar; Propuneri şi
3. Stabilirea zilei şi orei pentru desfăşurarea şedinţelor de consiliere. argumentare
3. Probleme de readaptare a şcolarului mic la programul şcolar: III
1. Prezentarea situaţiei adaptării elevilor la cerinţele perioadei de reacomodare la cerinţele şi Informare
programul şcolar; Prezentare
2. Prezentarea de către părinţi a programului copiilor în afara şcolii; analiza unor situaţii- Analiză
problemă, în plen şi în particular; Discuţii
3. Stabilirea, prin dezbatere şi propuneri, a unui program sănătos de pregătire şi recreere pentru
şcolari, pe care să-l respecte acasă;
4. Discuţii în urma primei săptămâni de şcoală – adaptarea copiilor la programul de învăţare –
probleme particulare.
4. Cum ne putem ajuta copiii la teme? IV
1. Analizarea situaţiilor în care elevii au avut nevoie de indicaţii şi sprijin;
2. Precizarea şi demonstrarea importanţa revederii de către elevi (chiar de către părinţi) a Demonstrare
notiţelor şi exerciţiilor temei aferente predate în clasă; Analiză
3. Etapele pe care trebuie să le parcurgă părintele în acordarea sprijinului efectuării temelor: Informare
verificarea copilului dacă a revăzut/citit conţinutul predat în clasă, analiza modului în care
copilul a înţeles cerinţa, încercarea copilului de a rezolva singur (oral sau pe ciornă), apoi
acordarea sprijinului efectiv dacă mai este cazul.
5 Comunicarea părinte-copil bazată pe încredere reciprocă Dezbatere tip masă V
1. Provocarea părinţilor de a relata din modalităţile de comunicare cu copiii lor în situaţii tipice; rotundă
2. Prezentarea posibilelor reacţii emoţionale ale copiilor la modurile diferite în care comunică Informare
părinţii cu ei; Prezentare
3. Discutarea efectului atitudinii oscilante (între răbdare şi nerăbdare, între toleranţă şi Analiză
nervozitate, între înţelegere/cooperare şi acuzare etc.) din partea părinţilor asupra încrederii
copilului în aceştia;
4. Sfaturi pentru părinţi de la alţi părinţi – împărtăşirea experienţelor proprii.
6. Cum câştigă un părinte încrederea totală a copilului său? Informare VI

8
 1. Dezbateri şi păreri asupra frecvenţei comunicării oscilante ca atitudine a părinţilor faţă de Prezentare
problemele copiilor; Analiză
2. Neîncrederea unui copil în părintele său - consecinţă a evitării contactelor distante,
represive, acuzatoare, dar şi a „crizelor de deznădejde” pe care părinţii le manifestă exagerat la
repetarea unor situaţii problemă create de neputinţa, nepriceperea sau refuzul copiilor;
3. Prezentarea reţetei de câştigare a încrederii totale a copilului: atitudinea consecvent-unitară a
părinţilor, indiferent de factorii externi ai situaţiei de comunicare, evitarea exploziilor de
pedepse sau ameninţări cauzate de abateri „din urmă”, tratate superficial, oferirea copilului
convingerea că este ascultat şi tratat cu dreptate.
7. Doar dragostea nu este suficientă! Completare de VII
1. „Eseul de 5 minute ”- Ce înţeleg părinţii prin dragoste pentru copii; mini-chestionar
2. Dezbatere – schimb de păreri între părinţi despre dragostea părintească eficientă pentru Prezentare
dezvoltarea copilului şi dragostea care prelungeşte dependenţa copilului de părinte; Discuţii
3. Învăţături religioase despre dragostea părinţilor pentru copiii lor. Analiză
8. Copilul meu este altfel decât cum sunt sigur că este? VIII
1. Prezentarea de către învăţătoare a unor situaţii generale în care majoritatea copiilor se
manifestă diferit în afara supravegherii familiei decât când sunt în mediul acesteia;
2. Mărturisiri din partea părinţilor, asupra unor situaţii în care au aflat precum copiii lor au
procedat contrar aşteptărilor lor;
3. Copilul este tentat foarte uşor să-şi rezolve reale frustrări, dar şi închipuite frustrări ale lui, Informare
manifestându-şi adevărata personalitate; Prezentare
4. Analiza obiectivă a manifestărilor extrafamiliale ale copilului pentru a înţelege posibile Analiză
abateri de la normele impuse de familie; Masă rotundă
5. Discutarea tendinţei frecvente din partea părinţilor de a accepta anumite neconcordanţe reale Chestionar
dintre educaţia pe care au dat-o copiilor lor şi efectele reale ale acesteia asupra
comportamentului copilului;
6. Chestionar pentru părinţi „Cât de bine îmi cunosc propriul copil?”(reluarea chestionarului
din clasa I pentru a constata progresul părinţilor în cunoaşterea propriului copil).
9. Conflictele şi conflictualitatea din mediul şcolar IX
1. Informarea părinţilor despre tipurile de conflicte din mediul şcolar: elev – elev/cadru
didactic, elev – părinte personal/părintelel altui elev, părinte – părinte/cadru didactic; Informare
2. Prezentarea conceptelor de conflict şi conflictualitate: conflictele sunt generate de stările de Masă rotundă
conflictualitate; conflictele reale sunt stări explozive, stările latente sunt conflictualităţi care Activitate
menţin posibilitatea apariţiei unor relaţii perturbatoare la nivel fizic, psihic şi emoţional; interactivă între
3. Conflictele reale şi conflictele întreţinute: analiza unor situaţii reale de conflictualitate şi părinţi
constatarea gravităţii lor ca posibile surse de disconfort real asupra copiilor, părinţilor şi
cadrelor didactice
10. Conflictele între elevi – remediere şi prevenire X
1.Discutarea conflictelor reale constatate în colectivul clasei – analiza frecvenţei şi gravităţii
acestora; Informare

9
 2. Propuneri de măsuri preventive din partea părinţilor, analiza şi stabilirea unui proiect comun Discuţii interactive
părinţi-cadru didactic pentru măsurile şi atitudinea corectă faşă de copiii implicaţi; părinţi-învăţător
3. Copilul declanşator de conflicte – conturarea unui profil psihologic pentru a înţelege
motivaţiile acestui tip de copil;
4. Pedeapsa şi recompensa – măsuri ce pot ameliora tendinţa unor copii de conflictualizare a
atmosferei grupului;
11. Sufletul ascuns – copilul meu are taine şi temeri faţă de părinţi? XI
1. Mărturisiri şi dezbateri libere asupra unor cazuri de copii care au clacat la un moment dat, în Masă rotundă
pofida traseului excepţional până în acel moment (cazurile nu trebuie nominalizate, pot fi Mini-chestionare
cunoscute prin intermediari sau chiar din mass-media); Discuţii interactive
2. Completarea unor mini-chestionare în care părinţii să mediteze asupra aspectelor educative
în care exagerează şi a celor unde constată că au fost mai puţin atenţi (Când sunt pisălog?,
Când sunt neatent?, Când simt că am făcut destul?, Simt vreodată că nu sunt înţeles de copilul
meu când îl învăţ de bine?);
3. Moment de sinceritate pentru părinţi: „Puteţi găsi cel puţin o situaţie tipică din relaţia cu
copilul dumneavoastră în care sunteţi conştient că acesta se fereşte, chiar se teme să vă ceară
ajutorul?”
12. Când vrei să fii cu mine şi când te ascunzi de mine, copilul meu? Informare XII
1. Intuirea de către părinţi a situaţiilor ȋn care copiii ȋşi doresc să fie împreună cu părinţii şi care Discuţii interactive
sunt cele când îşi doresc să nu fie părinţii de faţă, precum şi cele în care copiii se feresc de părinţi – învăţător
părinţii lor;
2. Analiza fiecărei situaţii enumerate şi stabilirea cauzelor, urmărilor, precum şi a unor posibile
măsuri ameliorative;
13. Încrederea în sine şi încrederea în ceilalţi XIII
1. Prezentarea de către învăţător a unui material accesibil despre nevoia oamenilor, indiferent
de vârstă, de a avea în viaţa lor persoane de încredere; despre starea de încredere în sine care se Informare
învaţă în prima copilărie, în cadrul familiei; Discuţii interactive
2. Discuţii despre curajul copiilor de a-şi manifesta deschis preferinţele, ideile, pretenţiile, părinţi-învăţător
stările – delimitarea încrederii în sine de manifestarea efectelor răsfăţului exagerat;
3. Independenţa copiilor şi încrederea în forţele proprii se învaţă în prima copilărie doar dacă
părinţii îi oferă cadre reale în care aceştia să capete încredere în ei;
4. Cauzele lipsei de încredere în sine: mustrarea şi critica frecventă din partea părinţilor, dar şi
protejarea exagerată a acestora de către părinţii extrem de iubitori şi grijulii;
5. Concepţia greşită a multor părinţi că ocrotirea permanentă în primii ani de viaţă de către
părinţi oferă copilului un statut sigur.

14. Independenţa şi formarea responsabilităţii prin independenţă la şcolarii mici Prezentare XIV
1. Prezentarea aspectelor în care părinţii oferă copiilor independenţă asupra deciziilor lor – Informare
extragerea motivelor pentru care fac acest lucru; Dezbatere
2. Provocarea părinţilor la analiza propriilor convingeri asupra a ceea ce ar putea permite şi ar

10
 fi categoric împotrivă în comportamentul independent al copiilor lor;
3. Prezentarea imp. formării sentimentului de independenţă la copii în paralel cu asumarea
responsabilităţii independenţei actelor acestora;
SEMESTRUL AL II - LEA
4. Dezbatere asupra atitudinilor extreme ale părinţilor: de neacordare a independenţei fie din
1. Relaţiile de prietenie şi dezvoltarea autonomiei sociale a copilului I
neîncredere, fie supra-protecţie, precum şi cea de acordare a unei independenţe totale şi
1. Prezentarea importanţei legăturilor de prietenie între copii pentru formarea şi
nesupravegheate fie din neimplicare, fie din permisivitate exagerată;
dezvoltarea treptată a autonomiei sociale a acestora; Informare
15. Rolul grupului în dezvoltarea conduitei sociale a copilului XV
2. Definirea conceptului de prietenie la vârsta şcolară mică: particularităţi, manifestare, Analiză ţi
1. Prezentarea importanţei legăturilor care se stabilesc între copii în cadrul grupurilor din care
criterii de clasificare după motivele apariţiei; dezbatere pe
face parte: grupul de colegi, grupul de joacă ocazională, grupul de prieteni, grupul religios;
3. Definirea conceptului de autonomie socială corespunzătoare vârstei: formarea unor conţinutul
2. Prezentarea importanţei sentimentului de apartenenţă la un grup pentru însuşirea regulilor de Informare
deprinderi elementare de adaptare la viaţa cotidiană şi formarea capacităţii de stabilire şi informativ
bază a comportamentului social; Masă rotundă
menţinere de relaţii cu alţii, respectând reguli şi standarde specifice vârstei; Discuţii interactive
3. Manifestările copiilor în cadrul grupurilor pe care aceştia le preferă: cu ce reguli, exprimări, Dezbatere
3. Dezbatere cu părinţii asupra comportamentelor pozitive datorate legăturilor de prietenie, între părinţi
satisfacţii sau, dimpotrivă, frustrări vin acasă;
observate de aceştia la proprii copii;
4. Modalităţi corecte de susţinere a participării copiilor la activităţi de grup: cunoaşterea
4. Modalităţi corecte de susţinere şi încurajare a prieteniilor dintre copii de către părinţi.
grupurilor, supravegherea discretă a acestora, evitarea tendinţei greşite a părinţilor de a
2. Sunt singur, nu vreţi să vă jucaţi cu mine? II
interveni personal în regulile grupului;
1. Discuţii despre când părinţii s-au jucat cu copilul lor, precizarea jocului şi efectul pentru
16 Cum percep copiii banii şi valoarea lucrurilor? Informare XVI
părinte şi pentru copil;
1. Prezentarea importanţei cunoaşterii valorii lucrurilor, inclusiv a banilor, de la o vârstă mică; Masă rotundă
2. Povestiri ale părinţilor din anii copilăriei lor: despre ce şi-au dorit, bucurii şi tristeţi,
2. Discutarea modalităţilor în care părinţii şi-au învăţat până acum valoarea banilor – schimb de Discuţie
amintiri plăcute etc.;
impresii şi experienţe; interactivă între
3. Moment de sinceritate între părinţi despre ce cred despre jocurile copiilor şi despre Masă rotundă
3. Există o vârstă de la care putem încredinţa copiilor sume de bani? - dezbatere asupra părinţi
participarea periodică la anumite jocuri ale acestora; Dezbatere
modului cel mai eficient prin care copiii pot înţelege ce reprezintă banii în viaţa cotidiană;
4. Prezentarea importanţei jocului în dezvoltarea gândirii, memoriei, imaginaţiei, a Discuţii interactive
capacităţii de acceptare a regulilor, a pregătirii pentru viaţa socială; între părinţi
5. Prezentarea clasificării jocurilor după efectul acestora asupra personalităţii copilului:
jocuri de recreere, jocuri pentru consumarea surplusului de energie, jocurile atavice – de
învăţare a rolurilor social-umane, jocuri pregătitoare pentru învăţare de cunoştinţe,
deprinderi, comportamente, jocuri complementare sau compensatorii unor secvenţe intense
de învăţare, jocuri catharhice – de purificare a tendinţelor antisociale, jocuri de pregătire
pentru viaţă prin derivarea în ficţiune (închipuire);
3. Părinţii ambiţioşi pentru copiii lor – atitudine pozitivă sau negativă? III
1. Dezbatere pe tema dorinţei părinţilor pentru realizarea prin copiii lor: „Cum vă doriţi să
vă fie copilul?”.
2. Prezentarea diferenţei fragrante dintre ambiţia părinţilor de a-şi ajuta copiii să se
dezvolte conform puterii şi dotării lor şi ambiţia acelor părinţi care doresc să-şi realizeze Dezbatere
propriile visuri neîmplinite impunându-le copiilor lor; Prezentare
3. Perfecţionismul părinţilor – modalitate de îngrădire a personalităţii copilului: Informare
independenţa, imaginaţia, încrederea – informare, Analiză
4. Prezentarea unor cazuri stereotipe de părinţi care încearcă să-şi realizeze propriile visuri
prin copiii lor fără să ţină cont de dotările şi aptitudinile acestora.
4. Autoritatea, lipsa de autoritate şi falsa autoritate parentală IV
1. Masă rotundă despre cum se impun părinţii în faţa copiilor şi care sunt situaţiile tipice în
care părinţii îşi pierd autoritatea faţă de aceştia; Masă rotundă – 11
2. Ce este falsa autoritate parentală şi care sunt cauzele apariţiei şi întreţinerii ei: prin discuţii interactive
NOTĂ: În cadrul fiecărei activităţi de consiliere se va acorda un spaţiu de timp pentru analiza situaţiei şcolare a elevilor din săptămâna precedentă, precum şi pentru prezentarea conţinuturilor ce vor fi abordate în
săptămâna imediat următoare.

COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ

(7 ORE SĂPTĂMÂNAL)
Competenţe generale
1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute
2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare
3. Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute
4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare

Competenţe specifice
1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral, pe teme accesibile, rostit cu claritate
1.2. Identificarea unor informaţii variate dintr-un mesaj rostit cu claritate
1.3. Identificarea unor sunete, silabe, cuvinte în enunţuri rostite cu claritate
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute
2.1. Formularea unor enunţuri proprii în diverse situaţii de comunicare
2.2. Transmiterea unor informaţii prin intermediul mesajelor simple

12
2.3. Participarea cu interes la dialoguri simple, în diferite contexte de comunicare
2.4. Exprimarea propriilor idei referitoare la contexte familiare, manifestând interes şi încredere în sine
3.1. Citirea unor cuvinte şi propoziţii scurte, scrise cu litere de tipar sau de mână
3.2. Identificarea mesajului unui scurt text care prezintă întâmplări, fenomene, evenimente familiare
3.3. Identificarea semnificaţiei unor simboluri din universul familiar, care transmit mesaje simple
3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor texte simple, susţinute de suport imagistic
4.1. Scrierea literelor de mână
4.2. Redactarea unor mesaje scurte, formate din cuvinte scrise cu litere de mână, folosind materiale diverse
4.3. Exprimarea unor idei şi sentimente prin intermediul limbajelor convenţionale şi neconvenţionale

MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI

(4 ORE SĂPTĂMÂNAL)
Competenţe generale
1. Utilizarea numerelor în calcule elementare
2. Evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător
3. Identificarea unor fenomene/relaţii/ regularităţi/structuri din mediul apropiat
4. Generarea unor explicaţii simple prin folosirea unor elemente de logică
5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date
6. Utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări

Competenţe specifice
1.1. Scrierea, citirea şi formarea numerelor până la 100
1.2. Compararea numerelor în concentrul 0-100
1.3. Ordonarea numerelor în concentrul 0 -100, folosind poziţionarea pe axa numerelor, estimări, aproximări
1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0-100, recurgând frecvent la numărare
1.5. Efectuarea de adunări repetate/ scăderi repetate prin numărare şi reprezentări obiectuale în concentrul 0-100
1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (termen, sumă, total, diferenţă, <, >, =, +. -) în rezolvarea şi/sau compunerea de probleme
2.1. Orientarea şi mişcarea în spaţiu în raport cu repere/direcţii date folosind sintagme de tipul: în, pe, deasupra, dedesubt, lângă, în faţă, în spate,
stânga, dreapta, orizontal, vertical, oblic , interior, exterior

13
2.2. Recunoaşterea unor figuri şi corpuri geometrice în mediul apropiat şi în reprezentări plane accesibile (incluzând desene, reproduceri de artă,
reprezentări schematice)
3.1. Rezolvarea de probleme prin observarea unor regularităţi din mediul apropiat
3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relaţie cu mediul natural
4.1. Formularea rezultatelor unor observaţii, folosind câţiva termeni ştiinţifici, reprezentări prin desene şi operatorii logici „şi”, „sau”, „nu”
4.2. Identificarea unor consecinţe ale unor acţiuni, fenomene, procese simple
5.1. Sortarea şi clasificarea unor date din mediul apropiat pe baza a două criterii
5.2. Rezolvarea de probleme simple în care intervin operaţii de adunare sau scădere în concentrul 0-100, cu sprijin în obiecte, imagini sau
reprezentări schematice
6.1. Utilizarea unor măsuri neconvenţionale pentru determinarea şi compararea capacităţilor şi a lungimilor
6.2. Utilizarea unor unităţi de măsură pentru determinarea şi compararea duratelor unor activităţi cotidiene
6.3. Realizarea unor schimburi echivalente valoric folosind reprezentări convenţionale standard şi nonstandard în probleme-joc simple de tip
venituri-cheltuieli, cu numere din concentrul 0-100
6.4. Identificarea unităţilor de măsură uzuale pentru lungime, capacitate (centimetrul, litrul) şi a unor instrumente adecvate

ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE

(2 ORE SĂPTĂMÂNAL)

Competenţe generale
1. Explorarea de mesaje artistice exprimate în limbaj vizual într-o diversitate de contexte familiare
2. Realizarea de creaţii funcţionale şi/sau estetice folosind materiale şi tehnici elementare diverse

Competenţe specifice
1.1. Sesizarea elementelor de detaliu ale unui mesaj vizual simplu, exprimat printr-o varietate de forme artistice
1.2. Identificarea liniei, a punctului, a culorii şi a formei în contexte cunoscute
1.3. Manifestarea curiozităţii faţă de explorarea de mesaje artistice simple, exprimate vizual
2.1. Identificarea unor caracteristici/ proprietăţi ale materialelor întâlnite în mediul cunoscut
2.2. Exprimarea ideilor şi trăirilor personale prin utilizarea liniei, punctului, culorii şi formei
2.3. Realizarea de obiecte/construcţii/folosind materiale ușor de prelucrat și tehnici accesibile
2.4. Transformarea unui material folosind o tehnică simplă
2.5. Explorarea de utilizări în contexte variate a obiectelor/ lucrărilor realizate prin efort propriu
2.6. Participarea la activităţi integrate adaptate nivelului de vârstă, în care se asociază elemente
de exprimare vizuală, muzicală, verbală, kinestezică

14
CONŢINUTURI
Domenii
Desen Materiale şi instrumente hârtie liniată şi neliniată, diverse obiecte, creion grafit, creioane colorate, creioane cerate, peniţă, radieră (opţional: PC,
tabletă)
Tehnici de lucru-Linie modulată, repetiţie, haşurare, caligrafie
Elemente de limbaj plastic-linia, punctul, forme regulate şi neregulate (fără terminologie)
Sugestii de creaţii/ produse ale activităţii-desen liber, decoraţii simple
Pictură Materiale şi instrumente-acuarele, tuşuri, guaşe, tempera, hârtie, folie de plastic, hârtie colorată, cretă, pigmenţi, burete, pensulă, deget, ştampilă,
creioane colorate, PC, tabletă
Tehnici de lucru-pensulaţie, colaj, amprentare, ştampilare, tamponare, pulverizare
Elemente de limbaj plastic-pata
Sugestii de creaţii/ produse ale activităţii-compoziţii
Confecţii şi Materiale şi instrumente-hârtie, materiale textile, folii de plastic, ac, foarfece, ramă de ţesut, cretă, materiale din natură (frunze/ petale uscate,
jucării ghinde, fructe, legume)
Tehnici de lucru-origami, tangram, croit, cusut (cusutul nasturelui, cusutul înaintea şi în urma acului, ţesut cu benzi de hârtie, fire)
Elemente de limbaj plastic-punct, linie, nod, formă, volum
Sugestii de creaţii/ produse ale activităţii-Obiecte decorative şi de îmbrăcăminte pentru păpuşi
Modelaj Materiale şi instrumente-plastilină
presare, modelare liberă
Elemente de limbaj plastic-formă, volum
Sugestii de creaţii/ produse ale activităţii-obiecte decorative, figurine etc.
Colaj Materiale şi instrumente-foarfece, lipici, fire, mărgele, cuburi, hârtie, diferite obiecte
Tehnici de lucru-mototolire, rupere, tăiere, decupare după contur, îndoire, răsucire, lipire
Elemente de limbaj plastic-formă, volum
Sugestii de creaţii/ produse ale activităţii-obiecte decorative, bijuterii, spaţii, jucării, instalaţii, figurine etc.
Foto-film Materiale şi instrumente-aparate de redare şi înregistrare (telefon, aparate foto, PC, tabletă) filme, fotografii
Sugestii de creaţii/ produse ale activităţii-vizionarea unor filme şi fotografii; realizarea unor fotografii, realizarea unor fotografii şi filme scurte,
neprelucrate tehnic

MUZICĂ ŞI MIŞCARE
(2 ORE SĂPTĂMÂNAL)
Competenţe generale
1.Receptarea unor cântece pentru copii şi a unor elemente simple de limbaj muzical
2. Interpretarea de cântece pentru copii, cu mijloace specifice vârstei
3. Exprimarea unor idei, sentimente şi experienţe prin intermediul muzicii şi mişcării, individual sau în grup

Competenţe specifice
1.1. Receptarea unor sunete din mediul înconjurător şi din natură, cu durate, intensităţi şi viteză de succesiune contrastante
1.2. Diferenţierea sunetelor cântate vocal sau instrumental

15
1.3. Recunoaşterea sunetelor emise de jucăriile muzicale şi percuţia corporală
1.4. Receptarea cântecelor cu un ambitus cuprins între DO1-DO2, alcătuite din formule ritmico-melodice simple şi repetate
2.1. Cântarea individuală sau în grup, asociind mişcarea sugerată de text şi de ritm
2.2. Cântarea, individual sau în grup, asociind acompaniamentul sugerat de ritm
2.3. Emiterea unor onomatopee asemănătoare cu sunetele din mediul înconjurător, cu durate, intensităţi şi viteză de succesiune diferite
3.1. Manifestarea liberă, adecvată, pe muzică, apelând la diverse forme de exprimare, în funcţie de conţinutul şi caracterul muzicii
3.2. Executarea unui dans cu mişcare repetată, pe un cântec simplu sau pe audiţie
3.3. Confecţionarea de jucării muzicale din materiale şi obiecte refolosibile
3.4. Crearea unor linii melodice simple sau a unor combinaţii ritmice şi asocierea acestora cu mişcări adecvate

CONŢINUTURI
Domenii
Cântare vocală Cântarea vocală în grup şi individual. Poziţia, emisia naturală, tonul, semnalul de început, dicţia, sincronizarea

Cântare Percuţia corporală (bătăi din palme, cu degetul în bancă, cu palmele pe genunchi)
instrumentală Jucării muzicale din materiale şi obiecte refolosibile
Cântarea cu acompaniament-Acompaniament instrumental realizat de cadrul didactic. Acompaniament de jucării muzicale realizat de copii (trianglu,
maracas, clopoţel, tamburină)
Elemente de limbaj Timbrul- Sunete din mediul înconjurător.Sunete vocale (vorbite sau cântate).Sunete muzicale instrumentale
muzical Ritmul-Sunete lungi/ scurte.Tempo-ul în audiţii
Melodia-Sunete înalte/ joase. Genuri muzicale: folclorul copiilor; colinde
Interpretarea-Nuanţe - Tare/ încet/ mediu. Cântec vesel/ trist. Procedee armonico-polifonice (solist, cor, grupe alternative)
Mişcare pe muzică Mişcări libere pe muzică
Mişcări sugerate de textul cântecului
Mişcări sugerate de ritm
Dansul
SUGESTII PENTRU REPERTORIUL DE CÂNTECE ŞI PENTRU AUDIŢII
Repertoriu de cântece Codobelcul – L. Comes Joc – popular
Ciocănele, ciocănele – L. Comes Trenul - C. Mereş
Voiniceii – A. Ivăşcanu Fluturaş – C. Romaşcanu
Brotăceii şi broscoiul - L. Comes Săniuţa – L. Comes
Iepuraşul Ţup – Gh. Ciorănescu Moara - C. Mareş
Cinci voinici – L. Comes Şade raţa - Al. Paşcanu
Piticii şi ariciul – G. Cucu Melodia - Mozart
Noi acum suntem şcolari – A. Ivăşcanu Cântece din folclorul copiilor
Răţoiul – D. D. Stancu Numărători
Cântec de primăvară – L. Comes Împreună să jucăm
Toamna – N. Buicliu Martie, mărţişor
Furnicile
Audiţii Cântece şi jocuri populare din zonă P. I. Ceaikovski: Lacul lebedelor – Vals, Scenă
Cântece pentru copii R. Korsakov: Zborul cărăbuşului
George Enescu: Rapsodia I J. Strauss: Marşul persan
W. A. Mozart: Mica serenadă – Allegro, Flautul fermecat –
Uvertura, Rondo à la Turc

16
17
 DEZVOLTARE PERSONALĂ
(1 ORĂ SĂPTĂMÂNAL)

Competenţe generale
1. Manifestarea interesului pentru autocunoaştere şi a atitudinii pozitive faţă de sine şi faţă de ceilalţi
2. Exprimarea adecvată a emoţiilor în interacţiunea cu copii şi adulţi cunoscuţi
3. Utilizarea abilităţilor şi a atitudinilor specifice învăţării în context şcolar

Competenţe specifice
1.1. Prezentarea unor trăsături personale elementare, în contexte variate
1.2. Identificarea unor reguli de igienă personală
2.1. Asocierea emoţiilor de bază cu elemente simple de limbaj nonverbal şi paraverbal
2.2. Transmiterea unor mesaje verbale şi nonverbale simple despre propriile experienţe de viaţă
2.3. Explorarea caracteristicilor necesare pentru a fi bun prieten
3.1. Identificarea unor sarcini de lucru simple în contexte variate
3.2. Evidenţierea importanţei învăţării pentru propria persoană
3.3. Explorarea unor meserii cunoscute sau preferate

18
 Clasa I

Semestrul I
COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ CLR - 7 ore pe săptămână
LIMBA ENGLEZĂ ENG. -1oră pe săptămână
MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI MEM - 4 ore pe săptămână
RELIGIE REL -1 oră pe săptămână
EDUCAȚIE FIZICĂ E.F - 2 ore pe săptămână
ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE AVAP - 2 ore pe săptămână
MUZICĂ ŞI MIŞCARE MM - 2 ore pe săptămână
DEZVOLTARE PERSONALĂ DP - 1 oră pe săptămână

MANUALE SCOLARE

Comunicare în limba română.

Autori: Cleopatra Mihăilescu, Tudora Piţilă , Ed. Didactică și Pedagogică

Matematica şi explorarea mediului

Autori: Cleopatra Mihăilescu, Tudora Piţilă, Ed. Didactică și Pedagogică

19
 SEMESTRUL I
Nr. Disci Compete Nr.
Unităţi tematice nţe Conţinuturi Săpt. Ob
crt. plina specifice ore
1. 1.1 COMUNICARE ORALĂ 21 3 sapt.
CLR
ACTUALIZAREA 1.2 - acte de vorbire: a saluta, a se prezenta I
CUNOȘTINȚELOR 1.3 - dialogul: oferirea unor informaţii despre identitatea proprie, colegii II
DIN CLASA 1.4 de clasă, viaţa de şcolar III
PREGĂTITOARE 2.1 - reguli de vorbire eficientă: vorbirea pe rând, ascultarea
2.2 interlocutorului, păstrarea ideii
2.3 - forme ale discursului oral: povestirea unor întâmplări trăite,
2.4 repovestirea unor întâmplări auzite
CITIRE/LECTURĂ
- Cartea: numerotarea paginilor, direcţii de orientare în pagină
 Cartea, de Virgil Carianopol
 Comoara din povești
SCRIERE/REDACTARE
- semne grafice care intră în componenţa literelor de mână
EVALUARE INIȚIALĂ
1.5. Recapitulăm din clasa pregătitoare 12 3 sapt.
MEM
1.6. Din nou la școală I
2.1. • La plimbare II
2.2. • La joacă III
5.1. • La teatru
5.2. • Activităţi preferate
• Evaluare iniţială
Recunoaşterea şi scrierea numerelor în concentrul 0-31
Formarea numerelor naturale în concentrul 0-31
Ordonarea şi compararea numerelor naturale în concentrul 0-31
Adunări şi scăderi prin numărare şi reprezentări obiectuale în
concentrul 0-31
Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice
Exerciţii de orientare şi mișcare în spaţiu

20
 Recunoaşterea unor forme geometrice plane
Identificarea importanţei energiei în viaţa omului
Recunoaşterea bancnotelor
1.1 Din nou la școală 3 3 sapt.
DP
Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi I
Caracteristici personale simple, puncte tari si limite observabile in II
activitatile scolare si de timp liber III
Cine sunt eu? – autocunoaștere și atitudine pozitivă față de sine
1.4 6 3 sapt.
MM 2.1  Evaluare iniţială:
2.2  Cântare vocală în grup si individual I
 Intonarea corectă, expresivă și omogenă a cȃntecelor II
III

1.1  Materiale, instrumente, tehnici şi procedee de lucru 6 3 sapt.

AVAP 1.2  Caracteristici observabile ale materialelor si instrumentelor de lucru;
2.1 I
 Sortarea materialelor de lucru şi a instrumentelor în funcţie de II
2.2
proprietăţi/utilizări; III
 Recunoașterea culorilor
 Tehnici simple: lipire
 În clasă( decupare lipire)
 În curtea şcolii(repetiţie, caligrafie, nod)
2. 1.1 Sunetele şi literele (de tipar şi de mână): 28 4 sapt.
CLR
ÎN FAMILIE 1.2 a / A, m / M, u/ U, n/ N, i/ I IV
1.3 COMUNICARE ORALĂ V
1.4 - dialogul: oferirea unor informaţii despre familie, locuinţă, adresă, VI
despre sine și despre prieteni VII
2.1
- acte de vorbire: a formula o idee, o părere
2.2
2.3 CITIRE/LECTURĂ
2.4 - literele mari şi mici de tipar şi de mână
3.1 - citirea cuvintelor mono/plurisilabice
4.1 - citirea propozițiilor
 Bine e la noi acasă, de Emilia Căldăraru
 Mama, de G. B. Arădeanu
SCRIERE/REDACTARE
- literele mari şi mici de mână
21
 - scrierea corectă a cuvintelor
- scrierea cu majusculă la începutul propozițiilor și al numelor
- utilizarea punctului și a semnului întrebării
ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII
- silaba, cuvântul, propoziția
RECAPITULARE
EVALUARE SUMATIVĂ
Ridichea uriașă
POT MAI MULT! (Activități de recuperare – ameliorare/dezvoltare)
1.1 Universul 16 4 sapt.
MEM
1.2 • Numerele naturale de la 0 la 31 IV
1.3. • Soarele, sursă de lumină şi căldură V
1.6. - importanta Soarelui pentru mentinerea vietii VI
3.1. - efecte negative ale Soarelui asupra omului si a plantelor VII
4.2. EXPERIMENT
5.2. Electricitatea
- importanta electricitatii
Poziții ale unui obiect: verticală, orizontală, oblică, interior,exterior
Recunoașterea, formarea, citire și, scrierea numerelor naturale de la
0 la 31
• Numerele naturale de la 0 la 31 (recunoaştere, formare, citire,
scriere, comparare)
• Mai mare, mai mic, egal (>, <, =)
• Compunerea si descompunerea numerelor naturale de la 0 la 31
 Siruri numerice
 Vecinii numerelor
 Ordonare crescator / descrescator
 Numere pare / impare
Recapitulare
Evaluare sumativa
Pot mai mult
Secretele corpului omenesc
Corpul omenesc scheletul
- identificarea scheletelor corpului omenesc
Adunarea numerelor de la 0 pana la 10. Proprietatile adunarii
22
 - exercitii de adunare in concentrul 0 - 10
1.1 O zi din viața de școlar 4 4 sapt.
DP
3.2 Sarcini de lucru în activitatea școlară și acasă IV
În drum spre școală V
Abilități de comunicare de bază VI
Sunt punctual la școală VII
Tipuri de sarcini școlare și încadrarea în timp
Cum comunicăm în clasă
Comunicarea școlară eficientă. Abilități de comunicare de bază
1.1 Cântarea vocală 8 4 sapt.
MM 1.2  Cântarea vocală în grup si individual IV
1.4
2.1  Poziția corecta, emisia naturală, dicția, sincronizare V
3.1 Timbrul VI
 Sunete din mediul înconjurător VII
 Sunete muzicale vocale
 Sunete muzicale vocale
 Mişcare pe muzică: liberă sau sugerată de textul cântecelor
Cântarea vocală
 Cântarea vocală în grup si individual
 Percuția corporală: - bătăi din palme, cu degetul în bancă, cu
palmele pe genunchi
1.1  Domenii: Pictură, Colaj, Modelaj 8 4 sapt.
AVAP 1.2
 Materiale și instrumente IV
1.3
2.2  Tehnici de lucru: pensulație, colaj, amprentare, tăiere, decupare după V
2.3 contur, presare, modelare liberă VI
1. Coşul cu fructe(pensulaţie, decupare, lipire -colaj) VIII
2. Rama de tablou(lipire –colaj)
 Domenii: Pictură, Colaj, Desen
 Materiale și instrumente
 Tehnici de lucru: linie modulată, pensulație, colaj, ștampilare, tăiere,
decupare după contur
1.Să modelam…( modelare, presare)
2. Mărul hazliu( rupere, lipire, pensulaţie-forme regulate)
3. Dovleacul(tăiere, lipire, răsucire)
4. Floarea-soarelui( decupare, lipire, pensulaţie)
5. Grivei( decupare, lipire, pensulaţie –forme neregulate)

23
 6. Semnul de carte(decupare, ştampilare, caligrafie)

S VII- VACANȚĂ DE TOAMNĂ : 26 OCT.– 1 NOV.

3. 1.1 Sunetele şi literele (de tipar şi de mână): 28 4 sapt.

CLR
MUNCIM, 1.2 e/E, r/R, o/O, c/C, ă, l/L IX
ÎNVĂȚĂM, NE 1.3 X
COMUNICARE ORALĂ
JUCĂM 1.4 XI
- dialogul: oferirea unor informaţii despre mediul social, despre XII
2.1 igiena personală
2.2 - reguli de vorbire eficientă: vorbirea pe rând, păstrarea ideii
2.3
- acte de vorbire: a formula o rugăminte, o cerere
2.4
- forme ale discursului oral: povestirea unor întâmplări trăite
3.1 CITIRE/LECTURĂ
3.2 - literele mari şi mici de tipar şi de mână
3.3
- citirea cuvintelor mono/plurisilabice și a celor care conțin diftongii
4.1 ea și uă
4.2 - citirea propoziţiilor
 Dimineața, de Maria Giurgea și Maria Georgescu-Boștină
SCRIERE/REDACTARE
- literele mari şi mici de mână
- scrierea corectă a cuvintelor, a propozițiilor
- utilizarea alineatului, a liniei de dialog
- copierea/transcrierea cuvintelor, propozițiilor
ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII
- propoziţia
- cuvinte cu formă identică și înțeles diferit
RECAPITULARE
EVALUARE SUMATIVĂ
Ajutoarele Scufitei Rosii
24
 POT MAI MULT! (Activități de recuperare – ameliorare/dezvoltare)
1.1. Secretele corpului omenesc 16 4 sapt.
MEM
1.2. Scaderea numerelor naturale pana la 10 IX
1.3. - exerciții de scadere in concentrul 0 – 10 X
1.6. Aflarea numarului necunoscut XI
3.1 Probleme care se rezolva printr-o operatie XII
Recapitulare
Evaluare sumativa
Pot mai mult!
Sport si sanatate
Organe interne majore ale corpul omenesc – localizare
Organe interne majore. Recunoaştere / Localizare
Recunoasterea formarea, citirea si scrierea numerelor naturale de la
0 la 100
- exercitii de scriere si citire a nr. nat. in concentrul 0 – 100
- identificarea cifrei care reprezinta zecile / unitatile
- recunoasterea numerelor pare / impare
Rotunjirea la zeci a numerelor naturale de la 0 la 100
Compararea si ordonarea numerelor naturale de la 0 la 100
1.1 Acesta sunt eu 4 4 sapt.
DP
1.2 Prezentarea unor trăsături personale elementare. Trăsături fizice IX
3.2 Despre mine X
Prezentarea unor trăsături personale elementare XI
Pasiunile mele XII
Prezentarea unor trăsături personale elementare
Prietenia / Ce este un bun prieten
Interacțiuni simple cu ființe și obiecte familiare
1.3  Cântarea vocală în grup 8 4 sapt.
MM 1.4  Mișcare pe muzică IX
2.1
2.2  Mișcări libere, miscări sugerate de text, de ritm, dansuri X
 Elemente de limbaj muzical XI
 Improvizația spontană colectivă XII
 Interpretarea: cântec vesel/cântec tristElemente de limbaj muzical
 Interpretarea
 Nuanţe: tare, încet, mediu
Procedee armonico-polifonice - grupe alternative: dialog, lant
25
 1.1  Domenii: Pictură, Desen, Confectii si jucării 8 4 sapt.
AVAP 1.3
2.1  Materiale și instrumente IX
2.2  Tehnici de lucru: hasurare, pensulație, decupare după contur, X
2.3 îndoire, snuruire XI
1. Martinel(haşurare) XII
2. Masca –pisica( pensulaţie, decupare, lipire)
3.Marionete pe degete(colorare, decupare, lipire)
4.Suportul pentru lumânare(pensulaţie, decorare)
5. Cutiuţa cu amintiri( rupere, tăiere după contur, lipire, pensulaţie)
6. Noapte de iarnă(pensulaţie, decolorare)
 Domenii: Pictură, Colaj, Confectii si jucării, Modelaj
 Materiale și instrumente
 Tehnici de lucru: pensulație, tăiere, decupare după contur, origami,
modelare liberă
1.Omul de zăpadă( rupere, lipire)
2. Chipul meu (decupare, lipire)
3. Prietenii(decupare, lipire)
4.Copii din lumea întreagă(pensulaţie, decupare, lipire)
4. 1.1 Sunetul şi grupul de litere (de tipar şi de mână) ce/Ce Sunetele şi 14 2 sapt.
CLR
POVEȘTI LA GURA 1.2 literele (de tipar şi de mână): t/T, s/S XIII
SOBEI 1.3 COMUNICARE ORALĂ XIV
1.4 - forme ale discursului oral: repovestirea unor întâmplări auzite;
povestirea unor întâmplări trăite
2.1
2.2 CITIRE/LECTURĂ
2.3 - literele mari şi mici de tipar şi de mână
2.4 - citirea cuvintelor mono/plurisilabice, a cuvintelor care conţin
diftongi
3.1 - citirea propoziţiilor
3.2 - citirea textelor scurte; aşezarea textului în pagină
3.3
 Cenuşăreasa, de Fraţii Grimm
3.4
SCRIERE/REDACTARE
4.1 - literele mari şi mici de tipar şi de mână
4.2 - organizarea textului scris: aşezarea corectă a titlului, folosirea
alineatelor

26
 - copiere/transcriere
ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII
- cuvinte ce au aceeaşi formă dar înţeles diferit
RECAPITULARE
EVALUARE SUMATIVĂ
Ajutoarele lui Mos Craciun
POT MAI MULT! (Activități de recuperare – ameliorare/dezvoltare)
Vine vacanta
RECAPITULARE SEMESTRIALA
EVALUARE SEMESTRIALA
1.1. Sport si sanatate 8 2 sapt.
MEM
1.4. • RECAPITULARE XIII
1.5.  EVALUARE SUMATIVA XIV
1.6.  AMELIORARE / DEZVOLTARE
2.2.  POT MAI MULT!
3.1. Minte sanatoasa in corp sanatos
4.2. Organe majore ale corpului omenesc – roluri
5.2. • Organe interne majore - localizare
• Rolul organelor interne majore ale corpului omenesc
Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la 31, fără trecere
peste ordin
- gasirea unor sume / diferente
- probleme care se rezolva printr-o singura operatie
Vine vacanta
RECAPITULARE SEMESTRIALA
EVALUARE SEMESTRIALA
1.1 Fiecare este important! 2 2 sapt.
DP
1.2 Transmiterea unor mesaje verbale și nonverbale despre propriile XIII
3.2 experiențe de viață XIV
În familie
Identificarea unor sarcini de lucru în contexte variate
Evenimente din viața mea
Prezentarea unor experiențe personale
1.4  Cântarea vocală în grup 4 2 sapt.
MM 2.1  Mișcare pe muzică XIII
2.2
27
  Mișcări libere, miscări sugerate de text, de ritm, dansuri XIV
 Elemente de limbaj muzical
 Improvizația spontană colectivă
 Interpretarea: cântec vesel/cântec trist
1.3  Domenii: Pictură, Colaj, Modelaj 4 2 sapt.
AVAP 2.1
 Materiale și instrumente XIII
2.2
2.3  Tehnici de lucru: pensulație, presare, modelare liberă, decupare după XIV
2.4 contur
2.5 1. Joc amuzant (pensulaţie,modelare, presare)
2. Steluţe mobile (decupare, lipire)
3. Zana Iarna ( îndoire, tăiere)
4. Brăduţul (colaj)
5.Bratara prieteniei (colaj)
6.Lantul (indoire, taiere, lipire)

VACANȚA INTERSEMESTRIALĂ: 23 DEC. – 10 IAN.

5. DESPRE 1.2 Sunetele şi literele (de tipar şi de mână): p/P, v/V
PRIETENIE 1.3 Sunetul şi grupul de litere (de tipar şi de mână) ci/Ci 21 3 sapt.
1.4 COMUNICARE ORALĂ I
- cuvântul, propoziţia: utilizarea cuvintelor noi în contexte adecvate; II
2.1 III
2.2 intonarea propoziţiilor
CLR
2.3 - dialogul: oferirea de informaţii despre prieteni
CITIRE/LECTURĂ
3.1 - literele mari şi mici de tipar şi de mână
3.2. - citirea cuvintelor mono/plurisilabice, a cuvintelor care conţin diftongi
3.3 - citirea propoziţiilor
4.1
- citirea textelor scurte; aşezarea textului în pagină
4.2
4.3 SCRIERE/REDACTARE
- scrierea corectă a cuvintelor ce conţin diftongi, grupuri de litere
- organizarea textului scris
- scrierea funcţională: biletul, invitaţia
ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII
- silaba; despărţirea cuvintelor în silabe

28
 RECAPITULARE
EVALUARE SUMATIVĂ
Ajutoarele lui Iepurila
POT MAI MULT! (Activități de recuperare – ameliorare/dezvoltare)

Minte sanatoasa in corp sanatos

1.4. • Recapitulare 3 sapt.
1.5.
MEM  Evaluare sumativa I
1.6. 12
 Ameliorare / Dezvoltare II
3.1.
4.2.  Pot mai mult! III

Toți oamenii au emoții 3 sapt.

2.2 Trăire și manifestare emoțională. Emoții de bază I
DP 3
3.1 Cum mă simt / Cum reacționez în diferite situații II
Trăire și manifestare emoțională, starea de bine III
 Elemente de limbaj muzical
1.1
1.3  Sunetul vorbit sau cântat 3 sapt.
1.4  Corelarea sunetelor înalte, joase cu mișcări spaţiale I
MM 2.1 6
 Timbrul II
2.2
 Sunete vocal- instrumentale III
2.3
 Sunete din mediul înconjurător

 Domenii: Pictură, Colaj, Modelaj

 Materiale și instrumente
 Tehnici de lucru: pensulație, presre, modelare liberă, decupare după
1.3 contur 3 sapt.
2.2 1.Soarele şi Luna (decupare asamblare) I
AVAP 2.3 6
2. Copacul prieteniei ( decupare, lipire) II
2.2 3. Oaia (colaj din vata, hartie) III
4. La joaca cu prietenii mei (pictura)
5. Personaje din basme (pictura)
6. Bagheta magica (colaj)

29
 SEMESTRUL AL II-LEA
6. CLR 1.2 Sunetele si literele (de tipar şi de mână): d/D, ş /Ș, î/Î, b/B 21 3 sapt.
PATRIA MEA 1.3 I
COMUNICARE ORALĂ II
2.1 - cuvântul, propoziția/enunțul: utilizarea cuvintelor noi în contexte III
2.1 adecvate
2.3 - dialogul: oferirea unor informații despre mediul social şi natural
apropiat
3.1
CITIRE/LECTURĂ
3.2
3.4 - literele mari şi mici de tipar şi de mână
- citirea cuvintelor mono/plurisilabice, a cuvintelor care
4.1 conțin diftongi
4.2 - citirea propozițiilor
4.3 - citirea textelor scurte; aşezarea textului în pagină
 De-a Delta Dunării, de Marin Sorescu
 Țara mea, de Otilia Cazimir
 Legenda orașului București, de Dumitru Almaș
SCRIERE/REDACTARE
- literele mari şi mici de tipar şi de mână
- organizarea textului scris
- scrierea funcționala: copieri, transcrieri, dictări
ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII
- cuvântul, despărțirea cuvintelor în silabe
RECAPITULARE
EVALUARE SUMATIVĂ
Proiect – Patria mea
POT MAI MULT! (Activități de recuperare – ameliorare/dezvoltare)
MEM 1.1. Uimitoarele plante 12 3 sapt.
1.2. Plante. Rolul radacinii si al tulpinii I

30
 1.3. - numirea partilor component ale plantelor II
3.1. - verbalizarea rolului radacinii si al tulpinii III
4.1. Plante. Rolul frunzelor, florilor, fructelor, semintelor
- verbalizarea rolului frunzelor, florilor, fructelor, semintelor
- ordonarea etapelor de crestere a unei plante
- identificarea factorilor de mediu necesari pentru cresterea si
dezvoltarea unei plante
Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la 100, fără trecere
peste ordin
- gasirea unor sume / diferente
Proba adunarii.Proba scaderii
Recapitulare
Evaluare sumativa
Din lumea celor care nu cuvanta
Animale – Scheletul
Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la 20, cu trecere
peste ordin
2.2 Școala mea e curată 3 3 sapt.
DP
3.1 Norme de igienă la școală I
2.3 Am grijă de mine II
Norme de igienă personală III
Trăiesc sănătos, mănânc sănătos
Stil de viață sănătos
1.3;  Cântare instrumentală 6 3 sapt.
MM 2.2  Cântarea cu acompaniament I
2.3
3.1  Acompaniament de jucării muzicale realizate de copii II
 Jucării muzicale din materiale și obiecte refolosite III
1.3  Domenii: Pictură, Colaj, Confectii si jucării 6 3 sapt.
AVAP 2.2
 Materiale și instrumente I
2.3
2.4  Tehnici de lucru: pensulație, tăiere, decupare după contur, origami II
2.5 1.Peştele ( decupare, bobinare) III
2.Buchetul de ghiocei (decupare, lipire)
3.Felicitare pentru mama( tehnica quilling)
4. Peisaj de primăvară( punctul)
5. Felicitare pentru mama(tehnica quilling)
6. Peisaj de primăvară(punctul)

31
7. CLR 1.1 Sunetele şi literele (de tipar şi de mână): j/J, h/H, g/G, ț/Ț, z/Z 35 5 sapt.
MAGIA 1.2 Sunetul şi grupul de litere (de tipar şi de mână) ge/Ge și gi/Gi IV
PRIMĂVERII 1.3 V
1.4 COMUNICARE ORALĂ VI
2.1 - dialogul: oferirea unor informaţii despre prieteni, colegi de clasă, VII
2.2 despre unele dintre activităţile desfăşurate, despre mediul natural VIII
2.3 apropiat
- forme ale discursului oral: descrierea unui obiect, unei persoane
3.1 CITIRE/LECTURĂ
3.2 - literele mari şi mici de tipar şi de mână și grupurile de litere ge/Ge și
3.3 gi/Gi
3.4 - citirea cuvintelor mono/plurisilabice, a cuvintelor care conţin
diftongi
4.1 - citirea propoziţiilor
4.2 - citirea textelor scurte; aşezarea textului în pagină
4.3
 Ghicitori despre meserii
 Primăvara, de Vasile Alecsandri
 Legenda ciocârliei
 Rapsodii de primăvară, de George Topîrceanu
SCRIERE/REDACTARE
- literele mari şi mici de tipar şi de mână
- scrierea cuvintelor ce conţin grupul de litere ge/ Ge și gi/Gi
- scrierea funcţională: jurnalul
ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII
- exerciţii de vocabular și de fonetică
RECAPITULARE
EVALUARE SUMATIVĂ
Harap Alb, de Ion Creangă
POT MAI MULT! (Activități de recuperare – ameliorare/dezvoltare)
MEM 1.4. Din lumea celor care nu cuvanta 20 5 sapt.
1.5. Scăderea numerelor naturale de la 0 la 20, cu trecere peste ordin IV
1.6. Recapitulare V
3.1. Evaluare sumativa VI
5.1. Prietenii mei necuvantatori VII
32
 5.2. Animale. Organe interne majore – Localizare si roluri VIII
• Organe interne majore la animale. Localizare
• Rolul organelor interne majore ale animalelor
Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la 100, cu trecere
peste ordin
- gasirea unor sume / diferente
- probleme care se rezolva printr-o singura operatie
Recapitulare
Evaluare sumativa
Pot mai mult!
MISTERELE PLANETEI ALBASTRE
Transformari ale apei: solidificare, topire, evaporare, fierbere,
condensare
Surse de energie: apa si vantul. Efecte pozitive si negative
Probleme care se rezolva prin una sau doua operatii
Timpul: ora, ziua, saptamana,luna, anul. Anotimpurile
Recapitulare
Evaluare sumativa/Pot mai mult!
1.2 Trăiesc sănătos, mănânc sănătos 5 5 sapt.
DP
2.1 Stil de viață sănătos IV
2.2 În Țara lui Dințișor V
2.3 Norme de igienă VI
3.1 Învăț oriunde și oricând cu plăcere VII
Importanța învățării pentru propria persoană VIII
Prietenii mei la învățătură
Abilități și atitudini în învățare. Organizarea învățării
Cum să învăț mai bine
Tehnici simple de monitorizare a achizițiilor învățării. Organizarea
învățării
Meseriile
Meserii cunoscute, denumiri
1.3  Melodia: sunete înalte-joase 10 5 sapt.
MM 2.2  Mersul melodiei. Legătura dintre text şi melodie IV
2.3
3.1  Nuanţe: tare, încet, mediu V
 Procedee armonico-polifonice - grupe alternative: solist-cor, lanţ, VI
dialog VII

33
  Miscare pe muzică VIII
 Miscări sugerate de text
 Miscări sugerate de ritm
 Audiții
 Audierea unor cȃntece interpretate de copii
1.3  Domenii: Pictură, Colaj, Confectii si jucării 10 5 sapt.
AVAP 2.2
 Materiale și instrumente IV
2.3
2.4  Tehnici de lucru: pensulație, tăiere, decupare după contur, tangram V
1.Rândunica( tăiere, lipire) VI
2. Buburuza( origami) VII
3.Felicitare tridimensională( tăiere, lipire, pensulaţie)42. 4.Mielul VIII
(tăiere, lipire)
5. Corabia(origami)
6. Cutia pentru bijuterii( decupare, lipire)
7. Broşa( Coaserea nasturului
8. Moara de vânt( origami, pensulaţie- culori reci)
 Domenii: Pictură, Colaj, Confectii si jucării
 Materiale și instrumente
 Tehnici de lucru: pensulație, pulverizare, decupare după contur,
origami, cusutul nasturelui
1. Broşa( Coaserea nasturelui)
2. Moara de vânt (origami, pensulaţie- culori reci)
3.Pălaria( Pensulaţie, împletire,lipire)
4. Evantaiul( origami, pulverizare-culorile curcubeului)

SĂPTĂMÂNA „ȘCOALA ALTFEL”: 30 MARTIE – 3 APRILIE

VACANȚA DE PRIMĂVARĂ: 02.04 – 11.04.2021

8. CLR 1.1 Sunetele şi literele (de tipar şi de mână): f/F, X/x 28 4 sapt.
EROI DE POVESTE 1.2 Sunetul şi grupul de litere (de tipar şi de mână) che/Che, chi/Chi, IX
1.3 X
1.4 ghe/Ghe, ghi/Ghi XI
2.1 XIII
COMUNICARE ORALĂ
2.2
2.3 - dialogul: oferirea unor informaţii despre poveşti, filme despre copii,

34
 2.4 despre experiența proprie
- forme ale discursului oral: repovestirea unor întâmplări auzite;
3.1
3.2 povestirea unor întâmplări trăite
3.4 CITIRE/LECTURĂ
- literele mari şi mici de tipar şi de mână; grupurile de litere
4.1 - citirea cuvintelor mono/plurisilabice
4.2
- citirea propoziţiilor şi a textelor scurte
 Fata babei şi fata moşneagului, de Ion Creangă
 Sarea în bucate, de Petre Ispirescu
 Pinocchio, de Carlo Collodi
Legenda privighetorii
SCRIERE/REDACTARE
- literele mari şi mici de tipar şi de mână, grupuri de litere
- scrierea cuvintelor ce conţin grupul de litere che, chi
- organizarea textului scris
- scrierea imaginativă, pornind de la experiența proprie
ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII
- exerciţii de fonetică şi vocabular
RECAPITULARE
EVALUARE SUMATIVĂ
Neghinita, de Barbu Stefanescu Delavrancea
POT MAI MULT! (Activități de recuperare – ameliorare/dezvoltare)
MEM 2.1. Cantec, joc si voie buna 16 4 sapt.
2.2. Unde si vibratii. Producerea si propagarea sunetelor IX
3.1. Patrat, dreptunghi, triunhi, cerc: reprezentare grafica X
Cub, cuboid, cilindru, sfera. Descriere:fete – forma, numar XI
Colectarea, citirea si inregistrarea datelor XIII
Recapitulare/Evaluare sumativa/Pot mai mult!
4.1. Masurare, masuri, instrumente de masura
4.2. Forte si miscare. Caderea libera a corpurilor
6.1. Surse de energie: carbunii si petrolul
6.2. Lungimea. Unitati standard: centimetrul (1 m = 100 cm)
35
 6.3. Capacitatea. Unitati nonstandard. Unitati standard:litrul
6.4. Banii. Leul – Monede si banknote
Schimburi echivalente valoric in concentrul 0 – 100
Recapitulare/Evaluare sumativa
Pot mai mult!
1.1 Ce știu despre meserii? 4 4 sapt.
DP
1.2 Activități principale, unelte sau instrumente, loc de desfășurare IX
3.1. Meseria este brățară de aur X
3.2. Explorarea meseriilor XI
3.3. Avem nevoie unii de alții XIII
Dezvoltare emoțională și socială
Eroi preferați
2.1  Miscare pe muzică 8 4 sapt.
MM 2.2  Miscări sugerate de text IX
3.1
3.2  Miscări sugerate de ritm X
3.3  Audiții XI
 Audierea unor cȃntece interpretate de copii XIII

1.3  Domenii: Pictură, Colaj, Confectii si jucării 8 4 sapt.

AVAP 2.1
2.3  Materiale și instrumente IX
2.4  Tehnici de lucru: pensulație, pulverizare, decupare după contur, X
2.5 origami, cusutul nasturelui XI
1.Cum îmi petrec timpul liber( compoziţie liberă- culori calde) XIII
2. A sosit vara! ( lucrare colectivă)
3.Brelocul( croire, coasere, împletire)
4. Salutări din vacanţă( felicitare)
 Materiale și instrumente
 Tehnici de lucru: pensulație, pulverizare, decupare după contur,
origami, cusutul nasturelui
1.Coiful(decupare, lipire)
2.Coroana (decupare, lipire, mototolire)
3. Pulovar (coasem nasturi)
4. Barcuta (origami)

VACANȚA DE PRIMĂVARĂ: 30.04 – 09.05.2021

36
9. CLR 1.2 Literele (de tipar şi de mână): k/K, q/Q, y/Y, w/W 28 4 sapt.
VINE VARA 1.3 COMUNICARE ORALĂ XIV
1.4 - cuvântul, propoziția, enunțul: utilizarea cuvintelor noi în contexte XV
adecvate; intonarea propozițiilor enunțiative și a celor interogative XVI
2.1 XVII
- dialogul: oferirea unor informaţii despre desene animate
2.2
2.3 - forme ale discursului oral: descrierea unor activităţi cu caracter
practic – aplicativ
3.1 CITIRE/LECTURĂ
3.2 - literele mari şi mici de tipar şi de mână
- citirea cuvintelor, enunţurilor, textelor scurte
4.1 - așezarea textului în pagină: titlu, autor, alineat
4.2 SCRIERE/REDACTARE
4.3
- literele mari şi mici de tipar şi de mână
- scrierea cuvintelor care conţin literele k, K, q, Q, y, Y, w, W
- scrierea funcţională: scrisoarea
- scrierea cu majusculă a substantivelor proprii, la începutul
propozițiilor și la începutul titlului
- organizarea textului scris
- scrierea funcțională: transcrieri, dictări
ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII
- exerciţii de fonetică şi vocabular
TEXTE PENTRU LECTURĂ
 Un cal înaripat, după Paul Demetru Popescu
 Somnoroase păsărele..., de Mihai Eminescu
 Va-can-ță!, după Mircea Sântimbreanu
MEM 1.4. Se apropie vacanta mare 16 4 sapt.
1.5. Recapitulare finală XIV
1.6. Figuri si corpuri geometrice. Date. Corpul omenesc (scheletul) XV
2.1. Numere naturale de la 0 la 100. Corpul omenesc(organe interne) XVI
2.2. Adunarea su scaderea in concentrul 0 – 100. Plante si animale. XVII
3.1. Probleme. Transformari ale apei. Surse de energie
4.1.,4 Instrumente si unitati de masura. Forme de energie. Forte si miscare.
.2. Unde si vibratii
37
 6.1.,6 Evaluare finală
.2.
6.3.,6
.4.
1.1 Planurile mele de vacanță 4 4 sapt.
DP
1.2 Dezvoltare emoțională și socială XIV
3.1. Joc ,,Cărarea buclucașă” XV
3.2. XVI
3.3. XVII
1.4  Audiție muzicală 8 4 sapt.
MM 2.2  Cântarea prin diferite procedee XIV
3.1
3.2  Mișcare pe muzică XV
 Cântarea vocală în grup și individual XVI
 Evaluarea cântecelor învățate XVII
1.3 Foto-film 8 4 sapt.
AVAP
Colegii mei XIV
Albumul clasei XV
XVI
XVII

38
39