Școala Gimnazială „Kemeny Janos”

Brâncovenești
Comuna Brâncovenești, Nr. 149
Județul Mureș
Tel. 0265-550-150, Fax: 0265-550-153
E-mail: scoala_brincovenesti@yahoo.ro

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
CLASA a III-a B.
ANUL ŞCOLAR 2020 – 2021

NAPTÁRI MUNKATERV
III. B OSZTÁLY
2020 – 2021- es TANÉV

Profesor învăţământ primar:

Győri József Attila
tanító
Școala Gimnazială „Kemeny Janos”
Brâncovenești
Comuna Brâncovenești, Nr. 149
Județul Mureș
Tel. 0265-550-150, Fax: 0265-550-153
E-mail: scoala_brincovenesti@yahoo.ro

PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ
CLASA a III-a. B
ANUL ŞCOLAR 2020 /2021

III. B. OSZTÁLY
NAPTÁRI MUNKATERV
2020 /2021 –ES TANÉV

Învăţător:
Győri József
Attila
Director:
Béres Imola
Școala Gimnazială „Kemeny Janos”
Brâncovenești
Comuna Brâncovenești, Nr. 149
Județul Mureș
Tel. 0265-550-150, Fax: 0265-550-153
E-mail: scoala_brincovenesti@yahoo.ro
Școala Gimnazială „Kemeny Janos”
Brâncovenești
Comuna Brâncovenești, Nr. 149
Județul Mureș
Tel. 0265-550-150, Fax: 0265-550-153
E-mail: scoala_brincovenesti@yahoo.ro

PLANIFICARE
CALENDARISTICĂ
MUNKATERV

CLASA a III-a B.

Director, __________________________________________________

Responsabil comisie metodică:_____________________________________________

 ANEXA 2 la OMEN nr. 3371 din 12. 03. 2013,
PLANUL – CADRU DE ÎNVĂŢĂMÂNT PENTRU ÎNVĂŢĂMÂNTUL
PRIMAR ÎN LIMBILE MINORITĂŢILOR NAŢIONALE
ARIA CURRICULARĂ/ Disciplina CLASA
P. I. II. III. IV.
I. Limbă şi comunicare
1. Limba şi literatura română1 3 4 4 4 4
2. Limba şi literatura maternă1 5 7 6 5 5
3. Limbă modernă 1 1 1 2 2
II. Matematică şi Ştiinţe ale naturii
1. Matematică2 3 3 4 4 4
2. Ştiinţe ale naturii 1 1 1 1 1
III. Om şi societate
1. Istorie - - - - 1
2. Geografie - - - - 1
3. Educaţie civică - - - 1 1
4. Religie 1 1 1 1 1
IV. Educaţie fizică, sport şi sănătate
1. Educaţie fizică 2 2 2 2 2
2. Joc şi mişcare - - - 1 1
V. Arte
1. Muzică şi mişcare 2 2 2 1 1
VI. Tehnologii
1. Arte vizuale şi abilităţi practice 2 2 2 2 1
VII. Consiliere şi orientare
1. Dezvoltare personală 2 1 1 - -
NUMĂR TOTAL DE ORE ALOCATE 22 24 24 24 25
PENTRU TRUNCHIUL COMUN
CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII 0–1 0–1 0–1 0–1 0–1
(discipline opţionale)
NUMĂR MINIM DE ORE PE 22 24 24 24 25
SĂPTĂMÂNĂ
NUMĂR MAXIM DE ORE PE 23 25 25 25 26
SĂPTĂMÂNĂ
1
La clasa pregătitoare, clasa I. şi a II.- a, disciplina se intitulează Comunicare în limba română, respectiv Comunicare în limba
maternă
2
La clasa pregătitoare, clasa I. şi a II.- a, se studiază integrat disciplina Matematică şi explorarea mediului
 SCHEMA ORARĂ - CLASA A III-A B
AZ III. OSZTÁLY ÓRAKERETE
Arii curriculare/ Discipline/Tantárgyak
Műveltségterületek III. osztály
Limba şi literatura română
Román nyelv irodalom1 4
Limbă şi comunicare / Limba maghiară
Nyelv és kommunikáció Magyar nyelv és irodalom 5
Comunicare în limba engleză
Angol nyelvű kommunikáció 2
Matematică2
Matematică şi ştiinţe ale
Matematika 4
naturii /Matematika és
Ştiinţe ale naturii
természettudományok 1
Természettudományok
Educaţie civică/
Om şi societate / 1
Polgári nevelés
Ember és társadalom
Religie /
1
Vallás

Educaţie fizică, sport şi Educaţie fizică şi sport /

2
sănătate / Testnevelés, sport Testnevelés
és egészség

Joc şi mişcare/
1
Játék és mozgás

Arte / Művészetek Muzică şi mişcare/

1
Zene és mozgás

Arte vizuale şi abilităţi practice /

Tehnologii / Technológia 2
Vizuális művészetek és gyakorlati ismeretek
Consiliere şi orientare /
Dezvoltare personală / Személyiségfejlesztés -
Tanácsadás
Curriculum la decizia şcolii (discipline opţionale) / Választott tantárgy-Joc și mișcare 1
Număr de ore pe săptămână /Heti óraszám összesen 25

1
Előkészítő, első és második osztályban a tantárgyak neve Román nyelvű kommunikáció illetve Anyanyelvi
kommunikáció
2
Előkészítő, első és második osztályban integrált tanítás folyik, a tantárgy neve Matematika és környezetismeret
 PLANIFICARE
ANUALĂ

ÉVI MUNKATERV
 COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ

NR. ORE SĂPTĂMÂNAL: 4 ore

NR. ORE ANUAL: 128 ore

COMPETENŢE GENERALE:

1. Receptarea de mesaje orale în diverse contexte de comunicare

2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare
3. Receptarea de mesaje scrise în diverse contexte de comunicare
4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare

COMPETENŢE SPECIFICE:
1.Receptarea de mesaje orale în diverse contexte de comunicare
1.1. Identificarea semnificației globale a unui mesaj oral clar articulat, emis cu viteză normală, în contexte
familiar
1.2. Receptarea corectă a mesajelor audiate prin sesizarea unor regularități ale limbii
1.3. Deducerea sensului unui cuvânt nou prin raportare la un mesaj emis clar și rar
1.4. Manifestarea receptivității față de mesajele interlocutorului emise în contexte de comunicare
cunoscute

2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare

2.1. Utilizarea cuvintelor, sintagmelor, expresiilor noi în enunțuri proprii cu scopul solicitării/oferirii de
informații, pe teme familiar
2.2. Descrierea unui obiect/unei ființe din universul apropiat pe baza unor întrebări simple/unui suport
iconic
2.3. Prezentarea unei activități realizate individual sau în grup
2.4. Manifestarea interesului pentru schimbul de mesaje în diferite situații de comunicare

3. Receptarea de mesaje scrise în diverse contexte de comunicare

3.1. Desprinderea semnificației globale a unui text scurt citit
3.2. Identificarea secvențelor narative, dialogate și a celor descriptive dintr-un text
3.3. Extragerea unor informații de detaliu din texte citite
3.4. Formularea unui răspuns emoțional față de un scurt text literar citit
3.5. Formularea unei păreri despre o poveste scurtă ilustrată și personajele acesteia
3.6. Manifestarea interesului pentru citirea corectă, fluentă în limba română

4. Redactarea de mesaje în diverse situații de comunicare

4.1. Redactarea unor texte funcționale simple care conțin limbaj vizual și verbal, adaptate destinației și
scopului comunicării
4.2. Realizarea unor scurte descrieri ale unor elemente din mediul apropiat pornind de la întrebări de
sprijin
4.3. Aplicarea regulilor de despărțire în silabe, de ortografie și de punctuație în enunțurile/mesajele
redactate
4.4. Manifestarea disponibilității pentru formularea în scris a unor idei

CONŢINUTURI
Funcții ale limbii (acte de vorbire)
- inițierea, menținerea și încheierea unui scurt dialog
- utilizarea formulelor de salut, de prezentare, de solicitare, de mulțumire, de urări (pentru diferite evenimente)
- exprimarea acordului sau dezacordului în legătură cu atitudinea unei persoane
- oferirea de informații (referitoare la universul apropiat)
- cererea de informații (referitoare la universul apropiat)
- descrierea scurtă, simplă (de obiecte, ființe din universal imediat)
- povestirea unor fapte și întâmplări în ordine cronologică, după un text și/sau un suport vizual
Textul
- textul pentru lectură are minimum 200 de cuvinte
- scurt text literar narativ (povești, povestiri – adaptate nivelului de vârstă)
- poezii adecvate nivelului de vârstă
- text de informare și funcțional: afiș, fluturaș, bilet, tabel sau alt tip de organizator grafic, invitație; în funcție
de dotări – SMS și email
Variabilitatea și regularitățile limbii
- intuirea claselor morfologice – substantiv, adjectiv calificativ, pronume personal, verb (fără utilizarea
terminologiei)
- intuirea numărului, a genului (fără utilizarea terminologiei).

Semestru Unitatea de învăţare Nr. Observaţii

l ore
I.  Ce am învățat în clasa a II-a? 8
 Toamnă aurie 16
 Prietenia 16
 Iarna peste tot s-a pus 16
 În lumea poveştilor 8

II.  În pădurea adormită 12

 Bine ai venit, primăvară ! 14
 Sfaturi înţelepte 14
 Arde soarele de vară 12
 Recapitulare finală 12

Manual folosit: Limba şi literatura română

-pentru şcolile şi secţiile cu predare în limba maternă maghiară-

Autori: Tankó Veronika Zita

Zahu Valéria

Editura: Didactică şi pedagigică S.A.

Ediţia: 2018.

ANYANYELVI KOMMUNIKÁCIÓ

HETI ÓRASZÁM: 5 óra

ÉVI ÓRASZÁM: 157 óra

ALAPKOMPETENCIÁK
1. Beszédértés különböző kommunikációs helyzetekben
2. Szóbeli szövegalkotás különböző kommunikációs helyzetekben
3. Az írott szöveg megértése különböző szövegkörnyezetben
4. Írásbeli szövegalkotás különböző kommunikációs helyzetekben

SAJÁTOS KOMPETENCIÁK
1. Beszédértés különböző kommunikációs helyzetekben
1.1. A mindennapi beszédhelyzetekben elhangzó funkcionális szövegek globális értése
1.2. Szavak jelentésének megértése a hallott szövegben
1.3. A szövegek nyelvi megformálására való érzékenység
1.4. Az érthető és kifejező beszéd megfigyelése
1.5. Nyitott magatartás tanúsítása nem érthető kommunikációs helyzetben

2. Szóbeli szövegalkotás különböző kommunikációs helyzetekben

2.1. Rövid leírás alkotása tárgyakról, élőlényekről rövid terv alapján
2.2. Ismert történet mesélése segédanyag alapján
2.3. A szövegek nyelvi megformálására való érzékenység szerepjátékok által
2.4. Az életkori sajátosságoknak megfelelő, érthető és kifejező beszéd
2.5. Nyitott magatartás tanúsítása a beszélgetőtárs és a kommunikáció iránt

3. Az írott szöveg megértése különböző szövegkörnyezetben

3.1. Az olvasott szövegek globális és részinformációinak megértése
3.2. Az irodalmi és nem irodalmi beszédhelyzet sajátosságainak az érzékelése
3.3. Különböző műfajú irodalmi szövegek sajátosságainak megfigyelése
3.4. Az olvasott szöveggel kapcsolatos élmények, vélemény megfogalmazása és megosztása

4. Írásbeli szövegalkotás különböző témákban és szövegtípusokban

4.1. Egyszerű funkcionális szövegek alkotása vizuális elemmel
4.2. Rövid leírás alkotása közvetlen környezetünk tárgyairól kérdések, képek alapján
4.3. Képzeletbeli/valós történet rövid elmesélése
TANULÁSI TARTALMAK

Nyelvi funkciók (beszédaktusok)

- a közvetlen környezet tárgyainak, élőlényeinek szóbeli bemutatása
- ismert, átélt, látott, olvasott történet elmesélése
- információ kérése hétköznapi helyzetekben
- információ nyújtása hétköznapi helyzetekben
- udvarias, illemtudó tudakozódás megfogalmazása
- személy, könyv és tevékenység bemutatása
- párbeszéd kezdeményezése

Szövegtípusok
- A könyv mint kulturális termék
- A szöveg írott képe (szerző, cím, verses forma, prózai forma, bekezdések)
- Különböző típusú szövegek (minimum 450 szó fokozatosan bővítve):
 élményszerző szövegek (mese, monda, lírai költemény)
 tudományos- ismeretterjesztő szövegek;
 dokumentum típusú folyamatos és nem folyamatos szövegek (plakát, hirdetés, szórólap, táblázat,
ábrák, térképek, grafikus megjelenítések, üdvözlet, meghívó, SMS és elektronikus levél)

Nyelvtani ismeretek
- a főbb szóosztályok (főnév, ige, melléknév, személyes névmás) tapasztalati úton való bevezetése a
fogalomalkotás igénye nélkül

Félév Tanulási egység Óra- Megjegyzés

szám
I.  Sárgul már 36
 Családi körben 20
 Jégvarázs 23

II.  Egyszer volt 33

 Mondavilág 12
 Olvasni öröm 33

Használt tankönyv: Magyar nyelv és irodalom- Tankönyv a III. osztály számára

Szerzők: Belluska Éva Csiszár Éva Földes Ildikó

Leiti Mónika Román Melinda Szejke Ottilia

Kiadó: Didactică şi pedagigică S.A.

Kiadási év: 2018.

 MATEMATIKA

HETI ÓRASZÁM: 4 óra

ÉVI ÓRASZÁM: 128 óra

COMPETENŢE GENERALE
1. Kapcsolatok / törvényszerűségek azonosítása a közvetlen környezetben
2. Számok használata a számításokban
3. A közvetlen környezetben található tárgyak geometriai jellemzőinek feltárása
4. Hagyományos szabványok használata mérésekhez és becslésekhez
5. Problémák megoldása ismerős helyzetekben

ALAPKOMPETENCIÁK
1. A közvetlen környezet összefüggéseinek / törvényszerűségeinek felismerése
2. Matematikai műveletek végzése számokkal
3. A közvetlen környezetben található tárgyak mértani jellemzőinek felismerése
4. Szabványos mérőeszközök alkalmazása mérések és becslések során
5. Mindennapi élethelyzetekhez kapcsolódó feladatok megoldása

Sajátos kompetenciák
1.1. A környezet-kínálta minták, szabályszerűségek megfigyelése, törvényszerűségek megállapítása
érdekében
1.2. Ismétlődő sorminták folytatása a szabályszerűség alkalmazásával

2.1. 10 000-nél kisebb számok, 10 vagy 10-nél kisebb nevezőjű valós és egységnyi törtek ismerete
2.2. Természetes számok összehasonlítása 0 – 10 000-es számkörben, illetve 10-nél kisebb azonos
nevezőjű valós törtek és egységnyi törtek összehasonlítása
2.3. 10 000-nél kisebb természetes számok illetve valós, 10-nél kisebb azonos nevezőjű és egységnyi
törtek rendezése
2.4. Összeadási és kivonási műveletek végzése 0 - 10 000-es számkörben vagy azonos nevezőjű
törtszámokkal
2.5. Természetes számok szorzása és osztása 0 – 10 000-es számkörben a szorzó- és az osztótábla
alkalmazásával

3.1. Tárgyak térben elfoglalt helyének meghatározása

3.2. Síkidomok és mértani testek tulajdonságainak feltárása

4.1. Szabványos mérőeszközök és mértékegységek alkalmazása megadott helyzetekben

4.2. Műveletek végzése szabványos mértékegységekkel, átalakítások nélkül

5.1. A matematika sajátos kifejezéseinek és szimbólumainak alkalmazása a feladatmegoldás és/vagy

feladatalkotás, egyszerű érvelés során
5.2. A mindennapokban megfigyelt adatok táblázatba szervezése
5.3. Feladatok megoldása a tanult matematikai műveletek alkalmazásával 0 – 10 000-es számkörben
TANULÁSI TARTALMAK

1. Természetes számok és műveletek természetes számokkal

Természetes számok 0-tól 10 000-ig
- alkotás, olvasás, írás, összehasonlítás, rendezés, kerekítés
- római számok alkotása, olvasása, írása: I, V, X

Természetes számok összeadása és kivonása az egységrend átlépése nélkül és az egységrend

átlépésével 0 – 10 000-es számkörben
- összeadás és kivonás, az összeadási művelet tulajdonságai
- ismeretlen szám: meghatározása különféle módszerekkel (fordított út módszere, mérlegelv)

Természetes számok szorzása 0 – 10 000-es számkörben

- két szám szorzása (szorzótábla)
- egy szám szorzása 10-zel, 100-zal
- szorzás egyjegyű számmal
- a szorzás tulajdonságai
- legalább két számjegyből alkotott természetes számok szorzása ( a szorzat nem több mint 10 000)

Természetes számok osztása 0 – 100-as számkörben

- kétjegyű természetes számok maradék nélküli osztása (osztótábla a szorzótáblából levezetve)

Műveletek sorrendje, kerek zárójelek használata

Feladatok megoldása a tanult műveletekkel; grafikus ábrázolás módszerével megoldható feladatok

10 vagy 10-nél kisebb nevezőjű valós törtek és egységnyi törtek
- az egész rész felosztása: fél, harmad, …, tized; rajzos ábrázolások
- sajátos kifejezések: tört, nevező, számláló
- azonos nevezőjű valós törtek összehasonlítása, rendezése

2. Intuitív mértani elemek

Tárgyak térben elfoglalt helyének meghatározása
- koordináták a hálós grafikai felületen

3. Mértani ismeretek
Síkidomok
- pont, egyenes vonal, törött vonal, görbe vonal, félegyenes, szakasz
- szög
- sokszögek: négyzet, téglalap, háromszög
- kör
Szimmetriatengely
Kerület
Mértani testek
- kocka, téglatest, henger, gömb, kúp (felismerés, sajátos elemek)

4. Mértékegységek és mérőeszközök
A hosszúság mértékegységei
- mértékegységek: méter, törtrészei és többszörösei
- mérőeszközök: vonalzó, asztalós méteres, szabóméteres, szalagméteres
- műveletek mértékegységekkel (átalakítások nélkül)
Az űrtartalom mértékegységei
- mértékegységek: a liter, törtrészei és többszörösei
- műveletek mértékegységekkel (átalakítások nélkül)
A tömeg mértékegységei
- mértékegységek: a kilogramm törtrészei és többszörösei
- mérőeszközök: mérleg, kétkarú mérleg
- műveletek mértékegységekkel (átalakítások nélkül)

Az időmérés mértékegységei
- mértékegységek: óra (az óra leolvasása), nap, hét, év
- mérőeszköz: óra
A pénz. Érmék és bankjegyek
- mértékegységek: lej és bani, euró és eurócent
- egyenértékű értékváltások (azonos pénznemen belül)

5. Adatok rendezése, ábrázolása

Adatok rendezése, ábrázolása
- táblázat: sor, oszlop, cella, a táblázat adatai
- a táblázat adatai: adatok kiemelése, rendezése, rendszerezése
- oszlopdiagram: diagramkészítés, információk kiemelése

Félév Tanulási egység Óra- Megjegyzés

szám
I.  A II. osztályban tanultak összefoglalása 8
 Természetes számok 0-tól 10.000-ig 12
 Természetes számok összeadása és
kivonása 0-tól 10.000-ig 12
 Természetes számok szorzása0-tól
10.000-ig 12
 Természetes számok osztása 18
 Félévi összefoglalás 2
II.  10-nél kisebb, 10-zel vagy 100-zal
egyenlő nevezőjű törtek 12
 Mérteni alapelemek 24
 Mértékegységek és mérőeszközök (I.) 16
 Mértékegységek és mérőeszközök (II.) 8
 Év végi ismétlés 4

Használt tankönyv: Matematika

Szerzők: Mihaela – Ada Radu

Rodica Chiran

Kiadó: Aramis

Kiadási év: 2018.

 TERMÉSZETTUDOMÁNYOK

HETI ÓRASZÁM: 1 óra

ÉVI ÓRASZÁM: 30 óra

ALAPKOMPETENCIÁK
1. Testek, jelenségek és folyamatok jellemzőinek feltárása
2. A közvetlen környezet kutatása sajátos eszközök és eljárások alkalmazásával
3. A mindennapi élet problémáinak megoldása az emberi testről és a környezetről szerzett ismeretek
alkalmazásával

Sajátos kompetenciák
1.1. Élő és élettelen testek tulajdonságainak meghatározása
1.2. Testek, jelenségek és folyamatok bizonyos szempontok szerinti összehasonlítása

2.1. A környezet tervszerű feltárására vonatkozó kutatás menetének meghatározása

2.2. Az adott terv alkalmazása a környezet feltárására vonatkozó kutatás során
2.3. A kutatás különböző szakaszaiban tett megfigyelések grafikonos ábrázolása (táblázatokkal,
diagramokkal, egyszerű ábrákkal)
2.4. Következtetések megfogalmazása a kutatás eredményei alapján
2.5. A kutatás során levont következtetések bemutatása adott terv alapján

3.1. Az egészséges életmód emberi szervezetet befolyásoló hatásának felismerése

3.2. A környezetre vonatkozó viselkedésünk következményeinek felismerése

TANULÁSI TARTALMAK
1. Élettudományok területe
Az élővilág jellemzői
- Az élőlények jellemzői (elemi szükségletek – víz, levegő, táplálék; növekedés; a környezet
változásaihoz való alkalmazkodás; szaporodás)
- A növények alkalmazkodása a környezeti változásokhoz
- Az állatok alkalmazkodása a környezet változásaihoz (hőmérsékletváltozás) és különféle
élethelyzetekhez (veszély, mozgás)
- Főbb állatfajták (rovarok, halak, kétéltűek, hüllők, madarak, emlősök – általános jellemzőik, a közvetlen
környezetből vett képviselőik
Az ember – az egészség megőrzése
- Munka és pihenés

2. Földtudományok területe
A Föld mint élettér
- A víz, a levegő, a talaj. Vízforrások – típusok, felhasználásuk
- Természetes vízkészletek – típusok, felelősségtudatos vízgazdálkodás
- A felszíni vizek mozgása
- A víz halmazállapot változásai. A víz körforgása
- Természeti jelenségek: esőzés, havazás, szélfúvás, villámlás, mennydörgés
Az ember környezetre gyakorolt hatása
- Víz-, talaj- és levegőszennyezés

3. Fizikatudományok területe
Testek – jellemzőik
- A testek jellemzői (forma, szín, hosszúság, kiterjedés, tömeg, térfogat)
- Halmazállapotok (szilárd, folyékony, gáz) – forma és térfogat szerinti felismerésük
- Fémek tulajdonságai. Felhasználásuk
- Testek kölcsönhatása (általános tömegvonzás vagy gravitáció, mágnesesség, elektromosság, súrlódás)
- Mágnesek. Felhasználásuk. Az iránytű

Erő és erőhatás
- A testek közötti kölcsönhatások eredményei (alakváltozás, mozgás)
- Mozgás és nyugalom. A mozgás jellemzői (távolság, időtartam, gyorsaság)
Az anyag átalakulási formái
- Olvadás, fagyás, párolgás, lecsapódás

Félév Tanulási egység Óra- Megjegyzés

szám
I.  Testek. A testek tulajdonságai 5
 Testek közti kölcsönhatás 4
 Víz, levegő, talaj 3
 Az ember és élettere 4

II.  Növények 4
 Állatok 8
 Év végi ismétlés 2

Használt tankönyv: Természettudományok

Szerzők: Mihaela – Ada Radu

Dumitra Radu

Kiadó: Aramis

Kiadási év: 2018.

 POLGÁRI NEVELÉS
HETI ÓRASZÁM: 1 óra
ÉVI ÓRASZÁM: 32 óra

COMPETENŢE GENERALE

ALAPKOMPETENCIÁK
1. Magatartási szabályok alkalmazása a mindennapi életben
2. Erkölcsi-polgári viselkedési készségek megnyilvánulása megszokott élethelyzetekben
3. Együttműködés tanusítása kijelölt feladatok megoldásában

SAJÁTOS KOMPETENCIÁK
1.1. A személyek emberi minőségének feltárása
1.2. A személyt meghatározó erkölcsi jellemzők azonosítása
1.3. A kiscsoportok-, illetve a csoport működési szabályainak felderítése

2.1. Tárgyakhoz, növényekhez, állatokhoz kapcsolódó attitűdök felismerése

2.2. Egyes tárgyakhoz, növényekhez, állatokhoz kapcsolódó pozitív attitűdök/ viszonyulás
megnyilvánulása/kialakítása
2.3. Az egyes csoportokon belüli emberi kapcsolatok feltárása

3.1. A kiscsoporton belüli pozitív viszonyok kialakítása, kijelölt feladatok megoldása érdekében
3.2. A kiscsoport tevékenységeiben való résztvétel, jogok és kötelezettségek felvállalásával
3.3. *Az osztály, az iskola vagy a helyi közösség erkölcsi-polgári jellegű projektjeiben való résztvétel

TANULÁSI TARTALMAK
1. A személy
A személy fogalma:
- Mi jelent személynek lenni?
- Az én személyem
- Az ő személye/ Másik személy

Az ember erkölcsi személyiségvonásai:

- jóság , és ellentéte a rosszaság
- tisztelet, és ellentéte a tiszteletlenség
- őszinteség, és ellentéte a hazugság
- bátorság, és ellentéte a gyávaság
- szerénység, és ellentéte a dicsekvés
- önbizalom, bizalom és ellentéteik, az önbizalomhiány, és bizalmatlanság

2. Élőlényekhez, tárgyakhoz való viszonyunk

Tárgyakhoz való viszonyunk:
- Mit takar a tárgyak fogalma?
- Tárgyak szükségessége
- Azok a tárgyak, amelyek ránk jellemzőek: öltözékünk, játékaink, könyveink, gyűjteményeink, az én
szobám
- Tárgyakhoz való viszonyulásunk: a tulajdonjog, a tárgyak becsben tartása, elhanyagolása

Állatokhoz, növényekhez való viszonyunk:

- Mit takar a növények és állatok fogalma?
- A növények és állatok létének szükségessége
- A növényekkel és állatokkal szemben tanusított magatartásunk: figyelmesség/figyelmetlenség,
együttérzés/az együttérzés hiánya, bátorság/ félelem, tisztelet/tiszteletlenség, szeretet/gyűlölet,
gyöngédség/erőszakosság

Más emberekhez való viszonyunk:

- Azok a kiscsoportok, melyeknek tagjai vagyunk (család, baráti kör, játszótársak, tanulói csoport) és ezen
csoportok tagjainak viszonya
- A csoport működési szabályai: jogok és kötelezettségek egy kiscsoportban

Félév Tanulási egység Óra- Megjegyzés

szám
I.  A személy 4
 Mi emberek, az állatok, a növények 5
 Kapcsolatunk a tárgyakkal és 7
viszonyulásunk a tárgyakhoz

II.  A személy erkölcsi vonásai 8

 Kapcsolataink más emberekkel 7
 Év végi ismétlés / Projekt 1

Használt tankönyv: Polgári nevelés

Szerzők: Gheorghina Andrei

Rodica Chiran

Kiadó: Aramis

Kiadási év: 2018.

 JÁTÉK ÉS MOZGÁS
HETI ÓRASZÁM: 1 óra
ÉVI ÓRASZÁM: 32 óra

ALAPKOMPETENCIÁK
1. Spontán módon kialakult vagy a megszervezett mozgásos játékokban való részvétel a pszicho-
motorikus képességek és a személyes érdeklődés függvényében
2. Megfelelő szociális magatartás tanúsítása a játékos tevékenységek során

SAJÁTOS KOMPETENCIÁK
1.1. Mozgásos készségek alkalmazása versenyszerű játékok során
1.2. Tárgyak használata a csoporton belüli együttműködés és csoportok közötti versenyek során
1.3. Alapvető motorikus készségek alkalmazása különféle erőfeszítéseket igénylő, komplex játékos
tevékenységek során

2.1. A csoporton belüli/kívüli interperszonális kapcsolatok kezelése

2.2. A győzelem/veszteség kiegyensúlyozott elfogadása a mozgásos játékok során

TANULÁSI TARTALMAK

1. Pszichomotorikus képességek
Mozgásos játékok járásváltozatokkal és tárgyak cipelésével
(Javasolt játékok: Lépésszámláló - adott táv megtétele lépések számlálásával és tárgyak cipelésével)

Mozgásos játékok és váltóversenyek futásváltozatokkal

- cik-cakban futás
- akadályok kerülésével
- akadályokon keresztül
- tárgyak cipelésével és lerakásával
(Javasolt játékok: Kocsis és ló, Hármasfogat, Vadász, veréb és méhecske, Macska-egér, Posta)

Mozgásos játékok és váltóversenyek egy/két lábról való elrugaszkodással történő ugrásokkal,

ugrókötelezéssel
(Javasolt játékok: Gumizás, Vigyázz a lábadra!)

Mozgásos játékok és váltóversenyek dobás- fogás - változatokkal

- kétkezzel való dobás előre, magasba, a fej fölé
- elkapás egy kézzel
- távolra dobás, célbadobás (hajítómozdulattal)
(Javasolt játékok: Dupla ingajárat, A vadász és a kacsák, A birkákat őrző juhász, Bölcs mesterlövészek)

Komplex motorikus készségek alkalmazását igényelő mozgásos játékok, sor- és váltóversenyek

- húzózkodás-kúszás
- mászás
- mászás-ereszkedés
(Javasalot játékok: Szánkózás, Csúszdázás, Repülőzés)

Motorikus készségeket fejlesztő mozgásos játékok és váltóversenyek

- partnerhez viszonyított vágtagyorsaság
- dinamikus erőkifejtés törzs és hasizom gyakorlatokkal
- általános állóképesség fejlesztése
(Javasolt játékok: A vadász, a veréb és a méhecske, Ne hagyd magad!)

A térben és időben való tájékozódás játékai:

- álló és mozgó tájékozódási pontok
- ritmus
(Javasolt játékok: Helyfoglaló, Postás, Repülő kör)

2. Kommunikációs és együttműködési készségek

Hatékony kommunikációs technikák a mozgásos játékokban
(Például: gesztusok, jelek, jelzések)

A feltétel nélküli támogatásnyújtás gyakorlása

(Például: páros, kiscsoportos tevékenységek a végrehajtás utáni szerepcserével)

A társak véleményének meghallgatása és elfogadása

(Például: a játék eredményére vonatkozó kérdések, feleletek)

A vezetői szerepkör feladatai

(Például: a játékszabályok betartásának és a játék menetének felügyelete)

A csoportok közötti interakció szabályai

(Például: az ellenfél tiszteletben tartása, a játékeredmény elismerése, a szabályok betartásának
felügyelete az ellenfél által)
(Javasolt játékok: Vontatás, Partmenti lehorgonyzás, Két tűz között)

3. Aktív életmód
Mozgásos játékok a szívműködés és légzés fejlesztésére
(Javasolt játékok: A kánya és a galambok, Kerítőháló/Húzóháló, Guggolóugrás)

Szabadtéri mozgásos játékok különböző évszakokban

(Javasolt játékok: Szánkózás, Fuvarozók, Bölcs mesterlövészek, Számháború)

A szabadidőben spontán módon alakult, csoportok közötti versengést is magába foglaló mozgásos
játékok
(Javasolt játékok: A vadász és a kacsák, A birkákat őrző juhász, Labda a kapitánynál, Két tűz között)

Szabadidőben (kirándulásokon, táborokban, túrázások alkalmával) szervezett mozgásos játékok

Az iskola és a helyi közösség kínálata a fizikai tevékenységek gyakorlására (iskolai vetélkedők – az
iskolában, iskolák között; különböző sportokat, sportrendezvényeket kezdeményező helyi
központok)

Turisztikai tevékenységek
 Félév Tanulási egység Óra- Megjegyzés
szám
I.  Pszichomotorikus képességek 10
 Kommunikációs és együttműködési 4
képességek
 Bizalomjátékok-csapatépítő játékok 2

II.  Pszichomotorikus képességek 6

 Kommunikációs és együttműködési
képességek 2
 Aktív életmód 8

Használt tankönyv: -

Szerzők: -

Kiadó: -
Kiadási év: -
 ZENE ÉS MOZGÁS

HETI ÓRASZÁM: 1 óra

ÉVI ÓRASZÁM: 32 óra

ALAPKOMPETENCIÁK
1. Daltanulás, éneklés játékos és mozgásos helyzetekben
2.A zenei nyelvezet, az alapvető zenei kifejezőeszközök elsajátítása az életkori sajátosságoknak
megfelelően
3. Gondolatok, élmények és érzelmek kifejezése zene és mozgás által

SAJÁTOS KOMPETENCIÁK
1.1. Énektanulás és éneklés tisztán, helyes intonációval, pontos indítással, egységes levegővétellel,
helyes kiejtéssel csoportban a hozzá tartozó mozgásos játékkal együtt
1.2. Különböző tárgyak, játékhangszerek, hangszerek használata ritmushangszerként
1.3. Az énekelt vagy hallgatott zene ritmusának megjelenítése improvizált vagy betanult mozgással

2.1. A magas és mély, a rövid és hosszú hangok közötti különbségek észlelése

2.2. A tempó különbségeinek megfigyelése a zenei alkotásokban és ezek alkalmazása az éneklésben
2.3. Formai elemek a dalokban (strófa, refrén)

3.1. Örömmel való részvétel a zenei tevékenységekben, a közös éneklésben, a zene, a zenei tevékenység
kedvelése
3.2. A zenehallgatásra szánt anyag figyelemmel való követése és a zenei élmény befogadása
3.3. Zenei ismereteik, készségeik minél változatosabb formában való kifejezése

TANULÁSI TARTALMAK
1. Daltanulás, éneklés játékos és mozgásos helyzetekben

a. Gyermekdalok és népdalok

A bundának nincs gallérja Hopp Juliska

Cickom, cickom Hová mégy te kis nyulacska?
El kéne indulni Két szál pünkösdrózsa
Elszaladt a kemence Összegyűltek, összegyűltek
Érik a szőlő, hajlik a vessző Serkenj fel, kegyes nép
Ettem szőlőt, most érik Szegény legény vagyok én
Fut a kicsi kordé Szélről legeljetek
Házasodik a tücsök Tavaszi szél vizet áraszt
Hej, Vargáné Zöld erdőben, zöld mezőben
b. Más népek dalai c. Jeles napok, ünnepek dalai
Áll egy ifjú nyírfa (orosz) Pásztorok keljünk fel
Ég a város (angol) A farsangi napokban
Egy boszorka van (szlovák) Most szép lenni katonának
Kakukk, kakukk (német) Kossuth Lajos azt üzente
Pál, Kata, Péter (francia) Ma van húsvét napja

d. Műdalok
Gryllus Vilmos – Kányádi Sándor: Somvirággal, kakukkfűvel
Kodály Zoltán – Weöres Sándor: Buba éneke
Kodály Zoltán – Weöres Sándor: Fut a kicsi kordé
Kodály Zoltán – Weöres Sándor: Jön a tavasz, megy a tél
2. A zenei nyelvezet, az alapvető zenei kifejezőeszközök elsajátítása az életkori
sajátosságoknak megfelelően
a. A zenei hang
-különböző személyek beszédhangja és énekhangja, hangszererek hangjai
b. A ritmus
-egyenletes lüktetés
-a félértékű hang, a félértékű szünet és szünetjel
-a 2/4-es ütem: az ütemvonal, a záróvonal, az ismétlőjel
-a vonalrendszer és a G-kulcs
c. A dallam
-magas és mély hangok
-emelkedő és ereszkedő dallamlépések
-a fá és dó’ hangok
-a vonalrendszer és a G-kulcs
d. A tempó
-lassú – mérsékelt - gyors fogalmak
e. A hangszín
-gyermekhangok
-énekkar
-zenekar
-különböző hangszerek hangjai
f. Formai elemek
-zenei egységek
-strófa
-refrén

3. Gondolatok, élmények és érzelmek kifejezése zene és mozgás által

ZENEHALLGATÁSI ANYAG

Bárdos Lajos: Tücsöklakodalom Kodály Zoltán: Pünkösdölő

Ludwig van Beethoven: VI. Szimfónia
(II. tétel)
Pjotr Ilici Csajkovszkij: VI. szimfónia
Egressy Béni: Klapka-induló
Erkel Ferenc: Hunyadi-induló
Johann Strauss: Radetzky-induló
Kodály Zoltán: Fölszállott a páva
Kodály Zoltán: Nagyszalontai köszöntő
Leopold Mozart: Gyermekszimfónia
Wolfgang Amadeus Mozart: Kis éji zene
Sergei Prokofjev: Péter és a farkas
Camille Saint-Saëns: Az állatok farsangja
(részletek)
Antonio Vivaldi: Négy évszak (részletek)
Carl Maria von Weber: A bűvös vadász
Népzenei feldolgozások, magyar népdalok,
 európai népek dalai Kaláka együttes gyermekdalai
100 Folk Celsius együttes gyermekdalai Málna együttes gyermekdalai
Alma együttes gyermekdalai Roller együttes gyermekdalai
Bojtorján együttes gyermekdalai Szvorák Kati gyermekdalai, népdalfeldolgozásai
Gryllus Vilmos gyermekdalai Tetszés szerint választott zenehallgatási anyag
Halász Judit gyermekdalai

MOZGÁS ÉS TÁNC
Különböző mozgásformák meghatározott ritmus alapján

Félév Tanulási egység Óra- Megjegyzés

szám
I.  A ritmus 3
 A vonalrendszer 2
 Hangok, kézjelek 5
 Dalok 3
 Hangok 2

II.  A tempó 5
 Dalok 4
 Ismerkedjünk hangszerekkel 5
 Év végi ismétlés 2

Használt tankönyv: Zene és mozgás

Szerzők: Fórika Éva

Kiadó: Didactică şi pedagogică S.A.

Kiadási év: 2018.

 VIZUÁLIS MŰVÉSZETEK - GYAKORLATI ISMERETEK

HETI ÓRASZÁM: 2 óra

ÉVI ÓRASZÁM: 64 óra

COMPETENŢE GENERALE

ALAPKOMPETENCIÁK
1. Változatos tartalmú, jelentésű vizuális üzenetek értelmezése
2. Közhasznú, esztétikus alkotások készítése megfelelő anyagokból és technikákkal

SAJÁTOS KOMPETENCIÁK
1.1. Mindennapi környezetünk képi üzeneteiről
1.2. A környezetben látható és a kompozíciók képzőművészeti alapelemei közötti különbségek
1.3. A vizuális üzenetek befogadása

2.1. Az anyagok változatos felhasználása, technikák

2.2. Közhasznú alkotások létrehozása változatos eljárások segítségével különféle alapokon (papír,
vászon, cserép, üveg stb.)
2.3. A képzőművészeti alapelemek különböző témájú kompozíciókon való alkalmazása
2.4. Az eredeti elképzelések módosítása menet közben
2.5. Integrált tevékenységek keretében a különböző kifejezésmódok együttes alkalmazása a
korosztálynak megfelelően

TANULÁSI TARTALMAK
1. Rajz
Technikai eljárások:
- rajzolás vonalakkal, satírozás (vonalakkal való árnyékolás)
Képzőművészeti elemek:
- pont, vonal, forma

2. Festés
Technikák:
- a festett felület különböző hatásai (áttetsző, fedő réteg)
- színek és semleges színek (fekete, fehér) keverése
- spontán formák kialakulása: összemosódás, szabad csurgatás, erőteljes spriccelés, csatlakozó
összefolyatás, irányított festékfújás, színezett zsineg préselése, monotípia
Képzőművészeti elemek:
- vonal, pont, szín (alapszínek, másodlagos színek, hideg színek, meleg színek, árnyalatok és tónusok),
tömeg

3. Mintázás
Technikák:
- szabad mintázás, préselés
Képzőművészeti elemek:
- tömeg, síkfelület, vonal
4. Makettek és tárgyak
Technikák:
- papírral: origami, tangram, quilling, kollázs
- textillel: fonás, vágás, szabás, varrás, ragasztás stb.
Képzőművészeti elemek:
- síkformák és térformák, textúrák

5. Fotó
Alapelemek:
Félév Tanulási egység Óra- Megjegyzés
szám
I.  A körülötted levő művészet 4
 Ceruzában a világ 4
 A színek varázsa 8
12
 A tűzhelynél
4
 Fények és árnyékok

II.  Élet a Földön 16

 Te is lehetsz építész! 6
 A gyerekek világa 10

- forma, fény és szín

Használt tankönyv: Vizuális művészetek és gyakorlati ismeretek

Szerzők: Claudia Stupineanu

 Mirela Flonta
Simona Dobrescu

Kiadó: CD Press

Kiadási év: 2018.

PLANIFICARE
SEMESTRIALĂ

FÉLÉVI
MUNKATERVEK
 Semestrul I.
Limba și literatura română

Compet Nr. Data

Nr. Unităţi de
enţe Conţinut ore Obs.
crt învăţare
specifice
1.
Să ne amintim de vară – după Octav
Pancu Iaşi 1
Recapitularea suntelor, literelor şi 2
grupurilor de litere specifice limbii
române
1.1, 1.2,
1.3, 1.4, S – a sfârşit vacanţa mare – după Emilia
Din nou la
2.1, 2.3, Plugaru 1
şcoala
2.4, 3.1,
Şcoala din pădurea veselă – după Oana
3.2
Alexandra Baba
3
Scrierea enunţurilor
2
Bufnița
1
Recapitulare - Evaluare
1
2.
Povestea steajarului bătrân – după Oltea
2
Paraschiv
1.1, 1.2, Afişul. Ziua stejarului
1.3, 1.4, 2
2.1, 2.2, Grupurile de sunete
2.3, 2.4, 1
Toamna Cioc! Cioc! Cioc! – după Emil Gârleanu
3.1, 3.2, 2
3.3, 3.4, Biletul
3.6, 4.1, 1
Grupurile de litere
4.3, 4.4 2
Zile de toamnă – după George Coşbuc
2
Evaluare
2
3. Comporta 1.1, 1.2, Andrei şi piticul 2
ment 1.3, 1.4,
Formule de politeţe 1
2.1, 2.3,
2.4, 3.1, Scierea corectă a cuvintelor (sa/s –a, 2
3.2, 3.3, sau/ s – au)
3.4, 3.5,
3.6, 4.1, O ceartă – după Edmondo de Amicis
2
4.2, 4.3, Reguli de comportament
4.4
 Scrierea corectă a cuvintelor (la, l – a) 1
Locul cel mai bun – după Victor 2
Sivetidis
2
Recapitulare – Evaluare
2
4. Alexandru şi Moş Crăciun – după 2
Popescu Adela
O scisoare către Moşul – de Mihaela
1
Hură
1.1, 1.2, 2
Substantivul
1.3, 1.4,
2.1, 2.2, Vreau să trăiesc printre stele – după
2.3, 2.4, Victor Eftimiu 2
Iarna
3.1, 3.2,
Invitaţia 1
3.3, 3.4,
3.6, 4.1, Felul substantivului 2
4.3, 4.4
Povestea omului de zăpadă 2
Recapitulare - Evaluare 3
Viaţa animalelor sălbatice în timpul 2
iernii

Semestrul II.

N Compete Data
Unităţi de Nr.
r. nţe Conţinut Obs.
învăţare ore
cr specifice
1. 1.1, 1.2,
Cel mai mare om de zăpadă 1
1.3, 1.4,
2.1, 2.2, Numărul substantivului 2
2.3, 2.4,
Iarna Umbra ursului – după Eudochia Pavel 2
3.1, 3.2,
3.3, 3.4, Meteorologii din lumea animalelor 1
3.6, 4.1,
Genul substantivelor 2
4.3, 4.4
2. Întâmplări 1.1, 1.2,
cu animale 1.3, 1.4,
Povestea ursului cafeniu – după Vladimir 2
2.1, 2.3,
Colin
2.4, 3.1, 1
3.2, 3.3, Ursul polar
3.4, 3.5, 2
Adjectivul
 Ultimul specatcol – după Cezar Petrescu 2
Fluturaşul 1
Acordul adjectivului cu substantivul 1
după număr

3.6, 4.1, Băieţelul şi căţeluşul

2
4.2, 4.3, Anunţuri
4.4 1
Acordul adjectivului cu substantivul
1
după gen
Recapitulare
2
Evaluare
2
Prinţesa Ghiocel 2
1.1, 1.2, Un concurs 1
1.3, 1.4,
2.1, 2.3, Pronumele personal 1
2.4, 3.1, Cuibul de păsărele - d. Cezar Petrescu 2
3. Primăvara 3.2, 3.3,
3.4, 3.5, Ai găsit un pui de pasăre, ce faci? 1
3.6, 4.1, Pronumele personal de politeţe 2
4.2, 4.3,
4.4 Recapitulare 2
Evaluare 2
Boierul şi Păcală – pov. pop. românescă
2
Păcăleli
1
Verbul
2
1.1, 1.2,
Cinci pâini – după Ion Creangă
1.3, 1.4, 2
2.1, 2.3, Campania "O jucărie pentru fiecare "
1
2.4, 3.1,
Verbul în enunţuri
4. Păcăleli 3.2, 3.3, 2
3.4, 3.5, Linguşirea şi minciuna – după George
2
3.6, 4.1, Coşbuc
4.2, 4.3, 1
Test de prietenie
4.4
2
Scrierea corectă a unor verbe
2
Recapitulare
2
Evaluare
5. Vara 1.1, 1.2, Post – scriptum –d. Mircea Sântimbreanu 2
1.3, 1.4,
Emailul 1
 Recapitularea claselor morfologice 2

2.1, 2.3, Vacanţa mare – de Aurora Luchian 2

2.4, 3.1,
Să facem un zmeu de hârtie 1
3.2, 3.3,
3.4, 3.5, Formulare de enunţuri în funcţie de 2
3.6, 4.1, contextul de comunicare
4.2, 4.3,
Recapitulare finală
4.4 3
Evaluare finală
2

RESURSE:
Limba şi literatura română – pentru şcolile şi secţiile cu predare în limba maternă
maghiară – Tankó Veronika Zita / Zahu Valéria – Ed. Didactică şi pedagogică S.A.,
2018.

METODE UTILIZATE: lectura după imagini, demonstraţia, observarea,

conversaţia, dialogul, jocul didactic, cântecul, recitarea, brainstorming, jocul de
rol,folosirea calculatorului

FORME DE ORGANIZARE: activitate în perechi, activitate frontală, activitate

individuală, activitate pe grupe, activitate cooperativă

FORME DE EVALUARE:
- Metode tradiţionale: probe orale (conversaţia de verificare – întrebări/răspunsuri,
verificarea pe baza unui suport vizual / auditiv, dialogul purtat între doi elevi,
prezentarea unui portofoliu sau unei lucrări în faţa clasei); probe scrise (lucrări de
control sau probe de evaluare sumativă);
- Metode alternative: observarea sistematică a elevului în timpul rezolvării sarcinii,
proiectul, portofoliul, autoevaluarea, înregistrări audio/video.
 ANYANYELVI KOMMUNIKÁCIÓ
I. FÉLÉV
Sajátos Tanulási Tartalom Óra
kompetenciák egység sz. Időpont MEGJ.
Sárgul már... Maszkos mese 1 14 IX 36
1.2 Mit tanultam II. osztályban ? 4 15,16,17,18
1.3 Tanulni kell
1.4 Kányádi Sándor:Valami készül 1 21
1.5 Magánhangzók, mássalhang.
2.3 Varró Dániel:Andris beszélget az 1 22
2.4 állatokkal
2.5 Év eleji felmérő 1 23
3.1
3.2 Gárdonyi Géza: Isten veled, 2 24,25
3.4 gólyamadár!
-Kijelentés, kérdés 2 28,29
Horgas Béla: Madaras Néni meséje 2 30 IX 1 X
-Felkiáltás 2 2,5
Móra Ferenc: A cinege cipője 2 6,7
-Felszólítás 2 8,9
Galambos Bernadett: Fanyar 2 12,13
Nyanyar lekvárja
Kívánság 2 14,15
Fésüs Éva: a kismókus fél diója 2 16,19
-Mondatfajták ismétlése 2 20,21
Kiss Melinda: A gesztenyehéj 2 22,23
kabátka
-Mondatfajták ismétlése 2 2,3 XI
Ezt már tudom 2 4,5
-Ismétlés, gyakorlás
Tudáspróba 2 6,9
1.5 Családi Rangáné Lovas Ágnes: Hoppá, 2 10,11 20
2.1 körben baba született!
2.2 - A szavak 2 12,13
2.4 Móra ferenc: A mi pókunk 2 16,17
2.5 - Új szavak alkotása 2 18,19
3.1 Bálint Ágnes: Szeleburdi család 2 20,23
3.3 - Írj helyesen! 1 24
3.4 Zágoni Balázs: Tortás mese 2 25,26
4.2 - Szavak jelentése 1 27
4.3 K. László Szilvia: Dühös vagyok 2 2,3 XII
- Írj helyesen! 1 4
Ezt már tudom
- Ismétlés, gyakorlás 2 7,8
Tudáspróba 1 9
 Jégvarázs Zelk Zoltán: Téli mese 2 10,11 23
1.1,1.2,1.4,1.5, - Élőlényekés dolgok neve 1 14
2.2,2.3,2.4,2.5 Kányádi Sándor: Ül a tél a hegy 2 15,16
3.1,3.2,3.3,3.4 tetjén
4.1,4.3 - Élőlények és dolgok közös 1 17
saját neve
Mester Györgyi: Karácsonyi 2 18,21
madárfészek
- Élőlények saját neve 1 22
Mentovics Éva: Mézeskalácsos 2 11,12, I
kalandok 2021
- Élőlények és dolgok 1 13
száma
Karácsony a nagyvilágban 1 14
- Írj helyesen! 1 15,
Újévi köszöntők 2 18,19
- Élőlények és dolgok neve 1 20
a mondatban
Tóth Anna: A titokzatos hóember 2 21,22
- Írj helyesen! 1 25
Bihari Éva_Pócs Éva: Farsang 1 26
Szász Imre: Téli élet 1 27
- Ismétlés, gyakorlás 1 28
Tudáspróba 1 29

II. FÉLÉV
Sajátos Tanulási Tartalom Óra
kompetenciák egység sz. Időpont MEGJ.
1.1,1.4,2.1,2.2 Egyszer volt Kányádi Sándor: Mesék meséje 2 8,9 II. 33
2.3,2.5,3.1,3.2 - Tulajdonságot kifejező 2 10,11,
3.3,3.4,4.1,4.2 szavak
4.3 A kőleves (magyar népmese) 2 12,15
- Tulajdonságit kifejező szavak 2 16,17
Ludas Matyi (plakát) 2 18,19
Ludas Matyi (magyar népmese) 2 22,23
- Új szavak alkotása 2 24,25
A kiskondás (magyar népmese) 2 26 II , 1.
- Írj helyesen! 1 III
A bujdosó macska (magyar 2 2
népmese) 3,4
- Írj helyesen! 1
La Fontaine: A szarva, aki magát 2 5
csodálta 8,9
- Írj helyesen! 1
 Csukás István: A sínen ül egy fehér 2 10
nyúl 11,12
- Gyakoroljunk! 1
Lázár Ervin: A soványító palacsinta 2 15
- Az összetett szavak 2 16,17
Ezt már tudom 2 18,19
Tudáspróba 1 22,23
24
1.1,1.2,1.5,2.1 Mondavilág Mátyás király könyvtára (népmonda) 2 25,26 12
2.3 - Cselekvést, történést, létezést 2 29,30
3.1 kifejező szavak
3.2 Maros és Olt (népmonda) 2 31 III 1 IV
3.3 - A cselekvés, történés, létezés 2 12,13
3.4 ideje
4.2 Ezt már tudom 2 14,15
4.3 Tudáspróba 2 16,19

1.1 Olvasni öröm Húsvéti népszokások 2 20,21 33

1.2 Fekete István: A tölgyfa 2 22,23
1.5 - Írj helyesen! 2 26,27
2.1 Rápóti Jenő – Romváry Vilmos: 2 28,29
2.2 Fűben-fában orvosság 2 10,11 V
3.2 Véssey Miklós: Felhőmese 2 12,13
4.2 - Írj helyesen! 2 14,17
4.3 Fodor Sándor: Fülöpke beszámoló 2 18,19
- Írj helyesen! 4 20, 21, 24,25
Ezt már tudom , Ismétlés 7 26,27,28 V
7,8,9,10, VI
Tudáspróba 1 11
Vakációra készülünk 5 14,15,16,17,
18

FELHASZNÁLT SEGÉDESZKÖZÖK:
Magyar nyelv és irodalom – Bartalis Irma / Kocsis Annamária / Dragomér Katalin /
Bartók Emilia – Didactică şi pedagogică S.A. Kiadó, 2018.
ALKALMAZOTT MÓDSZEREK ÉS ELJÁRÁSOK:
beszélgetés, magyarázat, szemléltetés, irányított mesélés, megbeszélés, szituációs
játékok, ellenőrzés, értékelés, önértékelés, gyakorlás (szóképolvasás, hangleválasztás,
artikulációs gyakorlatok, hangoztatás, szógyűjtés, hangfelismerési gyakorlatok,
megfigyelés, betű-felismerési gyakorlat, összeolvasási gyakorlat, mondatalkotás
szóban, szóépítés, szólebontás, szavak/mondatok néma/hangos olvasása, izomlazító
mozgások végzése, betűelemek / betűk / szavak, rövid mondatok írása írott /
nyomtatott modell, illetve látás-hallás utáni tollbamondás alapján, emlékezetből való
írás, rajzos feladatok stb.), beszédtechnikai gyakorlat (légzőgyakorlatok,
hangadástechnikai gyakorlatok, ajakartikulációs gyakorlatok, gyorsasági gyakorlatok,
ritmusgyakorlatok, hangkapcsolatok ejtésének gyakorlása, időtartam-gyakorlatok,
hangsúlygyakorlatok)
 SZERVEZÉSI FORMÁK: önálló munka,
tevékenység
ÉRTÉKELÉSI FORMÁK:
- diagnosztizáló, formatív, szummatív
- szóbeli (beszélgetés, szóbeli felelet)
- írásbeli (feladatlap, házi dolgozat)
- a tanulók munkájának folyamatos
megfigyelése (figyelme, aktivitása,
páros munka, csoportmunka, frontális
részvétel a közösségi munkában,
szorgalom)
- a tanulók tudásának gyakorlati
tevékenységük alapján való ellenőrzése
- projekt, portfóli

MATEMATIKA ÉS KÖRNYEZETISMERET

I. FÉLÉV

Sajátos Tanulási egység Tartalom Óra

kompetenciák sz. Időpont MEGJ.
1.1, 1.2 A II. osztályban Számok írása, olvasása
tanultak összehasonlítása, kerekítése 1 14. IX.
összefoglalása 1000-ig
Összeadás és kivonás 1000- 2 15, 16
es számkörben
8
Szorzótábla, osztás 2 17,21
Síkidomok és mértani testek 1 22
Mérések (hosszúság,
űrtartalom, tömeg, pénz) 1 23
Gyakorlás 1 24
1.1, 1.2, 2.1, Természetes Év eleji teszt 1 28 12
2.2, 2.3, 5.1 számok 0-tól Természetes számok 2 29,30
10 000-ig alkotása, olvasása, írása
Természetes számok 2 1,5 X
összehasonlítása, rendezése
Természetes számok 3 6,7,18
kerekítése
Római számok alkotása, 2 12,13
olvasása, írása (I, V, X
jelekkel)
Ismétlés + értékelés 1+1 14,15
1.1, 1.2, 2.4, 5.1 Természetes Természetes számok 4 19,20,20,22 12
számok összeadása és kivonása 0-tól
összeadása és 10 000-ig (e. á. n / e. á.)
kivonása 0-tól Az összeadás és kivonás 1 2 XI
10 000-ig kapcsolata
Szöveges feladatok 3 3,4,5
megoldása és ismeretlen tag
kiszámítás
Műveletek sorrendje (kerek 2 9,10
 zárójelek használata)
Ismétlés + értékelés 1+1 11,12
1.1, 1.2, 2.5, 5.1 Természetes Természetes számok 1 16 12
számok szorzása szorzása 100-ig
0-tól 10 000-ig A szorzás tulajdonságai 1 17
Szorzás 10-zel, 100-zal 1 18
Kétjegyű szám szorzása 2 19,23
egyjegyű számmal
Három- vagy négyjegyű 2 24,25
szám szorzása egyjegyű
számmal
Két- vagy háromjegyű szám 2 26 XI 2 XII
szorzása kétjegyű számmal

Szöveges feladatok 1 3
Műveletek sorrendje (kerek 1 7
zárójelek használata)
Értékelés 1 8
1.1, 1.2, 2.5, 5.1 Természetes Osztótábla 8 9,10,14,15, 18
számok osztása 16,17,21,22
Az osztás és a szorzás 1 11 I 2021
próbája
Szöveges feladatok 2 12,13
Ábrázolással megoldható 2 14,18
feladatok
Műveletek sorrendje (kerek 2 19,20
zárójelek használata)
Ismétlés 2 21,25
Értékelés 1 26
1.1, 1.2, 2.5, Félévi Ismétlés / Játékos 2 27,28 2
5.1, 5.3 összefoglalás matematika

II. FÉLÉV

Sajátos Tanulási egység Tartalom Óra

kompetenciák sz. Időpont MEGJ.
2.1, 2.2, 2.3, A 10-nél kisebb, A tört fogalma. A törtek 1 8 II 2021 12
2.4, 5.1 10-zel vagy megnevezése, olvasása,
100-zal egyenlő írása
nevezőjű törtek Valódi, egységnyi, áltörtek 2 9,10
Törtek összehasonlítása és 2 11,15
rendezése
Egyenlő nevezőjű törtek 4 16,17,18,22
 összeadása és kivonása
Feladatok 1 23
Ismétlés + értékelés 1+1 24, 25
3.1 Mértani Pont, egyenes, töröttvonal, 2 1, 2 III 24
alapismeretek görbe vonal, félegyenes,
szakasz
Szögek 2 3,4
Sokszögek. A sokszög 2 8,9
kerülete
A háromszög 2 10,11
A téglalap 2 15,16
A négyzet 2 17,18
A kör 2 22,23
Szimmetriatengelyek 2 24,25
A kocka. A téglatest 2 29,30
A henger, a kúp és a gömb 2 31 III 1 IV
Játék a mértani 2 12,13
alapelemekkel
Ismétlés + értékelés 1+1 14,15
3.2, 4.1, 4.2 Mértékegységek A hosszúság mérése – 3 19,20,21 16
és törtrészek, többszörösök
mérőeszközök Az űrtartalom mérése 3 22,26,27
(I.) A tömeg mérése – 4 28,29
törtrészek, többszörösök 10,11 V
A mértékegységek 4 12,13,17,18
használatával kapcsolatos
feladatok
Ismétlés + értékelés 1+1 19,20
3.2, 4.1, 4.2 Mértékegységek Az idő meghatározásának 2 24,25 8
és mértékegységei: óra, nap, év
mérőeszközök Az értékek mérésének 2 26,27
(I.) eszköze: a lej
A mértékegységek 2 7,8 VI
használatával kapcsolatos
feladatok
Ismétlés + értékelés 1+1 9,10
5.2 Év végi ismétlés Vakációs hajókázás 1 14 4
Nyári forgatag 1 15
Tudáspróba 1 16
Játékos matematika 1 17
FELHASZNÁLT SEGÉDESZKÖZÖK:
Matematika – Mihaela – Ada Radu / Rodica Chiran – Ed. Aramis, 2018.
ALKALMAZOTT MÓDSZEREK ÉS ELJÁRÁSOK:
- beszélgetés, magyarázat, szemléltetés, kooperatív munka (ötletbörze, beszélőkör,
kerek asztal, tárlatlátogatás, beszámoló forgóban, kupaktanács), megbeszélés,
didaktikai játék, problematizálás, projekt, irányított megfigyelés, tanulmányi séta,
kirándulás, ellenőrzés, értékelés, önértékelés, gyakorlás (manuális tevékenységek,
modellálás, tárgyak lényeges jegyeinek megfigyeltetése, kapcsolatok felismerése,
feladatok megoldása manuális tevékenységekkel és rajzos ábrázolással stb.)
SZERVEZÉSI FORMÁK:
- önálló munka, páros munka, kooperatív csoportmunka, frontális tevékenység

ÉRTÉKELÉSI FORMÁK: - a tanulók munkájának folyamatos

- diagnosztizáló, formatív, szummatív
- szóbeli
- írásbeli (feladatlap, házi feladat)
megfigyelése (figyelem, aktíválás,
szorgalom)
- a tanulók tudásának gyakorlati
tevékenységük alapján való ellenőrzése
- projekt, portfólió
 TERMÉSZETTUDOMÁNYOK

I. FÉLÉV

Sajátos Tanulási Tartalom Óra

kompetenciák egység sz. Időpont/Hét MEGJ.

1.1, 1.2, 2.1, Testek. A Testek. A testek tulajdonságai 1 18 IX 5

2.2, 2.3, 2.4, 2.5 testek (alak, szín, hossz, kiterjedés,
tulajdonságai tömeg, térfogat)
Halmazállapotok 1 25
Fémek (tulajdonságaik és 1 2X
felhasználásuk)
Mágnesek (felhasználás) 1 9
Felmérés 1 16

1.1, 1.2, 2.1, Testek közti Mozgás és nyugalom 1 23 4

2.2, 2.3, 2.4, 2.5 kölcsönhatás Kölcsönhatások. A gravitáció 1 6 XI
Közvetlen kölcsönhatás 1 13
(súrlódás). Elektromos
kölcsönhatás
Felmérés 1 20
1.1, 1.2, 2.1, Víz, levegő, Víz, levegő, talaj/Vízforrások/ 1 27 3
2.2, 2.3, 2.4, 2.5 talaj A víz mozgása a Föld
felszínén
Halmazállapot változások 1 4 XII
Természeti halmazállapotok. A
víz körforgása
Felmérés 1 11
1.1, 1.2, 2.1, Az ember és A víz, a levegő és a talaj 1 18 4
2.2, 2.3, 2.4, élettere szennyezése
2.5, 3.1 A talaj kincsei és védelmük 1 15
Altalajkincsek és védelmük
Egézségünk megőrzése: 1 22
mozgás és pihenés
Felmérés 1 29
 II. FÉLÉV

Sajátos Tanulási Tartalom Óra

kompetenciák egység sz. Időpont MEGJ.

1.1, 1.2, 2.1, Növények Növények – alapszükségletek 1 12 II 2021

2.2, 2.3, 2.4, (víz, levegő, fény, meleg)
2.5, 3.1, 3.2 A növények termesztése és 1 19 4
szaporítása
A növények reakciója 1 26
különböző
környezetváltozásokra
Felmérés 1 5 III
1.1, 1.2, 2.1, Állatok Emlősök és madarak jellemzői, 2 12,19 8
2.2, 2.3, 2.4, növekedésük, szaporodásuk
2.5, 3.1, 3.2 Bogarak, halak, hüllők, 2 26 III, 16 IV
kétéltűek jellemzői,
növekedésük, szaporodásuk
Az állatok alapszükségletei 1 23
Állatok testrészeinek reakciója a 2 14,21 V
környezet változásaira
Felmérés 1 28
1.1, 1.2, 2.1, Év végi Év végi ismétlés 2 11,18 VI 2
2.2, 2.3, 2.4, ismétlés
2.5, 3.1, 3.2

FELHASZNÁLT SEGÉDESZKÖZÖK:
Természettudományok – Mihaela – Ada Radu / Dumitra Radu – Ed. Aramis, 2018.
ALKALMAZOTT MÓDSZEREK ÉS ELJÁRÁSOK:
- beszélgetés, magyarázat, szemléltetés, megbeszélés, didaktikai játék,
problematizálás, projekt, irányított megfigyelés, tanulmányi séta, kirándulás,
ellenőrzés, értékelés, önértékelés, gyakorlás (manuális tevékenységek, modellálás,
tárgyak lényeges jegyeinek megfigyeltetése, kapcsolatok felismerése, feladatok
megoldása manuális tevékenységekkel és rajzos ábrázolással stb.)

SZERVEZÉSI FORMÁK:
- önálló munka, páros munka, kooperatív csoportmunka, frontális tevékenység

ÉRTÉKELÉSI FORMÁK: - a tanulók munkájának folyamatos

- diagnosztizáló, formatív, szummatív megfigyelése (figyelem, aktíválás,
- szóbeli szorgalom)
- írásbeli (feladatlap, házi feladat) - a tanulók tudásának gyakorlati
tevékenységük alapján való ellenőrzése
- projekt, portfól
POLGÁRI NEVELÉS
I. FÉLÉV
 Sajátos Tanulási egység Tartalom Óra
kompetenciák sz. Időpont MEGJ.

1.1, 1.2, 1.3, 3.1 A személy A személy. Mit jelent 1 15 IX 4

személynek lenni ?
Az én személyem 1 22
Az ő személye 1 29
Ellenőrzés 1 6X
1.1, 1.2, 1.3, 3.1 Mi emberek, az Az emberek, a növények, az 1 13 5
állatok, a állatok
növények Miket nevezünk 1 20
növényeknek, állatoknak ?
Miért szükségesek a 1 3 XI
növények és az állatok ?
Odafigyelés a növényekre 1 10
és az állatokra
Ellenőrzés 1 17
1.1, 1.2, 1.3, 3.1 Kapcsolatunk a Kapcsolatunk a tárgyakkal 1 24
tárgyakkal és és viszonyulásunk a 7
viszonyulásunk tárgyakhoz
a tárgyakhoz Mik a tárgyak ? 1 8 XII
A tárgy szükségessége és 1 15
fontossága
Tárgyak, melyek 2 22 XII 12 I
jellemeznek minket 2021
Hozzáállásunk a 2 19
tárgyakhoz, kapcsolatunk a
tárgyakkal
Ellenőrzés 1 26

II. FÉLÉV
Sajátos Tanulási egység Tartalom Óra
kompetenciák sz. Időpont MEGJ.
2.1, 2.2, A személy A személy erkölcsi vonásai 1 9 II 2021 8
erkölcsi vonásai Jóság és rosszaság 1 16
Tisztelet és tiszteletlenség 1 23
Őszinteség és hazugság 1
Bátorság, félelem és 1 2 III
gyávaság 9
Szerénység és 1 16
szerénytelenség
Bizalom és bizalom hiánya 1 23
Ellenőrzés 1 30
1.3, 2.3, 3.1, Kapcsolataink Kapcsolataink más 1 13 IV 7
3.2, 3.3 más emberekkel emberekkel
Mik a csoportok ? A 1 20
csoportok szabályai
A család 1 27
A baráti csoportok 1 11 V
A tanulói csoportok 1 18
Az iskolai csoportok 1 25
Ellenőrzés 1 8
1.1, 1.2, 1.3, 3.1 Év végi ismétlés Év végi ismétlés / Projekt 1 15 1

FELHASZNÁLT SEGÉDESZKÖZÖK:
Polgári nevelés – Gheorghina Andrei / Dumitra Radu – Ed. Aramis, 2018.

ALKALMAZOTT MÓDSZEREK ÉS ELJÁRÁSOK:

- beszélgetés, magyarázat, szemléltetés, kooperatív munka (beszélőkör), megbeszélés,
didaktikai játék, problematizálás, projekt, irányított megfigyelés, ellenőrzés,
értékelés, önértékelés, gyakorlás (tárgyak lényeges jegyeinek megfigyeltetése,
kapcsolatok felismerése), élménypedagógiai módszerek
SZERVEZÉSI FORMÁK:
- önálló munka, páros munka, kooperatív csoportmunka, frontális tevékenység

ÉRTÉKELÉSI FORMÁK: - a tanulók munkájának folyamatos

- diagnosztizáló, formatív, szummatív megfigyelése (figyelem, aktíválás,
- szóbeli szorgalom)
- írásbeli (feladatlap, házi feladat) - a tanulók tudásának gyakorlati
tevékenységük alapján való ellenőrzése
- projekt, portfól

JÁTÉK ÉS MOZGÁS

I. FÉLÉV

Sajátos Tematikus Tartalmak Óra Időpont MEGJ.

 kompete egység sz.
n-ciák
1.1, 1.2, Pszichomo- Mozgásos játékok járásváltozatokkal 1 17 IX
1.3, 2.1 torikus és tárgyak cipelésével 10
képességek Játék: Lépésszámláló

Mozgásos játékok és váltóversenyek 1 24

futásváltozatokkal
- cik-cakban futás
Játékok: Tű és cérna, Okos egér és
veszélyes macska, Magánhangzók
versenye

- akadályok kerülésével 2 1,8 X

Játék: Az agár és a nyúl, Kocsis és ló,
Macska-egér, Hármasfogat ,

- akadályokon keresztül 1 15
Játék:Ügyesek

- tárgyak cipelésével és lerakásával 1 22

Játékok: Krumpliültetés és szedés
Vadász, veréb és méhecske, Posta

Mozgásos játékok és váltóversenyek 1 5 XI

egy/két lábról való elrugaszkodással
történő ugrásokkal, ugrókötelezéssel
Játékok: Gumizás, Vigyázz a lábadra!

Mozgásos játékok és váltóversenyek 1 12

dobás- fogás –változatokkal
- kétkezzel való dobás előre, magasba,
a fej fölé
Játék: Óvd a fejed

- elkapás egy kézzel 2 19,26

- távolra dobás, célbadobás
(hajítómozdulattal)
Játékok: Dupla ingajárat, A vadász és
a kacsák, A birkákat őrző juhász,
Bölcs mesterlövészek
2.1, 2.2 Kommuni- Hatékony kommunikációs technikák a 1 3 XII 4
kációs és mozgásos játékokban
együttműkö- (Például: gesztusok, jelek, jelzések)
dési készségek
 A feltétel nélküli támogatásnyújtás 1 10
gyakorlása
(Például: páros, kiscsoportos
tevékenységek a végrehajtás utáni
szerepcserével)

A társak véleményének meghallgatása 1 17

és elfogadása
(Például: a játék eredményére
vonatkozó kérdések, feleletek)

A vezetői szerepkör feladatai 1 14 I 2021

(Például: a játékszabályok
betartásának és a játék menetének
felügyelete)

1.1, 1.2, Pszichomotor Komplex motorikus készségek 2 21,29 2

1.3, 2.1 ikus alkalmazását igényelő mozgásos
képességek játékok, sor- és váltóversenyek
- húzózkodás-kúszás
- mászás
- mászás-ereszkedés
Játékok: Szánkózás, Csúszdázás,
Repülőzés

Sajátos Tanulási egység II . FÉLÉV Óra Időpont MEGJ.

kompeten- sz.
ciák Tartalom

1.1, 1.2, Pszichomotorikus Motorikus készségeket fejlesztő 2 11,18 II 6

1.3, 2.1 képességek mozgásos játékok és váltóversenyek
- partnerhez viszonyított
vágtagyorsaság
Játékok: Elvesztettem zsebkendőmet
(vagy bármilyen tárgyat), Szervusz,
barátom, A vadász, a veréb és a
méhecske
- dinamikus erőkifejtés törzs és 1 25
hasizom gyakorlatokkal
- általános állóképesség fejlesztése
Játék: Ne hagyd magad!

A térben és időben való tájékozódás 3 4,11,18

játékai: III
- álló és mozgó tájékozódási pontok
- ritmus
Játékok: Helyfoglaló, Postás,
 Repülő kör, Leleményes vadász,
Csokrocskák
2.1 Kommunikációs A csoportok közötti interakció 2 25 III 2
és szabályai 1 IV
együttműködési (Például: az ellenfél tiszteletben
készségek tartása, a játékeredmény elismerése,
a szabályok betartásának
felügyelete az ellenfél által)
Játékok: Vontatás, Partmenti
lehorgonyzás, Két tűz között
1.1, 1.2,1.3, Aktív életmód Mozgásos játékok a szívműködés és 2 15,22 8
2.1 légzés fejlesztésére
Játékok: A kánya és a galambok,
Kerítőháló/Húzóháló,Guggolóugrá
s
3 29 IV
Szabadtéri mozgásos játékok 13,20 V
különböző évszakokban
Játékok: Szánkózás, Fuvarozók,
Bölcs mesterlövészek, Számháború,
Labda az alagútban , Labda a híd
fölött, Kígyólabda, Alvó medve
3 27 V
A szabadidőben spontán módon 10,17 VI
alakult, csoportok közötti
versengést is magába foglaló
mozgásos játékok
Játékok: A vadász és a kacsák, A
birkákat őrző juhász, Labda a
kapitánynál, Két tűz között,
Mókusok ki a házból

ZENE ÉS MOZGÁS
I.FÉLÉV

Saj. Tematikus Tartalmak Óra Időpont MEGJ.

komp egység sz.
1.1,1.2,1.3, A ritmus Az egyenletes lüktetés 1 14 IX
3.1,3.2,3.3 Ritmusképletek (negyed és nyolcad
hangértékekből) 2 21,28

1.1,1.2,1.3, A vonalrend- A vonalrendszer. A szó - kulcs 1 5X

3.1,3.2,3.3 szer Ismétlőjelek 1 12

1.1,1.2,1.3, Hangok, A szó – mi hangok 1 19

2.1,3.1,3.2, kézjelek A negyedértékű szünet 1 2 XI
3.3 A 2/4-es ütem 1 9
A lá hang 1 16
 A dó hang
A félhangérték
A ré hang 1 23

1.1,1.2,1.3, Dalok Karácsonyváró 3 7, 14,21

2.3,3.1,3.2, XII
3.3 Újévi köszöntő 1 11 I 2021
Hangos – halk

1.1,1.2,1.33.1 Hangok A fá hang 1 18

,3.2,3.3 A felső dó 1 25
 ZENE ÉS MOZGÁS
II.FÉLÉV
Sajátos Tematikus egység Tartalmak Óra Időpont MEGJ.
kompeten- sz.
ciák
1.1,1.2,2.3 A tempó A refrén 1 8 II 2021 5
3.1,3.2,3.3 Kánon 1 15
A lassú tempó 1 22
Mérsékelt tempó 1 1 III
Élénk tempó 1 8

1.1,1.2,1.3 Dalok Tavaszköszöntő 1 15 4

2.2,3.1,3.2 Húsvétváró 2 22,29
3.3 Pünkösdváró 1 12 IV

1.1,1.2,1.3 Ismerkedjünk Ismerkedjünk meg a furulyával 1 19 5

2.3,3.1,3.2 hangszerekkel Ismerkedjünk meg a metallofonnal 1 26
3.3 Ismerkedjünk meg a billentyűkkel 1 10 V
Ismerkedjünk meg a gitárral 1 17
A népi zenekar 1 24

Év végi ismétlés Év végi ismétlés, összefoglaló 2 7,14 VI 2

FELHASZNÁLT SEGÉDESZKÖZÖK:
Zene és mozgás – Fórika Éva – Ed. Didactică şi pedagogică S.A., 2018.

ALKALMAZOTT MÓDSZEREK ÉS ELJÁRÁSOK:

ritmusgyakorlatok, egyéni és közös éneklés, dallambújtatás, zenei találós kérdések,
daltanulás hallás után, énekes-mozgásos vagy népi játékok, zenehallgatás,
beszélgetés, magyarázat, szemléltetés, didaktikai játék, tánclépések, ellenőrzés,
értékelés, önértékelés

SZERVEZÉSI FORMÁK:
önálló munka, páros munka, frontális tevékenység, zenés-táncos előadás

ÉRTÉKELÉSI FORMÁK:
- szóbeli értékelés
- folyamatos megfigyelés
 VIZUÁLIS MŰVÉSZETEK – GYAKORLATI ISMERETEK
I. FÉLÉV
Sajátos Tematikus Tartalmak Óra Időpont MEGJ.
kompe- egység sz.
tenciák
1.1, 1.2,1.3, A körülötted Vakációs emlékek 1 16 IX 4
2.1, 2.2,2.3, levő A kis művész készlete: szükséges anyagok és 1 17
2.4,2.5 művészet eszközök Mi a művészet ? (képek általi
kommunikáció)
1 23
Hogyan érzékeled a körülötted levő világot ? 1 24
Hogyan működik a szem ? (optikai
csalódások)
1.1, 1.2,1.3, Ceruzában a Mit tudsz tenni egy ceruzával? 1 30 4
A pont – a vizuális nyelv eleme. Pontozott
2.1, 2.2,2.3, világ fenyő
2.4,2.5 A vonalak ritmusa
A vonal – a vizuális nyelv eleme. Távlat. 2 1,7 X
Elvesztett út
Hogyan rajzolsz meg egy szereplőt? 1 8
A portré. Rajzold le Andrást!
1.1, 1.2,1.3, A színek A színek meséje 1 14 8
2.1, 2.2,2.3, varázsa Elsődleges színek és másodlagos színek. A 1 15
2.4,2.5 bűbájos búgócsiga
Kísérlet. Hogyan bomlanak fel a színek? 1 21
*Hogyan bomlanak fel a színek?
Spontán forma. 1 22
Kidolgozot forma. 1 4 XI
Színezési technikák. 1 5
Színes játék
Tónusok és semleges színek 2 11,12
Színtónusok. Térfogat. Váza virágokkal

1.1, 1.2,1.3, A tűzhelynél A nagyszüleim házában 2 18,19 12

2.1, 2.2,2.3, Varrások és fonások. Könyvjelző 2 25,26
2.4,2.5 A Mikulás műhelye 2 2,3 XII
Sablonozás. Vágás. Csillagocskák a fára 2 9,10
Karácsonyi díszek 2 16,17
Érkezik az új esztendő! Vágás. Üdvözlőlap 1 13 I 2021
Díszítő elemek. Álarc 1 14
1.1,1.2,1.3, Fények és Meleg színek, hideg színek 1 20 4
2.1,2.2,2.3, árnyékok A színek jelentése. A meglepetéscsizma
2.4, 2.5 A fényképezés művészete 1 21
Kis titkok a sikeres képkészítés
megvalósításához
Nagy művészek (kiterjedés) 2 27,28
Nicolae Grigorescu. A színek mestere
 II. FÉLÉV

Sajátos Tematikus Tartalmak Óra Időpont MEGJ.

kompe- egység sz.
tenciák
1.1, 1.2,1.3, Élet a A papírhajtogatás művészete 2 10,11 II 16
2.1, 2.2,2.3, Földön Origami. Cica/Kutya 2021
2.4,2.5 A papírtekerés művészete 2 17,18
Quilling. Fényképkeret
Üdvözletek, sok szeretettel! 1 24
Monotípia. Pasztell
Kollázs. Hóvirág. Vidám pillangók
A szobrászat művészete 1 25
Az agyag formázása. Agyagedény
Formák gyurmából 2 3,4 III
Modellezés. Földgömb
Formák papírmaséból 2 10,11
Modellezés. Egy vulkán makettje
A gyermekek népi hagyományaiból 2 17,18
Díszítés. Hagyományok
Nagy művészek (kiterjesztés) 1 25
Constantin Brâncuși, a szobrászat egyik
nagymestere
Ünnepeljük meg a húsvétot! 2 26 III 1 IV
Díszítés. Vidám húsvéti tojások
1.1, 1.2,1.3, Te is Az álomház 1 14 6
2.1, 2.2,2.3, lehetsz Egy ház makettje. Ki lakik itt?
2.4,2.5 építész! Falvak és városok 1 15
Egy falu/város makettje. A főutcán
Mesés kastélyok 2 21,22
Egy kastély makettje. Az én kastélyom
Nagy művészek (kieterjesztés) 1 28,29
Antoni Gaudí. Egy építész fantasztikus világa
Projekt. Az iskola utcája 1
1.1, 1.2,1.3, A A kis szabó 2 12,13 V 10
2.1, 2.2,2.3, gyermekek Szabás és varrás. Halacska-tolltartó
2.4,2.5 világa A fantázia műhelye 2 19,20
Öltözködési cikkek. Kiegészítők. A szuperhős
köpenye
A bábkészítés művészete 2 26,27
Marionettbábuk. Árnyszínház
A játékbolt 2 9,10 VII
Játékok újrahasznosítható anyagokból. Robot
A sárkány – évezredes játék 1 16
Sablonok. Repülő sárkány
Tanév végi ismétlés
Projekt. Tehetségesek vagyunk mindannyian! 1 17
FELHASZNÁLT SEGÉDESZKÖZÖK:
Vizuális művészetek és gyakorlati ismeretek – Mirela Flonta / Claudia Stupineanu /
Simona Dobrescu – Ed. CD Press

ALKALMAZOTT MÓDSZEREK ÉS ELJÁRÁSOK:

irányított megfigyelés, beszélgetés, magyarázat, szemléltetés, didaktikai játék,
projekt módszer, alkotómunka, különféle technikai eljárások (ceruzarajz, filctollrajz,
akvarell száraz/nedves alapra, irányított festékfújás, spriccelés, sablon technika stb.),
kiállítás, ellenőrzés, értékelés, önértékelés

SZERVEZÉSI FORMÁK:
önálló munka, páros munka, csoportmunka, kooperatív tevékenység, tárlatlátogatás

ÉRTÉKELÉSI FORMÁK:
- a tanulók munkájának folyamatos megfigyelése (figyelme, aktivitása, részvétel a
közösségi munkában, szorgalom)
- a tanulók tudásának gyakorlati tevékenységük alapján való ellenőrzése
- projekt
- portfolió