TEST GRILĂ

(programa școlară CLR clasa pregătitoare, I, II, III și IV)

1. Din punct de vedere teoretic, actuala programă școlară (2013) situează în centrul
preocupării sale:
a. învăţarea pasivă
b. învățarea centrată pe elev
c. învățarea centrată pe formalitățile impuse la nivel de țară

2. Există două competențe generale similare pentru cele două nivele de şcolarizare. Acestea
sunt:
a. exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare
b. receptarea unei varietăți de mesaje scrise
c. redactarea de mesaje în diverse situații de comunicare

3. În clasa pregătitoare elevii învață să:

a. deseneze litere mari și mici de tipar pe foaie velină sau pe spații de 1-2 cm
b. scrie elemente grafice de dimensiuni și culori variate (mari/ mici, groase/ subțiri) pe caiete tip
I
c. deseneze elemente grafice de dimensiuni și culori variate (mari/ mici, groase/ subțiri) pe caiete
dictando

4. Calificativele din catalogul pentru clasa pregătitoare se dau în funcție de:

a. nivelul achizițiilor elevilor
b. nu se dau calificative
c. răspunsul corect al elevilor

5. Emiterea unor predicții asupra derulării evenimentelor dintr-un text audiat (competenţa
1.4):
a. se fac doar din clasa a IV-a deoarece elevii sunt la stadiul operațiilor concrete
b. se fac în clasa pregătitoare deoarece elevii şi-au însușit acest concept, ei fiind la stadiul
senzorio-motor
c. se fac din clasa întâi deoarece elevii sunt la stadiul operațiilor concrete

6. Dați exemple de cel puțin două activități de învățare, specifice clasei I, prin care elevii își
pot exprima interesul pentru lectura unor texte simple susținute de suport imagistic
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

7. Scrierea literelor de mână debutează în clasa:

a. I
b. pregătitoare
c. a II-a

8. Un conținut care vizează scrierea corectă a cuvintelor într-un/ într-o,

dintr-un/ dintr-o, sau/ s-au, sa/ s-a se achiziționează începând cu clasa:
a. I
b. a III-a
c. a II-a

9. Organizarea textului scris pe liniatură tip II și dictando se face în clasa:

 a. pregătitoare
b. a II-a
c. I

10. Elementele grafice care intră în componența literelor de mână sunt:

a. bastonașe, zale, bucle semiovale, ovale, nodulețe
b. punctele de suspensie, apostroful, virgula
c. semnul exclamării, semnul întrebării, punctul şi virgula

11. Semnele de punctuație: punctul, semnul întrebării și linia de dialog reprezintă conținuturi
de învăţare adecvate începând cu clasa:
a. pregătitoare
b. întâi
c. a doua

12. Cuvintele cu sens asemănător și cu sens opus se învață în clasele:

a. pregătitoare și I
b. pregătitoare și a II-a
c. pregătitoare, I şi a II-a

13. Scrierea caligrafică pe liniatură tip I, este corespunzătoare clasei:

a. clasei a II-a
b. clasei pregătitoare
c. clasei I

14. Scrierea funcțională corespunzătoare clasei pregătitoare cuprinde:

a. invitația, scrisoarea și jurnalul
b. dictarea
c. felicitarea și biletul

15. Plasarea datei, a titlului și folosirea aliniatelor este specifică începând cu clasa:
a. I
b. a II-a
c. pregătitoare

16. Scrierea corectă a cuvintelor care conțin consoana m înainte de b și p se învață începând
cu clasa:
a. I
b. a II-a
c. pregătitoare

17. Conform programei școlare, în clasa a II-a copiii vor învăța pentru prima dată:
a. scrierea cu majusculă a substantivelor proprii
b. scrierea corectă a cuvintelor care conțin diftongi
c. scrierea corectă a substantivelor la plural

18. Scrierea corectă a cuvintelor ce conțin grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi se
învăță începând cu clasa:
a. pregătitoare
b. a II-a
c. I
19. Conform programei școlare, copiii vor învăța pentru prima data scrierea corectă a
cuvintelor care conțin literele â sau î, x în clasa:
a. clasa I
b. clasa a II-a
c. clasa pregătitoare

20. Activitatea didactică la nivelul ciclului primar trebuie să se desfăşoare după modelul:
a. profesorul predă, elevii ascultă
b. interacţiune permanentă între profesor şi elevi
c. profesorul predă iar elevii scriu în caiete

21. Dezvoltarea competenţelor de comunicare are loc:

a. în absenţa contextelor de comunicare, dar cu scop inteligibil copiilor
b. în contexte de comunicare, cu scop inteligibil elevilor
c. în absenţa contextelor de comunicare, dar prin transfer de cunoştinţe

22. Procesul de predare-învăţare-evaluare la disciplina CLR trebuie să se deruleze sub

forma:
a. unor lecţii standardizate, clasice
b. unor suite de jocuri sau antrenamente amuzante
c. unor lecţii bazate pe rigurozitate ştiinţifică

23. În clasa pregătitoare scrierea semnelor grafice va începe cu:

a. exerciţii de copiere a semnelor grafice după model
b. exerciţii de desenare a unor elemente, preluate din mediul înconjurător
c. exerciţii de transcriere a semnelor grafice după model

24. În cadrul evaluării la disciplina CLR se recomandă:

a. observarea sistemică a comportamentului elevilor
b. centrarea pe progresul personal
c. autoevaluarea
d. evaluarea prin teste scrise
e. realizarea unor proiecte
f. evaluarea prin teste orale

25. Este recomandabil ca evaluarea să se realizeze prin raportare la:

a. competenţele specifice, comparând rezultatele între elevi
b. competenţele specifice, făcându-se doar uneori comparaţie între elevi
c. competenţele specifice, fără a se face comparaţie între elevi

26. La nivelul clasei pregătitoare, I şi a II-a, cadrul didactic va crea:

a. conexiuni între toate disciplinele prevăzute în schema orară a clasei respective
b. conexiuni între unele discipline
c. conexiuni între CLR şi MM

27. În cazul clasei pregătitoare, I şi a II-a, la disciplina CLR, accentul trebuie să cadă pe:
a. rigurozitatea științifică a răspunsurilor
b. spontaneitatea şi creativitatea răspunsurilor
c. valoarea de adevăr a răspunsurilor

28. În ce clasă se realizează pentru prima dată scrierea și citirea literelor mici și mari de
mână?
 a. clasa pregătitoare
b. clasa I
c. clasa II

29. În ce clasă se realizează scrierea corectă a cuvintelor care conțin diftongii oa, ea, ia, ua,
uă (fără terminologie):
a. clasa a II-a
b. clasa pregătitoare
c. clasa I

30. Scrierea elementelor grafice se realizează începând cu:

a. clasa II
b. clasa I
c. clasa pregătitoare

31. Domeniul scriere și redactare vizează organizarea textului scris la clasa I pe:
a. liniatură de tip I
b. liniatură de tip II
c. dictando

32. În clasa pregătitoare scrierea funcțională se realizează prin:

a. afiș
b. scrisoare
c. desene și simboluri

33. În clasa a II-a se realizează copieri și transcrieri de texte:

a. de maxim 10 cuvinte
b. de maxim 30 de cuvinte
c. de maxim 50 de cuvinte

34. Dictările se folosesc începând cu:

a. clasa pregătitoare
b. clasa I
c. clasa a II-a

35. Se urmărește așezarea corectă a textului în pagina caietului elevului (plasarea titlului, a
autorului, folosirea alineatelor, respectarea spațiului între cuvinte) în special în:
a. clasa pregătitoare
b. clasa I
c. clasa II

36. Se cere utilizarea unor imagini pentru indicarea semnificației unui mesaj audiat începând
cu:
a. clasa pregătitoare
b. clasa I
c. clasa II

37. Formarea unor cuvinte prin derivare de prefixe sau sufixe este o activitate desfășurată
începând cu:
a. clasa pregătitoare
b. clasa I
c. clasa a II-a
38. Audierea unor scurte emisiuni informative accesibile copiilor are loc începând cu:
a. clasa pregătitoare
b. clasa I
c. clasa a II-a

39. Analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor şi silabelor se face începând cu:

a. clasa pregătitoare
b. clasa I
c. clasa a II-a

40. Stabilirea de asemănări/deosebiri între personajele și/sau întâmplările prezentate în

povestirile audiate este o activitate care se realizează în:
a. clasa pregătitoare
b. clasa I
c. clasa a II-a

41. Formularea unor titluri potrivite textului audiat se regăsește ca activitate de învăţare la
clasa:
a. pregătitoare
b. I
c. I şi a II-a

42. Jocurile de rol utilizate în exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare,
se întâlnesc la:
a) clasa pregătitoare
b) clasa pregătitoare, clasa I, clasa a II-a
c) clasa a II-a

43. În care clasă se fac dramatizările unor poveşti cunoscute?

a) clasa I, clasa a II-a
b) clasa pregătitoare, clasa I
c) clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a

44. Crearea de poveşti, poezii, jocuri, cântece şi prezentarea acestora, se fac în clasa:
a) I, II
b) II
c) toate clasele

45. Repovestirea unor povesti citite sau audiate aparține de competenta specifica:
a) exprimarea expresiva a ideilor în contexte familiare
b) participarea cu interes la dialoguri
c) participarea cu interes la dialoguri scurte

46. Jocuri de tipul: „Sa ne imaginam”, „Ce s-ar întâmpla daca...” sunt utilizate în:
a) exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare
b) receptarea de mesaje orale
c) ambele variante

47. Exprimarea prin mimare a diferitelor emoții şi reacții, interpretarea lor, se fac la:
a) clasa a II-a
b) toate clasele
 c) clasa I, CP

48. În clasa pregătitoare elevii trebuie:

a) sa scrie litere de mana
b) sa scrie litere de tipar
c) sa deseneze litere de tipar

49. În clasa pregătitoare elevii trebuie sa:

a)sa citească litere de mana
b)sa fotografieze litere de mana
c)sa fotografieze literele de tipar

50. Elevii de clasa aII-a trebuie sa citească texte recomandate:

a)adecvate vârstei
b)alese aleatoriu din biblioteca
c)alese pe baza copertei si a titlului

51. Autodictari cu autoevaluare sau evaluare in pereche se fac din clasa:

a) pregătitoare
b) clasa I
c) clasa a II-a

52. În ce clasa copiii încep să scrie literele de mână?

a. In clasa pregătitoare
b. In clasa I
c. În clasa a II-a

53. În ce clasă se învață scrierea cu majuscule și cu alineat?

a. Clasa I
b. Clasa a II-a
c. Clasa I și a II-a
 PROGRAMA DE CLASA A III-A ŞI A IV-A

54. Elaborarea unei instrucţiuni amuzante pentru obiecte la îndemână (de exemplu, „Cum
este guma? La ce foloseşte? Găseşte şi o utilizare neobişnuită!” se regăseşte începând cu
clasa:
a. clasa a III-a;
b. clasa a IV-a;
c. ambele clase.

55. Realizarea unei cărţi, expunerea acesteia şi prezentarea ei se realizează în:

a. clasa a IV-a;
b. clasa a III-a;
c. nicio clasă.

56. Expoziţia de portrete (colaj/foto/desen şi descrierea verbală) se încadrează în competenţa

specifică:
a. 4.2. Redactarea unor texte funcţionale scurte pe suport de hârtie sau digital;
b. 4.4. Povestirea pe scurt a unei secvenţe dintr-o poveste/dintr-un film/desen animat/a unei
activităţi/a unei întâmplări imaginate/trăite;
c. 4.3. Redactarea unei descrieri tip portret pe baza unui plan simplu.

57. Scrierea unui text scurt pentru a se prezenta cuiva necunoscut se încadrează în
competenţa specifică:
a. 4.4. Povestirea pe scurt a unei secvenţe dintr-o poveste/dintr-un film/desen animat/a unei
activităţi/a unei întâmplări imaginate/trăite;
b. 4.3. Redactarea unei descrieri tip portret pe baza unui plan simplu
c. 4.2. Redactarea unor texte funcţionale scurte pe suport de hârtie sau digital;

58. Realizarea unei benzi, îmbinând desenul cu mesajele scrise (individual/în perechi/ în
grup) se găseşte la:
d. clasa a III-a;
e. clasa a IV-a;
f. ambele clase.

59. Relatări în scris pe baza întrebărilor: cine, ce, cum, unde, de ce a făcut...? se face în:
a. clasa a III-a;
b. nicio clasă;
c. clasa a IV-a.

60. In ce clasa elevul va putea deduce sensul unui cuvânt prin raportare la mesajul audiat in
contexte de comunicare familiare?
a. Clasa 1
b. Clasa a-3-a
c. Clasa a-4-a

61. Când îşi va putea elevul manifesta atenția fata de diverse tipuri de mesaje, in contexte
previzibile?
a. Clasa pregătitoare
b. Clasa a-2-a
c. Clasa a-4-a
62. Relatarea unei întâmplări imaginate pe baza unor întrebări de sprijin, se va face la
nivelul clasei:
a. Clasa a-4-a
b. Clasa a-2-a
c. Clasa 1

63. Elevii vor fi capabili sa prezinte o activitate realizata individual sau in grup, începând cu
clasa:
a. Clasa a-2-a
b. Clasa 1
c. Clasa a-3-a

64. In ce clasa, elevii trebuie să demonstreze interes pentru participarea la interacțiuni

orale?
a. Clasa a-4-a
b. Clasa pregătitoare
c. Clasa a-2-a

65. Din ce clasă elevii vor ști să povestească pe scurt o întâmplare imaginată sau trăită?
a. Clasa a-2-a
b. Clasa a-4-a
c. Clasa a-3-a

66. Când apare interesul pentru scrierea creativă şi pentru redactarea de texte informative si
funcționale?
a. Clasa pregătitoare
b. Clasa a-2-a
c. Clasa a-4-a

67. În ce clasă se introduce lectura activă cu creionul în mână?

a. clasa a IV-a
b. clasa a- III-a
c. clasa a- II-a

68. Abilitatea de punerea în funcțiune a unei jucării/ a unui aparat simplu pe baza
instrucțiunilor de folosire se învaţă în:
a. Clasa a II-a
b. Clasa a III-a
c. Clasa a IV-a

69. Exercițiile de tipul „dacă aș fi personajul ... m-aș simți/ aș fi....” se regăsesc în programa
clasei:
d. clasa a II-a
e. clasa a III-a
f. clasa a IV-a

70. Realizarea de proiecte integrate care vizează legăturile dintre lumea reală și cea
imaginară prezentată în texte este prevăzută în programa pentru:
g. Clasa a IV-a
h. Clasa a III-a
i. Clasa a II-a
71. Competența de apreciere a valorii cărților se poate atinge prin:
a) scrierea unei invitații la o zi de naștere
b) discutarea greșelilor de ortografiei
c) activități la bibliotecă

72. ,,Extragerea dintr-un text a unor elemente semnificative pentru a susține o opinie
referitoare la un mesaj citit” este o competenta care se formează în :
a) clasa a II-a
b) clasa a III-a
c) clasa a IV-a

73. In clasa a IV-a deducerea sensului unui cuvânt prin raportare la mesajul audiat se face
în contexte:
a) familiare
b) previzibile
c) memorate

74. ,,Extragerea unor informații de detaliu dintr-un text informativ sau literar” este o
competenta formata în:
a) clasa a II-a
b) clasa a III-a
c) clasa a IV

75. Competenta de a manifesta interes pentru receptarea mesajului oral indiferent de

perturbările de canal este formata în :
a) clasa a II-a
b) clasa a III-a
c) clasa a IV-a

76. Participarea la jocuri de rol la magazin/ la chioșc ; jocurile aritmetice simple; simulări cu
ceasuri de jucărie sunt corespunzătoare competenței:
a) 2.2 Participarea la interacțiuni în contexte de necesitate imediată/ pe teme familiare
b) 2.1 Cererea și oferirea de informații referitoare la numere, la prețuri, la exprimarea orei
c) 2.3 Descrierea simplă a unei persoane/ unui personaj

77. Prezentarea unor imagini din cărți ilustrate sau desene realizate în cadrul unor proiecte
este specifică clasei:
a) I
b) a II-a
c) a IV-a
d) a III-a

78. Completarea unui chestionar cu detalii personale (nume, prenume,adresă, vârstă,

pasiuni) se realizează în clasa:
a) a III-a
b) a II-a
c) a IV-a

79. Rezolvarea unor controverse se realizează in:

 a. Clasa a III- a
b. Clasa a IV-a
c. Clasa a II-a

80. Exprimarea acordului/dezacordului fata de acțiunile, atitudinile unor personaje este o

activitate specifica:

a. Clasei pregătitoare
b. Clasei III
c. Clasei IV

81. Vizionarea unor emisiuni audio/video (Discovery, National Geographic) se desfășoară în:

a. Clasa pregătitoare
b. Clasa III
c. Clasa IV

82. In clasa a III-a regăsim competenta:

a. Sesizarea unor regularitati ale limbii prin raportare la mesaje audiate

b. Sesizarea abaterilor din mesajele audiate in vederea corectării acestora

83. In clasa a IV-a regăsim competenta:

a. Deducerea sensului unui cuvânt prin raportare la mesajul audiat in contexte de comunicare
previzibile
b. Deducerea sensului unui cuvânt prin raportare la mesaje audiate in contexte de comunicare
familiare

84. La ce se referă competenţa specifică 1.3, la clasa a III- a: sesizarea unor regularităţi ale
limbii prin raportare la mesaje audiate ?
a. intuirea sensului unui cuvânt
b. observarea unor mărci specifice (plural/gen etc.)
c. îndeplinirea unor instrucţiuni audiate

85. Încercuiţi competenţa specifică care urmăreşte obiectivul: „observarea dezacordului sau
altor abateri”, la clasa a IV- a.
a. asocierea unor imagini/enunţuri
b. sesizarea abaterilor din mesajele audiate în vederea corectării acestora
c. îndeplinirea unei instrucţiuni simple

86. În ce clasă se utilizează comunicarea prin e-mail?

a. clasa a IV-a
b. clasa a III-a
c. clasa a II-a

87. Completarea corectă a datelor destinatorului pe un plic/carte poștală se realizează la

clasa:
a. clasa a II-a
b. clasa IV-a
c. clasa a III-a
88. În ce scop se utilizează fluturașul în clasa a III-a?
a. pentru decor
b. pentru comunicarea rezultatelor unui proiect
c. pentru reclamă

89. Din ce clasă se realizează programul unei serbări/ scenariul unei dramatizări ?
a) la clasa a II- a
b) la clasa a IV- a
c) la clasa a III-a

90. Expozițiile de afișe sau alte produse scrise realizate în urma activităților sunt specifice
începând cu:
a) clasa a II-a
b) clasa a III-a
c) clasa a IV-a

91. În ce clasă se poate realizează o carte uriașă pentru colegii mai mici?
a) clasa a IV-a
b) clasa a III-a
c) clasa a II-a

92. Extragerea unor informații de detaliu dintr-un text informativ sau literar accesibil se
realizează începând cu clasa:
a) a III- a
b) a IV-a
c) toate
93. În ce clasă elevii descoperă semnificația cuvintelor cu ajutorul unor tehnici de încercare şi
eroare?
a) clasa a III - a
b) clasa a IV - a
c) toate
94. Textul pentru lectură în clasa a III-a are minim:
a) 400 cuvinte
b) 450 cuvinte
c) 500 cuvinte
95. Textul pentru lectură în clasa a IV-a are minim:
a) 800 cuvinte
b) 850 cuvinte
c) 900 cuvinte
96. Competenţa: Povestirea pe scurt a unei secvenţe dintr-un film, este specifică clasei:
a) a III- a
b) a IV-a
c) a II-a
97. Autoevaluarea şi interevaluarea textelor redactate este specifică:
a) a III- a
b) a II-a
c) a IV-a
98. Extragerea unor informaţii de detaliu din texte informative sau literare se poate face
prin:
a) dramatizare
b) lectura în gând
 c) lectura activă, cu creionul în mână
99. Evaluarea conţinutului unui text pentru a evidenţia cuvinte-cheie se realizează prin:
a) joc de rol
b) diagrame şi organizatori grafici
c) lectură imaginativă
100.Manifestarea interesului pentru participarea la interacţiuni orale se manifestă prin:
a) dezbateri academice
b) discuţii informale intercolegiale
c) organizarea unui eveniment în şcoală