ANALIZA PROGRESIVĂ

În cadrul primei întâlniri cu părinții elevilor din clasa pregătitoare , învățătorul trebuie să le
spună acestora care sunt disciplinele ce urmează a fi studiate pe parcursul celor cinci ani de
scoala și să le explice faptul că elevii trebuie să-si însușească competentele cheie în funcție
de cunoştinţele, abilităţile și atitudinile ce le definesc.

Comunicarea în limba materna - reprezintă capacitatea de a exprima şi interpreta concepte,

gânduri, sentimente, fapte şi opinii, atât în formă orală, cât şi în formă scrisă (ascultare, vorbire,
citire şi scriere) şi de a interacţiona lingvistic într-un mod adecvat şi creativ într-o serie completă
de contexte culturale şi sociale.

Începând cu învățarea citirii și a scrierii la clasa pregătitoare, elevii vor ajunge șă dobândească
la sfârșitul clasei a IV-a:

CUNOSTINȚE

• îmbogățirea vocabularului
• noțiuni elementare de gramatică
• acte de vorbire
• conștientizarea principalelor tipuri de interacţiune verbală

ABILITĂȚI

• a comunica oral și scris într-o varietate de situaţii

• a -și adapta propria comunicare la cerinţele situaţie
• a distinge și a folosi diferite tipuri de texte

ATITUDINI

• nevoia de a înțelege şi de a utiliza limbajul într-un mod pozitiv şi responsabil

· COMUNICAREA ÎN LIMBI STRĂINE

CUNOSTINȚE

• acte de vorbire
• interculturalitate
• îmbogățirea vocabularului

ABILITĂȚI

• posibilitatea de a comunica in cadrul proiectelor scolare cu parteneri din alte tări

colaboratoare
• depășirea frontierelor prin cunoașterea culturilor tarilor partenere in proiectele e
Twinning organizate periodic

ATITUDINI

• Exprimarea dorinței de a călători în alte țări cu scopul de a cunoaște, a explora, a

experimenta lucruri noi

COMPETENŢA MATEMATICĂ ŞI COMPETENŢE DE BAZĂ ÎN ŞTIINŢE ŞI

TEHNOLOGII

Competenţa matematică este capacitatea de a dezvolta şi a aplica gândirea matematică pentru

rezolvarea diferitor probleme în situaţii cotidiene, accentul punându-se pe proces, activitate şi
cunoştinţe. Competenţele de bază privind ştiinţa şi tehnologia se referă la stăpânirea, utilizarea şi
aplicarea cunoştinţelor şi a metodologiilor de explicare a lumii înconjurătoare. Acestea implică o
înţelegere a schimbărilor cauzate de activitatea umană şi a responsabilităţii fiecărui individ în
calitate de cetăţean.

CUNOSTINȚE

• numere, măsurători
• operaţii fundamentale şi prezentări matematice de bază;
 • înţelegerea termenilor şi a conceptelor matematice

ABILITĂȚI

• a aplica ceea ce vor invăța la școală în viaţa cotidiană, acasă şi în societate

• a adopta un raţionament mathematic
• a înţelege o demonstraţie matematică
• a comunica în limbaj matematic

ATITUDINI

• respectul pentru adevăr

• perseverenţa de a găsi argumente

COMPETENŢA DIGITALĂ implică utilizarea cu încredere şi în mod critic a tehnologiei din

societatea informaţională şi deci abilităţile de bază privind tehnologia informaţiei şi a
comunicaţiei .

CUNOSTINȚE

• oportunităţi şi riscuri potenţiale ale Internetului şi ale comunicării cu ajutorul mediilor

electronice
• înţelegerea modului prin care tehnologia poate constitui un suport pentru creativitate şi
inovaţie

ABILITĂȚI

• a folosi informaţia într-un mod critic şi sistematic, apreciind relevanţa acesteia şi

diferenţiind informaţia reală de cea virtuală prin identificarea legăturilor dintre acestea

ATITUDINI

• utilizarea responsabilă a mijloacelor interactive

· Competenţa de a învăţa să înveţi este legată de nevoile proprii, precum şi de
conştientizarea metodelor şi a oportunităţilor.

CUNOȘTINȚE

• cunoaşterea şi înţelegerea punctelor tari şi slabe privind aptitudinile ;

• cunoaşterea şi înţelegerea strategiilor de învăţare

ABILITĂȚI

• a se implica şi de a persevera în învăţare

• a organiza propria învăţare, gestionând eficient timpul şi informaţia, atât individual, cât
şi în grup

ATITUDINI

• rezolvarea de probleme pentru a sprijini procesul propriu de învăţăre şi capacitatea

elevului de a înlătura obstacolele
• aplicarea achiziţiilor în diverse situaţii de viaţă

· COMPETENŢE SOCIALE ŞI CIVICE.

Competenţele sociale se referă la competenţele personale, interpersonale şi interculturale şi toate

formele de comportament care permit fiecărui elev să participe în mod eficace şi constructiv la
viaţa socială. Aceste competenţe sunt legate de bunăstarea personală şi socială. Este esenţială ca
elevul să înţeleaga codurile de conduita,să respecte regulile,să nu facă discriminare,să inteleaga
ca toti avem drepturi dar si indatoriri.

CUNOȘTINȚE

• înţelegea codurilor de conduită (comportament)

• cunoaşterea noţiunilor fundamentale de bază referitoare modul de lucru în echipă
• cunoașterea evenimentelor contemporane dar și a celor din trecut
 ABILITĂȚI

• abilitatea de a comunica într-un mod constructiv în diferite situații, pentru a manifesta

toleranţă
• a exprima şi a înţelege puncte de vedere diferite
• a negocia inspirând încredere şi manifestând empatie

ATITUDINI

• colaborarea
• încrederea în sine
• disponibilitatea de a învinge prejudecăţile
• manifestarea unui sentiment de apartenenţă la propria comunitate, la ţară, Uniunea
Europeană, la Europa, în general.
ANALIZĂ PROGRESIVĂ – COMPETENȚA SPECIFICĂ

COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ/LIMBA ROMÂNĂ

2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare

CLASA PREGĂTITOARE

La clasa pregătitoare se pune accentual pe pronunțarea clară a sunetelor și a cuvintelor în

enunțuri simple (de exemplu: jocuri de mișcare pentru exersarea corectă a actului respirator, cu
accent pe pronunția corectă, exerciţii–joc de dicţie,cântece, numărători ritmate, formulare de
răspunsuri la ghicitori, reglarea tonului, volumului şi vitezei vorbirii, prin rostirea repetată a
aceluiaşi enunţ, cu schimbarea tonului, volumului sau vitezei vorbirii, asocierea unor imagini
sau obiecte, cu onomatopeele corespunzătoare, jocuri de pronunţare a onomatopeelor, însoţite de
mişcare, reproducerea unui mesaj scurt cu schimbarea intonaţiei, în funcţie de intenţia de
comunicare (aserţiune, întrebare, exclamaţie, supărare, bucurie etc.)

CLASA I

În clasa I, putem observa că se pune accent pe formularea unor enunţuri proprii în diverse situaţii
de comunicare, cee ace înseamnă un grad mai ridicat de dificultate față de clasa pregătitoare. (de
exemplu: utilizarea formulelor specifice în situaţii concrete de tipul: invitaţie, urare, solicitare,
prezentarea unor scuze, jocuri de rol. oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi,
despre activităţile preferate etc., folosind enunţuri simple, formularea unor întrebări şi răspunsuri
prin care se solicită lămuriri sau informaţii referitoare la diverse teme din sfera de interes a
copiilor, exersarea unor formule de adresare, de solicitare, de mulţumire, adaptate
interlocutorului, relatarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie sau din activitatea
şcolară/ a clasei, enumerarea unor reguli de joc, a unor norme ale clasei, formularea de enunţuri
pe baza unei imagini/ suite de imagini sau folosind cuvinte date dialoguri în pereche sau în
grupuri mici pe teme familiare reale sau Imaginate etc.)
CLASA A II -A

În clasa a II-a, putem să observăm cum gradul de dificultate în învățare crește și anume prin
formularea unor enunţuri proprii în situaţii concrete de comunicare, alcătuirea unor propoziţii
prin care se formulează o solicitare, o întrebare, o mulţumire, o rugăminte, un îndemn, un salut,
oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile preferate folosind
enunţuri, reformularea unor propoziţii prin schimbarea intonaţiei sau a accentului, în funcţie de
scopul comunicării, schimbarea topicii propoziţiei, cu accentuarea unor detalii ale mesajului
transmis, transformarea/ completarea unor enunţuri după modele date identificarea şi corectarea
greşelilor de exprimare, formularea de enunţuri după ilustraţii sau folosind cuvinte date
dramatizări ale unor fragmente din texte narative cunoscute etc.

CLASA A III-A

În clasa a III-a, putem să observăm că vocabularul este unul mult mai vast și că se pune accent pe
exercițiu. Utilizarea cuvintelor, sintagmelor, expresiilor noi în enunțuri proprii cu scopul
solicitării/oferirii de informații, pe teme familiar, exerciții de exprimare orală după modele
date, exerciții de completare a unor enunțuri date cu cuvinte/sintagme potrivite, exerciții de
transformare/completare a unor enunțuri după modele date, scurte relatări pe baza întrebărilor de
sprijin, exerciții-joc de comparare a unor evenimente și personaje cunoscute sau din povești,
interacțiune cu diverși parteneri de dialog/colegi prin jocuri de rol, activități în perechi, activități
în grup, dialoguri în perechi/grup etc.

CLASA A IV-A

În ultimul an al ciclului primar, se pune accent pe alcătuirea unor mesaje orale corecte în
schimbul de informații, pe teme cunoscute, exerciții de reglare a intonației, a vitezei proprii de a
vorbi, exerciții de utilizare în enunțuri proprii a cuvintelor și structurilor lexicale
învățate, exerciții de completare a enunțurilor cu informații potrivite, exerciții de povestire orală
a unor texte citite sau a unor mesaje audiate, interacțiune între elevi prin întrebări și răspunsuri
(exprimarea acordului/ dezacordului, formularea scurtă a unei păreri), activități de grup: relatări
ale unor întâmplări simple, din experiența proprie interacțiune cu colegii prin jocuri de rol,
activități în perechi, activități în grup, exerciții de monolog cu sprijin, dialoguri în perechi/grup
etc.

În concluzie, în urma acestei analize putem observa faptul că trecerea de la un nivel la celălalt se
face treptat, cu cât se mai urcă o treaptă cu atât nivelul de informații crește exponential.