Planificare - Integrata - Clasa - I A

AVIZAT,
RESPONSABIL COMISIE METODICĂ,

prof. ..............
Școala Gimnaziala PLANETA COPIILOR
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
CLASA I A
An școlar 2021 - 2022
PROF.ÎNV.PRIMAR: Crețu-Raicu Maria
AVIZAT
DIRECTOR,
Prof. Iorga Mădălina

...................................
Şcoala Gimnazială "Planeta Copiilor"
Str. Gabriela Szabo 3-11, Sector 6, Bucureşti
Tel/Fax: 021.433.02.63; Mobil: 0724.212.970
E-mail: scoalaplanetacopiilor@gmail.com
Web: www.scoalaplanetacopiilor.ro
SCHEMA ORARĂ CLASA I A

An școlar 2021-2022
Aria curriculară Disciplina Plan Ore alocate pentru
cadru clasa pregătitoare
I. Limbă și comunicare 7 7
Comunicare în limba română
1 1
Limbă modernă
II.Matematică și Științe 4 4
ale naturii Matematică și explorarea
mediului
III.Om și societate 1 1
Religie
IV. Educație fizică, sport Educație fizică 2 2
și sănătate Muzică și mișcare 2 2
V. Arte
Arte vizuale și abilităţi 2 2
VI.Tehnologii practice
VII.Consiliere și Dezvoltare personală 2 2
orientare
Disciplină opționlă TRĂISTUȚA CU POVEȘTI 0-1 1
Total ore 20/21 21
Prof. înv. primar: Crețu-Raicu Maria 2

Tel/Fax: 021.433.02.63; Mobil: 0724.212.970
ORAR
Clasa I A. An școlar 2021-2022
LUNI MARȚI MIERCURI JOI VINERI
Comunicare în Comunicare în Comunicare în Comunicare în Religie
limba română limba română limba română limba română
Comunicare în Matematică și Comunicare în Comunicare în Matematică și
limba română explorarea mediului limba română limba română explorarea mediului
Matematică și Educație fizică Muzică și mișcare Matematică și Educație fizică
explorarea mediului explorarea mediului
Limba engleză Muzică și mișcare Arte vizuale și Arte vizuale și Dezvoltare
abilități practice abilități practice personală
 COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ - CLR - 7 ore pe săptămână
 MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI - MEM - 4 ore pe săptămână
 ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE AVAP- 2 ore pe săptămână
 MUZICĂ ŞI MIŞCARE- MM - 2 ore pe săptămână
 DEZVOLTARE PERSONALĂ – DP - 1 oră pe săptămână

Tel/Fax: 021.433.02.63; Mobil: 0724.212.970
 În conformitate cu programele școlare aprobate prin O.M.E.N., NR. 3418 / 19.03.2013
CONSILIEREA PĂRINŢILOR
Clasa I A
An şcolar 2021-2022
Nr. Tema Modul de Săpt.
crt. desfăşurare data
SEMESTRUL I
1. Să ne cunoaștem mai bine! I
1. Prezentarea orarului clasei Informare 13-17 sept
2. Prezentarea Regulamentului Intern al şcolii Prezentare
3. Prezentarea manualelor şcolare Analiză
4. Stabilirea auxiliarelor necesare pentru fiecare disciplină Discuţii
5. Alegerea comitetului de părinţi
6. Prezentarea actelor necesare pentru dosarele de bursă şi rechizite
2. Programarea temelor pentru consilierea părinţilor: Discuţii tip II
1. Discutarea cu părinţii a problemelor specifice vârstei şcolarilor de 7-8 ani; masă rotundă
2. Prezentarea de către părinţi a posibilelor teme pe care le propun pentru dezbatere şi urmărire în acest an Analiză
şcolar; Propuneri şi
3. Stabilirea zilei şi orei pentru desfăşurarea şedinţelor de consiliere. argumentare
3. Probleme de readaptare a şcolarului mic la programul şcolar: III
1. Prezentarea situaţiei adaptării elevilor la cerinţele perioadei de reacomodare la cerinţele şi programul şcolar; Informare
2. Prezentarea de către părinţi a programului copiilor în afara şcolii; analiza unor situaţii-problemă, în plen şi în Prezentare
particular; Analiză
3. Stabilirea, prin dezbatere şi propuneri, a unui program sănătos de pregătire şi recreere pentru şcolari, pe care Discuţii
Tel/Fax: 021.433.02.63; Mobil: 0724.212.970
să-l respecte acasă;
4. Discuţii în urma primei săptămâni de şcoală – adaptarea copiilor la programul de învăţare – probleme
particulare.
4. Cum ne putem ajuta copiii la teme? IV
1. Analizarea situaţiilor în care elevii au avut nevoie de indicaţii şi sprijin;
2. Precizarea şi demonstrarea importanţa revederii de către elevi (chiar de către părinţi) a notiţelor şi Demonstrare
exerciţiilor temei aferente predate în clasă; Analiză
3. Etapele pe care trebuie să le parcurgă părintele în acordarea sprijinului efectuării temelor: verificarea Informare
copilului dacă a revăzut/citit conţinutul predat în clasă, analiza modului în care copilul a înţeles cerinţa,
încercarea copilului de a rezolva singur (oral sau pe ciornă), apoi acordarea sprijinului efectiv dacă mai este
cazul.
5 Comunicarea părinte-copil bazată pe încredere reciprocă Dezbatere tip V
1. Provocarea părinţilor de a relata din modalităţile de comunicare cu copiii lor în situaţii tipice; masă rotundă
2. Prezentarea posibilelor reacţii emoţionale ale copiilor la modurile diferite în care comunică părinţii cu ei; Informare
3. Discutarea efectului atitudinii oscilante (între răbdare şi nerăbdare, între toleranţă şi nervozitate, între Prezentare
înţelegere/cooperare şi acuzare etc.) din partea părinţilor asupra încrederii copilului în aceştia; Analiză
4. Sfaturi pentru părinţi de la alţi părinţi – împărtăşirea experienţelor proprii.
6. Cum câştigă un părinte încrederea totală a copilului său? Informare VI
1. Dezbateri şi păreri asupra frecvenţei comunicării oscilante ca atitudine a părinţilor faţă de problemele Prezentare
copiilor; Analiză
2. Neîncrederea unui copil în părintele său - consecinţă a evitării contactelor distante, represive, acuzatoare,
dar şi a „crizelor de deznădejde” pe care părinţii le manifestă exagerat la repetarea unor situaţii problemă create
de neputinţa, nepriceperea sau refuzul copiilor;
3. Prezentarea reţetei de câştigare a încrederii totale a copilului: atitudinea consecvent-unitară a părinţilor,
indiferent de factorii externi ai situaţiei de comunicare, evitarea exploziilor de pedepse sau ameninţări cauzate
de abateri „din urmă”, tratate superficial, oferirea copilului convingerea că este ascultat şi tratat cu dreptate.
7. Doar dragostea nu este suficientă! Completare VII
1. „Eseul de 5 minute ”- Ce înţeleg părinţii prin dragoste pentru copii; de mini-
2. Dezbatere – schimb de păreri între părinţi despre dragostea părintească eficientă pentru dezvoltarea copilului chestionar
şi dragostea care prelungeşte dependenţa copilului de părinte; Prezentare
3. Învăţături religioase despre dragostea părinţilor pentru copiii lor. Discuţii
Analiză
8. Copilul meu este altfel decât cum sunt sigur că este? VIII
Tel/Fax: 021.433.02.63; Mobil: 0724.212.970
1. Prezentarea de către învăţătoare a unor situaţii generale în care majoritatea copiilor se manifestă diferit în
afara supravegherii familiei decât când sunt în mediul acesteia;
2. Mărturisiri din partea părinţilor, asupra unor situaţii în care au aflat precum copiii lor au procedat contrar
aşteptărilor lor;
3. Copilul este tentat foarte uşor să-şi rezolve reale frustrări, dar şi închipuite frustrări ale lui, manifestându-şi Informare
adevărata personalitate; Prezentare
4. Analiza obiectivă a manifestărilor extrafamiliale ale copilului pentru a înţelege posibile abateri de la normele Analiză
impuse de familie; Masă rotundă
5. Discutarea tendinţei frecvente din partea părinţilor de a accepta anumite neconcordanţe reale dintre educaţia Chestionar
pe care au dat-o copiilor lor şi efectele reale ale acesteia asupra comportamentului copilului;
6. Chestionar pentru părinţi „Cât de bine îmi cunosc propriul copil?”(reluarea chestionarului din clasa I pentru
a constata progresul părinţilor în cunoaşterea propriului copil).
9. Conflictele şi conflictualitatea din mediul şcolar IX
1. Informarea părinţilor despre tipurile de conflicte din mediul şcolar: elev – elev/cadru didactic, elev – părinte
personal/părintelel altui elev, părinte – părinte/cadru didactic; Informare
2. Prezentarea conceptelor de conflict şi conflictualitate: conflictele sunt generate de stările de conflictualitate; Masă rotundă
conflictele reale sunt stări explozive, stările latente sunt conflictualităţi care menţin posibilitatea apariţiei unor Activitate
relaţii perturbatoare la nivel fizic, psihic şi emoţional; interactivă
3. Conflictele reale şi conflictele întreţinute: analiza unor situaţii reale de conflictualitate şi constatarea între părinţi
gravităţii lor ca posibile surse de disconfort real asupra copiilor, părinţilor şi cadrelor didactice
10. Conflictele între elevi – remediere şi prevenire X
1.Discutarea conflictelor reale constatate în colectivul clasei – analiza frecvenţei şi gravităţii acestora;
2. Propuneri de măsuri preventive din partea părinţilor, analiza şi stabilirea unui proiect comun părinţi-cadru Informare
didactic pentru măsurile şi atitudinea corectă faşă de copiii implicaţi; Discuţii
3. Copilul declanşator de conflicte – conturarea unui profil psihologic pentru a înţelege motivaţiile acestui tip interactive
de copil; părinţi-
4. Pedeapsa şi recompensa – măsuri ce pot ameliora tendinţa unor copii de conflictualizare a atmosferei învăţător
grupului;
11. Sufletul ascuns – copilul meu are taine şi temeri faţă de părinţi? XI
1. Mărturisiri şi dezbateri libere asupra unor cazuri de copii care au clacat la un moment dat, în pofida traseului Masă rotundă
excepţional până în acel moment (cazurile nu trebuie nominalizate, pot fi cunoscute prin intermediari sau chiar Mini-
din mass-media); chestionare
2. Completarea unor mini-chestionare în care părinţii să mediteze asupra aspectelor educative în care Discuţii
Tel/Fax: 021.433.02.63; Mobil: 0724.212.970
exagerează şi a celor unde constată că au fost mai puţin atenţi (Când sunt pisălog?, Când sunt neatent?, Când interactive
simt că am făcut destul?, Simt vreodată că nu sunt înţeles de copilul meu când îl învăţ de bine?);
3. Moment de sinceritate pentru părinţi: „Puteţi găsi cel puţin o situaţie tipică din relaţia cu copilul
dumneavoastră în care sunteţi conştient că acesta se fereşte, chiar se teme să vă ceară ajutorul?”
12. Când vrei să fii cu mine şi când te ascunzi de mine, copilul meu? Informare XII
1. Intuirea de către părinţi a situaţiilor ȋn care copiii ȋşi doresc să fie împreună cu părinţii şi care sunt cele când Discuţii
îşi doresc să nu fie părinţii de faţă, precum şi cele în care copiii se feresc de părinţii lor; interactive
2. Analiza fiecărei situaţii enumerate şi stabilirea cauzelor, urmărilor, precum şi a unor posibile măsuri părinţi –
ameliorative; învăţător
13. Încrederea în sine şi încrederea în ceilalţi XIII
1. Prezentarea de către învăţător a unui material accesibil despre nevoia oamenilor, indiferent de vârstă, de a
avea în viaţa lor persoane de încredere; despre starea de încredere în sine care se învaţă în prima copilărie, în
cadrul familiei;
2. Discuţii despre curajul copiilor de a-şi manifesta deschis preferinţele, ideile, pretenţiile, stările – delimitarea
încrederii în sine de manifestarea efectelor răsfăţului exagerat; Informare
3. Independenţa copiilor şi încrederea în forţele proprii se învaţă în prima copilărie doar dacă părinţii îi oferă Discuţii
cadre reale în care aceştia să capete încredere în ei; interactive
4. Cauzele lipsei de încredere în sine: mustrarea şi critica frecventă din partea părinţilor, dar şi protejarea părinţi-
exagerată a acestora de către părinţii extrem de iubitori şi grijulii; învăţător
5. Concepţia greşită a multor părinţi că ocrotirea permanentă în primii ani de viaţă de către părinţi oferă
copilului un statut sigur.
14. Cum percep copiii banii şi valoarea lucrurilor? Informare XIV
1. Prezentarea importanţei cunoaşterii valorii lucrurilor, inclusiv a banilor, de la o vârstă mică; Masă rotundă
2. Discutarea modalităţilor în care părinţii şi-au învăţat până acum valoarea banilor – schimb de impresii şi Discuţie
experienţe; interactivă
3. Există o vârstă de la care putem încredinţa copiilor sume de bani? - dezbatere asupra modului cel mai între părinţi
eficient prin care copiii pot înţelege ce reprezintă banii în viaţa cotidiană;
15. Rolul grupului în dezvoltarea conduitei sociale a copilului XV
1. Prezentarea importanţei legăturilor care se stabilesc între copii în cadrul grupurilor din care face parte:
grupul de colegi, grupul de joacă ocazională, grupul de prieteni, grupul religios;
2. Prezentarea importanţei sentimentului de apartenenţă la un grup pentru însuşirea regulilor de bază a Informare
comportamentului social; Masă rotundă
3. Manifestările copiilor în cadrul grupurilor pe care aceştia le preferă: cu ce reguli, exprimări, satisfacţii sau, Dezbatere
Tel/Fax: 021.433.02.63; Mobil: 0724.212.970
dimpotrivă, frustrări vin acasă;
4. Modalităţi corecte de susţinere a participării copiilor la activităţi de grup: cunoaşterea grupurilor,
supravegherea discretă a acestora, evitarea tendinţei greşite a părinţilor de a interveni personal în regulile
grupului;
16. Dascăli şi părinţi – responsabili împreună de traseul viitorului copilului XVI
1. Un nou tip de copil pentru părinţi, un nou tip de elev pentru dascăl – urmare a evoluţiei societăţii, a ritmului
tot mai alert în care se succed evenim. din viaţa fiecăruia dintre noi, a „crize de timp” în care trăim;
2. Prezentare: nevoia de fundament comun şi reciprocitate între părinţi şi dascăl pentru a da copilului o imagine
clară, unitară a ceea ce trebuie să fie şi să facă; Masă rotundă
3. Informare - situaţii delicate din manifestările copiilor, care trebuie înţelese şi tratate la fel de dascăl şi de Prezentare
părinte: tăcerea copilului, simularea la care apelează uneori sau deseori, disimularea, reacţia adversă sau Informare
rezistenţa/împotrivirea, gesturile violente, fobia, minciuna, izolarea, exuberanţa necontrolată, respingerea Dezbatere
autorităţii adultului etc;
17. Greşelile părinţilor în educaţia copiilor XVII
1. Moment informativ asupra tipurilor de greşeli parentale de educaţie: din prea multă grijă şi din supra-
protecţie, din ignoranţă şi neimplicare sau din prea multă severitate şi lipsa empatiei;
2. Dezbatere despre greşelile cauzate de „fricile” cu care unii părinţi supraevaluează realitatea – efectul de
tensiune, încordare şi permanentă stare de alertă cu care cresc copiii;
3. Întocmirea, împreună cu părinţii şi prin rememorarea ideilor dezbătute în şedinţele anterioare, a unei liste de Informare
abilităţi educative prioritare pentru educarea sănătoasă a copiilor în familie; Dezbatere
4. Discutarea importanţei empatiei şi încrederii de care are nevoie copilul din partea părinţilor - cele mai sigure Masă rotundă
căi de a avea aşteptări realiste de la copil şi de a-l face să se simtă valoros şi iubit, în siguranţă şi cu încredere
în puterile sale;
5. Material suport: „Greşelile părinţilor în educaţia copiilor”
SEMESTRUL AL II - LEA
1. Relaţiile de prietenie şi dezvoltarea autonomiei sociale a copilului I
1. Prezentarea importanţei legăturilor de prietenie între copii pentru formarea şi dezvoltarea treptată a
autonomiei sociale a acestora; Informare
2. Definirea conceptului de prietenie la vârsta şcolară mică: particularităţi, manifestare, criterii de clasificare Analiză ţi
după motivele apariţiei; dezbatere pe
3. Definirea conceptului de autonomie socială corespunzătoare vârstei: formarea unor deprinderi elementare de conţinutul
Tel/Fax: 021.433.02.63; Mobil: 0724.212.970
adaptare la viaţa cotidiană şi formarea capacităţii de stabilire şi menţinere de relaţii cu alţii, respectând reguli informativ
şi standarde specifice vârstei; Discuţii
3. Dezbatere cu părinţii asupra comportamentelor pozitive datorate legăturilor de prietenie, observate de interactive
aceştia la proprii copii; între părinţi
4. Modalităţi corecte de susţinere şi încurajare a prieteniilor dintre copii de către părinţi.
2. Sunt singur, nu vreiţi să vă jucaţi cu mine? II
1. Discuţii despre când părinţii s-au jucat cu copilul lor, precizarea jocului şi efectul pentru părinte şi pentru
copil;
2. Povestiri ale părinţilor din anii copilăriei lor: despre ce şi-au dorit, bucurii şi tristeţi, amintiri plăcute etc.;
3. Moment de sinceritate între părinţi despre ce cred despre jocurile copiilor şi despre participarea periodică la
anumite jocuri ale acestora; Masă rotundă
4. Prezentarea importanţei jocului în dezvoltarea gândirii, memoriei, imaginaţiei, a capacităţii de acceptare a Dezbatere
regulilor, a pregătirii pentru viaţa socială; Discuţii
5. Prezentarea clasificării jocurilor după efectul acestora asupra personalităţii copilului: jocuri de recreere, interactive
jocuri pentru consumarea surplusului de energie, jocurile atavice – de învăţare a rolurilor social-umane, jocuri între părinţi
pregătitoare pentru învăţare de cunoştinţe, deprinderi, comportamente, jocuri complementare sau
compensatorii unor secvenţe intense de învăţare, jocuri catharhice – de purificare a tendinţelor antisociale,
jocuri de pregătire pentru viaţă prin derivarea în ficţiune (închipuire);
3. Părinţii ambiţioşi pentru copiii lor – atitudine pozitivă sau negativă? III
1. Dezbatere pe tema dorinţei părinţilor pentru realizarea prin copiii lor: „Cum vă doriţi să vă fie copilul?”.
2. Prezentarea diferenţei fragrante dintre ambiţia părinţilor de a-şi ajuta copiii să se dezvolte conform puterii şi
dotării lor şi ambiţia acelor părinţi care doresc să-şi realizeze propriile visuri neîmplinite impunându-le
copiilor lor; Dezbatere
3. Perfecţionismul părinţilor – modalitate de îngrădire a personalităţii copilului: independenţa, imaginaţia, Prezentare
încrederea – informare, Informare
4. Prezentarea unor cazuri stereotipe de părinţi care încearcă să-şi realizeze propriile visuri prin copiii lor fără Analiză
să ţină cont de dotările şi aptitudinile acestora.
4. Autoritatea, lipsa de autoritate şi falsa autoritate parentală IV
1. Masă rotundă despre cum se impun părinţii în faţa copiilor şi care sunt situaţiile tipice în care părinţii îşi
pierd autoritatea faţă de aceştia; Masă rotundă
2. Ce este falsa autoritate parentală şi care sunt cauzele apariţiei şi întreţinerii ei: prin ţinerea copilului la – discuţii
distanţă, prin raţionamente prelungite, prin negociere cu cedare din partea părinţilor, prin mituire pentru interactive
rezolvare de moment, prin exces de atenţie etc. între părinţi
Tel/Fax: 021.433.02.63; Mobil: 0724.212.970
3. Prezentarea cazurilor tipice în care un părinte este considerat de copilul său ca lipsit de autoritate – Analiză
dezbatere despre situaţii în care părinţii îşi manifestă contradicţiile de atitudine în faţa copilului; Dezbatere
4. Material instructiv-educativ: „Mituri despre autoritatea părinţilor”
5. Tipurile de părinţi: „Ce-am constatat despre noi, ca părinţi?” V
1. Rememorarea tipurilor parentale: dictatorial, democratic – autoritar, permisiv, indulgent, neglijent, Chestionar
inconsecvent în atitudine; sub anonimat
2. Efecte ale stilului parental asupra dezvoltării personalităţii copilului; Prezentare
3. Umilirea, dispreţul, somaţia, jignirea în faţa altor persoane – comportamente parentale violente fără contact Analiză
fizic cu impact asupra echilibrului psihic al copilului. Sondaj
4. Material instructiv-educativ: „Stiluri parentale”; „Tipuri de părinţi” Power Point
6. Autodisciplina se învaţă prin disciplinarea pozitivă VI
1. Definirea conceptului de disciplinare pozitivă: exemple concrete;
2. Importanţei modelului parental în disciplinarea pozitivă;
3. Autodisciplina la copilul de vârstă şcolară mică – arie de dezvoltate reală şi aşteptări exagerate – discuţii cu Masă rotundă
părinţii asupra dimensiunii autodisciplinei reale asumate de copil şi asupra falsei autodiscipline manifestată Dezbatere
prin impunere; Analiză
4. Împărtăşirea reciprocă de către părinţi a modului în care corectează greşelile şi abaterile copiilor lor –
analiza efectelor acestor măsuri din prisma noilor concepte;
5. Prezentarea materialului instructiv: „Metode de disciplinare pozitivă”; „Cele mai rele şapte lucruri pe care
le poţi spune copilului”
7. Stima de sine – prelungire a încrederii în forţele proprii VII
1. Prezentarea manifestărilor comportamentale care demonstrează prezenţa stimei de sine crescute sau,
dimpotrivă, scăzute; Informare
2. Moment de sinceritate pentru părinţi: destăinuiri asupra unor aspecte care le-au determinat atitudini Masă rotundă
puternice sau stări frustrante; Discuţii
3. Tipurile stimei de sine: pozitivă – bazată pe manifestări şi credinţe în conformitate cu regulile sociale şi interactive
negativă – bazată pe aroganţă, încălcarea regulilor, rezolvarea nevoilor pers. în detrimentul celorlalţi; părinţi-
4. Analiza şi desprinderea acelor experienţe din copilărie care dezvoltă stima de sine pozitivă sau negativă; părinţi
5. Cunoaşterea factorilor ce dăunează în mod ascuns, dar durabil, stării de bine cu propria persoană:
perfecţionismul, respingerea de către ceilalţi, modele negative, stresul în familie, starea materială, lipsa de
coerenţă a standardelor cu care vine copilul în contact.
8. Întărirea negativă = falsa educaţie de îndreptare a comportamente-lor negative VIII
1. Definirea corectă şi accesibilă a conceptului de întărire negativă exemple concrete;
Tel/Fax: 021.433.02.63; Mobil: 0724.212.970
2. Cauze ale comportamentului părinţilor care recurg des la întărirea negativă: nerăbdarea, perfecţionismul, Informare
lipsa de empatie cu propriul copil, severitatea dictatorială, nepriceperea şi dezinteresul de a trata cauzele şi Analiză
concentrarea asupra înlăturării efectelor; Dezbatere
3. Moment de sinceritate pentru părinţi: destăinuiri a unor stereotipii atitudinale prin care exagerează interactivă
criticându-şi copilul ca personalitate şi nu abaterea punctuală; între părinţi
4. Explicarea efectului întăririi negative asupra copilului care începe să se simtă inutil, incapabil şi ca o povară
pentru părinţi;
5. Material suport: „Tehnici de decelerare a comportam. negative”
9. Regulile de viaţă NU SE NEGOCIAZĂ! IX
1. Definirea conceptului de regulă de viaţă – precizarea universalităţii regulilor general-importante de viaţă şi
a regulilor „locale”, care derivă din acestea;
2. Explicarea importanţei unicităţii regulilor majore de viaţă pentru toţi oamenii unei societăţi şi a pericolului Informare
apariţiei discriminării prin negocierea regulilor; Masă rotundă
3. Exerciţiu de descoperire a regulilor de viaţă pe domenii sociale: în familie, la şcoală, în locuri publice; Dezbatere
4. Dezbatere şi discuţii interactive între părinţi: De ce nu este indicată negocierea regulilor de viaţă cu copiii? Analiză
5. Analiza cazurilor în care anumite reguli „par” a fi negociate cu copiii – înţelegeri şi adaptare a sarcinilor,
dar nu negociere!
5. Material instructiv-educativ pentru părinţi: „Regulile de aur ale convieţuirii Omului cu ceilalţi oameni, cu
el însuşi şi cu restul lumii”
10. Bunele maniere – calea spre starea de bine cu sine şi cu cei din jur – se învaţă din primii ani ai vieţii! X
1. Conceptul de maniere, în general, şi de bune maniere, în special; Masă rotundă
2. Enumerarea şi clasificarea bunelor maniere importante pentru o convieţuire socială sănătoasă psihic şi fizic: Dezbatere
arta dialogului, limbajul civilizat, respectarea bunurilor publice şi ale celorlalţi, punctualitatea, respectarea Discuţii
libertăţii de opinie, sprijinul acordat celor cu nevoi speciale; interactive
3. Informare reciprocă între părinţi despre cazuri concrete de situaţii nedorite survenite ca urmare a lipsei de părinţi-
bune maniere între copii/adulţi; părinţi
4. Material suport pentru părinţi „Lista bunelor maniere în familie”
11. Cuvintele simple care blochează, sperie sau rănesc XI
1. Joc de expresii „Ce-i spun copilului dacă plânge pentru lucruri pe care eu le simt fără importanţă?”-
cuv.folosite în expresiile părinţilor. Informare
2. Lovitura lui „trebuie” – explicarea efectului pe care îl are cuvântul trebuie, folosit în adresări care par Discuţii
normale: ordin, neînţelegere, ultimatum – exemple şi analiză; interactive
3. Secretul înlocuirii lui „De ce…?” cu „Din ce cauză…?” (acceptarea cauzei/explicaţiei), cu „Ce s-a părinţi-
Tel/Fax: 021.433.02.63; Mobil: 0724.212.970
întâmplat…?” (disponibilitate pentru înţelegerea motivaţiei) – exemple şi comparare; părinţi
4. Evitarea folosirii etichetării copilului folosind timpul prezent, cu conotaţie generală asupra personalităţii
copilului: NU „Eşti un dezordonat!”, ci „Ai fost dezordonat!”; NU „Eşti neatent!”, ci „Ai fost neatent
când…!” dezbatere pe exemple concrete;
5. Material supotr: „Cum să comunic cu copilul meu?”
12. Independenţa şi formarea responsabilităţii prin independenţă la şcolarii mici XII
1. Prezentarea aspectelor în care părinţii oferă copiilor independenţă asupra deciziilor lor – extragerea
motivelor pentru care fac acest lucru; Prezentare
2. Provocarea părinţilor la analiza propriilor convingeri asupra a ceea ce ar putea permite şi ar fi categoric Informare
împotrivă în comportamentul independent al copiilor lor; Dezbatere
3. Prezentarea imp. formării sentimentului de independenţă la copii în paralel cu asumarea responsabilităţii
independenţei actelor acestora;
4. Dezbatere asupra atitudinilor extreme ale părinţilor: de neacordare a independenţei fie din neîncredere, fie
supra-protecţie, precum şi cea de acordare a unei independenţe totale şi nesupravegheate fie din neimplicare,
fie din permisivitate exagerată;
13. Dascăli şi părinţi faţă în faţă cu copilul de astăzi XIII
1. Prezentarea generală a conduitelor refractare ale copiilor, cele care deseori sunt interpretate superficial de
către adulţi, ascunzând adevărata faţă/suferinţă/problemă a copilului;
2. Tăcerea copilului – prezentare, recunoaştere a manifestărilor de către părinţi, interpretare şi atitudine
educativă corectă;
3. Simularea – situaţii tipice de manifestare, urmări ale „păcălirii adulţilor”, conduite stabile urmate repetării
acesteia de către copil; Informare
4. Disimularea – manifestare preţioasă de a descoperi şi vindeca fricile, fobiile, frustrările copilului în faze Dezbatere
care permit sprijinirea emoţională a acestuia; Masă rotundă
5. Reacţia adversă – descoperirea greşelilor de educaţie şi atitudine care au dezvoltat respingerea adultului,
modalităţi graduale de înlăturare;
6. Gestul violent fizic – cauze: modelele adulţilor, nedreptăţirea copilului în mod repetat, preaplinul de
„faimă” sau de vinovăţie;
7. Material suport: „Dascăli şi părinţi faţă în faţă cu copilul de astăzi”
14. Recompensa şi pedeapsa în mediul şcolar: XIV
1. Moment de sinceritate părinţi – învăţător despre ce cred cei dintâi despre îndreptăţirea şi eficienţa
modalităţilor de recompensare şi pedepsire a copiilor în cadrul şcolar;
2. Dezbatere asupra cutumelor care îndreptăţesc severitatea autorităţii şcolare (cu urmări disciplinatorii Informare
Tel/Fax: 021.433.02.63; Mobil: 0724.212.970
imediate şi de moment) şi promovarea sprijinului gradat potrivit construcţiei psihice şi emoţionale particulare Dezbatere
a fiecărui copil (anevoios ca timp şi rezultate imediate, dar benefic pe termen lung, terapeutic); Analiză
3. Prezentarea specializată a efectelor recompenselor meritate şi a alegerii tipului de pedeapsă eficientă şi
stimulatorie pentru îndreptarea problemei;
4. Realizarea de „trasee” particularizate de aplicare a pedepselor şi recompenselor potrivite fiecărui copil prin
consultarea părinţilor;
5. Material suport: „Recompensa şi pedeapsa în mediul şcolar”
15. Din nou despre locul şi rolul familiei în procesul de educare a copiilor: XV
1. Informare despre importanţa familiei în conturarea tipului de şcolar: de succes, cu grad optim de
adaptabilitate, cu stimă de sine ridicată, predispus la afirmare pe diferite paliere educative etc;
2. Informare şi discuţie despre familie şi educarea caracterului şcolarului mic – accentuarea realităţii că tipul
de caracter persistă în mare parte pe tot parcursul vieţii, unele aspecte fiind ireversibile;
3. Informare despre raportul părinte-copil (istorie şi actualitate) şi discuţii interactive între părinţi pe această Informare
temă. Masă rotundă
4.Material suport: „Locul şi rolul familiei în procesul de educare a copiilor”
16. Bilanţ la final de clasa a II - a: evoluţia copilului meu ca şcolar, evoluţia mea ca părinte XVI
Bilanţ asupra evoluţiei copiilor după al treilea an de şcoală:
1. Analiza achiziţiilor cognitive, sociale, comportamentale ale copiilor, comparativ cu momentul începerii Analiza
şcolarităţii; Prezentarea
2. Prezentarea programelor de studiu pentru vacanţa de vară în vederea consolidării/recuperării unor Chestionare
conţinuturi: lecturi, cărţi de jocuri didactice, CD-uri educaţionale, emisiuni TV indicate; pentru părinţi
3. Chestionar reluat pentru părinţi „ Ce aşteptări am de la copilul meu?” „Ce aşteptări cred că are copilul
meu de la mine?”
NOTĂ: În cadrul fiecărei activităţi de consiliere se va acorda un spaţiu de timp pentru analiza situaţiei şcolare a elevilor din săptămâna precedentă, precum şi pentru prezentarea conţinuturilor ce vor fi abordate în
săptămâna imediat următoare.

Tel/Fax: 021.433.02.63; Mobil: 0724.212.970
Planificarea calendaristică integrată

Clasa I A
An școlar 2021-2022
Semestrul I
Disciplina Unitatea de Competențe Conţinuturi Nr. de ore Săptămâna Observații
învăţare
CLR 1.1. Prima zi de școală- activități de cunoaștere a copiilor 21 I – III
1.3. 13 sept
 În drum spre școală. Salutul. Cum ne prezentăm. Elemente grafice
2.1. 1 oct
3.1.  Să ne cunoaștem. Cine sunt eu? Propoziția (salutul, prezentarea, oferirea de 2021
3.4. informații despre colegii de clasă, despre propria identitate și despre viața de
4.1. școlar)
 În clasă. Dialogul. Vorbirea pe rând, ascultarea interlocutorului, păstrarea ideii.

Oferirea de informații despre colegii de clasă
I. Actualizarea
 Cine sunt colegii mei din clasa I? Propoziția formată din două cuvinte (dialogul,
cunoștințelor
oferirea de informatii despre colegii de clasă; vorbirea pe rând; ascultarea
din clasa interlocutorului; păstrarea ideii)
pregătitoare
 Familia mea. Propoziția formată din 3 cuvinte (oferirea de informatii despre
familie, prieteni, formularea unei idei, a unei păreri, descrierea unei persoane)
 Cuvântul format din două- trei silabe (oferirea de informații despre mediul social
și natural)

Tel/Fax: 021.433.02.63; Mobil: 0724.212.970
 Drumul spre școală. Cum circulăm? Cuvântul format dintr-o singură silabă.
Silaba. Sunetul
 Cartea, prietena mea (numerotarea paginilor, direcții de orientare în pagină)
 Comoara cu povești. Repovestirea unor întâmplări auzite. Descrierea unui

personaj. Identificarea sutetelor unui cuvânt
 Evaluare inițială
MEM 1.1. 2.1. 2.2.  Recapitulare din clasa pregătitoare 12 I – III

I. Actualizarea
3.1. 4.1. 13 sept
cunoștințelor  Figuri geometrice. Orientare spaţială şi localizări în spaţiu Mulţimi.
1 oct
din clasa Corespondenţă. Anotimpuri
2021
pregătitoare
 Numerele naturale de la 0 la 10
 Numerele naturale de la 0 la 10. Plante şi animale: părţi componente
 Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0 – 10. Pământul, soarele,

luna
 Numere naturale de la 10 la 31. Forme şi transfer de energie
 Numere naturale de la 0 la 100 formarea, citirea şi scrierea numerelor de la 31 la

100
 Compararea şi ordonarea numerelor naturale
 Numere pare şi impare. Rotunjirea numerelor. Vecini. Corpul omenesc
 Corpul omenesc: scheletul şi organe majore
 Evaluare inițială
AVAP 1.1, 1.2, Colectare de materiale de lucru 6 I – III

13 sept
1.3 2.1, 2.2, Prezentarea materialelor de lucru
1 oct

Tel/Fax: 021.433.02.63; Mobil: 0724.212.970
2.3 Autoportret cu materiale din natură 2021
Struguri- colaj
Evaluare inițială- testarea abilitățiilor elevilor
MM 1.3 Imnul României 6 I – III

13 sept
2.1 Cântece din repertoriul clasei pregătitoare
1 oct
Rutine cu vers si cânt pentru încălzirea mușchilor mici ai mâinii și pregătirea pentru 2021
scris
Audiție muzicală “Rapsodia Română”- G. Enescu
Evaluare inițială- testarea vocii elevilor
DP 1.1 Autocunoaşterea şi atitudinea pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi. Cine sunt eu? 3 I – III
13 sept
2.1 Caracteristici personale simple, puncte tari si limite observabile in activitatile scolare
1 oct
si de tip liber
2.2 2021
CLR 1.2.  Sunetul şi literele a/A. Casa noastră (oferire de informaţii despre locuinţă sau 28 IV - VI
adresă; citirea/scrierea literelor mici şi mari de tipar/de mână 4-22 oct
1.3.  Sunetul şi literele m/ M. Familia mea (silaba; cuvinte mono- şi plurisilabice; 2021
ortografierea cuvintelor
2.1.  Sunetul şi literele u/ U. Scrierea pe liniatură tip I. Scrierea cu majusculă
 Sunetul şi literele n/N. Propoziția. Punctul.
2.2.  Sunetul şi literele i/I. Propoziția. Semnul întrebării
II. În familie  Comunicare orală:
3.1. Acte de vorbire: a se prezenta
3.4. Oferirea unor informaţii despre identitatea proprie
4.1. Descrierea unui obiect
 Citire/lectură:

Tel/Fax: 021.433.02.63; Mobil: 0724.212.970
Literele a, m,u, i, n mici şi mari de tipar și de mână
Citirea silabelor/cuvintelor mono și plurisilabice
 Scriere/redactare:
Literele a, m, u, i, n mici şi mari de mână
Scrierea caligrafică pe liniatură tip I
Plasarea datei, a titlului, folosirea alineatelor
Dictarea, copierea, transcrierea literelor, silabelor şi a cuvintelor
 Elemente de construcţie a comunicării:

Cuvântul – grup de sunete asociat cu un înţeles
Sunetele a, m, u, i, n
Silaba. Cuvântul
Utilizarea cuvintelor noi în contexte adecvate
 Recapitulare.
 Evaluare
Activități de recuperare/ dezvoltare
MEM 1.1  Adunarea şi scăderea numerelor în concentrul 0–10. Probleme care se rezolvă 15 IV – VI 5
printr-o operaţie 4-22 oct Octombrie
1.2
II. În familie 2021
 Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0–10. Proprietăţile
1.3 2.1. 3.1. adunării
3.2. 4.1.
 Alcătuirea unei plante. Adunarea în concentrul 0–100. Adunarea numerelor
naturale formate numai din zeci
 Rolul structurilor de bază la plante. Probleme care se rezolvă printr-o singură

operaţie
 Adunarea numerelor naturale formate numai din zeci cu un număr format din

Tel/Fax: 021.433.02.63; Mobil: 0724.212.970
unităţi.Condiţii de viaţă ale unei plante
 Adunarea unui număr natural format din zeci şi unităţi cu un număr format din
unităţi
 Adunarea numerelor naturale formate din zeci şi unităţi. Importanţa plantelor în

viaţa omului
 Probleme care se rezolvă prin două operaţii de adunare
 Recapitulare
 Evaluare
AVAP 2.1 “Struguri”- pata și forma 6 IV – VI

4-22 oct
2.2 "Ghirlande de frunze"- amprentarea, pata si forma;
2021
2.3 “Mere rumene”- pata și forma
2.4 “Prietenii mei”- punctul, linia și forma
“Copacul înțelept”- activitate integrată (Ziua Educației)
"Bufnița înțeleaptă"- forma, linia și pata
Expoziția lucrărilor
Evaluare
MM Cântarea vocală: 6 IV – VI
4-22 oct
♪„Noi acum suntem şcolari”, de Al Ivăşcanu;
2021
1.3 ♪„Ora-i de plecat la școală”;

Tel/Fax: 021.433.02.63; Mobil: 0724.212.970
1.5 ♪„Bună dimineața”- Lollipops;
1.6 ♪„Am cunoscut un orășel” (folcl.)
2.1 ♪„Tara Liliput”;
Audiţia interioară
♪,,Anotimpurile”- Antonio Vivaldi
Recapitulare/ Evaluare
DP 1.2 Mă cunosc în fiecare zi! 3 IV – VI 5

4-22 oct Octombrie
1.1 Eu, așa cum arăt
2021
2.3 Eu, așa cum sunt
Asemănări și deosebiri- joc didactic
CLR III. Muncim, 1.2.  Sunetul şi literele e/E; Diftongul ea. 28 VII – X
învățăm, ne  Linia de dialog, citirea/scrierea literelor mici şi mari de tipar/de mână 1-26
1.3.  Sunetul şi literele r/R.
jucăm noiembrie
 Sunetul şi literele o/O. Scrierea pe liniatură tip I. Scrierea cu majusculă
2.1. 2021
 Sunetul şi literele c/C . Cuvinte cu formă identică și înțeles diferit
 Sunetul şi literele ă/Ă Diftongul uă
2.2.  Sunetul și literele l/L. A formula o rugăminte
 Comunicare orală:
3.1.  Citire/lectură:
 Literele e, r, o, c, ă, l mici şi mari de tipar și de mână
3.4.
 Citirea cuvintelor mono și plurisilabice
4.1.
 Scriere/redactare:
 Literele e, r, o, c, ă, l, mici şi mari de mână
 Copierea, transcrierea literelor, silabelor şi a cuvintelor

Tel/Fax: 021.433.02.63; Mobil: 0724.212.970
III. Muncim,  Scrierea după dictare
învățăm, ne
 Elemente de construcţie a comunicării:
jucăm
 Sunetele e, r, o, c, ă, l
 Despărțirea cuvintelor în silabe
 Recapitulare.
 Evaluare
 Activități de recuperare/ dezvoltare
MEM 1.1, 1.2  Scăderea numerelor naturale formate numai din zeci. Proba adunării şi a scăderii 20 VII – X 30
1-26 Noiembrie
1.3 2.1. 3.1.  Scăderea unui număr natural format din unităţi dintr-un număr format din zeci şi
noiembrie
3.2. 4.1. unităţi
2021
 Animale, părţi componente ale corpului. Citirea şi înregistrarea datelor în tabele
 Scăderea numerelor naturale formate din zeci şi unităţi
 Organe majore la animale: localizare şi roluri. Scăderea numerelor naturale în

concentrul 0–100
 probleme care se rezolvă prin două operaţii diferite
 Recapitulare
 Evaluare
*Consolidare/ aprofundare/ recuperare
AVAP 1.1, 1.2,  “Soare de aur”- pata si forma 8 VII – X

III. Muncim, 1-26
învățăm, ne 1.3 2.1, 2.2,  “Frunze arămii”- pata si forma
noiembrie
jucăm 2.3
 “Floarea - soarelui”- pata si forma 2021
 “Dovleacul”- linia, pata, forma, volumul

Tel/Fax: 021.433.02.63; Mobil: 0724.212.970
 "Ghinde vesele"- colaj (krokotak.com)
 "Ariciul"- easypeasyandfun.com
 "Sărbătoarea recoltei"- twinkl.com
 Pictură pe sticlă- atelier creativ
MM 1.3, 1.5 ♪” A,a,a, acum e toamna, da!”; 8 VII – X

1-26
1.6, 2.1 ♪„Bate vântul frunzele”, Dimitre Cuclin;
noiembrie
♪„Ecoul” de V. Popescu; 2021
♪‘Sonata lunii” L. Van Beethoven
Recapitulare
Evaluare
DP 1.2 Viață sănătoasă 4 VII – X

1-26
1.1 Obiecte de igienă. Reguli de igienă
noiembrie
2.3 Secretele sănătății. Mănânc sănătos 2021
CLR IV. Povești la 1.1.  Sunetul şi grupurile de litere ce, Ce. 28 XI – XIV
gura sobei  Textul. Titlul textului. Alineatele. Organizarea textului scris 29
1.2.  Sunetul şi literele t, T. Diftongul ,,ia” (textul, titlul textului, scrierea caligrafică pa noiembrie
liniatura de tip I-plasarea titlului, folosirea alineatelor;
1.3. 22
 Sunetul şi literele s, S. Scrisoarea (povestirea unor întâmplări trăite; cuvinte cu
decembrie
sens opus; diftongul ,,oa”)
1.4.  Comunicare orală: 2021
 Citire/lectură:
2.1.  Literele t, s, grupul ce mici şi mari de tipar și de mână

Tel/Fax: 021.433.02.63; Mobil: 0724.212.970
2.3.  Citirea propozițiilor/enunțurilor
3.1.  Scriere/redactare:
 Literele t, s, grupul ce mici şi mari de mână
3.2.
 Scrierea cu majusculă la începutul propoziției
3.3.
 Scrierea cu majusculă a substantivelor proprii
3.4.
 Punctuația: Punctul
4.1.
 Copierea, transcrierea literelor, silabelor, a cuvintelor și a propozițiilor. Dictări.
4.2. Transcriere textelor scurte.

 Sunetele t, s, grupul ce
 Propoziția/enunțul
 Recapitulare
 Evaluare
IV.Povești la
MEM 1.1. 1.4  Adunarea numerelor naturale formate din unităţi. 16 XI – XIV
gura sobei  Scăderea unui număr format din unităţi dintr-un număr format din zeci şi 29
1.5 1.6 3.1 unităţi, cu trecere peste ordin. noiembrie
3.2. 4.1. 4.2.  Adunări şi scăderi în concentrul 0–20, cu trecere peste ordin. Transformări ale
22
5.1. apei.
decembrie
 Recapitulare
 Evaluare 2021
*Pot mai mult!
AVAP 1.1, 1.2, ,,Câinele și pisica”- punctul, linia, pata si forma 8 XI – XIV
29
1.3 2.1, 2.2, ,,Șarpele”- punctul, linia, forma, volumul
noiembrie
2.3
,,În ogradă”- punctul, linia, pata și forma 22
decembrie
,,Românașii”- punctul, linia forma 2021

Tel/Fax: 021.433.02.63; Mobil: 0724.212.970
"Cocardă tricoloră"- colaj
Pictură pe linguri de lemn- atelier de creație
Recapitulare
Evaluare
MM 1.3 Sunete lungi şi scurte 8 XI – XIV

29
1.5 ♪“ Vulpea si gasca”, muzica din folclorul copiilor;
noiembrie
1.6 Marcarea structurilor ritmice în cântec 22
decembrie
2.1 ♪‘Iepuras coconas ‘’, muzica din folclorul copiilor; 2021
♪“Un motan cat un pisoi” ,muzica din folclorul copiilor ;
♪“Iepurașul”, muzica si text G. Lupescu ;
♪‘La Traviata- Brindisi” Pavarotti
DP Tapiserie cu emoții: XI – XIV 30

29 Noiembrie
Bucuria se măsoară cu inima
noiembrie
2.1 Tristețea, un balon de săpun 4 22
decembrie
1.1 Despre frica, fără frică 2021
Furia poate fi controlată!
SEMESTRUL AL II-LEA
CLR 1.1.  Sunetul şi literele p/P . Diftongul ,,ie”. Biletul. Cuvinte cu înțeles asemănător 21 I – III 24 Ianuarie
 Sunetul şi literele v/V. Invitația 1-28
1.2.  Sunetul şi grupul de litere ci/Ci ianuarie
 Comunicare orală:
V. Despre 2022
Tel/Fax: 021.433.02.63; Mobil: 0724.212.970
prietenie 1.3.  Citire/lectură:
 Literele p, v, ci mici şi mari de tipar și de mână
1.4.  Citirea propozițiilor/enunțurilor
2.1.  Literele p, v, ci mici şi mari de mână
 Punctuația: Semnul întrebării
2.3.  Copierea, transcrierea literelor, silabelor, a cuvintelor și a propozițiilor. Dictări,
transcrierea unor texte scurte.
3.1.  Elemente de construcţie a comunicării:
 Sunetele p, v, ci
3.2.  Propoziția/enunțul
 Recapitulare semestrială
3.3.
 Evaluare semestrială
4.1.
V.Despre
prietenie 4.2.
MEM 1.1. 1.4  Adunarea unui număr format din zeci şi unităţi, cu un număr format din unităţi 12 I – III 24 Ianuarie
1-28
1.5 1.6 3.1  Adunarea numerelor naturale formate din zeci şi unităţi. Soarele – sursă de
ianuarie
3.2. 4.1. lumină şi căldură
2022
4.2. 5.1.
 Adunarea numerelor naturale a căror sumă este 100. Soarele şi pământul
 Recapitulare semestrială
 Evaluare semestrială
 Pot mai mult!
 *Pregătirea pentru concursuri

V.Despre
*Recuperare/ Consolidare/ Aprofundare/ Dezvoltare
prietenie
AVAP “Balonul cu aer”- pata, forma, volumul I – III 24 Ianuarie
1-28
“Barca”- punctul, linia, volumul
ianuarie

Tel/Fax: 021.433.02.63; Mobil: 0724.212.970
1.1, 1.2, “Cu covorul magic”- punctul, forma și volumul 6 2022
1.3 2.1, 2.2, “Cu trenul”- punctul, forma și volumul

2.3
“Cu avionul”- punctul, forma și volumul
“Racheta spațială”- punctul, forma și volumul
Recapitulare semestrială
Evaluare semestrială
MM 1.3 1.5 Cântare cu acompaniament 6 I – III

1-28
1.6 2.1 ♪„Iarna veselă sau tristă”- V. Popescu;
ianuarie
♪„Sunt o zână a zăpezii”- Rogvaiv; 2022
♪„Am plecat să colindăm”- colind;
♪‘Cântec de leagăn”- Schubert
Recapitulare semestrială
Evaluare semestrială
DP 2.1 Culorile prieteniei: 3 I – III

1-28
1.1 Cercul prieteniei
ianuarie
Prieteni buni- eu și prietenii mei 2022
Atelierul de prieteni
CLR 1.2.  Recapitulare 21 I - III

1.3.  Sunetul şi literele d/D. Transcrierea unui text
2.1.  Sunetul şi literele ș/Ș. Copierea unui text
 Sunetul şi literele î/Î, â/Â. Cuvintele care se scriu cu î/â
Tel/Fax: 021.433.02.63; Mobil: 0724.212.970
3.1.  Sunetul şi literele b/B. Despărțirea în silabe
3.3.  Comunicare orală:
 Literele d, ș, î, â, b mici şi mari de tipar și de mână
 Citirea propozițiilor/enunțurilor
 Literele d, ș, î, â, b mici şi mari de mână
 Punctuația: Semnul întrebării
 Copierea, transcrierea literelor, silabelor, a cuvintelor și a propozițiilor. Dictări
 Sunetele d, ș, î, â, b
 Propoziția/enunțul
 Recapitulare
VI. Patria mea  Rvaluare
 Proiect ,, Patria mea”
MEM 1.2  Scăderea unui număr format din unităţi dintr-un număr format din zeci, cu 12 I - III
trecere peste ordin
1.3 1.4 1.5  Scăderea unui număr format din unităţi dintr-un număr format din zeci şi
1.6 2.1. 3.1. unităţi. Forme şi surse de energie
3.2. 4.1. 4.2.  Scăderea numerelor formate din zeci şi unităţi
5.1, 1.1  Forme şi surse de energie
 Probleme care se rezolvă prin două operaţii .
 Recapitulare
 Evaluare sumativă
Pot mai mult!
*Consolidare/ Aprofundare/ Dezvoltare
*Pregătire suplimentară
AVAP 1.1, 1.2, “Fluturașul mărțișor”- punctul, forma și volumul 6 I - III
1.3 2.1, 2.2, “Felicitare de 8 Martie”- linia și forma

2.3
“Colier pentru mama”- nodul, forma și volumul
MM 1.3 1.5 Elemente de limbaj muzical sunete din natură şi din mediul înconjurător - 6 I - III
1.6 2.1 ♪„Rațuștele mele” muzica din folclorul copiilor;

Tel/Fax: 021.433.02.63; Mobil: 0724.212.970
♪ „Oac, oac”, muzica din folclorul copiilor;
Elemente de limbaj muzical- sunete vocale şi instru-menale
♪„Ceata lui Pițigoi”, muzica N. Ionescu;
♪„Puișorul cafeniu”, muzica J.. Lupu;
♪ ,,Mama, doar mama”, muzica C. Chiriac
*Scurt program artistic și expoziție dedicate mămicilor
♪,,Primăvara”, muzica A. Vivaldi
Recunoaşterea auditivă a structurilor ritmice din cântece
♪“Poveștile mamei »- V. Popescu ;
♪« Aceasta-i mama mea »- V. Popescu ;
DP V.Despre 2.2 Culorile prieteniei: 3 I - III

prietenie
2.3 Cercul prieteniei
Prieteni buni
Eu și prietenii mei
Altfel de prieteni
CLR 1.1.  Sunetul şi literele j/J. Jurnalul clasei 21 IV - VI

 Sunetul şi literele h/ H. Oferirea unei informații despre mediul social
1.3.  Sunetul şi literele g/ G. Oferirea unei informații despre mediul nostru apropiat
VII.Magia
 Sunetul şi grupul de litere ge/Ge
primăverii 2.1.  Sunetul şi literele ț/Ț.
 Sunetul şi literele z/ Z.Diftongul ,,ua”
 Sunetul şi grupul de litere gi/Gi
Tel/Fax: 021.433.02.63; Mobil: 0724.212.970
 Citire/lectură:
2.3.  Literele j, g, h, ț, z, mici şi mari de tipar și de mână
 Grupurile de litere ge, Ge, gi, Gi
3.2.  Citirea textelor scurte
VII.Magia 3.3.  Literele d, b, g, h, mici şi mari de mână
primăverii  Scrierea corectă a cuvintelor care conțin grupurile de litere ge, Ge, gi, Gi
3.4.  Copierea, transcrierea literelor, silabelor, a cuvintelor, a propozițiilor și a
textelor(de maxim 30 de cuvinte). Dictări
4.1.  Scrierea funcțională: biletul
4.2.  Sunetele j, g, h, ț, z, ge, gi
 Cuvinte cu sens opus
 Utilizarea cuvintelor noi în contexte adecvate
 Recapitulare.
 Evaluare
MEM 1.1. 1.2.  Orientare spaţială şi localizări în spaţiu 12 IV - VI
1.3. 1.4.  Forme plane.Corpuri 3d: cub, cuboid, cilindru, sferă. Căderea liberă a corpurilor
1.5. 1.6.  Recapitulare
3.1. 5.1. 6.2.  Evaluare
 Pot mai mult!
AVAP 1.1, 1.2, “Acvariul”- linia, forma, volumul 6 IV – VI
1.3 2.1, 2.2, “Caracatița”- pata, forma, volumul

2.3
“Meduza”- pata, forma și volumul
“Instrumente muzicale”- forma și volumul
MM 1.3 1.5 Jucării muzicale 6 IV - VI
1.6 2.1 ♪„ Toboșarul , melodie germana;

Tel/Fax: 021.433.02.63; Mobil: 0724.212.970
♪„ Drag mi-e jocul romanesc”,muzica din folclorul copiilor;
VII.Magia
♪„Nu mi-e frică de Bau- Bau”, M. Oprea;
primăverii
♪,,Relaxation piano music”- Chopin
DP 2.3 În pas cu timpul: 3 IV - VI
2.2 Activitățile zilei
1.1 Timp cu familia mea
Când, unde, cum?
Când și cât timp?
CLR 1.2.  Sunetul şi literele f/F. Dialoguri despre personaje din povești 21 VII – IX
 Sunetul şi literele che. Repovestirea unor întâmplări auzite
1.3.  Sunetul şi grupul de litere chi/Chi. Oferirea unor informații despre filme pentru
copii
1.4.  Sunetele ,,cs” și ,,gz” și literele x/X. Scrierea imaginativă
 Sunetul şi grupul de litere ghi/Ghi
VIII. Eroi de 2.1.  Comunicare orală:
poveste  Citire/lectură:
2.2.  Literele f, x, mici şi mari de tipar și de mână
 Grupurile de litere che, chi, ghe, ghi
2.4.  Citirea textelor scurte
3.2.
 Literele f, x, mici şi mari de mână
 Scrierea corectă a cuvintelor care conțin grupurile de litere che, chi, ghe, ghi
3.3.
 Copierea, transcrierea literelor, silabelor, a cuvintelor, a propozițiilor și a
4.2. textelor(de maxim 30 de cuvinte).
Dictări.
4.3.  Scrierea funcțională: invitația, felicitarea
 Sunetele f, x, che, chi, ghe, ghi

Tel/Fax: 021.433.02.63; Mobil: 0724.212.970
 Recapitulare
 Evaluare
MEM 1.1. 1.2.  Măsurarea lungimii. Centimetrul 12 VII – IX

1.3. 1.4 1.5
1.6 5.1. 6.2  Măsurarea capacităţii. Unităţi nonstandard. Producerea şi propagarea sunetelor
4.1
 Recapitulare
 Evaluare
*Pot mai mult!

VIII. Eroi de
AVAP 1.1, 1.2, “Brățara prieteniei”- forma și volumul 6 VII – IX
poveste
1.3 2.1, 2.2, “Curcubeul”- pata și forma
2.3
“Animale fantastice”- forme neregulate și regulate
Sărbătoarea verii- pata și forma
MM 1.3 1.5 Improvizaţia spontană colectivă 6 VII – IX
1.6 2.1 ♪“Înfloresc grădinile”, muzica T. Popovici ;
♪« Sus, sus, tot mai sus » (folclorul copiilor) ;
♪« Căldărușă plină » (folclorul copiilor) ;
Recapitulare şi sistematizare – ritmul
“Alunelu”, muzica din folclorul copiilor
Sunete înalte şi sunete joase
♪“Șade rata pe butoi”, muzica A. Pascanu ;

Tel/Fax: 021.433.02.63; Mobil: 0724.212.970
♪« Duetul vesel », de V. Popescu ;
DP 3.1 Vreau să învăț! 3 VII – IX
2.2 De ce învăț? Cum învăț?
2.3 Mă antrenez, deci învăț! Îmi place să învăț!
CLR 1.1.  Sunetul şi literele k/K. Dialoguri în situații concrete 28 XI - XIV

 Literele q/Q, w/W, z/Z. Scrisoarea. Plasarea dateiașezarea în pagină
1.3.  Alfabetul
 Lectură: Un cal înaripat după Petru Demetru Popescu
1.4.  Somnoroase păsărele de Mihai Eminescu
 Va-can-ță! după Mircea Sântimbreanu
 Oferirea unor informaţii despre activități ale copiilor
 Literele k, q, w, y mici şi mari de tipar și de mână
2.4.
IX. Vine vara!  Alfabetul limbii române
 Citirea textelor scurte
3.1.
 Autorul
3.2.  Scriere/redactare:
 Literele k, q, w, y mici şi mari de mână
3.3.  Scrierea corectă a cuvintelor care conțin grupurile de litere ghe, Ghe, ghi, Ghi
 Copierea, transcrierea literelor, silabelor, a cuvintelor, a propozițiilor și a
4.1. textelor (de maxim 30 de cuvinte). Dictări
 Scrierea funcțională: scrisoarea
4.2.  Elemente de construcţie a comunicării:
 Sunetele j, k, x, q, w, y, ghe, ghi
4.3.  Articularea vocalelor și a consoanelor
 Recapitulare.
 Evaluare
 Activități de recuperare/ dezvoltare
MEM 1.1. 1.2.  Măsurarea timpului. Ora, ziua, săptămâna, luna, anul 16 XI - XIV
1.3. 1.4 1.5
1.6 5.1. 6.2  Măsurarea timpului. Anotimpurile. Colectarea, citirea şi înregistrarea datelor
4.1 măsurarea valorii.

Tel/Fax: 021.433.02.63; Mobil: 0724.212.970
 Banii. Leul- monede și bancnote
 Schimburi echivalente valoric în concentrul 0- 100
 Recapitulare finală
 Evaluare finală(1)
 Evaluare sumativă
 Pot mai mult!
IX. Vine vara  *Consolidare/ recuperare/ aprofundare
AVAP 1.1, 1.2,  Ziua Europei- stegulețe 8 XI - XIV
1.3 2.1, 2.2,  "Flori pentru mama"

2.3
 "Invitație la spectacol"
 "Macheta"
 "Lansare de rachete"
 Recapitulare
 Evaluare
MM 1.3 1.5 "Oda bucuriei"- L v Beethoven 8 XI - XIV
1.6 2.1 Sunete care se aud tare-încet:
♪“Pupaza din tei”, melodie populara;
Procedee armonico-polifonice:
grupe alternative solist-cor

Tel/Fax: 021.433.02.63; Mobil: 0724.212.970
♪Greierasul’, muzica G. Teodosiu;
Mişcare pe muzică (liberă/ritmică):
♪Dansul pinguinului ;
♪ Brașoveanca
Acompaniamentul ritmic cu jucării muzicale:
♪‘Povestea unui ciobanas’, muzica D.D.Stancu
Recapitulare
Evaluare
DP 3.1 Sunt cetățean european! 4 XI- XVI
2.2 Drepturile copiilor (europeni)
2.3 Îndatoririle copiilor
Proiect- Ziua Europei
CLR Recapitulare 1.1.,1.2.  Abecedarul, de Victor Tulbure 14 XV- XVI 5 Iunie

finală
1.3 1.4.  Alfabetul
2.1 2.2  Recapitulare
 Evaluare
2.3 2.4  În lumea poveştilor
3.1 3.2  Cea dintâi vacanţă mare, de Emilia Căldăraru
4.1 4.3  Recapitulare finală

Tel/Fax: 021.433.02.63; Mobil: 0724.212.970
4.2 3.4  Evaluare finală

MEM Recapitulare Recapitulare finală 12 XV- XVI

finală
Figuri și corpuri geometrice. Date.Corpul omenesc
Numerele naturale de la 0 la 100. Corpul omenesc
Adunarea și scăderea în concentrul 0-100. Plante și animale. Probleme
Transformări ale apei. Surse de energie
Instrumente și unităti de măsură. Forme de energie. Forțe și mișcare. Unde și vibrații
Recapitulare finală
Evaluare finală
Ce știu?

AVAP Recapitulare 1.1, 1.2,  Elemente de limbaj plastic- punct, linie 6 XV- XVI 5 Iunie
finală
1.3 2.1, 2.2,  Tehnici de lucru:origami
2.3
 Modelaj
 Tehnica colajului - folosind materiale şi tehnici diverse
 Compoziții
 Evaluare finală
MM Recapitulare 1.3 1.5  Pregătirea “Serbării Abecedarului” 6 XV- XVI 5 Iunie

Tel/Fax: 021.433.02.63; Mobil: 0724.212.970
finală 1.6 2.1  Evaluare finală
DP Recapitulare 3.1 Zbor printre meserii 3 XV- XVI

finală
2.2 Oameni și meserii
2.3 Importanța meseriilor
Meserii în familia mea
Evaluare finală

Planificare - Integrata - Clasa - I A

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Planificare - Integrata - Clasa - I A

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

AVIZAT,

RESPONSABIL COMISIE METODICĂ,

Școala Gimnaziala PLANETA COPIILOR

Prof. Iorga Mădălina

SCHEMA ORARĂ CLASA I A

Prof. înv. primar: Crețu-Raicu Maria 2

 COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ - CLR - 7 ore pe săptămână

 MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI - MEM - 4 ore pe săptămână

 ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE AVAP- 2 ore pe săptămână

 MUZICĂ ŞI MIŞCARE- MM - 2 ore pe săptămână

 DEZVOLTARE PERSONALĂ – DP - 1 oră pe săptămână

Prof. înv. primar: Crețu-Raicu Maria 3

 În conformitate cu programele școlare aprobate prin O.M.E.N., NR. 3418 / 19.03.2013

Prof. înv. primar: Crețu-Raicu Maria 13

Planificarea calendaristică integrată

 În clasă. Dialogul. Vorbirea pe rând, ascultarea interlocutorului, păstrarea ideii.

Prof. înv. primar: Crețu-Raicu Maria 14

 Cartea, prietena mea (numerotarea paginilor, direcții de orientare în pagină)

 Comoara cu povești. Repovestirea unor întâmplări auzite. Descrierea unui

MEM 1.1. 2.1. 2.2.  Recapitulare din clasa pregătitoare 12 I – III

 Numerele naturale de la 0 la 10. Plante şi animale: părţi componente

 Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0 – 10. Pământul, soarele,

 Numere naturale de la 10 la 31. Forme şi transfer de energie

 Numere naturale de la 0 la 100 formarea, citirea şi scrierea numerelor de la 31 la

 Compararea şi ordonarea numerelor naturale

 Numere pare şi impare. Rotunjirea numerelor. Vecini. Corpul omenesc

 Corpul omenesc: scheletul şi organe majore

AVAP 1.1, 1.2, Colectare de materiale de lucru 6 I – III

Prof. înv. primar: Crețu-Raicu Maria 15

Evaluare inițială- testarea abilitățiilor elevilor

MM 1.3 Imnul României 6 I – III

Audiție muzicală “Rapsodia Română”- G. Enescu

Evaluare inițială- testarea vocii elevilor

Prof. înv. primar: Crețu-Raicu Maria 16

Citirea silabelor/cuvintelor mono și plurisilabice

Scrierea caligrafică pe liniatură tip I

Plasarea datei, a titlului, folosirea alineatelor

Dictarea, copierea, transcrierea literelor, silabelor şi a cuvintelor

 Elemente de construcţie a comunicării:

Utilizarea cuvintelor noi în contexte adecvate

 Rolul structurilor de bază la plante. Probleme care se rezolvă printr-o singură

Prof. înv. primar: Crețu-Raicu Maria 17

 Adunarea numerelor naturale formate din zeci şi unităţi. Importanţa plantelor în

 Probleme care se rezolvă prin două operaţii de adunare

Activități de recuperare/ dezvoltare

AVAP 2.1 “Struguri”- pata și forma 6 IV – VI

2.4 “Prietenii mei”- punctul, linia și forma

“Copacul înțelept”- activitate integrată (Ziua Educației)

"Bufnița înțeleaptă"- forma, linia și pata

Prof. înv. primar: Crețu-Raicu Maria 18

1.6 ♪„Am cunoscut un orășel” (folcl.)

2.1 ♪„Tara Liliput”;

♪,,Anotimpurile”- Antonio Vivaldi

DP 1.2 Mă cunosc în fiecare zi! 3 IV – VI 5

Asemănări și deosebiri- joc didactic

 Copierea, transcrierea literelor, silabelor şi a cuvintelor

Prof. înv. primar: Crețu-Raicu Maria 19

 Despărțirea cuvintelor în silabe

 Scăderea numerelor naturale formate din zeci şi unităţi

 Organe majore la animale: localizare şi roluri. Scăderea numerelor naturale în

 probleme care se rezolvă prin două operaţii diferite

*Consolidare/ aprofundare/ recuperare

AVAP 1.1, 1.2,  “Soare de aur”- pata si forma 8 VII – X