Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Planul Unitatii de Invatare - CH
Planul Unitatii de Invatare - CH
Essentials Course
Autor Unitate
Prenume şi nume Ana Cristina Timotin
Judet Ilfov
Denumire şcoală Liceul Teoretic cu clasele I-XII „Ioan Petruş”
Localitate Otopeni
Prezentare generală a Unităţii de Învăţare
Titlul planului unităţii de învăţare
ALCOOLI
Aria tematică
CHIMIE
Clasa
X – MATEMATICĂ – INFORMATICĂ
Timp aproximativ necesar
3 săptămâni cu câte 2 ore pe săptămână.
Stabilirea Unităţii
Competenţe specifice/obiectivele de referinţă,obiectivele operaţionale şi obiectivele
de evaluare vizate
1.1. Descrierea comportării compuşilor organici studiaţi (ALCOOLI)în funcţie de clasa de
apartenenţă
1.2. Diferenţierea compuşilor organici(ALCOOLILOR) în funcţie de structura acestora
2.1. Efectuarea de investigaţii pentru evidenţierea unor caracteristici, proprietăţi, relaţii
2.2. Formularea de concluzii care să demonstreze relaţii de tip cauză-efect
3.2. Formularea unor reguli, definiţii, generalizări care să fie utilizate în studiul claselor de
compuşi(ALCOOLILOR)
3.3 Furnizarea soluţiilor la probleme care necesită luarea în considerare a mai multor factori
diferiţi/concepte relaţionate
4.1. Procesarea informaţiei scrise, a datelor, conceptelor, pentru utilizarea lor în activităţile de
tip proiect
4.2. Utilizarea în mod sistematic, a terminologiei specifice, într-o varietate de contexte de
comunicare
5.2. Justificarea importanţei compuşilor organici(ALCOOLILOR)
Întrebări de
unitate
1. De ce alcoolii sunt substanţe a căror importanţă depăşeşte „frontierele”
chimiei?
2. Care este rolul alcoolilor în viaţa noastră de zi cu zi?
Întrebări de
conţinut
• Prin ce se diferentiază alcoolii, unii faţă de alţii?
•Care sunt proprietăţile fizice ale alcoolilor?
•Cum se comportă alcoolii din punct de vedere chimic?
•Ce legatură există între structura, proprietăţile fizice şi reactivitatea
chimică a alcoolilor?
•Pornind de la proprietăţile fizice şi chimice studiate, care sunt domeniile
de utilizare ale metanolului, etanolului şi glicerinei ?
•Care este rolul metanolului şi etanolului în organismul uman?
Planificarea evaluării
Graficul de timp pentru evaluare
Sumar evaluare
Strategii de instruire
Reactualizarea cunoştinţelor
În primele lecţii se realizează evocarea temei,captarea interesului elevilor pentru tema
propusă precum şi prezentarea planului cu activităţile specifice proiectului. În
această etapă elevii sunt sensibilizaţi şi motivaţi pentru cercetare.
Întrebarea esenţială – ALCOOLII-PRIETENI SAU DUŞMANI?– va determina elevii sa
reflecteze asupra diverselor aspecte privind utilizarările şi importanţa acestor compuşi.
Se explică elevilor modul de lucru prin metoda proiectului. Profesorul va utiliza prezentarea
PowerPoint drept suport pentru prezentarea introductivă. Prezentarea va fi interactivă,
profesorul formulând întrebări pe parcursul derulării acesteia, pentru a evalua înţelegerea
elevilor. Dacă este necesar, se vor da exemple suplimentare din manuale sau alte materiale
(manuale alternative, culegeri, Internet). Elevii schimbă idei şi informaţii cu privire la
ALCOOLI.
Elevii primesc fişa de informare pentru a afla sarcinile de lucru în cadrul proiectului.
Se prezintă elevilor planul proiectului şi cerinţele acestuia şi de asemenea adresele site-urilor
ce pot fi consultate: http://alcooli.wikispaces.com/, http://timotin1.21classes.com/?
slsid=1275129582320&isContentPreview=true .
Metoda proiectului se bazează pe anticiparea mentală şi efectuarea unor acţiuni
complexe, legate de o temă impusă sau aleasă de elevi. Activitatea elevilor se desfăşoară în
mod independent, individual sau în grup, într-un timp mai îndelungat (3-4 săptămâni),
presupune un efort de informare, investigare, proiectare sau elaborare şi se soldează în final
cu prezentarea unui produs finit (realizarea unor circuite electrice), care va fi evaluat (de
aceea, proiectul se utilizează şi ca metodă complementară de evaluare).
Printre avantajele acestei metode se pot menţiona: consolidarea şi valorificarea
tehnicilor de activitate intelectuală (de adunare, prelucrare şi prezentare a informaţiilor),
stimularea iniţiativei şi independenţei elevilor în activităţi, dezvoltarea structurilor cognitive şi
a capacităţilor creatoare ale acestora.
Unul dintre iniţiatorii metodei moderne a proiectului, americanul John Dewey (1859-
1952), caracterizează proiectul, în cadrul pedagogiei, ca fiind o "metodă a experienţei
cognitive". Ora de curs nu trebuie să se compună doar din situaţii create în mod artificial, ea
trebuie să includă aspecte cât mai realiste din viaţa de zi cu zi. Există multe viziuni diferite
despre felul în care trebuie să decurgă un proiect şi despre conţinutul său teoretic, esenţial
fiind faptul că activităţile concrete constituie o condiţie importantă pentru procesul cognitiv. În
cadrul acestor proiecte, profesorii şi elevii abordează împreună o problemă reală, toţi
beneficiind de aceleaşi drepturi şi obligaţii. Astfel, competenţele-cheie pot fi însuşite cu mult
mai uşor de către elevi.
Cercetare şi colectare de informaţii
Înainte ca elevii să realizeze sarcinile de lucru specifice, trebuie să li se explice care sunt
modalităţile eficiente de adunare a informaţiilor. Se evidenţiază că includerea informaţiilor din
mai multe surse şi folosirea mai multor tehnici de cercetare conferă proiectului validitate şi
mai multă semnificaţie.
Derularea proiectului
Pe parcursul derulării proiectului, elevii vor trebui să găsească soluţii la itemii testelor de
verificare, să analizeze materialele studiate şi să sintetizeze informaţiile esenţiale care vor fi
postate pe wiki.
Elevii vor lucra în 6 grupe, având atât sarcini comune, cât şi sarcini diferenţiate.
Toate grupele vor modela formule structurale reprezentând alcooli, vor realiza experimente de
laborator în care vor observa proprietăţi fizice şi chimice ale alcoolilor , vor aplica algoritmi
specifici pentru calcule chimice şi stoechiometrice . De asemenea, fiecare echipă este instruită să
realizeze o broşură, un afiş, o invitaţie şi în final o prezentare ppt, prin care încearcă să găsească un
răspuns la întrebarea esenţială: „ALCOOLII – PRIETENI SAU DUŞMANI?”.
Crearea prezentării
La final, elevii trebuie să-şi prezinte lucrarea în 10 minute, prezentare care va trebui
să răspundă cerinţelor ghidului de prezentare orală. În urma acestor evaluări grupele trebuie
să-şi revizuiască prezentarea şi să ţină cont de aceste sugestii în următoarea prezentare.
Pentru a se lămuri neînţelegerile, a se crea un permanent feedback şi pentru a se da
informaţii suplimentare atunci când este nevoie, se recomandă ca elevii să ţină un jurnal pe
care să-l consulte pe tot parcursul proiectului şi în care să noteze toate informaţiile acumulate
pe parcursul desfăşurării proiectului.
Când se va considera necesar se va organiza o dezbatere în care elevii vor face un
rezumat pe baza informaţiilor găsite, se va răspunde la întrebările apărute, se va monitoriza
progresul şi dacă este necesar se va acorda un ajutor suplimentar.
Elevul cu
dificultăţi Elevii cu dificultăţi în învăţare vor fi integraţi în grupe astfel încât să
de învăţare
beneficieze de oportunitatea de a învăţa împreună/de la colegi.
Fisele de probleme/de activitate vor conţine indicaţii suplimentare.
Comunicarea cu echipa va avea o pondere mai mare în notare.
Elevii care nu au cunoştinţe de IT vor primi ajutor de la profesor sau colegi.
Alocarea unui timp de lucru suplimentar, dacă este necesar.
Programs of the Intel® Education Initiative are funded by the Intel Foundation and Intel Corporation.
Copyright © 2007, Intel Corporation. All rights reserved. Intel, the Intel logo, Intel Education Initiative, and Intel Teach Program are
trademarks of Intel Corporation in the U.S. and other countries. *Other names and brands may be claimed as the property of others.