Instructiuni de aplicare a ghidului

Ghidul Portage pentru educație timpurie a fost întocmit pentru a folosi ca un ghid
profesorilor, asistentelor medicale, părinților şi altor persoane care au nevoie de a evalua
comportamentul copilului şi de a planifica obiective realiste de învățare care duc la
achiziționarea de noi abilități. Inventarul de abilități şi fişele pot ajuta în evaluarea
comportamentului prezent, indicând abilitățile parțial prezente şi furnizând tehnici posibile de
învățare a fiecărei abilități.

Ghidul, după cum știm se adresează preșcolarilor și copiilor cu deficiență mintală/

dizabilitate intelectuală ușoară. În plus,copiii mai mari şi adulții care prezintă comportamente
comune cu copiii preşcolari pot beneficia de activitățile din acest ghid. De exemplu, dac un copil
de 15 ani nu poate mânca singur sau nu vorbeşte, ghidul poate fi folosit ca metodă de evaluare a
comportamentului prezent şi ca ghid de fixare a obiectivelor de învățare a noilor abilități.

Scala prezintă principalele comportamente, capacități și deprinderi pe care un copil ar

trebui sa la manifeste intr-o anumita etapa de dezvoltare din existenta sa, pentru a se stabili in
mod correct existenta concordanței sau dimpotrivă a decalajului dintre varsta sa cronologica si
varsta mentala. Aceste abilitati sunt prezentate in ordinea cronologica fireasca a aparitiei lor –
asa cum se succed ele in cursul unei dezvoltari normale.

FOLOSIREA INVENTARULUI DE ABILIT ĂŢi

Inventarul de abilități este codificat după culoare şi împărțit în şase arii de dezvoltare:
1).Stimularea sugarului (albastru deschis); 2).Socializarea (albastru închis); 3).Limbaj (verde);
4).Autoservire (galben); 5).Cognitiv (portocaliu); şi 6).Motor (roşu). În multe cazuri abilit ile pot fi incluse
în mai multe arii simultan. De ăţ exemplu, toate abilit ile limbajului necesit abilit i cognitive şi
comportamente ăţ ă ăţ motorii. Abilit ile de autoservire necesit unele abilit i motorii şi ăţ ă ăţ
comportamente sociale. Multe abilit i de socializare necesit limbajul care la ăţ ă rândul lui necesit
cunoaştere (cognitiv).

In urma evaluarii se va calcula corelatia dintre varsta cronologica si cea mentala,

rezultand un coeficient de dezvoltare (QD), care ne va releva gradul de dezvoltare a copilului;
exista doua posibilitati:
 a) sa existe o concordanta reala inte varsta cronologica si cea mentala - copilul se afla la
un nivel de dezvoltare specific varstei sale;

b) existenta unui decalaj intre varsta cronologica si cea mentala, acesta poate fi atat în
sens descendent(copilul se află la un nivel inferior) sau ascendant(copilul se află la un nivel
super de dezvoltare

Trebuie luat in calcul si un anumit aspect: copiii pot evidentia anumite nesincronizari in
dezvoltare; in unele domenii pot avea intarzieri, in altele se pot dezvolta normal sau pot avea
chiar unele salturi sau performante. Copiii pot sări peste unele comportamente complet, pot
învăța comportamente care nu sunt cuprinse în această listă sau pot avea nevoie de obiective
adiționale pentru a atinge obiectivele din inventarul de abilități. Ingeniozitatea, creativitatea şi
flexibilitatea fiecărui educator plus cunoştințele despre copil şi despre dezvoltarea sa anterioar ,
vor fi necesare pentru a planifica obiective adecvate fiecărui copil astfel ca el să poat învăța noi
abilităi.

In grila de evaluare trebuie raspuns incepand cu primul item de la fiecare sectiune (de ex.,
daca vrem sa aflam nivelul de dezvoltare al unui copil de 3 ani in aria cognitiva, incepem cu
primul item de la varsta de la 1 an)

Raspunsul afirmativ se noteaza prin incercuirea itemului respectiv pe grila de raspuns;

daca raspunsul este negativ, atunci itemul nu este marcat in nici un fel.

evaluarea începe, așa cum am mai spus, cu fiecare item de la fiecare sectiune, pentru
primul interval de varsta. Daca raspunsruile sunt afirmative in proportie de 90% pentru
respectivul palier de varsta, mergem mai departe, la urmatorul.

⇒ In momentul in care ajungeti la un interval de varsta la care copilul nu poate indeplini

mai mult de 50% - 60% dintre itemi, procedam astfel:

Se trece la intervalul imediat superior, si daca se constata ca acesta mai indeplineste in

mod satfisfacator si 30% – 50% dintre itemii de la acest palier se vor cumula procentele de la
acest palier, cu procentele de la palierul anterior, a.i. se vor intruni conditiile cerute de 90%
necesare pentru a putea stabili varsta mentala ca situandu-se la penultimul interval de varsta
evaluat. De exemplu: pentru aria cognitiva, la intervalul de 2 – 3 ani, sunt indepliniti itemii in
procent de 90%; la palierul urmator, de 3 – 4 ani, nu indeplineste criteriile decat in proportie de
60%. In acest caz mergem mai departe – daca constatam ca la paleirul corespunzator nivelului de
varsta de 4 – 5 ani mai poate raspunde la itemi in proportie de 30%, cumulam aceste procente cu
cele 60% obtinute anterior, obtinand astfel un procent de 90%. Atunci stabilim varsta mentala la
4 ani.