Invatarea prin cooperare este o strategie de instruire structurata si sistematizata a

grupurilor mici de elevi, astfel incat acestia sa poata lucra impreuna urmand ca fiecare membru al
grupului sa-si imbunatateasca performantele proprii si sa contribuie la cresterea performantelor
celorlalti membrii ai grupului.
In opinia mea, invatarea prin cooperare a capatat un rol esential in procesul instructive-
educativ, in cadrul orelor de matematica , dar si in cadrul altor discipline.
In primul rand, scoala romaneasca promova competitia si individualismul, incurajand
reusita personala, acum, in contextul unui invatamant orientat spre „modernitate”, ea si-a schimbat
strategia si abordeaza ideea cooperarii prin: simularea interactiunii dintre copii; depunerea unui
efort sporit de catre copii in procesul de invatare; Generarea sentimentelor de acceptare si
simpatie; dezvoltarea abilitatilor de comunicare; dezvoltarea gandirii critice.
In al doilea rand, datorita democratizarii accesului la cunostinte, rolul invatatorului se
reduce dramatic, el devenind un organizator, o calauza a invatarii, oferind elevilor, in locul
traditionalei “transmiteri de cunostinte”, veritabile “experiente de invatare”.Astfel, copiii se ajuta
unii pe altii sa invete, impartasindu-si ideile; stau unii langa altii, explica ceea ce stiu celorlalti,
discuta fiecare aspect al temei pe care o au de rezolvat impreuna, se invata unii pe altii.(Exemple
de metode in care se foleste invatarea prin cooperare: mozaicul, turul galeriei)
In concluzie, in cadrul orelor de matematica, invatarea prin cooperare este o strategie de
predare-invatare importanta, dezvoltand atat competentele si deprinderi de la disciplina, dar si
competente si deprinderi sociale si de comunicare interpersonal.Invatarea prin cooperare
reprezinta folosirea grupurilor mici in scopuri instructionale, astfel incat- lucrand impreuna- elevii
isi maximizeaza atat propria invatare, cat si pe a celorlalti colegi.
Printr-o astfel de organizare a situatiilor de invatare, elevii depind intr-un mod pozitiv unii
de altii, iar aceasta interdependenta pozitiva ii conduce la devotament fata de grup.
Alte elemente esentiale in invatarea prin cooperare sunt:
- responsabilitatea individuala
- interactiunea stimulatoare
- deprinderi si competente interpersonale
- constientizarea si evaluarea modului in care functioneaza grupul de lucru.
Atunci cand se realizeaza invatarea prin cooperare in mod regulat, elevii, din “singuratici
care invata”, pot deveni “colegi care invata impreuna”, atingand niveluri ale competentei
academice in cadrul grupului si ca membri ai echipelor.
Grupurile de invatare prin cooperare se concentreaza asupra maximizarii succesului
academic al tuturor membrilor grupului.
Normele grupului trebuie stabilite ca o problema a: responsabilitatii grupului;
capacitatii de reactie la ceilalti; cooperarii; luarii deciziilor prin consens; rezolvarii de
probleme.
Tipuri de lectii in care se poate folosi invatarea prin cooperare: lectia mixta(de predare-
invatare) , lectia de recapitulare(sistematizare si consolidare) sau in lectia de formare de periceperi
si deprinderi(lectiile practice sau in care se fac aplicatii, probleme)
 A. METODICA PREDARII LIMBII SI LITERATURII ROMANE
Competenta specifica Participarea cu interes la dialoguri, in diferite contexte de comunicare
face parte din Programa scolara pentru clasa a II-a, Comunicare in limba romana, aprobata
prin OMEN nr. 3418/2013.
a) Pornind de la competenta specifica data, scrieti doua exemple de activitati de invatare pentru o
lectie de predare-invatare.
b) Exemplificati modul de utilizare a metodei dramatizarii in vederea realizarii competentei
specifice date, prin valorificarea unuia dintre exemplele de activitati de invatare de la subpunctul
a).
a) Exemple de activitati de invatare:1. Construirea de dialoguri pe o tema data intre doua
personaje; 2. Jocul de rol (sau interpretarea rolurilor din poveste, cum vrem s-o formulam)
b) Pentru dezvoltarea competentei Participarea cu interes la dialoguri, in diferite
contexte de comunicare am ales ca activitate de invatare jocul de rol , activitate pe care o realizez
cu ajutorul metodei dramatizarii.
La inceputul activitatii le citesc elevilor povestea “Capra cu trei iezi” sau poezia……..,
identific cu ajutorul lor personajele din poveste si secventa care urmeaza a fi pusa in scena.
Notez pe biletele personajele care vor fi interpretate si ii pun sa isi aleaga un biletel pentru
distribuirea rolurilor, lupul, capra, iezii.
Fiecare participant primeste o fisa cu sarcinile de realizat si li se comunica timpul acordat
pentru invatarea replicilor, le comunic ca pot folosi si fisele cu replici primate, daca nu au reusit sa
memorize tot.
Dupa invatarea individuala a rolului, elevii sunt chemati in fata pentru punerea in scena a
secventei alese, la final, dezbat cu toti participantii modul de interpretare si reluarea secventelor in
care nu s-au obtinut comportamentele , la dezbatere participa si observatorii.
La examen detaliati putin mai mult la continutul povestii sau fabulei, in functie de ce
alegeti, aici m-am axact pe pasii metodei si redactarea la examen, povestiti scena aleasa )