LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ –

Planificare anuală
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Număr de ore: 5 ore/săptămână
Nr. Săptămâna Tema Conținuturile Nr. ore
1. I 1. Sunetul, litera, vocale, consoane, silaba, cuvântul. Despărţirea în silabe
FANTEZII DE TOAMNĂ 2. Sensul cuvintelor
- Recapitularea noţiunilor 3. Comunicarea orală. Componentele comunicării dialogate
din clasa a II-a 4. Propoziţia. Semnele de punctuaţie 5
5. Scrierea imaginativă
2 II 1. Prepeliţa şi puii ei după Lev N. Tolstoi. Textul literar narativ 5
2. Scrierea corectă a cuvintelor într-o/într-un, dintr-o/dintr-un, sau/ s-au, sa/ s-a
FANTEZII DE TOAMNĂ 3. Poezia -Toamna de Octavian Goga
- Recapitularea noţiunilor 4. Textul nonliterar/ informativ
din clasa a II-a 5. Evaluare iniţială
3 III MAGIA CĂRŢILOR 1. Cartea 5
2. Cartea. Prezentarea unei cărţi
3. Comunicarea orală. Componentele comunicării dialogate-iniţierea unui schimb verbal
4. Prezentarea unei persoane
Lectură: Bunicul de Barbu Ștefănescu Delavrancea
4 IV MAGIA CĂRŢILOR 1. Nică începe şcoala după Ion Creangă 5
Textul literar narativ
2. Scrierea corectă a cuvintelor ia/ i-a
3. Aşezarea textului în pagina caietului
4. Povestirea orală după imagini
5 V MAGIA CĂRŢILOR 1. După asemănarea lor după Emil Gârleanu 5
2. Formularea de întrebări şi răspunsuri
3. Povestirea orală după un şir de întrebări
4. Prieten devotat -Înţelegerea textului-Harta textului
5. Exprimarea emoţională faţă de textul literar citit
6 VI MAGIA CĂRŢILOR 1. Rugăciune pentru părinţi - din folclorul copiilor 5
2. Cererea simplă familiară. Cererea politicoasă
3. Scrierea corectă a cuvintelor iau/ i-au
4. Planul simplu de idei desprins din ilustraţii/ benzi desenate
5. Povestirea orală după planul simplu de idei desprins din ilustraţii
7 VII MAGIA CĂRŢILOR Cenuşăreasa după Fraţii Grimm. Delimitarea textului în fragmente 5
2. Ordinea întâmplărilor. Povestirea orală a unui fragment
3. Planul simplu de idei al textului
4. Recapitulare
Lectură: Limba noastră de Alexe Mateevici
8 VIII 1. Sunetul şi litera. Vocalele şi consoanele 5
FAMILIA - UNIVERSUL 2. Cuvântul. Silaba. Despărţirea în silabe
MEU 3. Scriem corect la/ l-a
4. Propoziţia. Delimitarea cuvintelor în propoziţie
5. Intonarea propoziţiilor. Semnele de punctuaţie
9 IX 1. Cuvântul – parte de vorbire 5
2. Substantivul
FAMILIA - UNIVERSUL 3. Felul substantivelor
MEU 4. Numărul substantivului
5. Genul substantivului
10 X 1. Textul literar. Fragmentul descriptiv 5
FAMILIA - UNIVERSUL 2. Scriem corect neam/ ne-am
MEU 3. Traian şi Dochia (legendă populară)
4. Fragmentul descriptiv
ROMÂNIA, ŢARA MEA 5. Scrierea corectă a cuvintelor neam/ ne-am
11 XI ROMÂNIA, ŢARA MEA 1. Solicitarea şi oferirea de informaţii 5
2. Cuvinte cu sens asemănător
3. Recapitulare
12 XII 1. Pomul de iarnă după E. T. A. Hoffmann 5
2. Extragerea unor informaţii de detaliu dintr-un text, transmise prin ilustraţii
ÎN PRAG DE 3. Adjectivul
SĂRBĂTORI 4. Acordul adjectivului cu substantivul
5. Poziţia adjectivului faţă de substantiv
13 XIII 1. Povestirea orală după benzi desenate 5
ÎN PRAG DE 2. Cuvinte cu sens opus
SĂRBĂTORI 3. Recapitulare
Lectură: Cea dintâi ninsoare de Edmondo de Amicis
14 XIV FEERIE DE IARNĂ 1. Poezia - Iarna de Vasile Alecsandri 5
2. Aşezarea poeziei în pagina caietului
3. Povestirea scrisă după un şir de întrebări
4. Părţile unui text creativ
Lectură: Colinde, colinde…de Mihai Eminescu
15 XV FEERIE DE IARNĂ 1. Alcătuirea unui text creativ după un şir de ilustraţii 5
2. Alcătuirea unui text creativ după benzi desenate
3. Scrierea corectă a cuvintelor nea/ ne-a
4. Povestea omului de zăpadă (poveste populară)
Lectură: Iarna de Barbu Ștefănescu Delavrancea
16 XVI FEERIE DE IARNĂ 1. Cuvinte cu aceeaşi formă şi sens diferit 5
2. Sensurile neobişnuite ale cuvintelor
3. Textul funcţional – cartea poştală, e-mailul
4. Textul de informare - Afişul
5. Textul de informare - fluturaşul
Lectură: Șezătoare literară
17 XVII FEERIE DE IARNĂ Recapitulare 5
Evaluare
Lectură: -Fricosul de Emil Gârleanu
18 XVIII TĂRÂMUL COPILĂRIEI 1. Sarea în bucate după Petre Ispirescu 5
2. Descrierea unei fiinţe
3. Comunicarea nonverbală
4. Comunicarea prin imagini
 5. Scrierea corectă a cuvintelor printr-o/ printr-un
Lectură: Concertul primăverii de George Coșbuc
19 XIX TĂRÂMUL COPILĂRIEI 1. Copii eram noi amândoi de Mihai Eminescu 5
2. Descrierea unui obiect pe baza unui plan de întrebări
3. Pronumele. Pronumele personal
4. Numărul pronumelui
5. Alice în Ţara Minunilor-Balta de lacrimi după L. Carroll. Pronumele personal de politeţe
Lectură: Concertul primăverii de George Coșbuc
20 XX TĂRÂMUL COPILĂRIEI 1. Genul pronumelui 5
2. Pronunţarea şi scrierea corectă a pronumelor
3. Textul creativ după un plan de întrebări
Lectură: Leul și cățelușa de Lev N. Tolstoi
21 XXI SALUTARE, 1.Rapsodii de primăvară de George Topîrceanu. Înţelegerea mesajului poeziei 5
PRIMĂVARĂ! 2. Semne de punctuaţie (:) şi (,)
3. Prezentarea unei teme după un plan
Lectură: Leul și cățelușa de Lev N. Tolstoi

22 XXII SALUTARE, 1. Relatarea unei întâmplări trăite 5

PRIMĂVARĂ! 2. Fructul cel mai valoros (poveste populară). Înţelegerea mesajului textului literar narativ
3. Formularea unei păreri despre personajele povestirii. Exprimarea acordului sau dezacordului faţă de acţiunile şi
atitudinile personajelor
4. Formularea unei păreri despre o povestire
Lectură: Prieteșugul dintre șoarece și pisică de Frații Grimm
23 XXIII SALUTARE, 1. Scrierea corectă a cuvintelor nai/ n-ai 5
PRIMĂVARĂ! 2. Degeţica după Hans Christian Andersen
3. Verbul
Lectură: La cireșe de Ion Creangă
24 XXIV SALUTARE, 1. Numărul verbului 5
PRIMĂVARĂ! 2. Pronunţarea şi scrierea corectă a verbelor
3. Textul creativ după un plan de idei
4. Scrierea corectă a cuvintelor săi/ să-i
Lectură: Legenda Crivățului

25 XXV SALUTARE, 1. Colţ Alb după Jack London 5

PRIMĂVARĂ! 2. Povestirea scrisă a unui fragment
3. Recapitulare
Lectură: Mânzul
26 XXVI LA PAŞTI 1. La Paşti de George Topîrceanu 5
2. Felicitarea
3. Textul creativ cu început dat
4. Textul creativ cu sfârşit dat
Lectură: Mânzul
27 XXVII LA PAŞTI 1. Textul de informare – organizatori grafici 5
 2. Scrierea corectă a cuvintelor va/ v-a
3. Recapitulare
Lectură: Poveste cu tâlc
28 XXVIII SIMFONIA FLORILOR 1. Vizită de Ion Luca Caragiale 5
2. Adaptarea vorbirii la diferite situaţii de comunicare
3. Invitaţia
4. Compunerea unui text creativ în care se introduce dialogul
Lectură: Rândunica gureșă
29 XXIX SIMFONIA FLORILOR 1. Heidi, fetiţa munţilor după Johana Spyri 5
2. Extragerea unor informaţii de detaliu din textul literar
3. Povestirea scrisă a unui text de mică întindere după un plan de idei
4. Textul creativ în care se introduc expresii şi cuvinte de sprijin
5. Scrierea corectă a cuvintelor care conţin grupurile ia, ie, ea, ua, oa, uă
Lectură: Concurs literar
30 XXX SIMFONIA FLORILOR 1. Hoinar după Emil Gârleanu. Textul literar narativ 5
2. Scrierea corectă a cuvintelor care conţin vocale duble şi a celor care conţin consoane duble
3. Scrierea corectă a cuvintelor mai/ m-ai
4. Recapitulare
Lectură: Noapte de vară de George Coșbuc

31 XXXI VARA ŞI BUCURIILE EI 1. Pinocchio după Carlo Collodi 5

2. Personaje preferate
3. Corbul şi vulpea de La Fontaine
4. Fişa de lectură
Lectură: Zi de vară de George Topîrceanu

32 XXXII VARA ŞI BUCURIILE EI 1.Recapitulare - Copiii din crâng după K. D. Uşinski 5

2. Vulpea şi bursucul după Alexandru Donici
Lectură: Dramatizare

33 XXXIII VARA ŞI BUCURIILE EI 1. La cireşe de Ion Creangă 5

2. Text informativ

34 XXXIV VARA ŞI BUCURIILE EI Recapitulare finala 5

Evaluare finala

SĂPTĂMÂNA XXVII – ȘCOALA ALTFEL

 Planificare pe unităţi de conţinut-clasa a III-a

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

Săptă- DOMENIUL TEMA Conţinuturile Compe- Activităţi de învăţare Nr. Resurse

mâna tenţe ore

I Funcţii ale 1. Sunetul, litera, - realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme pentru a ilustra 5 a. materiale: fișa de lucru,
limbii (acte vocale, consoane, ceea ce a înţeles din texte informative sau literare simple caiet, planșe
de vorbire) silaba, cuvântul. 1.4 - vizionarea de emisiuni pentru copii (online sau TV) pe teme de a. b. procedurale:
FANTEZII DE Despărţirea în 2.1 interes pentru clasa de elevi conversaţia, explicaţia,
TOAMNĂ - silabe 2.2 - folosirea reportofonului, a computerului etc. pentru a audia exerciţiul, munca
Recapitularea 2. Sensul 4.1 diferite texte independentă
noţiunilor din cuvintelor - audierea unor poveşti, povestiri, întâmplări, folosind b. c. forme de organizare a
clasa a II-a 3. Comunicarea reportofonul, computerul etc. colectivului: frontală,
orală. - identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ fiinţelor individuală, evaluare orală
Componentele din universul apropiat și scrisă
comunicării - relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? Ce?
dialogate Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?)
4. Propoziţia. - relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen animat/ clip pentru
Semnele de care nu există subtitrare sau sonor
punctuaţie - interevaluarea textelor scrise
5. Scrierea - revizuirea textelor redactate
imaginativă - discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe
Lectură: Rapsodii - completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără punctuaţie
de toamnă de şi discutarea rezultatelor
George Topîrceanu
II Funcţii ale 1. Prepeliţa şi puii 1.4 - realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme pentru a ilustra 5 a. materiale:
limbii (acte ei după Lev N. 1.5 ceea ce a înţeles din texte informative sau literare simple imagini,fişa de lucru,caiet
de vorbire) Tolstoi. Textul 2.2 - vizionarea de emisiuni pentru copii (online sau TV) pe teme de b. procedurale:
FANTEZII DE literar narativ interes pentru clasa de elevi conversaţia, explicaţia,
TOAMNĂ - 2. Scrierea corectă - folosirea reportofonului, a computerului etc. pentru a audia munca independentă,
Recapitularea a cuvintelor într- diferite texte exerciţiul
noţiunilor din o/într-un, dintr- - audierea unor poveşti, povestiri, întâmplări, folosind c. forme de organizare a
clasa a II-a o/dintr-un, sau/ s- reportofonul, computerul etc. colectivului: frontală
au, sa/ s-a - relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? Ce? individuală, evaluare orală
3. Poezia -Toamna Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?)
de Octavian Goga - relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen animat/ clip pentru
4. Textul care nu există subtitrare sau sonor
- solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce-ai spus?”/
nonliterar/ „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai spus”/ „Te
informativ rog să mai spui o dată”)
 5. Evaluare iniţială - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce înseamnă că ...?”)
Lectură: Sărăcuțul - exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exerciţii de reascultare
de Emil Gârleanu a mesajului; folosirea unor coduri nonverbale pentru a semnala
neînţelegerea/ înţelegerea mesajului
III Funcţii ale MAGIA 1. Cartea 1.5 - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce-ai spus?”/ 5 a. materiale:
limbii (acte CĂRŢILOR 2. Cartea. 3.6 „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai spus”/ „Te imagini caiet, fişe de lucru
de vorbire) Prezentarea unei rog să mai spui o dată”) b. procedurale:
- solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce înseamnă că ...?”) conversaţia, explicaţia,
Textul cărţi - exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exerciţii de reascultare demonstraţia,exerciţiul,
3. Comunicarea a mesajului; folosirea unor coduri nonverbale pentru a semnala munca în echipă,
orală. neînţelegerea/ înţelegerea mesajului problematizarea,
Componentele - activităţi la bibliotecă jocul
comunicării - amenajarea unui colţ de lectură în clasă c. forme de organizare a
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe colectivului:
dialogate-iniţierea săptămână, o dată la două săptămâni etc.) frontală, activitate
unui schimb verbal - derularea de proiecte de lectură în grup, care se finalizează individuală/pe
4. Prezentarea unei prin realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu asemenea produse echipe,evaluare orală şi
persoane scrisă
Lectură: Bunicul de
Barbu Ștefănescu
Delavrancea
IV Funcţii ale MAGIA 1. Nică începe 1.5 - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce-ai spus?”/ 5 a. materiale:
limbii (acte CĂRŢILOR şcoala după Ion 2.2 „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai spus”/ „Te caiet, fişe de lucru,imagini
de vorbire) Creangă 3.2 rog să mai spui o dată”) b. procedurale:
3.6 - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce înseamnă că ...?”) conversaţia, explicaţia,
Textul Textul literar - exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exerciţii de reascultare demonstraţia, exerciţiul,
narativ a mesajului; folosirea unor coduri nonverbale pentru a semnala problematizarea, învăţarea
2. Scrierea corectă neînţelegerea/ înţelegerea mesajului prin descoperire, munca
a cuvintelor ia/ i-a - relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? Ce? independentă
3. Aşezarea textului Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?) c. forme de organizare a
- relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen animat/ clip pentru colectivului:
în pagina caietului care nu există subtitrare sau sonor frontală,individuală,evaluare
4. Povestirea orală - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite orală, activitate în grup/în
după imagini folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie perechi
Lectură: Bunicul de etc.
Barbu Ștefănescu - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...”
Delavrancea - activităţi la bibliotecă
- amenajarea unui colţ de lectură în clasă
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe
săptămână, o dată la două săptămâni etc.)
- derularea de proiecte de lectură în grup, care se finalizează
prin realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu asemenea produse
V Funcţii ale MAGIA 1. După 1.2 - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte CĂRŢILOR asemănarea lor descoperi semnificaţia cuvintelor lucru,imagini
de vorbire) după Emil - explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi b. procedurale:
nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat conversaţia, explicaţia,
Textul Gârleanu - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce-ai spus?”/ demonstraţia, exerciţiul,
2. Formularea de „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai spus”/ „Te problematizarea, învăţarea
întrebări şi rog să mai spui o dată”) prin descoperire, munca
răspunsuri - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce înseamnă că ...?”) independentă
3. Povestirea orală - relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? Ce? c. forme de organizare a
Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?) colectivului: frontală,
după un şir de activitate individuală/pe
întrebări echipe,evaluare orală şi
4. Prieten devotat scrisă
-Înţelegerea
textului-Harta
textului
5. Exprimarea
emoţională faţă de
textul literar citit
Lectură: Bunica de
Barbu Ștefănescu
Delavrancea
VI Funcţii ale MAGIA 1. Rugăciune 2.2 - relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? Ce? 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte CĂRŢILOR pentru părinţi - din 2.4 Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?) lucru,imagini
de vorbire) folclorul copiilor 3.2 - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în şcoală sau b. procedurale:
3.6 în comunitate, în cadrul unui grup mic conversaţia, explicaţia,
Textul 2. Cererea simplă - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o expoziţie demonstraţia, exerciţiul,
familiară. Cererea cu afişe realizate în urma lecturilor) problematizarea, învăţarea
politicoasă - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite prin descoperire, munca
3. Scrierea corectă folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie independentă
a cuvintelor iau/ i- etc. c. forme de organizare a
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...” colectivului: frontală,
au - activităţi la bibliotecă activitate individuală/pe
4. Planul simplu de - amenajarea unui colţ de lectură în clasă echipe,evaluare orală şi
idei desprins din - prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe scrisă
ilustraţii/ benzi săptămână, o dată la două săptămâni etc.)
desenate - derularea de proiecte de lectură în grup, care se finalizează
prin realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu asemenea produse
5. Povestirea orală
după planul simplu
de idei desprins din
 ilustraţii
Lectură: Bunica de
Barbu Ștefănescu
Delavrancea
VII Funcţii ale MAGIA Cenuşăreasa după 3.1 - lectură activă, cu creionul în mână 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte CĂRŢILOR Fraţii Grimm. 3.4 - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese lucru,imagini
de vorbire) Delimitarea - folosirea jurnalului cu dublă intrare b. procedurale:
- utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat conversaţia, explicaţia,
Textul textului în - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee demonstraţia, exerciţiul,
fragmente (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.) problematizarea, învăţarea
2. Ordinea - realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/ în prin descoperire, munca
întâmplărilor. echipe independentă, jocul
Povestirea orală a - realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite c. forme de organizare a
elemente de structură sau de conţinut colectivului:
unui fragment frontală, activitate
3. Planul simplu de individuală/pe
idei al textului echipe,evaluare orală şi
4. Recapitulare scrisă
Lectură: Limba
noastră de Alexe
Mateevici
VIII Funcţii ale 1. Sunetul şi litera. 3.5 - activităţi la bibliotecă 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte FAMILIA - Vocalele şi 4.1 - amenajarea unui colţ de lectură în clasă lucru,imagini
de vorbire) UNIVERSUL consoanele - prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe b. procedurale:
MEU 2. Cuvântul. Silaba. săptămână, o dată la două săptămâni etc.) conversaţia, explicaţia,
Textul Despărţirea în - derularea de proiecte de lectură în grup, care se finalizează demonstraţia, exerciţiul,
silabe prin realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu asemenea produse problematizarea, învăţarea
3. Scriem corect la/ - interevaluarea textelor scrise prin descoperire, munca
l-a - revizuirea textelor redactate independentă, jocul
4. Propoziţia. - discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe c. forme de orga
Delimitarea - completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără punctuaţie nizare a colectivului:
cuvintelor în şi discutarea rezultatelor frontală, activitate
propoziţie individuală/pe
5. Intonarea echipe,evaluare orală şi
propoziţiilor. scrisă
Semnele de
punctuaţie
Lectură: Limba
noastră de Alexe
Mateevici
IX Funcţii ale 1. Cuvântul – parte 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte de vorbire 4.1 - interevaluarea textelor scrise lucru,imagini cu diverse
 de vorbire) FAMILIA - 2. Substantivul - revizuirea textelor redactate obiecte, mini-cărticele,
Textul UNIVERSUL 3. Felul - discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe b. procedurale:
Variabilitate MEU substantivelor - completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără punctuaţie conversaţia, explicaţia,
a limbii şi a 4. Numărul şi discutarea rezultatelor demonstraţia, exerciţiul,
comunicării substantivului problematizarea, învăţarea
în contexte 5. Genul prin descoperire, munca
diferite substantivului independentă, jocul
Lectură: Pisoiul de c. forme de organizare a
Lev N. Tolstoi colectivului:
frontală, activitate
individuală, în grup/ pe
echipe,evaluare orală şi
scrisă
X Funcţii ale 1. Textul literar. 2.1 - identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ fiinţelor 5 a. materiale: : caiet, fişe de
limbii (acte FAMILIA - Fragmentul 3.1 din universul apropiat lucru,imagini
de vorbire) UNIVERSUL descriptiv - descrierea frontală, cu sprijin din partea profesorului, a b. procedurale:
Textul MEU 2. Scriem corect obiectelor la îndemână (pornind de la întrebări de sprijin şi conversaţia, explicaţia,
Variabilitate neam/ ne-am ajungând la mesaj) demonstraţia, exerciţiul,
a limbii şi a ROMÂNIA, 3. Traian şi Dochia - descrierea colegului de bancă, cu sprijin din partea problematizarea, învăţarea
comunicării ŢARA MEA (legendă populară) profesorului sau a altui coleg prin descoperire, munca
în contexte 4. Fragmentul - colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot structura un independentă, jocul
diferite plan simplu c. forme de organizare a
descriptiv - lectură activă, cu creionul în mână colectivului: frontală,
5. Scrierea corectă - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese activitate individuală, în
a cuvintelor neam/ - folosirea jurnalului cu dublă intrare grup/ pe echipe,evaluare
ne-am - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat orală şi scrisă
Lectură: Țapul și - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee
șarpele de Petre (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.)
Ispirescu
XI Funcţii ale ROMÂNIA, 1. Solicitarea şi - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte ŢARA MEA oferirea de 1.2 descoperi semnificaţia cuvintelor lucru,imagini
de vorbire) informaţii - explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi b. procedurale:
Textul nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat conversaţia, explicaţia,
Variabilitate 2. Cuvinte cu sens demonstraţia, exerciţiul,
a limbii şi a asemănător problematizarea, învăţarea
comunicării 3. Recapitulare prin descoperire, munca
în contexte Lectură: Fetița cu independentă, jocul
diferite chibriturile de c. forme de organizare a
colectivului: frontală,
Hans Ch. Andersen activitate individuală, în
grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
XII Funcţii ale 1. Pomul de iarnă 2.3 - formulare de răspunsuri la întrebări simple de control –„Ce ai 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte după E. T. A. 2.4 făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?” lucru,imagini cu diverse
de vorbire) ÎN PRAG DE Hoffmann 3.1 - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în şcoală sau obiecte, planşe
SĂRBĂTORI 3.4 în comunitate, în cadrul unui grup mic b. procedurale:
Textul 2. Extragerea unor - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o expoziţie conversaţia, explicaţia,
informaţii de cu afişe realizate în urma lecturilor) demonstraţia, exerciţiul,
Variabilitate detaliu dintr-un - lectură activă, cu creionul în mână problematizarea, învăţarea
a limbii şi a text, transmise prin - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese prin descoperire, munca
comunicării ilustraţii - folosirea jurnalului cu dublă intrare independentă, jocul
în contexte - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat c. forme de organizare a
diferite 3. Adjectivul - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee colectivului: frontală,
4. Acordul (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.) activitate individuală, în
adjectivului cu - lectură activă, cu creionul în mână grup/ pe echipe,evaluare
substantivul - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese orală şi scrisă
5. Poziţia - folosirea jurnalului cu dublă intrare
- utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat
adjectivului faţă de - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee
substantiv (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.)
Lectură: Fetița cu - realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/ în
chibriturile de echipe
Hans Ch. Andersen - realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de conţinut
XIII Funcţii ale 1. Povestirea orală 1.1 - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte ÎN PRAG DE după benzi 1.2 descoperi semnificaţia cuvintelor lucru, imagini diverse,
de vorbire) SĂRBĂTORI desenate 2.4 - explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi b. procedurale:
Textul nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat conversaţia, explicaţia,
Variabilitate 2. Cuvinte cu sens - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în şcoală sau demonstraţia, exerciţiul,
a limbii şi a opus în comunitate, în cadrul unui grup mic problematizarea, învăţarea
comunicării 3. Recapitulare - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o expoziţie prin descoperire, munca
în contexte Lectură: Cea dintâi cu afişe realizate în urma lecturilor) independentă, jocul
diferite ninsoare de c. forme de organizare a
colectivului: frontală,
Edmondo de activitate individuală, în
Amicis grup/ pe echipe, evaluare
orală şi scrisă
XIV Funcţii ale FEERIE DE 1. Poezia - Iarna de 2.3 - discuţii referitoare la prezentarea proiectelor în faza iniţială şi 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte IARNĂ Vasile Alecsandri 2.4 la final lucru, imagini diverse,
de vorbire) 2. Aşezarea poeziei 3.1 - formulare de răspunsuri la întrebări simple de control –„Ce ai imagini, planşă
făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?” b. procedurale:
Textul în pagina caietului - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în şcoală sau conversaţia, explicaţia,
3. Povestirea scrisă în comunitate, în cadrul unui grup mic demonstraţia, exerciţiul,
Variabilitate după un şir de - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o expoziţie problematizarea, învăţarea
a limbii şi a întrebări cu afişe realizate în urma lecturilor) prin descoperire, munca
 comunicării 4. Părţile unui text - lectură activă, cu creionul în mână independentă, jocul
în contexte creativ - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese c. forme de organizare a
diferite Lectură: Colinde, - folosirea jurnalului cu dublă intrare colectivului: frontală,
colinde…de Mihai - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat activitate individuală, în
Eminescu - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee grup/ pe echipe,evaluare
(interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.) orală şi scrisă

XV Funcţii ale FEERIE DE 1. Alcătuirea unui 4.1 - interevaluarea textelor scrise 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte IARNĂ text creativ după un 4.3 - revizuirea textelor redactate lucru, planşă, imagini
de vorbire) şir de ilustraţii - discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe diverse
Textul - completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără punctuaţie b. procedurale:
Variabilitate 2. Alcătuirea unui şi discutarea rezultatelor conversaţia, explicaţia,
a limbii şi a text creativ după - elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru obiecte la îndemână demonstraţia, exerciţiul,
comunicării benzi desenate (de exemplu, „Cum este guma? La ce foloseşte? Găseşte şi o problematizarea, învăţarea
în contexte 3. Scrierea corectă utilizare neobişnuită!”) prin descoperire, munca
diferite a cuvintelor nea/ independentă, jocul
c. forme de organizare a
ne-a colectivului: frontală,
4. Povestea omului activitate individuală, în
de zăpadă (poveste grup/ pe echipe,evaluare
populară) orală şi scrisă
Lectură: Iarna de
Barbu Ștefănescu
Delavrancea
XVI Funcţii ale FEERIE DE 1. Cuvinte cu 1.1 - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a 5 a. materiale: : caiet, fişe de
limbii (acte IARNĂ aceeaşi formă şi 1.2 descoperi semnificaţia cuvintelor lucru, imagini diverse,
de vorbire) sens diferit 2.4 - explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi planşe
Textul 4.2 nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat b. procedurale:
Variabilitate 2. Sensurile - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în şcoală sau conversaţia, explicaţia,
a limbii şi a neobişnuite ale în comunitate, în cadrul unui grup mic demonstraţia, exerciţiul,
comunicării cuvintelor - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o expoziţie problematizarea, învăţarea
în contexte 3. Textul funcţional cu afişe realizate în urma lecturilor) prin descoperire, munca
diferite – cartea poştală, e- - realizarea unui afiş pentru promovarea unei serbări/ a unui independentă, jocul
concurs/ a unui proiect/ a unei tombole c. forme de organizare a
mailul - elaborarea unui fluturaş pentru comunicarea rezultatelor unui colectivului: frontală,
4. Textul de proiect activitate individuală, în
informare - Afişul grup/ pe echipe,evaluare
5. Textul de orală şi scrisă
informare -
fluturaşul
Lectură: Șezătoare
literară
XVII Funcţii ale FEERIE DE Recapitulare 1.5 - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce-ai spus?”/ 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte IARNĂ Lectură: Evaluare „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai spus”/ „Te lucru, imagini
de vorbire) -Fricosul de Emil 2.3 rog să mai spui o dată”) b. procedurale:
Textul Gârleanu 2.4 - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce înseamnă că ...?”) conversaţia, explicaţia,,
Variabilitate 3.5 - formulare de răspunsuri la întrebări simple de control –„Ce ai exerciţiul, munca
a limbii şi a 4.1 făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?” independentă,
comunicării - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în şcoală sau c. forme de organizare a
în contexte în comunitate, în cadrul unui grup mic colectivului: frontală,
diferite - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o expoziţie activitate individuală, în
cu afişe realizate în urma lecturilor) grup/ pe echipe,evaluare
- activităţi la bibliotecă orală şi scrisă
- amenajarea unui colţ de lectură în clasă
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe
săptămână, o dată la două săptămâni etc.)
- derularea de proiecte de lectură în grup, care se finalizează
prin realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu asemenea produse
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără punctuaţie
şi discutarea rezultatelor
XVIII Funcţii ale TĂRÂMUL 1. Sarea în bucate 2.3 - formulare de răspunsuri la întrebări simple de control –„Ce ai 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte COPILĂRIEI după Petre 3.2 făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?” lucru,planşe, imagini
de vorbire) Ispirescu - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite b. procedurale:
Textul folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie conversaţia, explicaţia,,
Variabilitate 2. Descrierea unei etc. exerciţiul, munca
a limbii şi a fiinţe - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...” independentă
comunicării 3. Comunicarea c. forme de organizare a
în contexte nonverbală colectivului: frontală,
diferite 4. Comunicarea activitate individuală, în
grup/ pe echipe,evaluare
prin imagini orală şi scrisă
5. Scrierea corectă
a cuvintelor printr-
o/ printr-un
Lectură: Concertul
primăverii de
George Coșbuc
XIX Funcţii ale TĂRÂMUL 1. Copii eram noi 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) 5 a. materiale: : caiet, fişe de
limbii (acte COPILĂRIEI amândoi de Mihai 4.3 - elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru obiecte la îndemână lucru, planşă , imagini
de vorbire) Eminescu 4.5 (de exemplu, „Cum este guma? La ce foloseşte? Găseşte şi o diverse,
utilizare neobişnuită!”) b. procedurale:
2. Descrierea unui
 Textul obiect pe baza unui - expoziţii de afişe/ alte produse scrise realizate în urma conversaţia, explicaţia,
plan de întrebări activităţilor demonstraţia, exerciţiul,
Variabilitate 3. Pronumele. - participarea la realizarea unui jurnal al clasei problematizarea, învăţarea
a limbii şi a prin descoperire, munca
comunicării Pronumele personal independentă, jocul
în contexte 4. Numărul c. forme de organizare a
diferite pronumelui colectivului: frontală,
5. Alice în Ţara activitate individuală, în
Minunilor-Balta de grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
lacrimi după L.
Carroll. Pronumele
personal de politeţe
Lectură: Concertul
primăverii de
George Coșbuc
XX TĂRÂMUL 1. Genul 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) 5 a. materiale: caiet, fişe de
Funcţii ale COPILĂRIEI pronumelui 3.2 - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite lucru, , imagini diverse,
limbii (acte 2. Pronunţarea şi 4.4 folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie poveşti audio, lecturi
de vorbire) etc. ilustrate, planşă
Textul scrierea corectă a - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...” b. procedurale:
Variabilitate pronumelor alegerea unor subiecte atractive şi construirea unei „burse a conversaţia, explicaţia,
a limbii şi a 3. Textul creativ poveştilor” demonstraţia, exerciţiul,
comunicării după un plan de - antrenamente de scriere creativă problematizarea, învăţarea
în contexte întrebări - proiect individual/ grup: „Cartea mea” (realizarea unei cărţi şi prin descoperire, munca
diferite expunerea acesteia/prezentarea acesteia) independentă, jocul
Lectură: Leul și - scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: c. forme de organizare a
cățelușa de Lev N. mai întâi, apoi, în cele din urmă colectivului: frontală,
Tolstoi activitate individuală, în
grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
XXI Comunicare SALUTARE, 1.Rapsodii de 3.2 - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite 5 a. materiale: caiet, fişe de
orală PRIMĂVARĂ! primăvară de 4.1 folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie lucru imagini diverse,
(ascultare, George Topîrceanu. 4.4 etc. b. procedurale:
vorbire, - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...” conversaţia, explicaţia,
interacţiune) Înţelegerea - interevaluarea textelor scrise demonstraţia, exerciţiul,
Citire/ mesajului poeziei - revizuirea textelor redactate problematizarea, învăţarea
lectură 2. Semne de - discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe prin descoperire, munca
Scriere/ punctuaţie (:) şi (,) - completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără punctuaţie independentă, jocul
redactare 3. Prezentarea unei şi discutarea rezultatelor c. forme de organizare a
Elemente de - antrenamente de scriere creativă colectivului: frontală,
construcţie a teme după un plan - scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: activitate individuală, în
comunicării Lectură: Leul și mai întâi, apoi, în cele din urmă grup/ pe echipe,evaluare
 cățelușa de Lev N. orală şi scrisă
Tolstoi
XXII Funcţii ale SALUTARE, 1. Relatarea unei 2.5 - dramatizarea unor scene de poveste 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte PRIMĂVARĂ! întâmplări trăite 3.1 - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu respectarea lucru, imagini diverse,
de vorbire) 2. Fructul cel mai 4.4 regulilor stabilite planşe cu medii de viaţă
Textul - lectură activă, cu creionul în mână b. procedurale:
Variabilitate valoros (poveste - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese conversaţia, explicaţia,
a limbii şi a populară). - folosirea jurnalului cu dublă intrare demonstraţia, exerciţiul,
comunicării Înţelegerea - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat problematizarea, învăţarea
în contexte mesajului textului - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee prin descoperire, munca
diferite literar narativ (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.) independentă, jocul
- antrenamente de scriere creativă c. forme de organizare a
3. Formularea unei - proiect individual/ grup: „Cartea mea” (realizarea unei cărţi şi colectivului: frontală,
păreri despre expunerea acesteia/prezentarea acesteia) activitate individuală, în
personajele - scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: grup/ pe echipe,evaluare
povestirii. mai întâi, apoi, în cele din urmă orală şi scrisă
Exprimarea
acordului sau
dezacordului faţă
de acţiunile şi
atitudinile
personajelor
4. Formularea unei
păreri despre o
povestire
Lectură:
Prieteșugul dintre
șoarece și pisică de
Frații Grimm
XXIII SALUTARE, 1. Scrierea corectă 2.4 5 a. materiale: caiet, fişe de
Funcţii ale PRIMĂVARĂ! a cuvintelor nai/ n- 4.5 - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în şcoală sau lucru, poveşti audio
limbii (acte ai în comunitate, în cadrul unui grup mic b. procedurale:
de vorbire) - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o expoziţie conversaţia, explicaţia,
Textul 2. Degeţica după cu afişe realizate în urma lecturilor) demonstraţia, exerciţiul,
Variabilitate Hans Christian - participarea, alături de colegi şi de profesor, la realizarea problematizarea, învăţarea
a limbii şi a Andersen programului unei serbări, a scenariului unei dramatizări prin descoperire, munca
comunicării 3. Verbul - expoziţii de afişe/ alte produse scrise realizate în urma independentă
în contexte Lectură: La cireșe activităţilor c. forme de organizare a
diferite de Ion Creangă - participarea la realizarea unui jurnal al clasei colectivului: frontală,
activitate individuală, în
grup/ pe echipe,evaluare
 orală şi scrisă

XXIV SALUTARE, 1. Numărul 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) 5 a. materiale: caiet, fişe de
Funcţii ale PRIMĂVARĂ! verbului lucru, ,imagini diverse
limbii (acte 2. Pronunţarea şi b. procedurale:
de vorbire) conversaţia, explicaţia,
Textul scrierea corectă a demonstraţia, exerciţiul,
Variabilitate verbelor problematizarea, învăţarea
a limbii şi a 3. Textul creativ prin descoperire, munca
comunicării după un plan de independentă
în contexte idei c. forme de organizare a
diferite colectivului: frontală,
4. Scrierea corectă activitate individuală, în
a cuvintelor săi/ să- grup/ pe echipe,evaluare
i orală şi scrisă
Lectură: Legenda
Crivățului
XXV Funcţii ale SALUTARE, 1. Colţ Alb după 2.5 - dramatizarea unor scene de poveste - joc de rol în diverse 5 a. materiale: : caiet, fişe de
limbii (acte PRIMĂVARĂ! Jack London 3.1 situaţii de comunicare cu respectarea regulilor stabilite lucru, imagini diverse
de vorbire) 2. Povestirea scrisă 3.2 - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru b. procedurale:
4.4 identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii conversaţia, explicaţia,
Textul a unui fragment - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite demonstraţia, exerciţiul,
3. Recapitulare folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie problematizarea, învăţarea
Variabilitate Lectură: Mânzul etc. prin descoperire, munca
a limbii şi a - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...” independentă
comunicării - antrenamente de scriere creativă c. forme de organizare a
în contexte - scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: colectivului: frontală,
diferite mai întâi, apoi, în cele din urmă activitate individuală, în
grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă

XXVI LA PAŞTI 1. La Paşti de 3.1 - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru 5 a. materiale: caiet, fişe de
Funcţii ale George Topîrceanu 3.2 identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii lucru, imagini diverse,
limbii (acte 2. Felicitarea 3.4 - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite procedurale: conversaţia,
de vorbire) folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie explicaţia, demonstraţia,
Textul 3. Textul creativ cu etc. exerciţiul, problematizarea,
Variabilitate început dat - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...” învăţarea prin descoperire,
a limbii şi a 4. Textul creativ cu - realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/ în munca independentă
comunicării sfârşit dat echipe c. forme de organizare a
în contexte Lectură: Mânzul - realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite colectivului: frontală,
diferite elemente de structură sau de conţinut activitate individuală, în
grup/ pe echipe,evaluare
 orală şi scrisă
XXVI LA PAŞTI 1. Textul de 1.1 - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu 5 a. materiale: caiet, fişe de
I Funcţii ale informare – 1.3 informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a completa/ lucru, planşă magini diverse,
limbii (acte organizatori grafici 2.5 transpune în tabele/ organizatori grafici informaţii din textele imagini cu lecturi, reguli de
de vorbire) 3.1 audiate ocrotire a naturii,
2. Scrierea corectă - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) b. procedurale:
Textul a cuvintelor va/ v-a - dramatizarea unor scene de poveste conversaţia, explicaţia,
3. Recapitulare - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu respectarea demonstraţia, exerciţiul,
Variabilitate Lectură: Poveste cu regulilor stabilite problematizarea, învăţarea
a limbii şi a talc - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru prin descoperire, munca
comunicării identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii independentă
în contexte c. forme de organizare a
diferite colectivului: frontală,
activitate individuală, în
grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
XXVI SIMFONIA 1. Vizită de Ion 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) 5 a. materiale: : caiet, fişe de
II Funcţii ale FLORILOR Luca Caragiale 3.1 - lectură activă, cu creionul în mână lucru, , imagini diverse,
limbii (acte 2. Adaptarea 3.4 - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese b. procedurale:
de vorbire) - folosirea jurnalului cu dublă intrare conversaţia, explicaţia,
vorbirii la diferite - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat demonstraţia, exerciţiul,
Textul situaţii de - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee problematizarea, învăţarea
comunicare (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.) prin descoperire, munca
Variabilitate 3. Invitaţia - realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/ în independentă
a limbii şi a 4. Compunerea echipe c. forme de organizare a
comunicării - realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite colectivului: frontală,
în contexte unui text creativ în elemente de structură sau de conţinut activitate individuală, în
diferite care se introduce grup/ pe echipe,evaluare
dialogul orală şi scrisă
Lectură: Rândunica
gureșă
XXIX Funcţii ale SIMFONIA 1. Heidi, fetiţa 2.5 - dramatizarea unor scene de poveste - joc de rol în diverse 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte FLORILOR munţilor după 3.1 situaţii de comunicare cu respectarea regulilor stabilite lucru, planşă imagini
de vorbire) Johana Spyri 3.3 - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru diverse, imagini cu lecturi,
4.4 identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii colaje din desene,simboluri,
Textul 2. Extragerea unor - exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din text cuvinte, planşă, reguli de
informaţii de - exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile, atitudinile comunicare eficientă,
Variabilitate detaliu din textul unor personaje civilizată,
a limbii şi a literar alegerea unor subiecte atractive şi construirea unei „burse a b. procedurale:
comunicării 3. Povestirea scrisă poveştilor” conversaţia, explicaţia,
în contexte - antrenamente de scriere creativă demonstraţia, exerciţiul,
diferite a unui text de mică - proiect individual/ grup: „Cartea mea” (realizarea unei cărţi şi problematizarea, învăţarea
întindere după un
 plan de idei expunerea acesteia/prezentarea acesteia) prin descoperire, munca
4. Textul creativ în - scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: independentă
care se introduc mai întâi, apoi, în cele din urmă c. forme de organizare a
colectivului: frontală,
expresii şi cuvinte activitate individuală, în
de sprijin grup/ pe echipe,evaluare
5. Scrierea corectă orală şi scrisă
a cuvintelor care
conţin grupurile ia,
ie, ea, ua, oa, uă
Lectură: Concurs
literar
XXX Funcţii ale SIMFONIA 1. Hoinar după 4.1 - interevaluarea textelor scrise 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte FLORILOR Emil Gârleanu. - revizuirea textelor redactate lucru, planşă imagini
de vorbire) Textul literar - discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe diverse,
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără punctuaţie b. procedurale:
Textul narativ şi discutarea rezultatelor conversaţia, explicaţia,
2. Scrierea corectă demonstraţia, exerciţiul,
Variabilitate a cuvintelor care problematizarea, învăţarea
a limbii şi a conţin vocale duble prin descoperire, munca
comunicării şi a celor care independentă
în contexte c. forme de organizare a
diferite conţin consoane colectivului: frontală,
duble activitate individuală, în
3. Scrierea corectă grup/ pe echipe,evaluare
a cuvintelor mai/ orală şi scrisă
m-ai
4. Recapitulare
Lectură: Noapte de
vară de George
Coșbuc
XXXI Funcţii ale VARA ŞI 1. Pinocchio după 2.1 - identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ fiinţelor 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte BUCURIILE Carlo Collodi 2.5 din universul apropiat lucru, planşă b.
de vorbire) EI 2. Personaje 3.1 - descrierea colegului de bancă, cu sprijin din partea procedurale: conversaţia,
3.2 profesorului sau a altui coleg explicaţia, demonstraţia,
Textul preferate - colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot structura un exerciţiul, problematizarea,
3. Corbul şi vulpea plan simplu învăţarea prin descoperire,
Variabilitate de La Fontaine - dramatizarea unor scene de poveste munca independentă
a limbii şi a 4. Fişa de lectură - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu respectarea c. forme de organizare a
comunicării Lectură: Zi de vară regulilor stabilite colectivului: frontală,
în contexte de George - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru activitate individuală, în
 diferite Topîrceanu identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii grup/ pe echipe,evaluare
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite orală şi scrisă
folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie
etc.
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...”
XXXI VARA ŞI 1.Recapitulare - 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) 5 a. materiale:caiet, fişe de
I Funcţii ale BUCURIILE Copiii din crâng 2.5 - dramatizarea unor scene de poveste lucru, planşe cb.
limbii (acte EI după K. D. Uşinski 3.3 - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu respectarea procedurale:, conversaţia,
de vorbire) regulilor stabilite explicaţia, demonstraţia,
2. Vulpea şi - exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din text exerciţiul, problematizarea,
Textul bursucul după - exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile, atitudinile învă
Alexandru Donici unor personaje ţarea prin descoperire,
Variabilitate Lectură: munca independentă jocul
a limbii şi a Dramatizare c. forme de organizare a
comunicării colectivului: frontală,
în contexte activitate individuală, în
diferite grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
XXXI VARA ŞI 1. La cireşe de Ion 1.1 - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu 5 a. materiale: caiet, fişe de
II Funcţii ale BUCURIILE Creangă 1.3 informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a completa/ lucru, planşe diverse
limbii (acte EI 2. Text informativ 3.1 transpune în tabele/ organizatori grafici informaţii din textele b. procedurale:
de vorbire) audiate conversaţia, explicaţia,
Lectură: Evaluare - - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) demonstraţia, exerciţiul,
Textul - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru problematizarea, învă
identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii ţarea prin descoperire,
Variabilitate munca independentă jocul
a limbii şi a c. forme de organizare a
comunicării colectivului: frontală,
în contexte activitate individuală, în
diferite grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
XXXI Funcţii ale VARA ŞI Recapitulare finala 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) 5 a. materiale: teste, fişe
V limbii (acte BUCURIILE Evaluare finala 2.3 - formulare de răspunsuri la întrebări simple de control –„Ce ai b. procedurale: munca
de vorbire) EI 2.5 făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?” independentă, jocul
Textul 3.6 - dramatizarea unor scene de poveste c. forme de organizare a
Variabilitate - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu respectarea colectivului: frontală,
a limbii şi a regulilor stabilite activitate individuală, în
comunicării - activităţi la bibliotecă grup/ pe echipe,evaluare
în contexte - amenajarea unui colţ de lectură în clasă orală şi scrisă
diferite - prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe
săptămână, o dată la două săptămâni etc.)
- derularea de proiecte de lectură în grup, care se finalizează
prin realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu asemenea produse