Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Limba Straina Curriculum Gimnaziu 2019-07-19
Limba Straina Curriculum Gimnaziu 2019-07-19
CURRICULUM NAȚIONAL
ARIA CURRICULARĂ
LIMBĂ ȘI COMUNICARE
DISCIPLINA
LIMBA STRĂINĂ
clasele V - IX
Chişinău 2019
0
Aprobat la Consiliul Naţional pentru Curriculum (Proces verbal nr.22 din 05.07.2019)
PRELIMINARII
Curriculumul la Limba străină (în continuare LS) pentru învățământul gimnazial este parte
componentă a Curriculumului Național şi componentă a Ariei curriculare Limbă şi comunicare și
reprezintă un document reglator şi act normativ pentru implementare în procesul educațional în clasele
gimnaziale. Prezentul curriculum este a patra generație de acest tip de documente și a doua generație de
curricula centrate pe competențe. Scopul Curriculumului pentru învățământul gimnazial constă în
concretizarea și valorificarea politicilor educaționale naţionale şi europene legate de procesul de
proiectare-predare-învăţare-evaluare a disciplinei LS la nivelul învățământului gimnazial.
Nevoia schimbărilor a fost condiţionată de mai mulți factori precum:
• imperativul demarării unui nou ciclu curricular, urmare a expirării perioadei de funcționare a
ultimei generații de curriculum, aprobate în anul 2010;
• elaborarea şi promovarea unor noi politici educaționale și curriculare cu referire la dezvoltarea
sistemului de învățământ per ansamblu şi a sistemului de formare a competenţelor la LS în particular;
• îmbunătățirea aspectelor vulnerabile, depistate în procesul evaluării Curriculumului Naţional,
inclusiv al Curriculumului la LS, în baza experiențelor educaționale acumulate de comunitatea
profesorală din republică, precum și a rezultatelor evaluărilor naționale a competențelor lingvistice ale
elevilor;
• corelarea conținuturilor educaționale din Curriculumul la LS cu cele din curricula disciplinelor
conexe de la nivelul gimnazial, mai ales din aria Limbă şi comunicare;
• recomandările noilor documente europene privind elaborarea curricula la disciplina LS şi
achiziționarea eficientă a competențelor-cheie în cadrul învățământului obligatoriu;
• racordarea competențelor elevilor la nivelurile de performanță lingvistică conform noilor
completări la Cadrul European Comun de Referinţă pentru Limbi (2018).
Schimbările produse în plan european şi național care au dictat revizitarea sistemică a
Curriculumului sunt fundamentate de prevederile mai multor documente normative naționale și
internaționale de politici educaționale: Strategia sectorială „Educaţia 2020” (2014), Codul educației,
2014, Cadrul de Referință al Curriculumului Național, 2017, CURRICULUM DE BAZĂ. Sistem de
competențe pentru învățământul general, 2018, Cadrul European Comun de Referință pentru Limbi,
2018, Standardele de competențe digitale pentru cadrele didactice din învățământul general, 2015,
Standardele de competențe digitale ale elevilor din ciclul primar, gimnazial și liceal, 2015.
Toate aceste documente promovează abordarea sistemică a conceptului de curriculum, modelul de
proiectare curriculară centrat pe competențe şi finalități, adică pe produs sau pe achizițiile finale ale
procesului complex de predare-învățare-evaluare. Menţionăm, totodată, faptul că
dezvoltările/reconceptualizările efectuate în cadrul Curriculumului actual au avut ca premisă
elementele de noutate ale Cadrului de referință al Curriculumului național (CRCN): delimitarea clară a
profilului absolventului, precizarea noţiunii de competenţă, redefinirea și articularea în perspectivă
pragmatic-funcțională a unor competenţe specifice, restructurarea sau reorganizarea unor domenii,
apariţia conceptului de unitate de competenţă care l-a substituit pe cel de sub-competenţă etc., toate
aceste aspecte fiind expuse mai amănunţit în Ghidul de implementare a Curriculumului la disciplina LS
(în continuare Ghid).
Acești factori au determinat orientarea conceptuală a Curriculumului la LS pentru nivelul
gimnazial spre formarea la elevi a competențelor de receptare, producere, interacțiune și mediere
specifice nivelului A2+ conform versiunii actualizate CECRL din 2018. În acest scop, Curriculumul
prevede eșalonarea corectă şi dozarea adecvată a conţinuturilor educaționale cu specificarea finalităților
concrete pentru fiecare clasă aparte, cu luarea în considerare a particularităților de vârstă şi de învățare
1
ale elevilor claselor gimnaziale, cu ajustarea conținuturilor educaționale la cerințele actuale ale elevilor
(exigenţa de necesitate, utilitate, plăcere).
Funcțiile Curriculumului la LS reies din stipulările CRCN şi au caracter de conceptualizare şi
proiectare, de reglare şi normare, de orientare şi sincronizare cu tendințele naționale şi internaţionale
actuale în sistemul educațional, cum ar fi funcția reglatoare ce ţine de componenta teleologică și funcția
strategică ce se referă la componentele conținutală și procesuală.
Beneficiarii prezentului document sunt atât conceptori de curricula, autori de resurse didactice,
manageri și cadre didactice, elevi și părinți, cât și alte persoane interesate.
I. REPERE CONCEPTUALE
2
politicile educaționale naţionale, reflectate în Codul Educaţiei (2014), cât şi internaționale, stipulate în
Recomandările Comisiei Europene (2018). Competențele-cheie/transversale traversează diferite sfere
ale vieții sociale, poartă un caracter pluri/inter/transdisciplinar, se pot concretiza în cadrul
competențelor specifice disciplinei, unităților de competențe, unităților de conținut, activităților de
învățare şi produselor școlare recomandate, se formează și se dezvoltă progresiv și gradual pe niveluri
și cicluri de învățământ.
B. Competențe specifice disciplinei, ce rezultă din competențele transdisciplinare și
competențele-cheie/transversale şi reprezintă sisteme integrate de cunoștințe, abilități, atitudini şi
valori, pe care și le propune să le dezvolte disciplina Limba străină până la finele clasei a IX-a la
nivelul învățământului gimnazial.
C. Unități de competențe, drept componente ale competențelor ce facilitează formarea
competenţelor specifice şi reprezintă etape sau preachiziţii în construirea acestora. Unitățile de
competențe sunt structurate şi dezvoltate la disciplina LS pentru fiecare dintre clasele a V-a – a IX-a pe
parcursul unei unități de învățare/unui an şcolar.
Curriculumul la disciplina LS este axat pe unități de conținuturi/ module ca mijloace de atingere
a finalităților respective. Unitățile de conținut constituie mijloace informaționale prin care se țintește
realizarea sistemelor de unități de competențe proiectate pentru unitatea de învățare dată. Respectiv, se
vizează realizarea competențelor specifice disciplinei, dar și a celor transversale/transdisciplinare.
Unitățile de conținut încorporează sugestii pentru contexte şi sarcini comunicative și Acte
comunicative. Fiecare unitate de competență include activităţi de învăţare și produse școlare
recomandate. Tipologia acestora este explicată în mod detaliat în Ghid.
Volumul complementar al CECRL publicat în 2018 a introdus interacțiunea online ca un
element important al comunicării într-o limbă străină, alături de comunicarea orală și cea scrisă. În anul
2015 Ministerul Educației a publicat Standardele de competențe digitale pentru cadrele didactice din
învățământul general și Standardele de competențe digitale ale elevilor din ciclul primar, gimnazial și
liceal. Pentru a reflecta această noutate, noul curriculum pentru ciclul gimnazial include indicatori care
se referă la capacitatea elevului de a înțelege informația publicată în diverse surse digitale, cum ar fi
site-uri web, postere și anunțuri digitale, și de a se implica eficient în discuții și conversații online. A
fost diversificată și lista de Acte comunicative și cea de activități și produse școlare recomandate, care
include lectura povestirilor online, utilizarea testelor interactive online, crearea de postere digitale,
formularea de mesaje scurte și clare într-un chat sau pe un forum, crearea unui blog sau portofoliu
online într-o limbă străină, înregistrarea unui mesaj audio (podcasturi) sau video într-o limbă străină
etc.
În anul 2019 curriculumul la treapta gimnazială a fost îmbogățit cu liste separate de sugestii
pentru contexte şi sarcini comunicative, divizate pe clase și plasate în creștere. Acestea au fost
organizate în șase grupuri cheie: mediul personal al elevului, mediul familial, mediul şcolar, mediul
natural, mediul cultural și mediul social și informațional. Ordinea în care vor fi abordate aceste sugestii
tematice va fi determinată de specificul unității de învățare, de folosirea lor în situațiile sau contextele
cotidiene, de textele propuse pentru lectură sau pentru audiere și de realizarea sarcinilor acţionale
concrete.
Activitățile de învățare și produsele școlare recomandate prezintă o listă deschisă de contexte
semnificative de manifestare a unităților de competențe proiectate pentru dezvoltare și evaluare în
cadrul unității respective de învățare. Cadrul didactic are libertatea și responsabilitatea nu doar să
valorifice această listă personalizat la nivelul proiectării și realizării lecțiilor, ci și să o completeze în
funcție de specificul clasei, de resursele disponibile etc. Centrarea învățământului gimnazial pe
formarea de competențe nu poate anula conceptul de obiectiv, ci din contra, presupune valorificarea
acestuia la nivelul proiectării didactice de scurtă durată şi corelează componentele unității de învățare
vizate prin lecția dată.
3
Curriculumul la disciplina LS este bazat pe abordarea constructivistă, învățarea activă și interactivă,
transdisciplinaritate, valorificarea experiențelor elevilor și crearea mediilor de învățare
corespunzătoare.
Prezentul document include în structura sa următoatele produse: curriculumul ca programă
școlară; manualul; ghidul metodologic; testele de evaluare; alte materiii curriculare.
VI Mediul personal 8
Mediul familial 7
Mediul școlar 12
Mediul natural 10
Mediul cultural 12
Mediul social și informațional 14
Ore la discreția cadrului didactic 7
Mediul personal 8
VII Mediul familial 7
Mediul școlar 12
Mediul natural 10
Mediul cultural 12
Mediul social și informațional 14
Ore la discreția cadrului didactic 7
4
Mediul cultural 12
Mediul social și informațional 14
Ore la discreția cadrului didactic 7
Mediul personal 8
IX
Mediul familial 7
Mediul școlar 12
Mediul natural 10
Mediul cultural 12
Mediul social și informațional 14
Ore la discreția cadrului didactic 5
5
IV. UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
Competențe specifice
1. Competența lingvistică: aplicarea normelor lingvistice în formularea de mesaje simple şi corecte, valorificând limba ca sistem
2. Competența sociolingvistică: utilizarea structurilor lingvistice, demonstrând funcționalitatea limbii în cadrul unui contact social
3. Competența pragmatică: utilizarea structurilor lingvistice în cadrul unor contexte familiare și previzibile, demonstrând coerență și precizie în
comunicare
4. Competenţa (pluri/inter)culturală: aproprierea elementelor specifice culturii ţării limbii țintă, manifestând deschidere și motivație pentru dialog
intercultural
Contexte tematice
1. Mediul personal
2. Mediul familial
3. Mediul şcolar
4. Mediul natural
5. Mediul cultural
6. Mediul social și informațional
CLASA A V-A
8
Scrierea cuvintelor/ expresiilor/
Elemente de construcţie a comunicării* enunțurilor după dictare
Rezolvarea de rebusuri
Ordonarea literelor/ silabelor în cuvinte
Produse:
Rebusuri/ cuvine încrucișate/ puzzle
Enunțuri simple/ texte scurte/ mesaje
electronice
Fișe de lucru
Postere și colaje simple în format
tradițional și/ sau digital
Portofolii lexicale ilustrate simple
Proiecte individuale și de grup
9
Completarea hărților conceptuale
Aranjarea în ordine a enunțurilor dintr-un
text
Asocierea cuvintelor/ enunțurilor/ textelor
scurte și simple cu imagini
Produse:
Rime simple
Nori de cuvinte/ careuri de cuvinte
Benzi desenate
Hărți conceptuale
Orare zilnice
Formulare simple
Texte informative simple și scurte
Activități:
3.1 Identificarea prin audiere/ lectură/ vizionare A localiza Aranjarea în ordine logică a elementelor
a sensului global al mesajelor orale și scrise, A remarca unui dialog / unei scrisori/ unui e-mail
exprimate simplu și clar, cu referire la A ordona Exerciții de recunoaștere a formulelor de
situații și subiecte familiare A prezenta ceva sau pe cineva salut și de politețe în mesaje orale/ scrise/
A numi online.
3.2 Înțelegerea detaliată a mesajelor orale și Ordonarea/ gruparea unor imagini pe baza
scrise, formulate simplu și clar, cu referire la Elemente de construcţie a comunicării* informațiilor dintr-un text scurt și clar
situații și subiecte obișnuite din viața Exerciții de asociere a unor cuvinte/
cotidiană enunțuri cu imagini.
Vizionarea ghidată a unor secvențe
adaptate din emisiuni TV/ filme
Selectarea informațiilor relevante dintr-un
text audiat/ citit/ vizionat
Exerciții de tip adevărat/ fals, alegere
multiplă, întrebări cu răspuns scurt
Exerciții de completare de formulare tip
grilă/ fișe de lectură/ texte lacunare
Exerciții de ordonare cronologică a datelor
Exerciții de evaluare / recapitulare tip quiz
12
Produse:
Infografice
Hărți conceptuale
Quiz-uri Postere / colaje / afișe / pliante în
format tradițional și digital
Proiecte tip lapbook / scrapbook / albume
ilustrate
Activități:
3.3. Specificarea structurilor lingvistice pentru a A se prezenta Crearea de dialoguri/ anunțuri/ invitații
produce mesaje orale și scrise referitoare la A exprima preferinţele scurte și simple
informații de ordin personal din viața A localiza Formularea unui enunț / unei cărți poștale
cotidiană A descrie un obiect/o persoană în baza textului lecturat/ imaginilor,
A interoga respectând modelul prezentat
3.4. Specificarea structurilor lingvistice simple A nega Elaborarea unor texte pe teme cotidiene în
pentru a descrie obiecte, oameni, locuri baza răspunsurilor la întrebări simple
A descrie o locuinţă
A indica direcţia Descrierea unor activități zilnice/ a
A exprima cauza persoanelor în baza imaginilor
A accepta / a refuza o invitaţie Corectarea răspunsurilor false în baza
A solicita / a cere un produs textului
Produse:
Elemente de construcţie a comunicării* Descrieri/ texte simple în baza unui suport
verbal (întrebări, cuvinte de sprijin, plan)
Interviuri
Fişe de lucru/ scheme/ tabele/ cărți poştale
în format tradițional și digital
Eseuri fotografice simple
Proiecte individuale și de grup
Prezentări în format tradițional și digital
Activități:
13
3.5. Aplicarea structurilor lingvistice elementare A se angaja în dialoguri simple Realizarea unor conversaţii simple
în conversaţii surte cu referire la nevoi A se referi la preferințe personale individuale şi de grup despre persoane şi
personale imediate A solicita și a oferi informații obiecte din anturajul apropiat/ activităţi de
A accepta/ a refuza interes personal.
3.6. Participarea în cadrul unui schimb limitat de A atrage atenţia Realizarea unor jocuri de societate în
informaţii de ordin cotidian în scris/on-line A mulțumi/ a-şi cere scuze perechi/ în grup.
cu condiţia folosirii unui instrument de Formularea sfârșitului/ continuarea unui
A exprima acordul/ dezacordul
traducere dialog simplu în baza unei liste de întrebări/
A semnala neînțelegerea
Elemente de construcţie a comunicării* imagini.
Formularea unor răspunsuri/ replici la
mesaje simple/ electronice în baza unei
liste de cuvinte/ sntagme / întrebări
Formularea răspunsului în funcție de
preferință (acceptare/ refuz) cu ajutorul
unor structuri lexicale date.
Produse :
Conversaţii simple/ on-line
Jocuri de rol
SMS-uri/ E-mail-uri
Postere și colaje în format tradițional și
digital
Activități:
3.7. Identificarea cuvintelor/ enunțurilor cheie A anunţa Selectarea informaţiei relevante din texte
din texte scurte și simple cu referire la A da explicaţii simple.
subiecte de ordin cotidian A prezenta ceva/ pe cineva Formularea enunţurilor simple pe baza
A da indicaţii şi instrucţiuni simple şi cuvintelor-cheie dintr-un text.
3.8. Relatarea orală, în propoziții simple, a scurte Povestirea simplă în bază de imagini,
informaţiei principale dintr-un text cu referire A informa/ a se informa cu refeire la listelor de cuvinte, grile.
la subiecte de ordin familiar, utilizând personae/ obiecte/ activități cotidiene Transmiterea simplă, cu pauze, a
limbajul non-verbal şi pauze pentru a căuta A exprima sentimente și emoții informaţiei relevante din anunţuri/ pliante
cuvinte din limba A în limba B.
14
Elemente de construcţie a comunicării* Reformularea unor mesaje în baza
modelului prestabilit.
3.9. Traducerea orală a informațiilor cheie din
Descrierea unor activități zilnice/ a
texte scrise cu referire la persoane, obiecte,
persoanelor în baza imaginilor.
evenimente și locuri cotidiene
Produse:
Descrieri simple cu suport verbal (întrebări,
cuvinte de sprijin)
Texte simple, create după un plan
prestabilit
Eseuri fotografice simple
Cărți poştale
Traduceri orale
Proiecte individuale/ în perechi/ în grup
Activități:
4.1. Recunoașterea propriilor referințe A localiza Completarea textului lacunar cu răpunsuri
culturale în vederea formării conștiinței Asolicita/oferi informații scurte/imagini/ cuvinte
culturale, lingvistice și identitare A povesti Ordonarea/ gruparea imaginilor pe baza
A se informa despre obiecte, persoane, informațiilor dintr-un text scurt și simplu
4.2. Înțelegerea sensului global al locuri, timp, spațiu Selectarea cuvântului intrus
fragmentelor de texte literare/ nonliterare A prezenta persoane, obiecte, locuri Audierea de cântece/poezii, vizionare de
scurte și simple pe subiecte familiare din A descrie succint activități culturale povești/povestiri/ filme de animație și
patrimoniul cultural al țării limbii studiate asociere de imagini/ legende cu personaje,
Elemente de construcţie a comunicării* activități, locuri,comportamente.
4.3. Identificarea tradițiilor și obiceiurilor Asocierea cuvintelor cu desene/explicații
specifice țării limbii studiate Completarea integramelor lexicale
Produse:
Texte lacunare
Mesaje simple/mesage electronice
Agende/Orare școlare
Liste de cuvinte
Citire de texte
15
Integrame /Jocuri de cuvinte
Activități:
4.4. Reproducerea unor fragmente de texte A descrie succint persoane, obiecte, Înscenarea secvențelor din opere literare/
literare/ nonliterare, cântece, din patrimoniul locuri familiare nonliterare studiate (povesti, povestiri,
cultural al limbii studiate, pe subiecte A descrie succint ocupații și activități benzi desenate).
cunoscute cotidiene Interpretare de cântece (individual/ în
A oferi un răspuns grup/ karaoke)
4.5. Descrierea succintă a personajului A exprima stări, sentimente, emoții, Recitarea de poezii, respectând modelul
principal din textul literar/ nonliterar studiat, senzații Realizarea afișelor/pliantelor de sărbători
utilizând un limbaj simplu A exprima gusturi și preferințe tradiționale în baza imagini/supot video
A povesti succint Completarea ghidată a listei de cuvinte cu
4.6. Utilizarea resurselor lingvistice pentru a similitudini lingvistice/culturale pe bază
descrie tradiții și obiceiuri culturale din țara Elemente de construcţie a comunicării* de repere
limbii studiate Produse:
Dialoguri simple/online
4.7. Compararea unor obiecte și simboluri
Fișe de lectură
culturale specifice țării limbii studiate și
Descrieri/ narațiuni simple
țării de origine
Mesaje simple/ afișe/ anunțuri/on-line
Postere/ colaje/ tabele simple
Mini-poiecte individuale/ de grup
Activități:
4.8. Respectarea unor norme uzuale de A angaja şi a încheia o conversaţie Completarea unei cărți poștale
comportament verbal și nonverbal A saluta/a răspunde la salut simple/digitale, adresate unui prieten din
specifice culturii țării limbii studiate, în A se prezenta țara limbii studiate, în bază de suport
situații din viața cotidiană A felicita lexical
A oferi/ a solicita informaţii simple Completarea unor formulare/fișe simple cu
A accepta/ a refuza informații de ordin personal
A exprima curiozitate Înscenarea dialogurilor simple
16
Înscenarea unor dialoguri scurte și simple
Elemente de construcţie a comunicării* pe subiecte de cultură, restectînd modelul
Formularea unor răspunsuri simple la
mesaje / mesaje electronice simple, în baza
listei de cuvinte/ expresii/ întrebări/colaje
de imagini/foto
Produse:
Dialoguri simple
Dramatizări
Cărți poștale/ afișe/ formulare/ fișe simple
Postere simple
Proiecte simple
Bliț-interviuri/ interviuri simple
Activități:
4.9. Stabilirea unor relații individuale și de A spune că înțelege/nu înțelege Participarea la dialoguri simple
grup în cultura de origine, manifestând mesajul Completarea de răspunsuri la
atenție și respect față de interlocutor A accepta/a refuza o propunere mesaje/mesaje electronice pentru a accepta/
A exprima acord/dezacord refuza propuneri/invitații
A repeta Alegerea formulelor de politețe/ de salut
adaptate la interlocutor/ destinatar, în
Elemente de construcţie a comunicării* dialoguri /mesaje/mesaje electronice/cărți
poștale simple
Selectarea răspunsurilor conform intenției/
preferinței (acceptare/ refuz), respectând
modelul
Produse:
Jocuri de rol
Dialoguri simple
Mesaje /mesaje electronice
SMS-uri
17
La sfârșitul clasei a V-a, elevul poate:
utiliza expresii memorizate, enunțuri, texte simple și scurte, în bază de modele de intonație specifice limbii străine, în contexte simple și uzuale;
utiliza corect forme gramaticale simple memorizate, specifice limbii străine, în contexte uzuale;
scrie lizibil și îngrijit respectând regulile ortografice;
identifica şi reproduce formulele elementare de adresare, de salut și de politețe, instrucțiuni scurte și simple, orale și scrise, în situatii
cotidiene de comunicare;
exprima simplu idei, părerei, stări fizice, gusturi și preferințe;
înțelege sensul global al fragmentelor de texte literare/ nonliterare scurte și simple, din patrimoniul cultural al țării limbii studiate, pe subiecte
familiare;
respectă norme uzuale de comportament verbal și nonverbal specifice culturii țării limbii ţintă, în situații din viața cotidiană,
CLASA A VI-A
21
Receptarea mesajelor orale/scrise/audiovizuale Acte comunicative Activităţi şi produse
Activități:
2.1. Respectarea normelor A localiza (persoane, obiecte) Exerciții de identificare a informației cheie
de comportament verbal și A exprima ( stări, emoții, atitudini) din texte audiate sau lecturate
nonverbal în cadrul interacțiunilor A confirma / a nega Citirea unor postări online scurte
orale și scrise A compara (persoane, obiecte) Completarea unor texte lacunare/ benzilor
desenate
2.2. Recunoașterea indicațiilor, recomandărilor Elemente de construcţie a comunicării* Alegerea răspunsului corect în baza textului
și instrucțiunilor simple în situații cotidiene citit sau în baza suportului audiovizual
Eliminarea cuvântului intrus
2.3. Distingerea sensului expresiilor Clasificarea obiectelor/ însușirilor/
fixe simple referitoare la fenomenelor
descrierirea persoanelor
Completarea hărților conceptuale
Aranjarea în ordine a cuvintelor /
enunțurilor din texte scurte și simple
Modificarea titlului textului
Produse:
Rime simple
Fișe de lucru
Benzi desenate
Hărți conceptuale
Cărți de vizită
Formulare simple
Careuri de cuvinte
Activități:
3.1. Identificarea prin audiere/ lectură/ vizionare A remarca informații (din scrieri simple: Vizioarea materialelor video adaptate
a unor informații specifice din mesajele orale scrisori, broșuri, articole de ziar, etc.) (povești, desene animate)
și scrise, formulate simplu și clar, referitoare A localiza (informații din diferite surse Audierea materialelor în format MP3
la situații și subiecte din viața cotidiană autentice audio/ video cu referire la (cântece, poezii, dialoguri, povești)
locuri, evenimente, personalități ale Lectura textelor, poeziilor
3.2. Înțelegerea detaliată a mesajelor orale și țărilor limbii studiate) Utilizarea jocurilor lingvistice interactive
scrise cu referire la situații și subiecte A înțelege instrucțiuni simple Utilizarea fișelor de lucru/ posterelor
familiare formulate clar și răspicat A deduce (dintr-un context sensul unor tematice
cuvinte necunoscute) Exerciții de identificare a unor informații
specifice pe baza unui text lecturat
Elemente de construcţie a comunicării* Ordonarea/ gruparea unor imagini pe baza
informațiilor dintr-un text scurt și clar
Exerciții de asociere a unor cuvinte/ enunțuri
cu imagini
Utilizarea jocurilor de orientare pe hartă,
plan, în spațiul clasei
Elaborarea posterelor/ colajelor/ cărților
digitale utilizând instrumete web
Produse:
Fișe de lucru
24
Proiecte tematice
Galerii de portrete/ postere
Chestionare
Rețete
Prezentări în format tradițional și digital
Activităţi:
3.3. Organizarea structurilor lingvistice pentru a A-şi exprima opinia / sentimentele Aranjarea în ordine a fragmentelor unei
produce mesaje simple orale și scrise A situa povestiri/ unui text narativ.
referitoare la aspecte din viața cotidienă A sfătui Descrierea aşezării geografice a unui/unei
A invita loc/ţari.
3.4. Prezentarea structurilor lingvistice pentru a A propune Elaborarea unui text după un plan bine
descrie obiecte, oameni și locuri într-un A accepta/a refuza stabilit.
limbaj accesibil Gruparea activităţilor şcolare în enunţuri
A mulţumi
A localiza simple și bine structurate.
3.5. Aplicarea structurilor lingvistice relevante Descrierea, în enunţuri simple, a
pentru producerea anunțurilor scurte cu A compara
obişnuinţelor alimentare/ jocurilor sportive/
referire la obiecte, evenimente și locuri casei/ orarului zilnic.
Elemente de construcţie a comunicării*
familiare Citirea unui orar simplu.
Produse:
Conversaţii pe teme familiare
Convorbiri telefonice simple
Eseuri fotografice
Scheme/tabele
Felicitări
Hărţi conceptuale/ infografice
Activităţi:
3.6. Aplicarea structurilor lingvistice A se angaja în dialoguri simple Realizarea unor conversaţii simple (la
elementare în conversaţii cu referire la restaurant, la cumpărături)
25
subiecte cunoscute de interes personal A se referi la preferințe personale Realizarea unor jocuri de societate în
A solicita și a oferi informații perechi/ în grup.
A accepta/ a refuza Refolmularea/ Completarea unor dialoguri
3.7. Participarea în cadrul unui schimb de
A mulțumi/ a-şi cere scuze cu ajutorul unei liste de cuvinte/ imagini
informaţii şi comentarii simple de interes
personal, în scris/on-line, cu condiţia A exprima acordul/ dezacordul Simularea unei convorbiri faţă în faţă/la
folosirii unui instrument de traducere A atrage atenţia telefon despre obiecte personale/ activităţi de
A semnala neînțelegerea interes proriu.
A solicita o repetarea unui cuvânt sau a Formularea unor răspunsuri/ replici la
unei fraze mesaje simple/ electronice în baza unei liste
A cere confirmare de cuvinte/ expresii / întrebări
A întreba, dacă a fost înțeles Redactarea unor comentarii scurte on-line,
însoţite de emoticoane/imagini ca reacţie de
răspuns pentru a exprima emoţii
pozitive/negative.
Elemente de construcţie a comunicării* Produse :
Dialoguri simple/ comentarii scurte on-line
Jocuri de rol
Postere și colaje în format tradițional și
digital
SMS-uri/ e-mail-uri
Medierea orală/ scrisă/ online Acte comunicative Activităţi şi produse
Activități:
3.8. Adaptarea funcțiilor comunicative la A invita și a răspunde la o invitație Relatarea informaţiei cheie din texte simple
circumstanțe simple prin substituiri lexicale A exprima scuze în bază de imagini, liste de cuvinte, etc.
limitate cu referire la situații din viața A accepta sau a refuza Formularea enunţurilor simple pe baza
cotidiană A exprima intenţii şi dorinţe cuvintelor-cheie dintr-un text.
3.9. Relatarea, în enunțuri simple, a mesajelor A solicita şi a oferi informaţii uzuale de Transmiterea simplă, cu pauze, a informaţiei
cheie din texte, imagini sau tabele ordin personal relevante din anunţuri și pliante din limba A
A felicita în limba B.
3.10. Traducerea orală, cu pauze şi reformulări, a Reformularea unor mesaje în baza modelului
A mulțumi
informațiilor relevante cu referire la subiecte prestabilit.
A explica și a justifica
de ordin cotidian Descrierea unor activități zilnice/ a
A evalua și a aprecia
A exprima acordul sau dezacordul persoanelor în baza imaginilor
26
A da ordine/indicații Produse:
Elemente de construcţie a comunicării* Anunţuri/ pliante/ colaje
Descrieri simple cu suport verbal
(imagini/întrebări/cuvinte de sprijin)
Texte simple, create după un plan prestabilit
Proiecte individuale/ în perechi/în grup
Traduceri orale
Activități:
4.1. Reperarea informațiilor principale pe A solicita informaţii simple Asocierea unor simboluri/pictograme/semne
subiecte cotidiene în texte literare/ uzuale în locurile publice (stradă, transport,
A localiza în spaţiu
nonliterare simple din patrimoniul cultural centru de agrement) cu descrierea lor.
al țării limbii studiate A solicita ajutor
Selectarea informațiilor pentru a descriere
A oferi informații despre timp, loc, un personaj din desen animat/poveste/cântec
4.2. Recunoașterea elementelor culturale modalitate, cantitate Localizarea pe harta țării limbii studiate a
specifice țării limbii studiate A exprima satisfacție, mirare reperelor geografice.
A exprima opinia Vizionarea secvențelor video despe
monumente celebre/locuri turistice renumite
și completarea răspunsurilor cu informații
Elemente de construcţie a comunicării* esențiale
Asocierea informaților din cîntece/texte
literare/ nonliterare (povești, povestiri,
benzi desenate, poezii) cu imagini
Completarea unei scheme/hărti simple/ hărti
digitale în baza instrucțiunilor (orale/ scrise)
Asocierea titlului cărții cu numele autorului
Produse:
Mesaje simple/mesaje electronice
Jurnale de lectură
Hărți conceptuale
Simboluri, pictograme simple
27
Fișe de lectură
Activități:
4.3. Reproducerea unor secvențe pe subiecte A descrie succint ocupații și activități Memorizarea și dramatizarea unor povesti,
din viața cotidiană din texte literare/ cotidiene povestiri, poezii, scenete, cântece, studiate.
nonliterare/ piese muzicale din patrimoniul A explica o informație simplă Descrierea succintă a personajului preferat
cultural al țării limbii studiate A oferi/ a solicita (obiecte, servicii) din poveste, povestire, desen animat, bandă
A compara desenată.
4.4. Explicarea în termeni simpli a A explica succint acțiuni Realizarea posterilor, pliantelor pe teme de
preferințelor personale, cu referire la textul A povesti o istorie simplă cultură
literar/ nonliterar studiat Completarea unui tabel comparativ
Elemente de construcţie a comunicării* (preferințe și gusturi)
4.5. Utilizarea resurselor lingvistice Exerciții de descoperire a similitudinilor și
pentru a relata unele aspecte ale culturii țării asemănărilor de ordin lingvistic/cultural, în
limbii studiate bază de texte
Produse:
4.6. Compararea unor uzanțe Dialoguri simple/online
culturale specifice țării limbii studiate și țării
Citirea unor texte simple
de origine
Benzi desenate simple
Colaje foto
Jocuri de rol/Jocuri de societate
Mesaje simple/mesaje electronice
Descrieri simple
Activități:
4.7. Aplicarea cunoștințelor culturale A cere scuze Conversații tematice simple, despre eroi
și a unor norme de comportament specifice A mulțumi și a răspunde la mulțumiri literari, personaje de ficțiune.
țării țintă, în situații cotidiene, pentru a A se saluta/ a-și lua rămas bun Participarea la jocuri de rol, respectând
produce mesaje/texte orale și scrise A solicita şi a oferi informaţii simple modelul
A exprima bucurie, tristețe Elaborarea unui pliant al unui centru de
28
A iniția o conversație telefonică agrement destinat adolescenților, pentru a
Elemente de construcţie a comunicării* prezenta diverse activități recreative.
Completarea de cărți poștale/afiș/anunț
(invitație la o excursie /vizită/sărbătoare,
etc.)
Discuție despre alegerea activităților
culturale comune
Produse:
Dialoguri simple/online
Formulare, fișe simple
Postere/colaje foto
Proiecte simple
Chestionare/interviuri simple
Activități:
4.8. Participarea la conversații pe subiecte A accepta/a refuza o propunere/ o Exerciții de aplicare a formulelor de
cotidiene în situații culturale cunoscute invitație politețe adecvate situațiilor cotidiene.
A explica succint un mesaj Elaborarea și înscenarea dialogurilor
A invita Descrierea succintă a călătoriei, reale sau
A explica, a repeta imaginare, în bază de fișe/suport digital/colaj
A exprima surpriza foto.
A situa Produse:
Jocuri de rol
Elemente de construcţie a comunicării* Dialoguri
Conversații
Pragram de activități
utiliza expresii uzuale, enunțuri, texte simple și scurte, în bază de modele de intonație specifice limbii străine, în contexte simple și coerente;
utiliza corect structuri sintactice și forme gramaticale simple în situații uzuale;
scrie lizibil, îngrijit, respectând regulile ortografice și gramaticale;
29
citi corect texte simple/ online, aplicând norme metalingvistice pentru a transmite adecvat un mesaj scris;
identifica şi adopta unele elemente şi norme de comportament verbal și nonverbal în cadrul interacțiunilor orale și scrise;
deduce sensul global al mesajelor simple, orale și scrise/online, referitoare la informaţii de ordin personal și obiecte personale;
solicita și oferi informații despre persoane, obiecte, locuri, animale;
exprima opinii, sentimente și emoții;
identifica unele similitudini și diferențe de ordin lingvistc și cultural, specifice țării limbii studiate și tării de origine;
înțelege sensul global al fragmentelor de texte literare/ nonliterare scurte și simple, din patrimoniul cultural al țării limbii studiate, pe subiecte
familiar;
respectă norme uzuale de comportament verbal și nonverbal specifice culturii țării limbii ţintă, în situații din viața cotidiană;
recunoaște unele eventuale dificultăți în interacțiunea cu membrii altor culturi;
participa la înteracțiuni sociale scurte, utilizând forme cotidiene de politețe,
CLASA A VII-A
34
Producerea mesajelor orale/scrise/online Acte comunicative Activităţi şi produse
Medierea
Activități:
2.4. Utilizarea structurilor lingvistice A formula întrebări și răspunsuri Completarea enunțurilor și a textelor prin
specifice comunicării spontane și autentice A compune dialoguri scurte și simple alegerea expresiilor potrivite
de interes nemijlocit al elevului cu Completarea unui formular simplu/ unei
folosirea expresiilor uzuale conform fişe simple cu date, informaţii de ordin
2.5. Reproducerea mesajelor orale/ scrise situației comunicative personal
/online adecvate unor contexte sociale A descrie aspecte cotidiene cu Înscenarea dialogurilor scurte și simple,
simple referință la pregătite în prealabil, adaptând
persoane, obiecte, locuință, locuri instrumentele lingvistice la situația
2.6. Adaptarea resurselor lingvistice la situația publice, comunicativă
comunicativă evenimente și activități Expunerea unor anunțuri/ instrucțiuni
A relata evenimente, experiențe scurte, pregătite în prealabil
personale Descrierea aspectelor cotidiene cu referință
A exprima opinii, preferințe la persoane, evenimente și activități
A argumenta un răspuns, o aserțiune Relatarea unor evenimente, experiențe
A povesti texte scurte, analizate în personale, pregătite în prealabil
prealabil Redactarea unor texte simple pe hârtie sau
A compara persoane, obiecte, online după model (povestire, dialog,
evenimente și activități instrucțiune, anunț, scrisoare, prospect,
orar, meniu)
Elemente de construcţie a comunicării* Produse:
Fișe/ formulare/ tabele
Mesaje orale/ scrise/ electronice
Desene/ postere și colaje în format
tradițional și digital
Instrucțiuni/ anunțuri
Scrisori
Prospecte/ orare
Acte comunicative Activităţi şi produse
Interacțiunea orală/scrisă/online
35
Medierea
Activități:
2.7. Participarea la interacțiuni verbale cu A formula opinii proprii Suplinirea întrebărilor/ replicilor care
caracter social, relevante pentru elev A argumenta gusturlile și preferințele lipsesc într-un dialog
personale Ordonarea replicilor într-un dialog scurt
2.8. Soluționarea carențelor în A exprima stări, emoții și atitudini Interacțiunea prin întrebări și răspunsuri
exprimarea verbală spontană prin A solicita/ a da informații conform spontane/ în situații structurate și
utilizarea limbajului nonverbal și situației comunicative conversații scurte
paraverbal A angaja, a menține și a încheia o Înregistrarea audio/ video a conversațiilor,
conversație audierea și analiza lor ulterioară
2.9. Aplicarea expresiilor uzuale în situații A cere o explicație Reformularea / simplificarea enunțurilor
simple de comunicare, în contexte complexe
cotidiene Elemente de construcţie a comunicării* Transmiterea informațiilor factuale
Dramatizarea unor pasaje simple din
povești, cântece, povestiri
Elaborarea posterelor, anunțurilor,
prospectelor și orarelor în format
tradițional și/ sau digital
Redactarea e-mailurilor simple pentru a
comunica o experiență, a relata un
eveniment, a solicita informații
Planificarea activităților pentru un
eveniment în familie sau la școală
Postarea mesajelor în spațiul digital
Produse:
Dialoguri scurte pe teme ce au relevanță
pentru elev
Conversații tematice
Descrieri de persoane, obiecte, locuri
Jocuri de rol
Postere și colaje în format tradițional și
digital
Produse digitale simple
Acte comunicative Activităţi şi produse
36
Receptarea mesajelor orale/scrise/online
Activități:
3.1. Identificarea prin audiere/ lectură/ A prezenta Aranjarea în ordine logică a replicilor
vizionare a informațiilor detaliate din A exprima dintr-un dialog
mesaje scrise, formulate simplu și clar, A analiza Identificarea răspunsurilor corecte/ false
referitoare la situații din viața cotidiană A remarca Exerciții de identificare a unor informații
A localiza obiecte în spațiu pe baza unui text/ unei imagini
3.2. Recunoașterea mesajelor cheie din A înțelege instrucțiuni simple Exerciții de asociere a unor cuvinte/
avertismente, instrucțiuni și etichete enunțuri cu imagini
simple în limba țintă plasate pe un produs Elemente de construcţie a comunicării* Analiza/ completarea unor tabele, hărți
conceptuale, organizatoare grafice
Elaborarea unor afișe în baza unui
document audio/ video
Produse:
Postere/ colaje/ afișe în format tradițional
și digital
Infografice/ hărți conceptuale/ tabele
Benzi desenate
Jurnale de lectură
Acte comunicative Activităţi şi produse
Producerea mesajelor
orale/scrise/online
Activităţi:
3.3. Organizarea logică a structurilor A descrie/a caracteriza Prezentarea unui subiect cunoscut din viața
lingvistice pentru a produce mesaje orale A solicita informații cotidiană.
și scrise referitoare la activități cotidiene A exprima o dorinţă Improvizarea unui dialog cu o persoană
A prezenta Exerciții de simulare a unei conversații în
3.4. Utilizarea cuvintelor și expresiilor din A scrie o reţetă magazin/ restaurant/ hotel etc.
diferite limbi pentru a efectua o tranzacție A sugera/ a accepta/ a refuza o Compararea locuințelor din diverse țări
simplă invitație Descrierea unui eveniment cultural,
artistic, sportiv etc. în enunţuri simple
Elemente de construcţie a comunicării* Produse:
Dialoguri
37
Texte structurate scurte
Mesaje/ scrisori personale/ anunțuri/
invitații/ cărți poștale în format tradiţional
și/ sau electronic
Sondaje
Postere/ colaje/ hărți conceptuale/
infografice în format tradițional și digital
Activități:
3.5. Utilizarea structurilor lingvistice în A se angaja în dialoguri simple Realizarea unor conversaţii simple
conversaţii simple cu referire la A exprima preferințe personale individuale şi de grup.
persoane, obiecte și activităţi cunoscute A solicita și a oferi informații Realizarea unor jocuri de societate în
din viaţa cotidiană A accepta/ a refuza perechi/ în grup.
A mulțumi/ a-şi cere scuze Refolmularea/ Completarea unor dialoguri
3.6. Participarea în cadrul unui schimb social A exprima acordul/ dezacordul cu ajutorul unei liste de cuvinte/ imagini.
simplu în scris/on-line cu referire la Simularea unei convorbiri faţă în faţă/la
A atrage atenţia
activităţi cotidiene și evenimente de telefon despre evenimente obişnuite/
A semnala neînțelegerea
interes personal, cu condiţia folosirii activităţi de interes proriu.
unui instrument de traducere A întreba, dacă a fost înțeles
A solicita o repetarea unui cuvânt sau Formularea unor răspunsuri/ replici la
a unei fraze mesaje simple/ electronice în baza unei
A cere confirmarea liste de cuvinte/ expresii / întrebări.
A solicita clarificări Redactarea unor comentarii scurte on-line,
însoţite de emoticoane/imagini.
Elemente de construcţie a comunicării* Produse :
Dialoguri structurate
Jocuri de rol
Postere și colaje în format tradițional și
digital/ Postere
Formulare/ chestionare simple
SMS-uri/ E-mail-uri
Medierea orală/ scrisă/ online Acte comunicative Activităţi şi produse
38
Activități:
3.7. Parafrazarea informațiilor cheie dintr-un A invita și a răspunde la o invitație Exerciții de parafrazare a unor enunțuri sau
text necunoscut interlocutorului A exprima scuze texte simple.
A accepta sau a refuza Exerciții de selectare a informaţiei
3.8. Rezumarea punctelor importante din A exprima intenţii şi dorinţe relevante din texte simple.
textele simple cu referire la subiecte de A solicita şi a oferi informaţii uzuale Exerciții de rezumare a unor texte de
ordin personal de ordin personal lungime medie.
A iniţia, a întreţine, a întrerupe o Povestirea simplă în bază de imagini, liste
3.9. Traducerea orală, într-un limbaj conversaţie de cuvinte, grile.
accesibil, cu pauze şi reformulări, a Transmiterea simplă, cu pauze, a
A-și exprima opinia
informaţiei principale din text informaţiei relevante din anunţuri și
A evalua/ a aprecia
A exprima acordul sau dezacordul pliante din limba A în limba B.
A da ordine/indicații Reformularea unor mesaje în baza
A formula intenții/planuri modelului.
A spune că nu înțelege Exerciții de traducere.
Produse:
Elemente de construcţie a comunicării* Jocuri de rol
Anunţuri/ pliante/ colaje în format
tradițional și digital
Descrieri simple cu suport verbal
(imagini/întrebări/cuvinte de sprijin)
Texte simple, create după un plan
prestabilit
Eseuri fotografice simple
Proiecte individuale/ în perechi/în grup
Activități:
4.1. Recunoașterea informațiilor de detaliu A identifica locuri, obiecte, persoane Asocierea legendelor/descrierilor simple
pe subiecte de interes personal în texte A localiza în spațiu și timp cu numele/pozele personalităților din
literare/ nonliterare simple din patrimoniul A exprima satisfacție, nemulțumire, cultura limbii studiate.
cultural al ţării limbii studiate mirare, indiferență, gratitudine, Clasificarea tipurilor de transport din țara
39
4.2. Determinarea aspectelor culturale recunoștință limbii studiate/țara de origine și
semnificative ale țării limbii studiate A evalua și a aprecia completarea tabelului, în baza de text /
A confirma/a infirma suport digital
A indica cantitate Citirea operelor literare/ nonliterare
A exprima cauza (povestiri scurte, poezii, legende, fabule,
A exprima opinia romane-foto) și completarea
A face o alegere organizatorilor grafici.
A încuraja Localizarea monumentelor, muzeelor,
A exprima interes centrelor de agrement pe planului orașului
A exprima momentul și frecvența Selectarea informațiilor relevante din
realizării unei acțiuni documente autentice ( hărți ilustrate,
pliante, ghiduri, etc.) cu scopul de a
Elemente de construcţie a organiza/realiza o vizită (reală sau
comunicării* imaginară) în țara limbii studiate
Vizionarea de secvente video tematice și
asocierea de informații simple
Realizarea posterului cu informații despre
mesele și bucate tradiționale în țara limbii
studiate
Produse:
Scrisori simple
Mesaje /mesaje electronice
Colaje foto/video
Lectura imaginilor
Fișe de lucru
Tabele
Benzi desenate
Infografice
Activități:
4.3. Aprecierea în termeni simpli a unor A evalua și a aprecia Redactarea unui afiș simplu pentru a invita
aspecte ale textului literar/ nonliterar pe A caracteriza (personaje, la o sărbătoare tradițională/ scolara,
40
subiecte de interes personal personalități, monumente, etc) respectând modelul
A scrie un meniu Restabilirea ordinii replicilor unui text
4.4. Organizarea resurselor lingvistice pentru A exprima intenții și dorințe literar/ nonliterar și înscenarea lui
a reda informații factuale cu referire la A refuza/a accepta (povestiri, poezii, legende, fabule)
aspecte culturale specifice țării limbii A da sfaturi Relatarea biografiei personalității ilustre
studiate A interzice în bază de suport
A solicita o explicație Completarea diagramei Venn cu
4.5. Compararea unor evenimente culturale informații referitoare la modul de viață al
A exprima emoții, sentimente,
specifice țării limbii studiate și țării de adolescenților din țara de origine și țara
atitudini
origine limbii studiate, în bază de texte literare/
Elemente de construcţie a nonliterare, documente autentice (pliante,
comunicării* afișe publicitare, anunțuri, etc. )
Elaborarea unui ghid al activităților
recreative din orașul natal
Redactarea de meniuri/rețete de bucate
tradiționale și explicarea în termeni simpli
Descrierea în termeni simpli, a unor
personalităţi marcante ale culturii limbii
studiate/de origine (sport, muzică, etc.), în
bază de suport lexical/ iconografic/digital
Realizarea hărții personajului literar/
nonliterar
Produse:
Proiecte simple
Planuri de idei
Mesaje simple /electronice
Descrieri sumare de evenimente, acțiuni,
activități cotidiene
Descrieri sumare de persoane, obiecte,
locuri familiare
Meniuri simple
Pliante în format tradițional și digital
Acte comunicative Activităţi şi produse
Interacțiunea orală/scrisă/online
41
Activități:
4.6. Organizarea cunoștințelor culturale și a A solicita confirmare/infirmare Completarea unui dialog lacunar și
unor norme de comportament pentru a A exprima acceptare/neacceptare dramatizarea lui.
participa la schimburi sociale simple pe A oferi/ a solicita obiecte, lucruri, Elaborarea unui dialog tematic simplu în
subiecte cotidiene servicii baza de imagini/ suport digital, piesă
A exprima gusturi și preferințe muzicală
4.7. Prezentarea succintă a experienței A exprima simpatie, speranță, interes, Realizarea unui interviu imaginar/ în
personale de cunoaștere a țării-țintă, cu surpriză formă digitală cu o personalitate celebră,
suport lexical, iconic, digital A încuraja în bază de repere
A face o comandă (restaurant, cafenea) Elaborarea unui dialog despre călătorii,
reale sau imaginare, în țara limbii studiate,
Elemente de construcţie a comunicării* cu descrierea unor detalii
Realizarea de sondaj în clasă referitor la
Personajul literar/ nonliterar preferat
explicarea și afișarea rezultatelor.
Completarea chestionar simplu cu
informații principale din texte studiate
Scrierea unui mesaj de mulțumire pentru
un serviciu acordat.
Elaborarea în cadrul unei sarcini comune,
a unui program de activități de vacanță,
prezentarea lui în clasă, votarea celui mai
interesant program.
Realizarea unui interviu real sau imaginar,
simplu și scurt, cu o personalitate celebră
din cultura limbii studiate (muzică, sport,
etc.), în bază de suport lexical/ iconic/
digital
Elaborarea dialogurilor scurte și simple în
baza unui plan al orașului/a semnelor
convenționale și înscenarea lor
Prezentarea orașului, atracțiilor turistice, a
persoanelor celebre pentru un ghid turistic/
pliant, în cadrul unui proiect educațional
42
Produse:
Dialoguri, conversații /on-line
Chestionare simple
Ghiduri turistice
Pliante
Proiecte
Postere /colaje foto
Interviuri simple
Sondage de opinii simple
Rețete de bucate/ meniuri
Activități:
4.8. Utilizarea resurselor lingvistice pentru a A solicita, a oferi informații Discuție cu un coleg din țara limbii
stabili contacte interculturale simple A exprima, a solicita, indicaţii/ studiate, cu referire la activități culturale
instrucţiuni preferate.
A angaja și a încheia o conversație Întreținerea de discuţii/conversaţii simple
A exprima satisfacție, respect, interes la telefon/on-line pe teme cunoscută
A încuraja Participarea la dialog în spațiul public
A exprima mulțumiri, scuze (magazin, muzeu, bibliotecă, etc,) cu
A propune de a colabora interlocutor din țara limbii studiate, care
A exprima propuneri, oferte nu a înteles mesajul emis, oferind
intermediere culturală prin reformulări
Elemente de construcţie a comunicării* simple
Produse:
Conversații și discuții/on-line
Mini-proiecte de grup
Jocuri de rol
utiliza îmbinări stabile de cuvinte și fraze scurte în bază de modele de intonație specifice limbii străine în situații cotidiene;
utiliza corect structuri sintactice și forme gramaticale specifice limbii străine, în mesaje scurte și coerente;
43
scrie lizibil, îngrijit, respectând regulile ortografice și gramaticale, cuvinte, îmbinări de cuvinte, enunțuri și texte simple;
citi corect și fluent texte simple/online conform normelor metalingvistice corespunzătoare;
modela situații simple de comunicare orală și scrisă de ordin cotidian;
aprecia în termeni simpli, a unor aspecte ale textului literar/ nonliterar studiat pe subiecte de interes personal;
prezenta succint o experiență personală de cunoaștere a țării limbii țintă, cu suport lexical, iconic, digital;
participa activ în dialoguri care abordează teme interculturale,
CLASA A VIII-A
45
Componenta ortografică Activităţi:
1.7. Examinarea normelor de ortografie A deduce Alegerea enunțurilor în baza de suport
utilizate în mesajele scrise A presupune audiovizual
A analiza Identificarea conectorilor logici
Componenta lexicală și semantică A remarca Reperarea sinonimelor/ antonimelor/
1.8. Înțelegerea sensului cuvintelor și A compara omonimelor din context
expresiilor necunoscute din contexte A oferi informații Distingerea tipurilor de enunțuri
uzuale A exprima acordul/ dezacordul Asocierea mesajelor cu imagini/ desene
A confirma Restabilirea ordinii cuvintelor în enunțuri
Componenta gramaticală A infirma Observarea gesturilor și mimicii din imagini și
1.9. Identificarea structurilor gramaticale asocierea cu fraza corectă
simple specifice limbii străine în contexte Elemente de construcţie a comunicării* Rezolvarea rebusurilor
uzuale Sublinierea structurilor gramaticale cunoscute
din textul studiat
Produse:
Texte/ dialoguri/ povești scurte adaptate
Mesaje simple/ on-line
Rebusuri/ cuvinte încrucișate/ careuri de
cuvinte
Benzi desenate
Infografice
Proiecte individuale/ de grup
Postere și colaje în format tradițional și
digital
Activități:
3.1 Identificarea prin audiere/ lectură/ A indica locul Exerciții de identificare a unor informații
vizionare a informațiilor cheie din mesaje A prezenta pe baza unui text lecturat
simple din viața cotidiană A analiza informații (din scrieri simple: Aranjarea/ gruparea unor imagini pe baza
scrisori, broșuri, articole de ziar, etc.) informațiilor dintr-un text
3.2 Localizarea unei informații specifice în A înțelege instrucțiuni simple Exerciții de asociere a unor cuvinte/
anumite documente curente simple A deduce (dintr-un context sensul unor enunțuri cu imagini
50
cuvinte necunoscute) Bifarea unor informații în liste/ tabele
A ordona ideile Selectarea și procesarea diferitor
A solicita informații suplimentare informații
Exerciții de tip adevărat/ fals, alegere
Elemente de construcţie a comunicării* multiplă, întrebări cu răspuns scurt
Exerciții de ordonare cronologică a
datelor
Produse:
Postere și colaje în format tradițional și
digital
Infografice, hărți conceptuale
Chestionare
Planuri de idei
Pliante, ghiduri turistice, albume ilustrate
51
Elaborarea/ prezentarea unui proiect,
anunţ..
Produse:
Prezentări în format tradițional și digital
Scrisori/ cărți poştale/ invitaţii/ cărți de
identitate
Anunţuri
Interviuri scurte
Meniuri
Comentarii online
Jurnale/ itinerare de călătorie
52
Dialoguri structurate/ interviuri simple
Postere și colaje în format tradițional și
digital
SMS-uri/ E-mail-uri
Formulare simple în scris/ on-line
Postări/ comentarii on-line
Activități:
4.1. Determinarea informațiilor factuale și A remarca/ a evidenția informații Asocierea informațiilor de detaliu cu
ideilor principale în texte literare/ A exprima opinii imagini adecvate în bază de text literar
nonliterare din patrimoniul cultural A exprima ataşament, recunoştinţă /literatura contemporană pentru
A exprima aprobare/dezaprobare adolescenți
4.2. Distingerea informațiilor despre Plasarea pe axa cronologică a
A accepta informal o propune cu sau
realizări importante în domeniul creației evenimentelor istorice importane din țara
fără rezerve
artistice din spațiul cultural studiat limbii studiate și comentarea succintă
A exprima puncpul său de vedere
A exprima nemultumire Completarea tabelului în baza textului/
documentelor autentice, cu referire la
A răspunde la o solicitare de
aspecte geografice şi de organizare
informații despre timp, loc, moduri de
administrativă a ţării limbii studiate/
realizare, comparații, cantități, cauze
monumente importante, personalităţi
A confirma/a infirma
marcante/ etc. ale istoriei şi culturii
A exprima speranța, simpatie,
Selectarea informațiilor principale din
neliniște
articol de presă, reportaj simplu, pe teme
A consola de cultură
A exprima posibilitate Completarea și explicarea orală/scrisă a
Hărții personajelor din povestiri simple,
Elemente de construcţie a comunicării*
piese de teatru foarte simple, secvențe
din filme foarte simple
Exerciții de familiarizare cu aspecte ale
culturii studiate în bază de
Produse:
Dialoguri/discuții/conversații
Harta personajului
Rețeau personajului
Planuri de idei
Postere
Portofoliul
54
Fișe de autoevaluare
Activități:
4.3. Comentarea succintă a aspectelor A descrie persoane, obiecte, locuri Descrierea experienței, în bază unei
specifice culturilor țărilor limbii studiate A descrie ocupații și activități liste de puncte succesive/ suport digital
pe subiecte cunoscute și de interes A extinde o conversație Redarea conținutului secvențelor
personal A explica preferințe literare preferate din literatura contemporană
A povesti o succesiune de fapte, pentru adolescenți în baza planului de
4.4. Utilizarea resurselor lingvistice pentru a acțiuni idei
descrie starea emotională a personajului A evalua și a aprecia Elaborarea și explicarea succintă a unui
literar/ nonliterar tabel comparativ, cu referire la cuvinte/
A exprima sugestii
A exprima curiozitate expresii/ proverbe, specifice limbilor și
4.5. Compararea unor elemente legate de culturilor studiate
modul de viață specific țării limbii A compara persoane, obiecte,
monumente, locuri, comportamente, Elaborarea unui plan de idei cu referire
studiate și cel al țării de origine la schimbările/modrernizări din orașul
valori
A exprima bucurie, tristețe, nefericire, natal
în mod informal Elaborarea altui sfârșit al textului
A solicita explicații a stărilor studiat
emoționale Caracterizarea unor personalități ilustre
A rectifica un enunț din spațiul cultural (domeniu, date
biografice, realizări, importanță)
A exprima cunoașterea/ignoranța
Redactarea unui scurt articol despre o
operă literară/operă de artă preferată
Elemente de construcţie a comunicării*
(impresii, sentimente), pentru presa
locală/regională
Elaborarea anunțurilor / invitațiilor/
pliantelor în bază de repere
Selectarea de asemănări și diferențe între
stilurile de viață/preferințele/activitățile
culturale ale adolescenților din țara limbii
studiate și țara de origine, în bază de
texte literare, documente autentice/
digitale și completarea Diagramei T.
55
Elaborarea textului simplu despre
prietenul din țara limbii studiate
Produse:
Descrieri de evenimente, acțiuni,
activități, persoane, obiecte, locuri
Narațiuni
Anunțuri/Invitații
Hărți conceptuale
Jurnale de călătorie
Cărți de identitate
Proiecte individuale/de grup
Ghiduri turistice
Pliante
Colaje foto/video
Activități:
4.6. Integrarea cunoștințelor culturale și A exprima atitudine pozitivă/ negativă/ Elaborarea/participarea la
normelor de comportament pentru a participa neutră dialoguri/conversații despre evenimente
la interacțiuni sociale pe subiecte curente și de A exprima obligația culturale/școlare, în bază de îmagini/suport
interes general A interacționa prin mesaje/scrisori video/ digital / articol/ film de scurtă durată
A exprima sugestii, intenții Redactarea de scrisori/mesaj on-line unui
A interzice prieten din țara limbii studiate pentru a
A exprima norme morale sau sociale relata o vizită la teatru, la cinematograf/o
călătorie/o excursie
Elemente de construcţie a comunicării* Redactarea de scrisori adresate unui prieten
pentru a exprima o opinie, a solicita un sfat,
respectând codul epistolar.
Comentarea unei experiențe personale
(vizită la restaurant tradițional) din țara
limbii studiate
Elaborarea unui plan de acțiuni în cadrul
56
unei sărbători: loc, timp, activități, etc.
Produse:
Dialoguri /conversații/ on-line
Bliț-interviuri/interviuri
Sondage de opinii
Chestionare
Formulare/ Fișe/on-line
Scrisori/Mesaje /on-line
Proiecte simple
Studii de caz
Jocuri de rol
Activități:
4.7. Aplicarea resurselor lingvistice A solicita/oferi informații și explicații Realizarea unui dialog cu persoane din
pertinente pentru a identifica și soluționa A stabili un contact social țara limbii studiate cooperante pe teme
dezacordul în schimbul intercultural A exprima opinii cotidiene, intermediind prin reformulări,
A exprima ezitări explicații, repetări și limbaj nonverbal
4.8. Transpunerea orală a mesajul și A oferi sfaturi, a atenționa, a încuraja ( gesturi, mimică, etc.)
informațiilor-cheie cu referire la A solicita permisiunea Programarea unei vizite reale /imaginare,
necesități și dorințe personale, în A interzice, a reproșa la muzeu/ castel / site istoric din țara
schimburi interculturale A promite limbii studiate, respectînd algoritmul:
lectura pliantului/ afișului publicitar,
A reformula, a explica, a preciza
alegerea perioadei, cumpărarea biletului,
Elemente de construcţie a comunicării* participarea la discuție cu ghidul
Produse:
Dialoguri/conversații/discuții
Reformulări de idei/mesaje/opinii
Jocuri de rol
57
citi într-un ritm cursiv și corect texte scrise/online pe teme de ordin cotidian;
recunoaște și utiliza expresii fixe și proverbe în situații uzuale;
solicita și oferi informații detaliate din texte funcționale și literare/ nonliterare simple;
iniția, menține și încheia conversații scurte pentru realizarea funcțiilor comunicative corespunzătoare;
distinge aspecte și norme uzuale de comportament verbal și nonverbal specifice culturilor studiate;
utiliza resurse lingvistice pentru a descrie starea emotională a personajului literar/ nonliterar, explicând cauzele;
transpune oral mesajul și informațiile-cheie cu referire la necesități și dorințe personale, în schimburi interculturale,
CLASA A IX-A
60
Producerea mesajelor scrise/ online
62
Articole, reportaje, interviuri
Texte publicitare
Bloguri/ portofolii digitale simple
Programe de știri
Buletine meteo
64
Postarea mesajelor online
Produse:
Dialoguri scurte pe teme de interes pentru
elev
Conversații tematice
Descrieri de persoane, obiecte, locuri
Jocuri de rol
Postere și colaje în format tradițional și
digital
Înregistrări audio/ video
Interviuri redactate/ înregistrate
Activități:
3.1. Identificarea informațiilor principale A prezenta Exerciții de identificare a unor informații
din știri imprimate/ online/ televizate/ A solicita informații suplimentare pe baza unui text/ știre
radiodifuzate A localiza (informații din diferite surse Exerciții de căutare on-line
autentice audio/ video cu referire la Completarea unor texte lacunare
3.2. Selectarea informațiilor/ ideilor locuri, evenimente, personalități Exerciții de tip adevărat/ fals, alegere
principale dintr-o listă/ text/ documente culturale) multiplă, întrebări cu răspuns scurt
curente cu referire la viața cotidiană A propune/ a sugera Completarea de grile / tabele / formulare
A ordona ideile într-o succesiune logică Exerciții de discriminare
A enunța Produse:
Hărți conceptuale
Elemente de construcţie a comunicării* Itinerarii de vacanță
Pliante
Ghiduri turistice
Postere/ afișe/ colaje în format tradițional
și digital
Scrapbook-uri / lapbook-uri
65
Activităţi:
3.3. Aplicarea structurilor lingvistice A-și prezenta punctul de vedere Exerciții de descriere/ caracterizare a
pentru a produce mesaje simple și clare cu A numi obiectele din trusa personală oamenilor, locurilor, experiențelor
referire la subiecte cotidiene A exprima preferinţe (studii, pasiuni, personale.
timp liber) Prezentarea unei descrieri /unor elemente
3.4. Implementarea structurilor lingvistice A exprima admiraţia despre o activitate cotidiană
specifice pentru a gestiona tranzacții on- A exprima incertitudinea Exprimarea părerii despre unspectacol în
line și sarcini simple în contexte cotidiene A justifica enunţuri scurte şi simple
A consilia Elaborarea unei invitaţii, cărţi poştale
3.5. Argumentarea în termeni simpli a simple, scrisori
A solicita/ a oferi
opiniei proprii cu referire la probleme de Planificarea proiectelor de vacanţă după
ordin cotidian şi/ sau de interes general A propune
un plan determinat
Elemente de construcţie a comunicării* Ordonarea diferitor tipuri de fișe în baza
3.6. Construirea mesajelor orale și scrise imaginilor existente
cu referire la subiecte uzuale în baza unei
Prezentarea unui eveniment în ordine
liste simple de puncte de reper
cronologică
Prezentarea informațiilor specifice și
previzibile în documente: prospecte,
meniuri, anunțuri, inventare și orare
Produse:
Rapoarte orale/scrise simple/scurte
Interviuri ghidate
Anunțuri publicitare /articole de presă
simple
Formulare/ texte funcţionale
Scrisori personale/ oficiale simple
(invitaţie, solicitare de informaţii şi / sau
de documentaţie), e-mailuri
Eseuri structurate/ ghidate
66
realiza un schimb verbal direct, cu detalii A exprima preferințe/ emoţii sarcină.
relevante referitoare la contexte familiare A solicita și a oferi informații Înscenarea unor dialoguri din secvenţe
şi previzibile din viaţa cotidiană A felicita/ a invita audio/video, din lecturi.
3.8. Participarea în cadrul unor interacţiuni A accepta/ a refuza Elaborarea unui mesaj simplu pe o carte
scrise/on-line cu referire la tranzacţii A-și cere scuze/ a mulțumi virtuală pentru ocazii speciale.
simple şi contexte familiare, cu condiţia A oferi/ a răspunde la sugestii Formularea unor răspunsuri/ replici la
folosirii unui instrument de traducere mesaje simple/ electronice.
A exprima acordul/ dezacordul
3.9. Utilizarea limbajului nonverbal pentru a Redactarea unor comentarii scurte on-
A solicita şi a da indicaţii
exprima stări şi sentimente pozitive/ line, însoţite de emoticoane/imagini ca
negative în cadrul unui schimb direct de A oferi/ a cere un sfat
A atrage atenţia reacţie de răspuns pentru a exprima stări/
informaţii sentimente pozitive/negative.
A întreba, dacă a fost înțeles
Elaborarea unor postări publice pe un site
A solicita o repetarea unui cuvânt sau a
cu referire la evenimente din cotidian
unei fraze
(festival/ concert, etc.)
A cere confirmare
Completarea unor grile on-line pentru a
Elemente de construcţie a comunicării* efectua comanda unor bunuri.
Completarea unor formulare privind
înscrierea la un curs on-line/ la un
eveniment
Produse :
Jocuri de rol/ sketch-uri
Dialoguri structurate/ interviuri simple
Postere și colaje în format tradițional și
digital
SMS-uri/ E-mail-uri
Formulare simple în scris/ on-line
Postări/ comentarii on-line
68
Activități:
4.1. Identificarea temelor, ideilor și A oferi, a solicita informații despre Citirea unor texte literare/nonliterare, articole
personajelor principale din opere literare/ persoane, obiecte, locuri, activități, de pe forum/ blog, despre personalități
nonliterare și opere de artă care aparțin acțiuni, evenimente ilustre/ evenimente istorice/ culturale/ sociale/
patrimoniului cultural al ţărilor limbii A evalua monumente / orașe din spațiul cultural și
studiate A interveni într-o discuție completarea organizatorilor grafici
A exprima impresii Vizionarea unor secvențe din filme, emisiuni
4.2. Distingerea informațiilor despre realizări A aprecia comportamente, atitudini, televizate, audierea unor emisiuni radiofonice
marcante în diverse domenii specifice valori simple și identificarea ideilor principale
spațiului cultural studiat A accepta o experiență nouă Reconstituirea ordinii evenimentelor din
A explica causa textul literar/ nonliterar
A aminti despre o obligație/ Elaborarea și completarea Rețelei
responsabilitate personajului literar/ nonliterar (nume,
A exprima certitudine/ incertitudine/ caracteristici, exemple de
perplexitate acțiuni/atitudini/valori)
A exprima probabilitate, posibilitate Produse:
A răspunde la o solicitare prin acceptare Fișe de auto-evaluare
necondiționată, cu rezerve, ezitări, refuz Portofolii
Hărți conceptuale
Elemente de construcţie a comunicării* Puzzle-uri
Descrieri
Narațiuni
Activități:
4.3. Descrierea temelor și personajelor A descrie (persoane, obiecte, locuri, Completarea jurnalului de bord cu
principale din opere literare/ nonliterare evenimente, valori) reflecții personale referitoare la povestire/
studiate, în termeni simpli A caracteriza film/nuvelă: temă, personaje principale,
A exprima opinia evenimente, atitudini, valori
4.4. Integrarea cunoștințelor de ordin A exprima atitudini Elaborarea unei expoziții tematice cu
cultural pentru a aprecia realizări A solicita/a oferi explicații obiecte specifice culturilor diverse
importante din diverse domenii specifice A solicita și a oferi informații Redactarea unui articol pentru un forum
spațiului cultural
69
A compara fenomene culturale de discuții pe tema variate.
4.5. Compararea unor comportamente A evalua/ a aprecia Elaborarea și completarea unei fișe de
specifice țării limbii studiate și țării de A exprima necesități identitate/ fișe digitale a țării limbii
origine A descrie tradiții studiate/ țării de origine, în cadrul unui
A aprecia bucate, comportamente proiect internațional : denumire, capitală,
4.6. Utilizarea resurselor lingvistice alimentare/vestimentare limba oficială, drapel, imn, situație
pentru a exprima opinia proprie cu A relata amintiri geografică, evenimente istorice,
referire la opera literară/ nonliterară personalități ilustre, patrimoniul cultural,
A exprima opinia/a nuanța opinia
studiată patrimoniul turistic, comportamente,
A propune soluții
atitudini.
A exprima angagament
Redactarea incipitului/finalului unui
A descrie locuri, activități culturale
roman pentru adolescenți, în cadrul
Elemente de construcţie a comunicării*
concurs național/internațional
Elaborarea unui ghid culinar al bucatelor
specifice țării-țintă/țării de origine și
prezentarea în cadrul unui proiect
școlar/instituțional
Realizarea descrierilor de experiențe
personale în spații culturale diferite
Redactarea eseurilor simple/scrisori/
mesaje/ romane-foto simple pe teme de
cultură, respectînd criterii explicite
Produse:
Descrieri/ narațiuni
Mesaje / mesaje electronice
Scrisori
Pliante, ghiduri turistice, itinerare
ilustrate, broșuri în format tradițional și/
sau digital
Postere în format tradițional și/ sau
digital
Portofolii/ proiecte în format tradițional
și/ sau digital
70
Acte comunicative Activităţi şi produse
Interacțiunea orală/ scrisă/ online
Activități:
4.7. Aplicarea cunoștințelor A exprima opinia Realizarea și prezentarea unui sondaj/
culturale și a normelor de comportament A exprima și identifica atitudini interviu referitor la comportamente
la schimburi sociale simple pe subiecte A vorbi despre relații amicale alimentare corecte /incorecte, specifice
cotidiene previzibile A exprima scop, cauză, consecință adolescenților din spațiul cultural al limbii
A solicita/a oferi sfaturi studiate și din spațiului cultural de origine
A exprima inerdicția, permisiunea, Elaborarea și prezentarea unui Cod al
obligația bunelor maniere, cu scopul de a respecta
A accepta/ a refuza propuneri/oferte în convențiile sociale și culturale în spațiul
mod formal/informal public
A exprima plăcere, bucurie, fericire, în Realizarea de dialog cu persoane din țara
mod formal/informal limbii studiate pentru a face schimb de
A se informa despre obiecte, persoane, impresii despre opere literare/ nonliterare și
locuri, timp, spațiu, modalitate, opere artistice studiate
cantitate, cauză Redactarea de texte, respectînd norme
A exprima dorința de a se implica, de a curente de comunicare scrisă, specifice
realiza o activitate culturii țării studiate pe teme variate
A exprima certitudinea/incertitudinea, Participarea la discuție cu semenii pe forum,
evidența, încrederea/ neîncrederea în cadrul unui proiect cultural școlar “ Egali
și diferiți”
Elemente de construcţie a comunicării* Scrierea unor comentarii/ on-line simple și
scurte cu referire la evenimente istorice,
manifestări culturale, relații și viața socială,
etc.
Pregătirea expoziții în cadrul unui proiect de
grup „Obiecte din trecut”
Redactarea unui program de activități
culturale pentru vizitatori din țara limbii
studiate în țara de origine pentru a promova
imaginea contemporană a țării (selectarea
aspectelor diverse)
Produse:
71
Dialoguri
Comentarii în format tradițional și
digital
Sondage de opinii
Interviuri
Postere în format tradițional și/ sau
digital
Proiecte/ mini-proiecte de grup în
format tradițional și/ sau digital
Activități:
4.8 Respectarea convențiilor culturale A angaja și a încheia o conversație Reformularea regulilor de comportament
esențiale pentru a exprima mesajul și A exprima respectul alterității civilizat în spațiul public al culturii
informațiile cheie din limba A în limba A exprima o opinie, în termeni simpli studiate / spațiul public de origine, în
A răpunde la o solicitare de informații bază de afiș/ pliant/ suport digital
B, în schimburi interculturale
prin confirmare/infirmare Elaborarea și realizarea unor dialoguri cu
A exprima capacitatea/ dorința/ intenția persoane din țara limbii studiate care
4.9. Adaptarea resurselor lingvistice enunță clar în limbaj standard, solicitând
de a realiza acțiuni, proiecte
disponibile pentru a identifica soluții de A exprima norme morale sau sociale să reformuleze și să clarifice
compromis sau acord în schimburi A gestiona discutia Produse:
interculturale Elemente de construcţie a comunicării* Jocuri de rol
Studii de caz
Dialoguri
Conversații tematice
utiliza corect structuri lexicale, sintactice și forme gramaticale specifice simple limbii străine în contexte cotidiene;
citi într-un ritm corect și cursiv texte de compexitate medie;
utiliza formulele uzuale de adresare, de salut și de politețe în contexte sociale simple;
exprima opinii, gusturi și preferințe în legătură cu subiecte de interes;
iniția, menține și încheia conversații scurte în contexte sociale uzuale;
72
descrie teme și personaje principale din opere literare/ nonliterare studiate, în termeni simpli, cu referire la situații cunoscute
adapta resursele lingvistice disponibile pentru a identifica soluții de compromis sau acord în schimburi interculturale, utilizănd strategii
diverse;
integra cunoștințe de ordin cultural pentru a aprecia realizări importante din diverse domenii specifice spațiului culturii studiate;
acționa ca mediator pentru a comunica esența/ideea principală expusă în situații cotidiene,
V. CONȚINUTURI LINGVISTICE
LIMBA ENGLEZĂ
5th GRADE 6th GRADE 7th GRADE 8th GRADE 9th GRADE
LEXIS
Synonyms. Antonyms. Synonyms. Antonyms. Synonyms. Antonyms. Synonyms. Antonyms. Synonyms. Antonyms.
Lexical field. Lexical field. Lexical field. Hyponyms. Homonyms. Hyponyms.
Compound nouns Word building. Adjectives Word building. Nouns Word building (using Noun derivation:
(birthday, bathroom). formed by adding suffixes: formed by adding suffixes: prefixes and suffixes). affixation, conversion,
Word building. Adjectives -ful, -less. Advebs formed -er/-or, -ness. Antonyms Lexical chunks: contraction, deflexion.
formed by adding the by adding the suffix -ly. formed by adding prefixes: collocations (do, make), Lexical family.
suffix -y (rain-rainy). Word combinations (white un-, dis-, im-. conversational formulas Lexical chunks: strong
Word combinations (fast bread, to have breakfast.) Lexical chunks: Communicative collocations,
train, clear day, to do Conversational formulas. collocations (have, take), phraseological units conversational formulas.
one’s homework). Communicative conversational formulas. (proverbs) Communicative
Conversational formulas. phraseological units Communicative phraseological units
73
Communicative (proverbs) phraseological units (proverbs)
phraseological units (proverbs)
(proverbs)
PHONETICS, ORTHOEPY AND ORTHOGRAPHY
Long/ short vowels. Long and short vowels. Letter combinations: ft, Letter combinations: cc, Lexical and prosodic stres
Voiced/ unvoiced Pairs of consonant sounds: gn, isl, mb, ng/nk, sl, st, th, ch (architect), ie, pn. (DEsert/ deSSERT).
consonants. /p/-/b/, /t/-/d/, etc. xh. Falling and rising Syllable devision.
Nasal consonants. Phonetic symbols. Falling intonation for intonation for disjunctive Punctuation marks: period,
Letter combinations: ch, Monophthongs. statements/ exclamations/ questions. quotation mark, hyphen,
ck, dge, ft, gh, kn, lk/ lf/lm, Diphthongs. commands. Capitalization: holidays, etc.
mn, ph, wh, wr. Consonant sounds: /l/, Pronunciation/spelling: historical names.
Phonetic symbols. /r/, /j/, /w/. ir/regular verbs (Past
The sounds: / ʃ/, / ʧ /; Stressed syllables. Simple, Past Participle)
/ʒ/, /ʤ/. /ð/, /θ/, /ŋ/. Asking questions: basic -ing forms.
Stressed/ unstressed intonation patterns (rising Capitalization (regions,
syllables. and falling). organizations and
Asking questions: basic Falling intonation for institutons, titles of
intonation patterns (rising special questions. persons, titles of books)
and falling) Pronunciation/spelling:
Pronunciation/spelling: ir/regular verbs (Past
plural of nouns Simple, Past Participle)
Present Simple Spelling:
-ing forms -ing forms
ir/regular verbs (Past adverbs ending in -ly.
Simple/Past Participle) Capitalization:
Pronunciation of the geographical names,
article ”the”. languages, nationalities.
Capitalization: proper
nouns, school subjects,
months, the pronoun I.
MORPHOLOGY: THE NOUN
Proper nouns: Countable and Abstract and concrete Singularia and Pluralia Plural of nouns.
geographical names, days uncountable nouns. uncountable nouns. Tantum. Nouns that can be either
of the week, months, titles The Saxon (’s) and the Nouns that are always in The Saxon Genitive (’s) countable or uncountable
of books,, nationalities Norman (of) Genitives. the plural (trousers, jeans, with indefinite pronouns (stone – a stone, glass – a
74
and languages. The Saxon Genitive with spectacles). (somebody’s advice). glass).
Regular and irregular coordinated noun phrases: The Saxon Genitive (‘s) The Saxon Genitive (‘s) Collective nouns (cattle,
plural forms. individual/joint ownership with geographical names. to express time and police).
The Saxon Genitive ( ‘s) (Mary and John’s car/ duration (today’s The Saxon Genitive (’s)
with names and animate Mary’s and John’s cars.). with collective nouns (the
newspaper).
nouns (singular, country’s riches) and
ir/regular plural forms). some institutions (the
government’s decisions).
The Saxon Genitive (‘s)
with places like people’s
houses, shops, churches,
etc. (at the baker’s, St
Paul’s (Cathedral)).
NOUN DETERMINERS: THE ARTICLE
Zero article/omission of The indefinite article with The definite article ”the” Zero article with places The article (revision)
the article (with proper countable/ uncountable with geographical names like school, college,
names, languages and nouns. (cities, countries, university, church, etc.
nationalities, sports and Zero and definite articles continents, mountains, (go to -- church).
school subjects). with means of transport lakes, etc).
and meals of the day: (by
-- train/take the train; to
have -- dinner/She cooked
the dinner).
NOUN DETERMINERS: THE ADJECTIVE
Monosyllabic, disyllabic, Indefinite adjectives some, The indefinite adjective Irregular comparative and Indefinite adjectives each,
and polysyllabic any, no with countable/ some in questions, to offer superlative forms (old, every, either (of), certain.
adjectives. Degrees of uncountable nouns. something or make far, late). Quantifiers: few,a few,
comparison. Irregular Comparisons of equality requests (Would you like Attributive and predicative little, a little, several.
forms. and inequality (as...as/ not some cake?). adjectives with copular Noun determiners both
Demonstrative adjectives. as…as). The indefinite adjective verbs (be, seem, look, etc.) (of), half (of), all (of),
Possessive adjectives. Interrogative adjectives any in positive Participle adjectives etc.).
Interrogative adjectives (How much...? How sentences (Choose any (fascinating/fascinated).
(Who...? What...? ) many...?) colour you like.).
Indefinite adjectives some, Quantifiers many, much, a Interrogative adjectives
any, no in declarative and lot of. (Which...? Whose...?)
75
interrogative sentences. Common adjective +
preposition combinations
(to be fond of/afraid of)
NOUN DETERMINERS: THE PRONOUN
Personal pronouns. The Possessive pronouns. Interrogative pronouns Reflexive pronouns. Emphatic pronouns
pronoun I. Relative pronouns (who, (Who? Whom? What) Indefinite pronouns Interrogative pronouns
Demonstrative pronouns which, that) Relative pronouns (whose, (which refer to people and (revision).
Interrogative pronouns Interrogative pronouns whom). things) The negative pronoun
(Who...? What...?) (Who...? What...?) neither.
Indefinite pronouns
(which refer to places).
THE NUMERAL
Cardinal and Ordinal Cardinal and ordinal Cardinal and ordinal
Numerals (numbers, date numerals (years, phone numerals (revision)
and time) numbers, the day/month
format (the 1st of
January), sequential
order).
THE VERB
Auxiliaries: to be, to have, Auxiliaries: to be, to have, Verbs followed by adverb Verbs followed by adverb Verbal phrases used with a
to do, shall/ will. to do, shall/ will. particles (put on/off). particles. preposition (insist on, to
Modal verbs: can (ability), Modal verbs: can (ability), Modal verbs: can/could Modal verbs: can, may succeed in, to thank for,
may (polite request, may (permision, (ability), must/ had to and their equivalents to be etc.)
permission), must possibility), must/ have to (obligation, necessity), able to, be allowed to. Modal verbs: may/ might
(obligation), have to (obligation, necessity); should (advice, Tenses. (supposition, possibility)
(necessity). should (advice, suggestion). Future Continuous shall (questions, offers,
Verbs followed by suggestions). Tenses. Present Perfect suggestions), should
prepositions (come from, ”Used to” to express past Present Simple and Future Continuous (advice, suggestions), will/
go to, look at, listen to). habits. Simple. Past Perfect Continuous would (polite requests),
Tenses. Tenses. Present Simple and Reported Speech: could (polite requests,
Present Simple Present Simple and Present Continuous statements and questions, suggestions).
Present Continuous Present Continuous Past Simple and Present general truth (Future Tenses (revision)
Past Simple (regular/ Past Simple: regular/ Perfect Simple. Simple, Present Simple, Present Simple and Future
irregular forms) irregular forms (revision) Past Simple and Past Past Simple, Present Continuous (time clause)
Present Perfect Simple Past Continuous (actions Continuous. Continuous, Past Present Continuous
76
(experiences and in progress) Past Perfect Simple. Continuous, Present (temporary situations)
achievements, recent Past Simple and Past Past Simple and Past Perfect Simple, Past Reported Speech:
actions) Continuous (eg. When Perfect Simple Perfect Simple). statements/ questions,
Future Simple mother came home, I was Reported Speech: Reported Speech, orders/ requests/
Imperative (Run! – Don’t doing my homework.) statements (Future changes: time, place, suggestions.
run!) Present Perfect Simple Simple, Present Simple, pronouns. Reported Speech, changes:
-ing form after the verbs/ ”Going to” Future (future Past Simple, Present Passive Voice (Simple time, place, pronouns.
verb phrases like, love, plans and intentions) Continuous, Past Tenses) Passive Voice
enjoy, prefer, to be good Conditional (Type 1) Continuous). Conditional (Type Zero, (Continuous and Perfect
at. Reported Speech, Types 1, 2) Tenses).
changes: time, place, Conditional (Type Zero,
pronouns (yesterday – the Types 1, 2 - revision)
day before/ the previous
day, etc.).
Conditional (Type 2)
THE ADVERB
Adverbs of time. Adverbs of time. Demonstrative adverbs: Adverbs/ adverbial Adverbs/ adverbial
Adverbs of indefinite Adverbs of indefinite now, then, here, there. phrases of time and phrases of time, sequence
frequency frequency. Adverbs of sequence sequence (when, after, and definite frequency
(always, usually, often, Adverbs of place and (after/ before – present before, as soon as,in case, (once/twice, etc.).
sometimes). direction. and future meanings). till, untill, while). Relative adverbs (when,
Interrogative adverbs Interrogative adverbs Relative adverbs (when, where, how, why).
(When/ Where/ How/ (When/ Where/ How/ where, how, why).
Why...?). Why...?).
THE PREPOSITION
Prepositional use for Prepositions of place and Prepositions of direction Prepositions of time Noun, verb and adjective
common nouns without direction (to, at, for, from, and destination (over, (before, between, during, preposition combinations
articles (at lunch, to above, below, etc.). along, across, from, for, since). (an example of, to
school, by car). towards). Prepositional phrases contribute to, worried
Prepositions of time and (with difficulty, in a high about)
place: at, on, in. voice).
THE CONJUNCTION
Coordinating conjunctions The disjunctive Subordinating Disjunctive conjunctions Subordinating time
and, but. The conjunction or. conjunctions of time if, either...or, neither...nor. conjunctions (when, after,
subordinating conjunction when, as soon as (present before, until, since, while,
77
because. and future meanings). as soon as, etc.).
SYNTAX
Simple and compound Simple and compound Compound and complex Disjunctive questions Ellipsis.
sentences. sentences. sentences. (revision). ”It” as subject
Types of sentences: Declarative and Declarative and Introductory subjects: placeholder (It is
declarative and interrogative sentences. interrogative sentences.
”There”(with nouns), ”It” strange /clear that...).
interrogative. Imperative sentences Exclamatory sentences. (with adjectives). The secondary parts of the
Imperative sentences (affirmative and negative).
Special questions The secondary parts of sentence: the indirect
(affirmative and negative). General questions. (Whom/Whose/Which...?) the sentence: the direct object.
General questions. Special questions (How Disjunctive questions object. Direct and indirect objects
Special questions (Who/ much/How many/How (Present Perfect Simple,
The direct object used as passive subjects.
What/ When/ Where...?). often...?). the modal verb can). expressed by a reflexive Subject verb agreement
Disjunctive questions Disjunctive questions Subject verb agreement pronoun (Jack decided to with collective nouns
(Present Continuous, (Present Simple, Past with singular invariable
reward himself with a (group, team, family, etc.).
Future Simple). Simple) nouns (bread, water, dinner out . Subordinate clauses (if,
The main parts of the Alternative questions. knowledge, information,Subject verb agreement when, so, while).
sentence: the subject, the The main parts of the etc.) and plural invariable
with indefinite pronouns Non-finite subordinate
predicate. sentence: the subject, the
nouns (articles of dress)
(everybody, everyone, clauses with 'to', to
Introductory subject predicate. Word order in statements
etc.) introduce purpose (To
”There” (There is a vase Introductory subject and questions. Subject verb agreement reach my house you have
on the table.) ”There”. with singular invariable to take the bus.).
The impersonal ”It” to ”It” as the subject of the nouns (physics, athletics,
denote time, date and sentence (It is time for news, measles, Athens).
weather (It often rains in dinner). and plural invariable
autumn.). Subject verb agreement nouns (tools).
Subject verb agreement with compound subjects The direct object used in
Word order in statements joined by ”and” (John and Passive Voice.
and general/ special Mary are friends. My
questions. brother and I...)
Word order in statements
and general/ special
questions.
TEXT COHESION AND COHERENCE
Discourse markers: Discourse markers: Discourse markers: Discourse markers: Discourse markers:
coordination/ non- coordination/ non- time and sequence time and sequence time and sequence
78
coordination (but, and, coordination (but, and, (first, then, when, (first, then, when, as (first, second, third)
also) also) while, after that); soon as, before, till, opinion
causality (because) opinion (I think..., In until, at the end) illustration
my opinion...); opinion (I believe..., conclusion
illustration (for To my mind...);
example). illustration
LIMBA FRANCEZĂ
CLASA A V-a CLASA A VI-a CLASA A VII-a CLASA A VIII-a CLASA A IX-a
PHONÉTIQUE, ORTHOÉPIE, ORTHOGRAPHIE
Sons et lettres. Elision. Graphèmes et Semi-voyelles. Accent Accent tonique. Rythme. Accent tonique. Rythme.
Voyelles. Consonnes. phonèmes. Voyelles tonique. Rythme. Débit. Débit. Débit.
Semi-voyelles. nasales. Rythme. Débit. Mélodie de la phrase Mélodie de la phrase Mélodie de la phrase
Syllabes. Rythme. Mélodie de la phrase assertive, interrogative, assertive, interrogative, assertive, interrogative,
Débit. Liaisons assertive, interrogative, exclamative, impérative exclamative, impérative exclamative, impérative
vocaliques, liaisons exclamative, impérative Abréviations. Sigles.
consonantiques. Lettres Signes diacritiques Prononciation des mots
majuscules (cédille, tréma, d’origine étrangère.
Enchaînement. Accent apostrophe).
tonique. Mélodie de la Signes de ponctuation
phrase assertive, (point-virgule, point de
interrogative, suspension, deux points).
exclamative,
impérative.
Signes diacritiques.
Signes de ponctuation.
(tiret, guillemet,
paranthèse)
LEXIQUE ET SÉMANTIQUE
79
Mot. Formation des Formation des mots par Formation des mots par Formation des mots par Formation des mots par
mots par dérivation. dérivation. Onomatopée. dérivation. Préfixes usuels dérivation. Suffixes usuels et dérivation et par
Synonymes. Synonymes. Antonymes. et valeurs sémantiques. valeurs sémantiques. composition.
Antonymes. Homonymes Synonymes. Antonymes. Synonymes. Antonymes. Polysémie.
Homonymes Familles lexicales. Homonymes Homonymes. Paronymes. Synonymes. Antonymes.
grammaticaux (a/à, Champs lexicaux. Familles lexicales. Champs Hypéronymes. Familles Homonymes. Paronymes.
ou/où, et/est). lexicaux. lexicales. Champs lexicaux. Familles lexicales.
Familles lexicales. Sens propre et sens figuré Locutions phraséologiques. Champs lexicaux.
Champs lexicaux. du mot. Maximes. Proverbes. Hyponymes.
Proverbes et dictons. Locutions
phraséologiques.
Maximes. Proverbes.
MORPHOLOGIE
ARTICLE
Articles définis, Article contracté. Article Articles. Omission de Articles. Emplois de l’article Articles. Emplois de
indéfinis. Genre et partitif. Nombre et genre. l’article. en situation de l’article en situation de
nombre Formes identiques des Emplois de l’article en communication communication
articles indéfinis, situation de communication
partitifs, contractés.
NOM
Noms communs, noms Genre et nombre. Noms comptables et non Noms composés. Nombre et Féminisation des noms de
propres. Noms animés Formation irrégulière. comptables. Pluriel des genre. Orthographe métiers. Noms d’origine
et inanimés. Genre et Cas particuliers. Noms noms propres. Noms collectifs. étrangère.
nombre. concrets, noms abstraits. Singularia tantum, pluralia Groupe nominal. Accord. Formation des noms.
Formation des noms par tantum. Formation des noms à partir Aspect sémantique des
dérivation, composition. Noms - homonymes d’adjectif. Locutions. noms: synonymes,
Comparaison lexicaux. antonymes, homonymes,
Nominalisation des verbes polysémie.
(visite, réponse, etc.)
Noms indiquant la quantité
déterminée (un kilo de, une
bouteille de ...)
PRONOM
Pronoms personnels Pronom démonstratif Place des pronoms Pronoms démonstratifs Pronoms personnels
80
(sujets, toniques). Place (ce). Place personnels. Pronoms personnels (rappel)
des pronoms. Pronoms interrogatifs Pronom réfléchi. compléments (COD et COI) Pronom complément: „y”
Pronom de politesse (Qui ? Que? Quoi?) Pronoms relatifs simples: Pronoms relatifs simples (où, (le lieu)
(vous). qui, que, quoi. dont) Pronom complément „en”
Pronom on: les valeurs Pronoms interrogatifs. (la quantité).
(nous, ils, quelqu’un) Pronoms indéfinis
Pronoms interrogatifs (plusieurs, quelques,
(Qui ? Que?) certains…)
Pronoms possessifs.
ADJECTIF
Adjectifs qualificatifs. Adjectifs qualificatifs. Adjectifs qualificatifs. Adjectifs qualificatifs. Place. Adjectifs qualificatifs.
Genre et nombre. Genre et nombre. Place. Place. Accord. Valeurs Accord. Valeurs sémantiques. Adjectifs interrogatifs et
Accord. Place. Degrès Accord. sémantiques. Adjectifs Adjectifs qualificatifs exclamatifs. Valeurs
de comparaison. Adjectifs invariables qualificatifs irréguliers. irréguliers. sémantiques.
Comparatif Degrès de comparaison. Place et accord. Adjectifs indéfinis (tout,
Adjectifs possessifs. Comparatif (infériorité, Accord des adjectifs toute, tous, toutes)
Adjectifs exclamatifs supériorité, égalité) qualificatifs composés. Adjectifs accompagnés de
(quel... !) Adjectifs interrogatifs Degrès de comparaison. prépositions (différent de,
Adjectifs démonstratifs. Superlatif content de, prêt à, fort en).
Adjectifs interrogatifs
Adjectifs possessifs. Adjectifs numéraux
Adjectifs numéraux Adjectifs numéraux cardinaux. Place des
cardinaux (100-1000). cardinaux (100-1000). adjectifs cardinaux.
Emploi, prononciation, Place. Adjectifs numéraux
orthographe. ordinaux. Accord et place.
VERBE
Verbe et locutions Temps simples et Passé composé avec avoir Conditionnel présent: Accord du participe passé
verbales. Nombre, composés: présent, futur Passé composé (participes formation et emploi. (verbe avec avoir).
personne, mode, temps. simple, futur proche, passés) Certaines valeurs modales du Concordance des temps
Forme affirmative pasée composé des Participe passé et son accord conditionnel présent. La (plan du présent)
négative, interrogative. verbes usuels (passé composé avec être) politesse, la proposition (On Temps passés dans la
Verbes à la forme Verbes prépositionnels pourrait + infinitif) narration (présent - passé
Infinitif: verbe du I affirmative, négative, (arrêter de, penser à) Si + imparfait. composé - imparfait)
groupe (chanter, interrogative. Verbes pronominaux. Alternance entre le passé Conditionnel présent: les
habiter, etc.), du II Verbes à une, deux et Imparfait: description dans composé et l’imparfait hypothèses certaines (Si
groupe (choisir, finir,
81
etc.), du III groupe trois bases (manger, le passé (il était, il y avait, il Temps passés dans le récit + présent + présent/
(faire, écrire, lire, etc.) venir, vouloir) faisait ...) (présent-passé composé - futur)
Le présent de l’indicatif Passé composé: imparfait) Verbes impersonnels
Impératif affirmatif et
(l’habitude, l’état) événements dans le usuels
négatif
Verbes usuels (verbes passé. Emplois des verbes en
Verbes indirects (parler/
d’état et de mouvement/ Verbes usuels: (les situation de
demander ... à qn)
les actions actions quotidiennes) communication
Infinitif et impératif
quotidiennes) (avoir, (venir, aller, mettre, Structures avec infinitif
être, aller, venir, voir, savoir, voir, prendre, (sans+infinitif )
prendre; etc.) etc) Verbes modaux et infinitif
Verbes à 1 et 2 bases Les principaux verbes de Il faut / Il ne faut pas +
Verbes pronominaux mouvement (aller, infinitif
usuels: verbes réfléchis monter, traverser, Quelques semi-auxiliaires
(se lever, s’habiller) descendre, etc.) au présent + infinitif
Présent progressif (être Verbes + infinitif (vouloir, pouvoir, devoir +
en train de) (vouloir/pouvoir/devoir) lire)
Futur proche Verbes pronominaux
Passé récent (venir de) usuels (réfléchis et
réciproques: se regarder,
s’appeler, se
rencontrer)
Participes passés (sans
développer les accords)
Futur simple: la prévision
Impératif positif et
négatif: l’instruction, la
directive
ADVERBE
Adverbes de manière Adverbes de lieu Adverbes et locutions Adverbes et locutions Adverbes et locutions
(bien, mal). Adverbes de temps adverbiales de lieu (en bas, adverbiales adverbiales
Adverbes de temps Adverbes de quantité en haut, là-bas). Adverbes de manière en Adverbes:
(demain, aujourd’hui, (beaucoup, peu) Adverbes et locutions -ment. de manière
bientôt, tard, tôt). Adverbes de manière adverbiales de temps. (passionnement, vite,
Adverbes de fréquence
82
Adverbes de lieu (ici, Adverbes de fréquence Degrès de comparaison. Le Expresion de quantité mieux, ensemble),
dehors, dedans). (parfois, souvent, comparatif et le superlatif Adverbes de temps de temps (tard, d’abord,
Adverbes de négation toujours, …) des adverbes réguliers. Adverbes de quantité ensuite, alors),
(ne....pas, ne...rien, Adverbes de négation Adverbes de manière en Adverbes de lieu de lieu (partout, ici, là),
ne ...jamais). (ne ... jamais, ne... -ment. Degrès de comparaison des d’affirmation (certes,
Adverbes interrogatifs personne, ne …plus). Adverbes de fréquence adverbes réguliers et certainement, bien sûr),
(Où ? Quand ? Adverbes d’intensité: Expression de quantité irréguliers. Comparatif et de négation (jamais, plus,
Comment ?) très, trop, etc. Adverbes Adverbes de temps superlatif. d’intensité (tellement,
interrogatifs (Où ? Adverbes de quantité tant, plus),
Quand ?, Comment? (assez, plus de) d’incertitude (peut-être),
Combien ? Pourquoi ?) Adverbes de lieu de quantité (assez, aussi).
PRÉPOSITION
Prépositions usuelles Prépositions et locutions Prépositions de lieu (près Prépositions et locutions Prépositions (rappel)
à, en, de, chez, vers, prépositives de, au bord de) / prépositives
avec, avant, apres, Expression de but (pour Prépositions de temps (pour Locutions prépositives
devant, dans, derrière, + nom/infinitif) l’instant) Prépositions de temps
Prépositions de lieu Les indicateurs de temps
sous, sur , etc. Prépositions de lieu. L’espace et le temps (à partir de, dès)
Localisation Prépositions de temps L’expression de la cause (situation, direction,
provenance) Valeur sémantique de la
temporelle : quelques (pour) (parce que, à cause de, préposition
prépositions (quand, grâce à)
Localisation temporelle :
pendant) Complément du nom: la
quelques prépositions de
matière (en laine, en cuir)
temps (quand, pendant)
l’usage, la contenance (une
boîte à outils, un paquet de
serviettes)
CONJONCTION
Conjonction de Conjonction de Conjonction de coordination Conjonction de coordination Conjonction de
coordination mais, et coordination et de et de subordination et, mais et de subordination et,mais, coordination et de
subordination parce que, ou, car, donc, parce que, ou, car, donc, subordination et, mais
parce que, ou , car, ainsi, encore ainsi, encore parce que, ou, car, donc,
donc, ainsi, encore ainsi, encore
INTERJECTION
83
Valeur sémantique des interjections
LIMBA GERMANĂ
CLASA A V-A CLASA A VI-A CLASA A VII -A CLASA A VIII-A CLASA A IX-A
85
Substantiven. Der Nullartikel.
Die Verschmelzung der
Präposition und des
Artikels bei+dem=beim
DAS SUBSTANTIV
Das Genus, die Kasus Die Deklination des Die Deklination des Die Deklination des Die Deklination des
und die Numeri. Substantivs mit den Substantivs mit den Substantivs mit den Substantivs.
Die Deklination des bestimmten, unbestimmten bestimmten, unbestimmten bestimmten, unbestimmten Die Wortbildung.
Substantivs mit den Artikeln und Artikeln und Negativartikeln Artikeln und Komposita.
bestimmten, Negativartikeln im N. und im N., D. und Akk. Negativartikeln im N., D. Singulariatantum und
unbestimmten Artikeln Akk. (Wiederholung). und Akk. (Wiederholung). Pluraliatantum.
und Negativartikeln im (Wiederholung). Die Wortbildung. Die Ableitung Wortbildung: Die
Nominativ und Deklination des durch Suffixe. Komposita. Ableitung durch Suffixe.
Akkusativ. bestimmtern, unbestimmten Die Deklination der Die Völkernamen.
Pluralbildung. Artikels und zusammengestzten Die Substantivierung der
Geografische Namen. Negativartikels im Dativ. Substantive im: N., D. und Verben (essen - das Essen)
Wortbildung: femenine Wortbildung. Komposita: Akk. Wortbildung. Die
Berufsbezeichnungen Substantiv+Substantiv. Singulariatantum (die Milch) Ableitung durch
auf –in. Fremdwörter im Plural. und Pluraliatantum (die diminutive Suffixe:
Genetiv- s bei (das Foto- die Fotos usw.) Ferien) (Einführung) -chen und -lein
Eigennamen: Annas
Heft
DAS ADJEKTIV
Die Komparation: die Der Vergleich und die Die Deklination des Die Deklination des Die schwache und
Steigerungsstufen. Vergleichsstufen: attributiven Adjektivs mit attributiven Adjektivs mit gemischte Deklination
(fleißig – fleißiger – am Positiv: ebenso... wie, bestimmten und dem Possessivartikel und des Adjektivs .
fleißigsten). Komparativ: als unbestimmten Artikeln im Negativartikel im N., D. Wortbildung. Komposita.
Prädikativer und Die Deklination des N. și Akk. (Wiederholung) und Akk.
adverbialer Gebrauch attributiven Adjektivs mit Die Deklination des Die starke Deklination des
des Adjektivs. (Er ist bestimmten Artikeln. attributiven Adjektivs mit Adjektivs im Plural.
fleißig. Er geht schnell.) Die Deklination des bestimmten und Wortbildung. Die
attributiven Adjektivs mit unbestimmten Artikeln im Ableitung durch Suffixe:
unbestimmten Artikeln im D. -bar, -ig,
Nominativ und Akkusativ, Wortbildung. Die Ableitung -lich
Singular, nach Nullartikeln durch Präfixe und Suffixe:
86
im Plural. un-, -los.
DAS ZAHLWORT
Die Kardinalzahlen. Die Ordinalzahlen. Datum. Die Deklination der Die Deklination der Die Deklination der
Die Ordinalzahlen. Die der fünfte September, am Ordinalzahlen mit Ordinalzahlen mit Ordinalzahlen mit
Rechtsschreibung und fünften September. Fragen: bestimmten Artikeln im N., bestimmten Artikeln im N., bestimmten Artikeln
Aussprache. wann? Etc. D. und Akk. D. und Akk.
Jahreszahlen. (Wiederholung)
Wiederholungszahlen.
(dreimal)
DAS PRONOMEN
Die Fragepronomina: Die Fragepronomina: Die Fragepronomina: Das Das
Wer? Was?,Wen? etc. welch- im N., D. und Akk. was für ein… im N., D. und Demonstrativpronomen: Demonstrativpronomen:
Das Das Personalpronomen im Akk. dies- im N. und Akk. dies- im D.
Demonstrativpronomen: Dativ. Das Reflexivpronomen im Das Reflexivpronomen im Das Indefinitpronomen:
das. Das Reflexivpronomen im D. D. und Akk. jede-, all-, jemand/
Das Personalpronomen Akk.. Das Indefinitpronomen man. Das Indefinitpronomen: niemand
im Nominativ und einer, keiner, welch-. Das Possessivpronomen
Akkusativ. Das Interrogativpronomen. im N. und Akk.
Das
Interrogativpronomen.
(Wiederholung)
DAS VERB
Indikativ Präsens: Indikativ Präsens Modalverben. Indikativ Perfekt. Konjunktiv II:
regelmäßige und (Wiederholung). Das Modalverb sollen. Das Verb lassen. (Lass Gegenwart. (sein, haben,
unregelmäßige Verben. Modalverben: wollen, Indikativ Perfekt. mich in Ruhe. Lass mich Modalverben)
Hilfsverben: sein, müssen, dürfen, können, Partizip Perfekt der jetzt lesen.) Passiv Präsens.
haben. mögen. trennbaren und untrennbaren Das Verb werden + Verben mit festen
Trennbare Verben. Das Hilfsverb werden. Verben.Perfekt mit sein. Nomen/ Adjektiv. Präpositionen
Modalverben: dürfen, Indikativ Perfekt: Imperfekt von haben und Reflexivverben mit (Einführung).
können, möchten. regelmäßige Verben und sein. (Wiederholung) Reflexivpronomen im Die Reflexivverben.
Unpersönliche Verben: unregelmäßige Verben (aussteigen – ist Dativ. (sich kaufen)
es regnet, es schneit, etc. Partizip Perfekt. ausgestiegen usw.) Imperfekt der
Indikativ Perfekt: Imperfekt von haben und Reflexivverben mit Modalverben.
regelmäßige Verben. sein. Reflexivpronomen im Verben mit
Unregelmäßige Verben Imperativ. (Wiederholung) Akkusativ. Dativergänzung und
87
(Einführung). Imperativ: Hilfsverben. Verben mit Dativergänzung. Akkusativergänzung.
Imperativ: trennbare Die Reflexivverben (gefallen, schmecken etc.)
Verben. (Einführung).
Verben mit Verben mit
Nominativergänzungen Akkusativergänzung.
(Das ist ein...). Positionsverben (liegen –
legen).
DAS ADVERB / DIE PARTIKEL
Die Komparation: die Der Vergleich und die Das Temporaladverb (oft, Das Lokaladverb und das Das Lokaladverb und das
Steigerungsstufen. Vergleichsstufen: immer etc.). Direktionaladverb Direktionaladverb ( von
(gern – lieber – am Positiv: ebenso... wie, Das Temporaladverb im D. (dorthin, hierher, hinein – hier unten etc.)
liebsten) Komparativ: als und Akk. (in einigen Tagen, hinaus; herein – heraus, Das Pronominaladverb
Das Temporaladverb Das Temporaladverb. letzten Sonntag etc.) rein, raus etc.). (Einführung).
(heute, gestern, bald, (morgens, abends etc.) Das Lokaladverb und das Das Temporaladverb (vor Das Temporaladverb.
früh, etc.). Das Lokaladverb und das Direktionaladverb (draußen 2 Tagen – seit 2 Tagen) Die Gradpartikel: total,
Das Lokaladverb und Direktionaladverb (oben – – nach draußen etc.). Die Gradpartikel: bestimmt
das Direktionaladverb nach oben etc.). Die Gradpartikel: nicht so besonders. Modalpartikel: doch.
(hier, links, geradeaus Die Modalpartikel: ja Die Modalpartikel: denn Die Modalpartikel: mal.
etc.)
Die Gradpartikel: sehr,
so.
DIE PRÄPOSTION
Die Die Temporalpräposition. Die Temporalpräposition. Die Temporalpräposition, Die Temporalpräposition,
Temporalpräposition. Die lokale Präposition mit Die Temporalpräposition zweiteilige Präposition zweiteilige Präposition
Die lokale Präposition Akkusativ. ohne Artikel (zu Ostern, zu (von ... an, um ... herum (Wiederholung).
mit Akkusativ. Die Wechselpräposition Weihnachten). etc.). Die Wechselpräposition
(Einführung) (in, an, auf, neben, Die lokale Präposition mit Die Präpositionen mit Die Präposition mit Akk.
Die Präposition mit zwischen, unter... ) Akkusativ. (Wiederholung) Dativ. (Wiederholung) Die Präpositionen mit
Akk. Die Die Präpositionen mit Die Wechselpräposition Dativ und Akk.
Verschmelzung der Dativ. (Einführung) (Wiederholung).
Präposition und des Die Verschmelzung der Die Präpositionen mit Dativ.
Artikels in+das=ins, Präposition und des
bei+dem=beim Artikels bei+dem=beim
NEGATION
Die Verneinung mit Die Verneinung mit kein/ Die Verneinungen kein/ Die Negation nicht Die Verwendung der
88
kein/ keine. keine (Fortsetzung). keine, nicht (Wiedrholung). (Wiederholung). Die Negationswörter
Die Verneinung mit Die Verneinung von Deklination der Negation nie/niemals, niemand,
nicht. Die Verwendung Verben (Negation nicht am kein/ keine mit dem nichts.
der Negation nicht vor Ende des Satzes). Substantiv im N, D, und Die Deklination der
Adjektiven und Akk. Negation kein/ keine mit
Adverbien. dem Substantiv im
Genetiv.
DIE SYNTAX
Satzbau: Aussagesatz. Satzbau (Fortsetzung): Satzbau: Aussagesatz. Satzbau: Wortstellung im Satzbau: Wortstellung im
Gradpartikeln sehr, zu Aussagesatz. Fragesatz. Gradpartikeln (zu, ziemlich, Hauptsatz. Position der Hauptsatz. Sätze mit
(zu teuer). Entscheidungsfragen total usw.). Verneinte Sätze. Angaben im Hauptsatz Dativ- und
Fragesatz. (Fragen ohne Fragewort). Satzglieder: (TeKaMoLo). Akkusativobjekt.
Ergänzungsfragen (W- Imperativsatz. Verneinte Akkusativobjekt. Satzglieder: Lokal-, Satzglieder: Akkusativ-
Fragen). Imperativsatz. Sätze. Position der Zusammengesetzter Satz: Temporal- und und Dativobjekt.
Verneinte Sätze. Negation nicht. Satzreihen: Sätze mit Modalangaben. Kausalangaben.
Satzglieder: das Subjekt Imperativsatz mit Konjunktionen und, aber, Indirekter Fragesatz (wo- Zusammengesetzter Satz
und das Prädikat. Modalpartikeln bitte, doch, oder, denn. Satz, warum-Satz usw.). (Wiederholung):
Stellung des Prädikats mal (freundliche Bitte). Nebensatz: Konditionalsatz Kausalsätze. Sätze mit dem Satzreihen (Sätze mit
im Satz. Das zweiteilige Satzglieder: das Subjekt (wenn-Satz). Konjunktionaladverb Konjunktionen und, aber
Prädikat. Endposition und das Prädikat. Die erste darum/ deshalb. usw.).
des Vollverbs (Hilfs-/ Position im Aussagesatz. Satzgefüge (Sätze mit
Modalverb … Sätze mit Konjunktionen Subjunktionen weil, wenn
Vollverb). und, aber. usw.).
Nebensatz Nebensatz: Indirekter Fragesatz (ob-
(Satzstellung): Temporalsatz. Satz).
Kausalsatz (weil-Satz). Wortstellung: Hauptsatz Konjunktionaladverb
Objektsatz (dass-Satz), hinter dem Nebensatz: NS sonst.
Temporalsatz (wenn- + HS.
Satz).
Unpersönlicher Satz (Es
regnet. usw.).
LIMBA ITALIANĂ
89
CLASA A V-A CLASA A VI-A CLASA A VII-A CLASA A VIII-A CLASA A IX-A
Potenziare la conoscenza Elisione. Apocope. Pronuncia corretta delle Uso dell’accento grafico Segni di punteggiatura e il
delle regole di pronuncia. L’uso dell’apostrofo. parole di origine straniera. nelle parole tronche loro uso: il punto, la virgola,
Gruppi di lettere: Accento grave e acuto. Uso dell’intonazione per (virtù), nei monosillabi il punto e virgola, i due
digrammi e trigrammi. Le vocali „e” e „o” distinguere tipi di con dittongo (più), nei casi punti, i puntini di
La regola dell’accento: chiuse e aperte. enunciati con significati di parole omografe che si sospensione, le virgolette, la
parole tronche, piane, diversi: frasi affermative, differenziano nell’accento lineetta, ecc.
sdrucciole,bisdrucciole. interrogative ed tonico (intùito – Regole ortografiche e
Divisione in sillabe delle esclamative. sostantivo; intuìto – da corrispondenze fonetiche
parole contenenti Casi comuni di uso della intuire). dell’italiano.
dittonghi, trittonghi e le maiuscola (nomi propri, La durata delle consonanti
doppie. nomi geografici, ecc.). doppie.
Ortografia dei sostantivi La grafia delle parole con
propri che indicano nomi le consonanti „h” e „q”.
di persone e nomi
geografici.
LESSICO
Formazione delle parole Relazioni semantiche Il significato denotativo e La derivazione con suffissi Il significato delle parole nel
mediante suffisso. lessicali: sinonimia, connotativo delle parole. diminutivi, accrescitivi, contesto.
Il campo semantico. antonimia e omonimia Arricchimento del lessico: vezzeggiativi,
(omofoni e omografi). parole composte. dispregiativi. La polisemia delle parole.
Relazioni semantiche tra Parole e frasi
parole: sinonimia, Formazione delle parole corrispondenti alle aree Unità fraseologiche. Mezzi di arricchimento del
antonimia. con il prefisso. tematiche proposte. Proverbi e modi di dire. lessico: i neologismi.
Parole e frasi Parole e frasi Famiglie lessicali. Variazioni del registro.
corrispondenti alle aree corrispondenti alle aree Parole e frasi Mutamento del valore
tematiche proposte. tematiche proposte. corrispondenti alle aree grammaticale delle parole.
tematiche proposte. Proverbi e detti.
MORFOLOGIA
90
L’ARTICOLO
Articolo determinativo e Articolo partitivo. Uso e omissione dell’ Uso e omissione Uso dell’articolo
indeterminativo. Uso e omissione articolo con i nomi di dell'articolo con i nomi determinativo con i nomi
dell'articolo partitivo. parentela. propri. geografici e i nomi di
Uso e omissione famiglia.
dell'articolo
determinativo.
IL SOSTANTIVO
Il genere dei sostantivi Il genere dei sostantivi Il plurale dei sostantivi Il plurale dei sostantivi Classificazione dei
secondo la terminazione. secondo la invariabili. femminili con la sostantivi: propri, comuni,
Il plurale dei sostantivi terminazione. Formazione del femminile: terminazione in -ca, -ga,- concreti, astratti,
maschili con la Il plurale dei sostantivi marcatura del genere cia,-gia,-scia. individuali, collettivi.
terminazione in -o e dei maschili e femminili opposto con mezzi Sostantivi con doppia Il plurale dei sostantivi
sostantivi femminili in -a. con la terminazione in grammaticali. forma del plurale. composti.
Nomi propri: nomi di -e. Sostantivi difettivi. Sostantivazione dei verbi,
persone e nomi geografici. Il plurale dei sostantivi degli aggettivi, dei participi.
maschili con la Declinazione analitica dei
terminazione in -o, -a, sostantivi.
-ca, -ga, -co, -go.
L’AGGETTIVO
Aggettivi qualificativi. Aggettivi qualificativi I gradi di comparazione Aggettivi qualificativi. Aggettivi indefiniti.
Aggettivi con quattro con tre forme: una degli aggettivi: grado I gradi di comparazione Accordo del sostantivo con
combinazioni di valori: singola forma per il comparativo di minoranza degli aggettivi: positivo, l’aggettivo qualificativo in
maschile singolare in maschile e femminile e uguaglianza. comparativo e superlativo. funzione attributiva o di
-o e il plurale in -i, il singolare in -a, il Il grado superlativo Accordo degli aggettivi nome del predicato.
femminile singolare in -a e plurale femminile in -e, assoluto. bello, buono, grande, Accordo dell’aggettivo con
il plurale in -e. e il plurale maschile in Aggettivi invariabili. santo quando precedono il due o più sostantivi.
Aggettivi dimostrativi. -i. Aggettivi numerali sostantivo. Posizione dell’aggettivo
Aggettivi possessivi. I gradi di comparazione frazionari. Aggettivi numerali qualificativo e emutamento
L’accordo dell’aggettivo degli aggettivi: grado Uso degli aggettivi distributivi. di significato degli aggettivi
con il nome. comparativo di numerali cardinali e anteposti.
Aggettivi numerali maggioranza. ordinali. Aggettivi numerali collettivi
cardinali (1-100). Il grado superlativo e moltiplicativi.
91
Aggettivi numerali relativo.
ordinali (1-10). Aggettivi interrogativi.
Aggettivi numerali
cardinali (100 - 1000).
Aggettivi numerali
ordinali (1-100).
IL PRONOME
Il pronome personale e e le Pronomi riflessivi. Pronomi relativi che, chi. Pronomi personali: Particelle pronominali e
sue forme in nominativo Si impersonale. Posizione delle forme combinazioni di pronomi avverbiali ci,vi, ne.
(funzione di soggetto). Forme toniche e atone pronominali atone nelle atoni. Pronomi relativi.
Pronomi dimostrativi. dei pronomi personali costruzioni V+V Pronomi di cortesia: Pronomi indefiniti.
Pronomi possessivi. in Accusativo (in all’infinitivo. forma e topica. Elisione e troncamento dei
Pronomi riflessivi. funzione di Pronomi di cortesia. Pronomi relativi pronomi indefiniti.
complemento oggetto) e Pronomi interrogativi. il/la quale, i/le quali.
Dativo (in funzione di
complemento di
termine).
La posizione dei
pronomi personali
atoni.
IL VERBO
Le coniugazioni verbali. Il Presente Indicativo Modo Indicativo: Futuro Modo Indicativo: Modo Condizionale.
Il Presente Indicativo dei dei verbi irregolari. semplice e Futuro Imperfetto dei verbi Formazione del Presente.
verbi regolari e dei verbi Il Passato prossimo dei anteriore. regolari e irregolari. Forme impersonali del
ausiliari (avere, essere). verbi irregolari. Costruzione verbale V+ Costruzione perifrastica verbo.
Il Presente Indicativo dei Formazione del futuro prep. +V all’infinitivo con stare + gerundio per Concordanza dei tempi
verbi riflessivi. semplice. soggetto unico esprimere l’aspetto all’Indicativo.
Il Presente Indicativo dei Costruzione aspettuale (continuare a +infinitivo, continuo. Costruzione verbale V+
verbi modali (dovere, stare + per + infinitivo. smettere di + infinitivo, Imperativo positivo e prep. +V all’infinitivo con
potere, volere, sapere). etc.) negativo. soggetti differenti
Formazione del Participio (insegnare a scrivere a qlc.,
passato. dare da bere a qlc., prego
Il Passato prossimo dei di chiamare qlc.).
verbi regolari.
L’AVVERBIO
92
Avverbi di modo. Particella avverbiale ci Avverbi di quantità. Avverbi interrogativi. Gradi di comparazione degli
Formazione degli avverbi nelle espressioni c’è, ci Derivazione degli avverbi Locuzioni avverbiali. avverbi bene, male, poco,
dagli aggettivi con il sono. dai sostantivi e verbi con molto.
suffisso -mente. Avverbi di tempo. l’aggiunta del suffisso
Avverbi di luogo. Avverbi valutativi: -oni.
affermativi, negativi, di
dubbio.
LA PREPOSIZIONE
Preposizioni proprie. Preposizioni semplici Uso delle preposizioni a, Preposizioni articolate. Preposizioni improprie.
I valori grammaticali delle su, con, per, tra, fra. di con alcune categorie di Valori semantici della Locuzioni preposizionali.
preposizioni a, da, di, in. Uso delle preposizioni verbi. preposizione da.
Formazione delle articolate.
preposizioni articolate.
LA CONGIUNZIONE
Le congiunzioni Le congiunzioni Le congiunzioni causali Le congiunzioni temporali, Congiunzioni coordinative e
copulative e, anche, pure. dichiarative cioè, perché, poiché, che. modali e di luogo. subordinative.
Le congiunzioni infatti. Locuzioni congiuntive Le congiunzioni
avversative ma, però. Le congiunzioni per il fatto che, per il subordinative che e se che
La congiunzione conclusive dunque, motivo che, dal momento richiedono il modo
disgiuntiva o. quindi, allora. che, dato che. indicativo.
Le congiunzioni
correlative sia...sia, non
solo...ma anche, né...né
L’INTERIEZIONE
Interiezioni primarie o Interiezioni improprie. Espressioni Valori semantici e Interiezioni con valore
proprie. Significato e uso. onomatopeiche. pragmatici delle olofrastico (Dio mio!,
Significato e uso. interiezioni. poveri noi!)
SINTASSI
Frasi affermative e Frasi enunciative, La frase complessa. La frase circostanziale La frase subordinata relativa
negative. interrogative, La frase reggente e la frase esplicita di tempo, che richiede l’Indicativo.
Rapporto di coordinazione esclamative. subordinata. introdotta dall’avverbio La frase subordinata
fra le proposizioni. La coordinazione: frasi Subordinate esplicite ed relativo quando o dalla condizionale o ipotetica
93
Frasi copulative, dichiarative, implicite. congiunzione (ipotesi reale).
avversative e disgiuntive. conclusive, correlative. La frase circostanziale di appena, costruita con
causa. l’Indicativo.
Coordinazione per
giustapposizione La frase circostanziale
(asindeto). esplicita di modo
introdotta da (così)
come (+ indicativo).
La frase circostanziale
esplicita di luogo
introdotta dagli avverbi
relativi
dove e dovunque
(+indicativo).
COERENZA E COESIONE DEL TESTO
Uso in contesti comunicativi semplici di elementi linguistici per garantire la coerenza tra parole e frasi coordinate e subordinate costruite con il
modo indicativo. Recezione e uso di elementi e strutture linguistiche in contesti di comunicazione semplici per redigere e produrre messaggi
scritti e orali, garantendo lo sviluppo della competenza pragmatica.
LIMBA SPANIOLĂ
CLASA A V-A CLASA A VI-A CLASA A VII-A CLASA A VIII-A CLASA A IX-A
FONÉTICA Y ORTOGRAFÍA
Acentuación y entonación Pronunciación. 1 Sílaba. El principio Acento léxico. El papel del El acento. Reglas de
en las oraciones Fenómenos de de delimitación silábica en acento gráfico en la acentuación. Palabras con
enunciativas, asimilación: español. diferenciación semántica doble acentuación.
exclamativas, sonorización, 2 Acento. de las palabras: /adverbios en -mente/. Uso
interrogativas. labialización, Acentuación de formas (termino/ término/ correcto de (porqué,
El alfabeto, el sonido, la asimilación completa verbales utilizadas con terminó/, depósito/ porque, por que, por qué).
letra Pronunciación. /-s seguida por -r al pronombres personales deposito/ depositó).
Diptongo, triptongo, hiato. inicio de la palabra/ átonos postpuestos 1 Entonación del
Acento. Sílaba tónica y átona /infinitivo, gerundio, vocativo
Signos diacríticos. Signos La entonación en los imperativo afirmativo/. Ana, ¿me das tu libro?
de puntuación. saludos y expresiones (hablarle, cántala, 2 Entonación en las
94
básicas de cortesía escribiéndole) enumeraciones:
Muchas gracias 3 Elementos de Tengo un diccionario, un
Buenas tardes entonación cuaderno, un libro de
Adiós español.
La entonación en las
¿Qué tal?, etc 1
oraciones enunciativas,
Signos de puntuación. Uso correcto de : sino, si
interrogativas,
Uso de línea de diálogo, no; conque, con qué, con
exclamativas.
comillas. que.
Particularidades.
LEXICO Y SEMANTICA
Palabras y sintagmas Palabras y sintagmas Palabras y sintagmas Palabras y sintagmas Palabras y sintagmas
correspondientes a la correspondientes a la correspondientes a la correspondientes a la correspondientes a la
realización de los actos de realización de los actos realización de los actos de realización de los actos de realización de los actos de
habla y a los contenidos de habla y a los habla y a los contenidos habla y a los contenidos habla y a los contenidos
temáticos propuestos contenidos temáticos temáticos propuestos temáticos propuestos temáticos propuestos
Elementos de sufijos propuestos 4 Relaciones Relaciones semánticas Relaciones semánticas
diminutivos (ito/ -ita, - Relaciones semánticas /sinónimos, /sinónimos, antónimos, /sinónimos, antónimos,
ico/- ica, - uelo/uela, - semánticas /sinónimos, antónimos, homónimos, homónimos, familias de homónimos, familias de
illo/illa, etc) antónimos, homónimos, familias de palabra. palabras/ palabras/
familias de palabras/ Elementos de prefijos Refranes, frases hechas Elementos de sufijos
Elementos de sufijos (ante-, anti-, contra-, de-, despectivo: - aco/ -aca,
nominales en-, etc.). -uco/ - uca, - astro/
(-ero, -ar, -al, -ancia, - Modismos Uso de las palabras
dad, etc) compuestas (abrelatas,
Refranes telaraña, etc)
Refranes, modismos
MORFOLOGIA
ARTICULO
Artículo definido e Artículo definido e Uso de los artículos con Uso con nombres propios. Sustantivación del artículo
indefinido. Artículo indefinido. los nombres propios el Juan, la María. (El gordo es más listo que
definido en expresiones de Uso de los artículos con geográficos seguidos por Uso con antropónimos en el flaco. etc )
tiempo /días de la semana, los topónimos un determinante: La singular y plural: la El carácter enfático de los
hora, fecha/ (La Coruña) España de Franco; La Martínez/los Martínez. artículos ( hace un frío
Artículo contracto Alemania de nuestros Casos de ausencia del tremendo)
/del, al/ días. artículo Uso del artículo neutro
95
Ausencia del artículo Uso del artículo neutro/Lo /extensión/
/introducción/ importante es…/Lo que
más/
SUSTANTIVO
Modo de formar el género Sustantivos femeninos Sustantivos femeninos en Singularia tantum: oro, Sustantivos epicenos (la
femenino y el plural en -o(la mano, la moto, -esa, -triz, -ina, -isa (el leche, dinero avispa macho/ la avispa
(repaso) la foto, etc) príncipe/ la princesa, Pluralia tantum: las hembra, la pantera macho/
Plural de los sustantivos Sustantivos masculinos el actor/ la actriz, el rey/ afueras, las tijeras la pantera hembra)
acabados en -z Sustantivos en -a la reina, el poeta/ la Sustantivos /introducción/.
comunes y propios, (el rosa, el día, el poetisa) terminados en -ma - el Femenino en títulos ,
concretos y abstractos. problema) Sustantivos terminados en problema, el tema cargos, profesiones ( la jefa,
Género de los sustantivos Modificaciones gráficas -ista (el/ la artista, el/ la Determinantes de los la jueza, la presidenta )
según la terminación. y fonéticas en el plural pianista) sustantivos
Substantivos femeninos de los sustantivos: lápiz Sustantivos homónimos
terminados en: dad, - tad, - lápices, joven – con significado
- ción - sión jóvenes, etc. determinado por el género
ADJETIVO
Adjetivos calificativos Adjetivos calificativos: Género, número del Adjetivo calificativo; Adjetivos indefinidos:
terminados en consonante grado comparativo: adjetivo. grado superlativo relativo género, número
(-r, -z) y(-e, - i) más…que, tan…como, Adjetivos en – ista (mi y absoluto (- ísimo) Formas: alguno (-a,-os,
1 Apócope : menos … que abuelo es pensionista) Adjetivo posesivo -as), cual (es)quiera, uno (-
buen, mal, gran Adjetivos con grado Adjetivo mismo postpuesto para identificar: a,-os, -as), otro (-a,-os, -as),
2 Adjetivo posesivo comparativo/ Posición del adjetivo un … mío todo (-a,-os, - as).
3 Adjetivo superlativo irregular: calificativo; apócope (un amigo mío/ mi amigo) Apócope de alguno,
demostrativo (este, ese, mejor, peor, mayor, (Una mujer grande – Combinaciones con otros ninguno delante del
aquel) menor cualidad física determinantes: todos mis sustantivo
4 Adjetivo Adjetivo indefinido Una gran mujer – amigos, mis otros amigos
indefinido:mucho, Demasiado, alguno, cualidad personal)
5 poco, bastante, ninguno
todo, otro, tanto, cada
6 Contraste:
muy/mucho
PRONOMBRES
Pronombres personales 1 Pronombres Pronombres de OI Pronombres personales : Pronombres indefinidos
tónicos átonos de OD /Objeto /Objeto Indirecto/ Uso simultáneo de (mucho, poco, tanto,
96
Pronombres tónicos directo/ Formas invariables Pronombres de Objeto bastante, etc)
/primera y segunda 2 Formas me, te, nos, os Directo e Indirecto 1 El valor de los
persona singular/ con invariables de 1.ª y 2.ª 1 3.ª persona con Colocación del pronombre pronombres demostrativos
preposición: conmigo, persona variación de número de Objeto Directo e Pronombres posesivos
contigo, a ti, para mí me, te,, nos, os, le / les Indirecto en el Imperativo,2 Formas tónicas. Un
Pronombre reflexivo (me, Ayer os vi en el Gerundio, Infinitivo poseedor. Variación de
te, etc) aeropuerto. Colocación del /extensión/ género y número
Pronombre relativo que Te quiero. pronombre en las Valor de reciprocidad del mío/a/os/as, tuyo/a/os/as,
Pronombre interrogativo 3 3.ª persona con perífrasis más habituales pronombre se suyo/a/os/as
quién/ - es, qué, cuál/es variación de género y Pronombre impersonal se Los dos rivales se 3 Formas tónicas.
Pronombre de cortesía número insultaron. Varios poseedores.
Usted ,Ustedes lo, la, los, las Pronombres indefinidos: Pronombres relativos e Variación de género y
Lo usamos todos los nadie, alguno, ninguno, interrogativos número
días. nada /sistematización/ suyo/a/os/as
Pronombres Formas neutras: lo mío, lo 4 Pronombres
demostrativos: tuyo, etc negativos:
(este, esta, estos, estas, 5 nada, nadie,
ese, esa, aquel, aquella, ninguno/-a, -os, -as/
etc) 6 Particularidades de
Colocación del los pronombres negativos
pronombre en las
perífrasis más
habituales:
Pronombres
posesivos
/introducción/
El exclamativo qué
/¡Qué niño tan bonito!/
NUMERAL
El numeral cardinal El numeral cardinal El numeral cardinal Numerales fraccionarios: El numeral multiplicativo:
( 100 – 10 000) ( hasta 1 000 000) ( hasta 1 000 000) la midad ,un medio,un doble, triple, cuádruple,
El numeral ordinal El numeral ordinal: Uso de la preposición tercio, un cuarto,un quíntuplo etc.. Acuerdo en
(1 - 12) Acuerdo en número y de en sintagmas: quinto), etc género y nombre con el
Apócope del numeral con género con el millón/billón + de + Sust. sustantivo determinado: (la
valor de adjetivo ( uno, sustantivo: (millones de toneladas de quíntupla cantidad, el triple
97
ciento, primero, tercero) Segundo coche trigo). campeón).
Segunda casa Uso de mil y miles
El libro tiene mil páginas.
Hay miles de obreros.
VERBO
1 El Indicativo El Indicativo Presente Imperfecto de Indicativo: Pluscuamperfecto de Concordancia de los
Presente de los verbos verbos regulares e Indicativo: verbos tiempos del Modo
2 Irregularidades irregulares /verbos con irregulares regulares e irregulares Indicativo
vocálicas y consonánticas transformación vocálica Marcadores temporales del Uso del Pluscuamperfecto Modo Subjuntivo: Presente
más frecuentes y consonántica/ Imperfecto de Indicativo de Indicativo de Subjuntivo
Irregularidades /extensión/ Contraste Pretérito Potencial Simple: verbos Forma
propias: saber, dar Pretérito Indefinido de Indefinido Imperfecto de regulares e irregulares. 1 Paradigma de los
los verbos regulares e Indicativo Casos del empleo del verbos regulares en las tres
3 Irregularidades
irregulares /ser, estar, Futuro Simple de los Potencial conjugaciones
ortográficas
ir, tener, hacer, querer, verbos regulares e Simple./extensión/ o Irregularidad
4 Proteger - protejo saber, poder/ irregulares /extensión/ Uso de ser y estar es heredadas
5 El Indicativo Marcadores temporales Expresión de la /extensión/ del presente
Presente de los verbos del Pretérito Indefinido condición: Si + presente Construcciones de indicativo
reflexivos 16 Imperativo de indicativo + presente impersonales: ser+ cierro >
6 /extensión/ Afirmativo: verbos de indicativo/ Si + adjetivo /Es importante…/, cierre /
regulares e irregulares / presente de indicativo + , estar + adverbio /Está mal cerremos
7 Pretérito Perfecto: II - a persona singular futuro simple …/ pido > pida /
8 Participios y plural/ /extensión/ Potencial Simple: verbos pidamos
regulares e irregulares 17 regulares e irregulares. Imperativo Afirmativo y
Uso de ser y o Irregularidad
9 Marcadores estar Uso del Potencial Simple. Negativo: verbos regulares es en el tema
temporales del Pretérito 18 /extensión/ Perífrasis verbales: e irregulares y en la
Perfecto 19 Estar + Soler + infinitivo /II – a singular y plural/; raíz: estar,
10 Imperativo Participio Volver a + infinitivo no + imperativo mucho; ser, dar, ir
Afirmativo: verbos 20 Verbos Pensar + infinitivo No + imperativo tanto Uso del Presente de
regulares e irregulares / II - impersonales Acabar de + infinitivo Imperativo en las formas Subjuntivo:
a persona singular y 21 meteorológicos: Terminar de + infinitivo de: usted / ustedes En oraciones
plural/ 22 llover, nevar Hay que + infinitivo Imperativos lexicalizados independientes, orientado al
básicos
11 Uso de los verbos 23 Uso de la forma presente o al futuro
impersonal hace con función fática Con expresiones
ser / estar
Perífrasis verbales: mira, oye, ¿diga?, ¿dígam desiderativas (o para
98
12 Uso de la forma Ir a+ infinitivo e? expresar deseos)
impersonal hay Saber + infinitivo Perífrasis verbales: Ojalá que tengas suerte.
13 Perífrasis verbales: Lo mejor es + infinitivo Dejar de o Con
+Infinitivo expresiones
14 Estar + Gerundio,
Seguir + infinitivo de duda
Empezar a +Infinitivo
Llevar + infinitivo Quizá / tal
15 Tener que + vez vaya.
Llevar sin +
Infinitivo o
infinitivo
Deber +Infinitivo 1 Voz activa: Verbos o Infinitivo sin
transitivos e intransitivos preposición:
2 Voz activa: Es necesario
Acuerdo en género y trabajar.
número entre Participio y o Infinitivo con
sujeto preposición:
He venido
para
felicitarte.
ADVERBIO
Adverbio de lugar: Adverbio de tiempo: Marcadores de discurso: Adverbios en – mente Adverbios en – mente
Ahí, dentro, fuera, abajo, ayer, anteayer, anoche, primero, segundo, al abiertamente abiertamente /extensión/
arriba etc antes, mañana, luego, principio, luego, al final,
Adverbio de tiempo: pronto, después, más entonces
Ahora, hoy, después, tarde, próximamente, Locuciones adverbiales:
tarde, temprano, etc etc Siempre, nunca, de vez en
Adverbios interrogativos: Adverbios de modo: cuando, a menudo, vez –
Cuánto, cómo, cuándo, Grado comparativo veces, algunas veces,
(de) dónde regular e irregular muchas veces, todos los
Adverbios de cantidad: /mejor, peor, más, meses/años/días, etc.
Más, menos, algo, nada menos/
Uso de también y
tampoco
PREPOSICIÓN
Uso de las preposiciones: Uso de las Uso de: por, para, contra, Uso de las preposiciones y Verbos con régimen
a, en, de, con, hacia, preposiciones y entre, etc locuciones preposicional
99
sobre, desde, sin, para locuciones preposicionales: Acercarse a...
preposicionales: Sobre, hacia, a eso de, Aburrirse de, etc
a/en, de/a, desde/hacia, hasta que, etc Extensión del uso
durante, por/para
CONJUNCIÓN
Uso de: Uso de las conjunciones Situaciones del uso de las Uso de las conjunciones y Extensión
y, o, pero, que, cuando, y locuciones: e conjunciones y locuciones: locuciones:
porque (español e inglés), u si, cuando, así que, por Cuando, desde que, hasta
(uno u otro), como, así eso, etc. que, etc.
que, por eso, es que,
después de, antes de
INTERJECCIÓN
Interjecciones para Interjecciones para Interjecciones para ¡Ánimo!, ¡Ojo! ¡Basta!, ¡Fuera!
acompañar estados de acompañar estados de acompañar estados de ¡Hombre!, ¡Socorro! , ¡Mi madre!
ánimo, salud, tristeza:¡Ah!, ánimo, salud, tristeza: ánimo, salud, tristeza: ¡Ojalá!, ¡Mira! ¡Dios mío!
¡Oh!, ¡Ay!, ¡Uf! ¡Ah!, ¡Oh!, ¡Ay!, ¡Uf! ¡Ah!, ¡Oh!, ¡Ay!, ¡Uf!
Onomatopeyas : ¡Ki-ki -ri-
ki!, Miau, ¡Zas!, etc.
SÍNTAXIS
Oraciones compuestas por Oraciones causales Oraciones temporales: Oraciones imperativas Oraciones interrogativas
coordinación: introducidas por: es que Cuando + indicativo Oraciones temporales: indirectas. Transformación
Copulativas, disyuntivas, Oraciones temporales: Oraciones consecutivas: desde que/hasta de las interrogativas
adversativas hace + pretérito así que, por eso que/cuando + pretérito indirectas en oraciones
Oraciones relativas: que + indefinido, después de Oraciones relativas: indefinido, al + infinitivo, subjetivas (No sé qué le
indicativo; + Que/donde + indicativo hace + tiempo pasa. No se sabe que le
finales: para + infinitivo Infinitivo + pretérito Oraciones impersonales Estilo indirecto con Modo pasa)
causales: porque + indefinido; antes de + con se Indicativo Oraciones subordinadas de
infinitivo infinitivo + pretérito Se venden casas. modo con como, según que,
/Inicio/ indefinido conforme, etc
Oraciones subordinadas de
causa con porque, a causa
de que, ya que, pues (que),
puesto que
Oraciones subordinadas de
fin con para (Leo para
100
saber mejor.)
Construcción de oraciones
finales con Presente de
Subjuntivo. Nexos: para
que, a fin de que, con objeto
de que, etc
Oraciones subordinadas
consecutivas. Nexos: tan,
tal, así, de modo, de
manera, etc (Fue tal su
espanto que perdió la voz.)
Oraciones subordinadas
concesivas: Nexos: aunque,
aun cuando, por mucho
que, por poco que, a pesar
de que.
Acción real, construidas
con tiempos del Modo
Indicativo; Acciones
posibles, eventuales, con
verbo concesivo en el Modo
Subjuntivo.
Concordancia de los
tiempos del Modo
Indicativo
NEXOS DE COHERENCIA ENTRE FRASES
101
VI. CONȚINUTURI TEMATICE
CLASA a V-a CLASA a VI-a CLASA a VII-a CLASA a VIII-a CLASA a IX-a
MEDIUL PERSONAL
2
Descrierea personală: Eu și lumea mea. Descrierea personală: Adolescentul. Identitatea Adolescentul și
3
aspectul fizic, calități Agenda personală și aspectul fizic, trăsături de personală. Centre de preocupările sale în
morale, preferințe. responsabilități cotidiene. caracter, personalitate, interese și activități de secolu XXI. Implicarea
Acțiuni și activități Ținuta și preferințele autoportretul. dezvoltare personală. în proiecte școlare și
cotidiene. vestimentare. Sănătatea: Modul sănătos Pasiuni artistice. extra-școlare.
Culori și vestimentație. Sănătatea: reguli simple de de viață. Sănătatea: Stilul sănătos Vocații, aptitudini și
Sănătatea: deprinderi de igienă personală. Stări de Profesii neobișnuite. de viață. domenii profesionale.
igienă personală, stări sănătate. Timpul liber: plimbări în Vocația și alegerea Autocunoașterea și
fizice și părți ale corpului Profesii și meserii aer liber, parcurile de profesiei. alegerea profesiei.
uman. Vizita la medic. periculoase/ interesante. distracție (Theme Parks). Planificarea timpului Profesiile secolului XXI.
Profesii și meserii: Timpul liber: activități Lectura. Cartea și autorul liber. Lectura. Sportul Organizarea timpului
activități specifice. recreative, jocuri video / preferat. preferat. Competiții liber. Lectura. Ziua
Timpul liber: activități online. Preferințe muzicale. Sporturi de echipă și sportive. Internațională a Cărții.
recreative, jocuri Lectura. individuale. Alimentația: Cultura Planuri, proiecte de
sportive. Lectura. Sporturi și preferințe. Alimentația: Educația alimentației în țările viitor.
Alimentația: gusturi și Sporturile de vară și de iarnă. alimentară. limbii studiate. Bucate
preferințe, mesele zilei, Alimentația: gusturi și Proiecte de vacanță. tradiționale.
meniu simplu, produse preferințe alimentare. Călătorii, excursii,
alimentare (elemente). Alimentația sănătoasă. vizite.
Alimentația sănătoasă Evenimente: planificarea
(inițiere). zilei de naștere.
Evenimente: aniversarea Destinații și activități de
zilei de naştere. vacanță.
2
Teme obligatorii apar cu caractere groase.
3
Teme pentru extindere apar cu caractere simple.
102
Activități de vacanță.
MEDIUL FAMILIAL
Familia. Membrii Familia. Membrii familiei Familia. Persoane din Căminul familial. Căminul familial.
(numele, vârsta, (caracterizarea fizică și mediul familial: relații de Relații interpersonale Relații și arta
caracterizarea fizică și morală, pasiuni și interese). rudenie, atitudini și (inițiere). comunicării.
morală, profesii și Valorile familiei: dragoste și sentimente. Activități recreative în Drepturile și
meserii). respect, sinceritate). Activități recreative în familie. responsabilitățile
Responsabilități în Responsabilități în familie. familie. Tradiții și evenimente copilului.
familie. Obiecte de uz Locuința: tipuri, camerele și Tradiții de familie: în familie: masa de Generații și interese.
cotidian. Ocupații mobilierul, localizare. întâlniri de familie, povești sărbătoare, rețete culinare Familii celebre.
cotidiene. Obiceiuri de familie. de noapte bună (Bedtime de familie. Importanța reciclării.
Locuința: adresa, planul, Stories), noaptea de film/ Consumul responsabil Tipuri de reciclare.
mobilierul. joc (Game/ Movie Night). al resurselor. Trierea
Evenimente în familie. Locuința de vis. deșeurilor.
MEDIUL ȘCOLAR
Spațiul școlar Spațiul școlar (extindere). Școala mea: reguli de Școala mea: fișa de Școala și societatea.
(elemente). Sala de clasă Activități în cadrul lecțiilor. comportament, festivități identitate a școlii, Rolul școlii. Ghidarea în
(extindere). Regulile clasei. școlare. vestimentația, tradițiile carieră. Profilul
Orarul. Disciplinele Colegii/ prietenii de școală. Activități și școlii. absolventului sec. XXI.
școlare (extindere). Comunicare și relații. responsabilități școlare. Elevul: problemele Cultura şcolară.
Disciplina școlară Activităţi şi interese comune. Actorii școlari: elevului, activități școlare Proiecte educaționale.
preferată. La pauză. Cercuri de interese și comunicare și relații, și extrașcolare. Parteneriate școlare.
Colegii de clasă: cluburi școlare. forme de colaborare. Elevul din spațiul Parlamentul/ senatul
comunicare şi relaţii. Vacanțe școlare. Tabere de vară. cultural al limbii studiate. elevilor.
Prietenia.
Școala – o șansă egală
pentru toți.
MEDIUL NATURAL
Anotimpuri. Anotimpul Prognoza meteo. Puncte Clima și schimbările Clima și efectele ei Schimbările climaterice
preferat. Caracteristici cardinale. climaterice (elemente). (elemente). globale. Tipuri de
climaterice ale vremii. Flora și fauna pădurii. Cadrul natural: forme de Biodiversitatea: păsări poluare.
Activităţi recreative O vizită la ZOO. relief (munte, deal, și animale pe cale de Omul și natura: Cartea
sezoniere. Spațiul urban și rural: câmpie). Habitatul dispariție. Roșie.
Flora și fauna: fructe și activități specifice. viețuitoarelor (elemente). Parcuri naționale și Acțiuni prietenoase
legume (extindere), flori Protecţia naturii: Rezervații naturale regionale. mediului.
103
și pomi fructiferi. comportament ecologic (în (elemente). Turismul verde. Monumente naturale.
Beneficiile consumului natură, în stradă, la școală). Ocrotirea mediului.
de fructe și legume
(inițiere). Animale de
companie
Spațiul urban și rural.
Peisaje. Parcul.
Protecţia naturii
(elemente).
MEDIUL CULTURAL
Țara limbii studiate : Țara limbii studiate : Spațiul cultural al limbii Structura Instituțiile de stat
limbă, simboluri simbolurile țării limbii studiate (elemente): administrativă a țării (inițiere).
naționale (imn, drapel). studiate (extindere). regiuni din țara limbii limbii studiate. Orașe Valori culturale.
Situația geografică a Situația geografică a țării studiate (localizare, importante (extindere). Festivaluri și
țării limbii studiate limbii studiate (extindere). capitală, scurt istoric, Viața cotidiană și carnavaluri. Obiceiuri și
(elemente). Sistemul de învățământ al tradiții), orașe importante. normele de tradiții.
Sistemul de învățământ țării limbii studiate. Structura Capitala țării limbii comportament socio- Personalități notorii din
al țării limbii studiate. anului școlar al țării limbii studiate (elemente). culturale din spațiul țara limbii studiate
Trepte de învățământ studiate. Sistemul de învățământ cultural al limbii studiate Literatura pentru
(inițiere). Activitati Sărbători tradiționale. al țării limbii studiate. Sistemul de învățământ adolescenți/tineret
școlare. Activități Sistem de notare. al țării limbii studiate. clasică și modernă din
Sărbători tradiționale culturale/educaționale Sărbători tradiționale (extindere) spațiul cultural al limbii
(elemente). specifice spațiului cultural al (extindere) și naționale. Sărbătoarea studiate (povestiri
Personalități literare/ limbii studiate. Literatura pentru orașului/satului. Rețete simple, poezii, piese de
nonliterare dn țara limbii Literatura pentru copii din adolescenți din spațiul culinare tradiționale. teatru simple, nuvele
studiate. Eroi de poveste. spațiul cultural al limbii cultural al limbii studiate Obiective turistice și foarte simple).
studiate (povești, povestiri (povestiri, poezii, legende, culturale din țara limbii
scurte, benzi desenate, fabule). studiate.
poezii). Personalități din țara Evenimente și
Personalități: inventatori, limbii studiate (sport, personalități istorice
descoperiri și invenții din muzica, literatură, etc.) . importane din țara limbii
spațiul cultural al limbii Cultura țării limbii studiate (elemente).
studiate. studiate: atitudini și Literatura pentru
comportamente specifice. adolescenți din spațiul
cultural al limbii studiate
104
(povestiri simple/
adaptate, poezii, piese de
teatru simple).
MEDIUL SOCIAL ȘI INFORMAȚIONAL
Cartierul. Planul Localitatea natală. Locurile Viața socială: vizita la Orașul modern: Tranzacții în spații
cartierului. Strada. de interes turistic. Planul teatru și cinema. Reguli de avantaje și probleme. publice: magazin, oficiu
Reguli simple de localităţii. comportament.Anunţurile Vizitarea obiectivelor poștal, bancă.
deplasare. Semne Transportul urban. Reguli şi mesajele în locurile turistice. Situații de contact
convenționale și de comportament în publice. La hotel. Relațiile cu social: drepturi și
semnificații. transportul public. Diferiți, dar egali semenii: respectul şi obligațiuni.
Magazinul alimentar. Servicii poștale. Valori general-umane: toleranţa. Prietenii: influențe
Lista de cumpărături. La cumpărături: magazinul generozitate și compasiune Mass-media. Anunțuri pozitive/ negative.
Călătoriile şi mjloacele de haine și încălțăminte, Eu și mass media. publicitare simple. Voluntariat și implicare
de transport. supermarketul. Reguli de Comunicarea în spaţiul Resurse digitale de civică (inițiere).
Comunicare: convorbiri politețe. Amabilitate. virtual (reguli de etichetă). informare. Progresul tehnologic în
telefonice, formule de Valori umane: bunătatea, Reţele de socializare. societatea contemporană.
salut, comunicare online prietenia, empatia (inițiere). Protecţia în spaţiul Dependenţa de
(inițiere). Prietenii de peste hotare: virtual. tehnologie: provocări şi
corespondența online (reguli soluţii.
simple) Biblioteca digitală: cărţi,
dicţionare, etc.
Educația pentru media
(inițiere).
105
VII. REPERE METODOLOGICE DE PREDARE-ÎNVĂŢARE-EVALUARE
106
sau fluența de exprimare, se recomandă organizarea de activități în perechi sau în grupuri, online
sau offline, ghidate sau monitorizate atent de profesor ca partener al actului educaţional și
implementarea de proiecte școlare de grup, proiecte de voluntariat și de implicare civică,
parteneriate școlare naționale și internaționale.
Sugestia cea mai actuală pentru autorii de manuale la limbi străine este ca să elaboreze o nouă
generaţie de manuale axate pe principiile CECRL şi care să corespundă descriptorilor nivelului
A2+. Ca și în cazul curricumului la nivelul primar, un accent deosebit se va pune pe dezvoltarea
abilității de a înțelege funcția comunicativă a limbii şi valoarea ei ca tot întreg sau ca sistem, în
baza competenței lingvistice, folosind situații relevante pentru elevi. Atât conceptorii de
manuale, cât şi cadrele didactice sunt invitați să aplice în practică principiile curriculare fixate în
Reperele conceptuale: repetării şi restructurării materialului, accesibilității, abordării
individualizate, abordării comunicative a conținuturilor lingvistice şi tematice, abordării
interculturale, centrării pe succes ş.a., conform specificului proiectelor didactice asumate la
treapta gimnazială. În sprijinirea acestei implementări pot fi recomandate variate strategii
didactice active şi interactive: strategii expozitive; strategii didactice ilustrativ – explicative;
strategii euristice; strategii algoritmice; strategii de învățare prin cooperare; strategii
problematizate, care îşi găsesc o reflectare mai amănunțită în CRCN (2017).
Este binevenită și recomandată promovarea alternativelor metodologice de predare-învăţare-
evaluare, a învățării în bază de sarcini, a învățării prin descoperire şi rezolvare de probleme, a
învățării în bază de proiecte și a învățării în bază de parteneriate școlare. La nivel gimnazial se
recomandă ca profesorul să utilizeze pe larg materiale didactice ilustrative (imagini, obiecte
concrete, tabele, scheme, infografice, produse digitale etc.), instrumente educative moderne
(calculator, televizor, suporturi video, tabla interactivă, tabletele, telefoanele mobile, etc.),
activități/exerciții cu caracter ludic atractiv (asocieri, alegeri, imitări, vizionări, versuri, cântece,
poezii, poveşti, povestiri, scenete, etc.) și suporturi digitale (website-uri, bloguri, filme online cu
activități interactive, Postere și colaje în format tradițional și digital și postere digitale, dicționare
digitale, materiale în format mp3 și mp4, etc.).
O evaluare completă a învăţării va include evaluarea proceselor de învăţare, a competenţelor
achiziţionate, a progresului realizat, a produselor activităţii şi a învăţării elevilor. Evaluarea
formativă va permite atât profesorului cât şi elevului să stabilească nivelul de achiziţie a
competenţelor şi a cunoştinţelor, să identifice lacunele şi cauzele lor și să îmbunătățească
procesul de predare / învăţare. În acest context, cadrele didactice vor face apel atât la metodele
tradiționale, cât și la metode şi instrumente complementare de evaluare, și anume: observarea
sistematică pe baza fişelor de observare, tema de lucru în clasă și acasă concepută în vederea
evaluării, proiectul individual și de grup, portofoliul, jurnalul de lectură și autoevaluarea.
Pentru formarea competențelor în cadrul presupuselor domenii conexiune şi comparație,
autorilor de manuale şi profesorilor li se propune să consulte Volumul complementar al CECRL
publicat în 2018, unde pot găsi descriptorii proaspăt elaborați şi care trebuie să stea la baza
formulării sarcinilor şi proiectelor curriculare la formarea competentei (pluri/inter) culturale sau
plurilingve conform variantei 2018 a CECRL. Dimensiunea plurilingvă, asociată cu cea a
CECRL, valorizează diversitatea culturală și lingvistică a individului care învaţă LS. Aceasta
subliniază nevoile elevilor ca actori sociali de a valorifica resursele lor lingvistice și culturale,
precum și experiențele lor, pentru a participa pe deplin în contexte sociale și educaționale, a
atinge înțelegerea reciprocă, a obține mijloacele de acces la cunoștințe și, în consecinţă, pentru a-
și lărgi repertoriul lingvistic și cultural.
107
Temele pentru acasă vor fi proiectate în corespundere cu cerințele curriculare la Limba străină
stabilite în Planul-cadru. Pentru managementul timpului temei pentru acasă, profesorul va
cuantifica durata estimativă a timpului mediu necesar realizării sarcinii, fixându-l în proiectul
unității de învățare sau cel al lecției. Volumul temelor pentru acasă nu va depăși 1/3 din volumul
sarcinilor realizate în clasă, pe parcursul lecției. Recomandăm alternarea temelor clasice,
tradiționale cu cele cu caracter practic-aplicativ, legate de situații din viața reală: implementarea
de proiecte naționale și internaționale, stabilirea de parteneriate educaționale cu parteneri din
comunitate, organizarea de expoziții, implicarea în evenimente extra școlare, vizite la companii,
centre educaționale, ONG-uri din domeniul educației, respectându-se preferințele și interesele
elevilor. Se va evalua prin notă temele constituite din sarcini complexe, cu un grad sporit de
dificultate, realizate, de regulă, de lungă durată (proiecte, lucrări practice/de investigație, eseuri,
comunicări orale, etc). Cadrul didactic va propune, în calitate de temă pentru acasă, exerciții din
manualul școlar aprobat de minister sau va crea sarcini de sine stătător. Temele pentru acasă se
vor axa pe sarcini autentice, care valorifică probleme reale, situații din viața elevului, corelate
perspectivei de integrare sociolingvistică a acestuia în comunitate. Sarcinile complexe, cu un
grad sporit de dificultate (eseu, comentariu literar, proiecte de cercetare etc.) se vor propune o
singură dată în cadrul unității de învățare, cu anunțarea, din start, a condițiilor de realizare.
Tipologia temelor pentru acasă propuse se va axa, în manieră echilibrată, pe activități de
receptare (ascultare sau lectură), și activități de producere (scriere, vorbire), interacțiune sau
mediere, prin integrarea celor 4 tipuri de competențe integratoare: scriere, lectură, audiere,
vorbire. Sarcinile scrise la Limba străină nu vor depăși 5-7 propoziții (0,3 pagini) pentru clasele
V-VII și 0,5-0,75 pagini pentru clasele VII-IX. Temele pentru acasă scrise vor fi alternate cu cele
orale, de audiție, vizionare de suporturi audio-vizuale pentru a facilita procesul de dezvoltare a
unor parametri de pronunție corectă. Se va încuraja vizionarea, la domiciliu, a secvențelor video,
filmelor de animație, a emisiunilor cognitive, filmelor artistice și documentare, spectacolelor și
lucrul cu materialele digitale. Conținuturile media și/sau digitale vor fi corelate conținuturilor
educaționale și vor fi analizate în limba străină (după caz, corespunzător nivelului de posedare a
limbii străine). Profesorul va monitoriza elementul de acces la aceste surse și durata produsului
media, în așa măsură ca vizionarea/audierea acestuia să nu solicite un volum exagerat de timp și
să corespundă particularităților de vârstă a elevului.
Un element de noutate al curriculumului actual pentru clasele gimnaziale este introducerea
activităților transdisciplinare. Semestrial se vor realiza proiecte educaționale cu deschidere
interdisciplinară în cadrul cărora se va pune accentul pe abordări flexibile care încurajează
interacțiunea pozitivă, motivarea și implicarea elevilor în procesul propriei formări, elemente de
învățare dincolo de clasă (outdoor education) în contexte: învățare-aventură/ de tip expediționar,
învățare prin descoperire, învățare experențială, învățare prin cercetare, învățare bazată pe
proiect, învățarea în bază de sarcini, etc.
Urmând metodologia sugerată de volumul complementar al CECRL din 2018, vom invita
conceptorii de manuale şi cadrele didactice ce predau LS la treapta gimnazială să includă la
realizarea unităților de învățare, conform tipului de competenţă formată şi modulului tematic
propus, sarcini din perspectivă comunicativă sau acţională, cu abordare transdisciplinară centrată
pe elev și nevoile acestuia. Implementarea noii curricule va favoriza concentrarea pe actualitate
și pe realizarea de inter- și transdisciplinaritate în contexte autentice de învățare din perspectiva
acțională. Cadrele didactice și autorii de manuale vor avea la dispoziție o gamă largă de produse,
activități și sugestii tematice care îi vor ghida în direcția solicitată de noile norme și rigori
legatede predarea unei limbi străine în secolul XXI. Profesorul va fi încurajat să utilizeze atât
108
metodele tradiționale, cât și cele alternative de predare-învăţare-evaluare și va utiliza pe larg
materiale didactice ilustrative, instrumente educative, activități și exerciții cu caracter ludic
atractiv și suporturi digitale moderne și interactive. Vor continua exploatarea principiului
individualizării, diferențierii și personalizării procesului educațional.
BIBLIOWEBOGRAFIE
► A cura degli Enti certificatori dell’italiano L2
https://www.unistrapg.it/sites/default/files/docs/certificazioni/sillabo-4-enti-B1.pdf
► Afanas A. Metodologia dezvoltării competenţei de comunicare a elevilor în limba străină.
Monografie. Chişinău: Print Caro, 2013. 174 p. ISBN 978-9975-56-117-4.
► Akker J., Fasoglio D., Mulder H., A curriculum perspective on plurilingual education (2008).
► Ambroso, S., & Bonvino E.. Livelli diversi di competenza nella gestione dell’italiano L2.
Ipotesi dall’analisi di un corpus. In M. Voghera (A cura di). Testi e Linguaggi, 2. Roma: Carocci
Editore (p. 37-65), (2008) www.parlaritaliano.it.
► Beacco J-C., Byram M., Cavalli, M., Coste, D., Cuenat M. E., , Goullier F., Panthier J.,
Guide for the Development and Implementation of Curricula for Plurilingual and Intercultural
Education, ISBN 978-92-871-8234-02016 (2016).
► Beacco J.-C., Lepage, S., Niveau A 2 pour le français. Un Référentiel. Division des Politiques
linguistiques, Strasbourg. Référentiels pour les langues nationales et régionales. Les Editions
Didier (2008).
► Billina, A., Reimann, M. Deutsch als Fremdsprache. Übungsgrammatik für die Grundstufe.
Hueber Verlag, Ismaning (2012).
► Conseil de l'Europe. Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre,
enseigner, évaluer. Volume complémentaire avec de nouveaux descripteurs (2018). Sursa:
https://rm.coe.int/cecr-volume-complementaire-avec-de-nouveaux-descripteurs/16807875d5
109
► Council of Europe. Common European Framework of Reference for Languages: Learning,
Teaching, Assessment. Companion volume with new descriptors (2018). Sursa:
https://rm.coe.int/cefr-companion-volume-with-new-descriptors-2018/1680787989
► Dahmen, Ch. Zwischendurch mal Landeskunde.A2 – B1. Hueber Verlag, Ismaning (2012).
► Dardano, M., Trifone, P. Grammatica italiana: con nozioni di linguistica. Zanichelli, Bologna
(2002).
► De Mauro, T., Mancini, F., Vedovelli, M., & Voghera, M. Lessico di frequenza dell'italiano
parlato. Milano, Roma: Etas-Fondazione IBM (1993).
► Dollez, C., Pons, S. Alter ego 3, B1. Méthode de français. Hachette Livre (2013).
► Gallon, F., Himber, C., Reboul, A., Adomania 3, A2 Méthode de français. Hachette Livre
(2017).
► Georgiakaki, M., Seuthe, Ch., Schümann, A. Beste Freunde A2.1. Deutsch für Jugendliche.
Kursbuch, Arbeitsbuch. Hueber Verlag, München (2015).
► Georgiakaki, M., Graf-Riemann, E., Schümann, A., Seuthe, Ch. Beste Freunde A2.2. Deutsch
für Jugendliche. Kursbuch, Arbeitsbuch. Hueber Verlag, München (2015).
► Empfehlungen zur Ausarbeitung nationaler Curricula für die Sekundarstufe 1. Deutch als
Fremdsprache. Ergebnisse eines Kollogviums. Balton (1995).
► Italiano. Guida practica al parlare e scriver correttamente. A cura di Aldo Gabrielle. Milano,
(1986).
► Jin, F., Rohrmann, L., Rizou, G. Tipptopp. A2.1. Prior, Copyright Cornelsen Schulverlage
GmbH, Berlin (2012).
► Jin, F., Rohrmann, L., Rizou, G. Tipptopp. A2.2. Prior, Copyright Cornelsen Schulverlage
GmbH, Berlin (2011).
► Lenz P., Berthele R., La valutazione delle competenze plurilingui e interculturali (2010).
► Nunan, D. Teaching English to Speakers of other Languages. Routledge (2015).
► Parrot, M. Grammar for English Language Teachers. Cambridge University Press (2000).
► Regan V., Howard M., & Lemée I. The Acquisition of Sociolinguistic Competence in a Study
Abroad Context. Bristol, UK: Multilingual Matters (2009).
► Richards Jack C. Curriculum Development in Language Teaching. Cambridge, UK:
Cambridge University (2001).
► Roach P. English Phonetics and Phonology. Cambridge University Press (2009).
110
► Servicio Lingüístico de la Universitat Oberta de Catalunya. Guía práctica de español (2016)
► Schmitt, D., Lehr-und Übungsbuch der deutchen Grammatik. München (1995).
► Schneider G., North B., Flügel. Ch. & Koch L., Europäisches Sprachenportfolio – Portfolio
européen des langues – Portfolio europeo delle lingue – European Language Portfolio,
Schweizer Version, Bern, EDK (1999).
► The Commonwealth of Massachusetts Department of Education. Massachussets Foreign
Languages Curriculum Framework. Malde (1999).
► Thornbury S. Beyond the Sentence: Introducing Discourse Analysis. Macmillan (2005).
►¡A debate! Estrategias comunicativas para la interacción oral. Edelsa (2013).
111