TRAINING: "Strategii educaționale centrate pe elev:structură și

funcționalitate"

I.EVOCAREA

Jocul didactic “Să ne schimbăm cu locurile”

Obiectivul:Scăderea tensiunii nervoase,ridicarea dispoziției,ridicarea atenției.

Procedura:Se exclude un scaun și moderatorul propune să se schimbe cu

locul cei,care:citesc cărți,preferă mere,practică sportul,venerează
verdele,iubesc profesia,au visat din copilărie la profesia de profesor ,
promovează didactica modernă,lucrează ca pedagog mai mult de 10
ani,iubește copiii...

Concluzia:Ne-am relaxat,energizat. Am determinat lucruri,fapte și calități

identice,care caracterizează un profesor.Totuși, sîntem diferiți și totodată
modelăm împreună ființa umană.Permanent sîntem nevoiți să anticipăm
timpul,deoarece azi creăm persoana ce va schimba viața de mîine.Descrieți
profesorul modern.

Concluzia:profesorul modern este profesionalistul flexibil la

schimbare,promovator a școlii prietenoase copilului,a strategiilor didactice
centrate pe elev.

Moderatorul anunță subiectul trainingului:"Strategii educaționale centrate pe

elev:structură și funcționalitate"

II.REALIZAREA SENSULUI

Strategiile educaționale moderne includ ansamblu de metode și forme

didactice axate pe elev, capabile să formeze personalități flexibile la condițiile
de schimbare a vieții.

1.Brainscheting:Timp de 2 minute prin rotație de scris pe foaie metodele

utilizate cel mai fecvent la lecție.Fiecare profesor scrie cîte o metodă la
fiecare rotație.Metodele nu trebuie să se repete.

2.Clasificați metodele în tradiționale și moderne.

3.Prin graficul T caracterizați metodele tradiționale și netradiționale.

4.Jocul didactic“Desenul în cerc ”

Procedura:Participanților li se propune să deseneze o secvență din desenul
"În ajun de Crăciun".Fiecare participant desenează un element și oferă
desenul pentru continuare următorului participant.(mișcarea în cerc)

Între timp,se propun întrebări relaxante de captare a atenției:

1. Ce se află în interiorul pătratului? (suprafața lui)

2. Unde pe teritoriul Moldovei putem vedea ursul alb? (la menajerie)
3. Ce se va întîmpla pe 30 februarie? (Nimic: în februarie 30 zile nu
există)
4. Este în Australia 8 martie și 9 mai? (Aceste zile sînt în calenadarile
tuturor țărilor.)
5. De ce omul se uită în urmă? (Nu are ochi la ceafă)
6. Ești pilotul avionului,care zboară din Havana la Moscova cu două opriri
în Algir.Cîți ani are pilotul? (cîți ani ai tu)
7. Întri într-o cameră întunecoasă.În ea sînt două lămpi:cu gaz și
motorină.Ce vei aprinde în primul rînd? (Chibritul)
8. Mergea vînătorul pe lîngă o clădire.Pe clădire era atîrnat un
ceas.Vînătorul a tras. Unde a nimerit vînătorul? (La poliție)
9. Pe care cale nu era nici un om? (Pe calea lacteie)
10.La bunica trăiau nepotul Tudor,cîinele Șaric,pisoiul Vasile.Cîți nepoți
are bunica(unul)
11.Ce va face cioara care a trăit 3 ani? (va trăi al patrulea)

5. Ne închipuim că sîntem elevi.Indiferent de capacitățile noastre,noi toți

dorim să participăm,să fim observați,ascultați și stimulați.Proiectul de grup"În
ajun de crăciun" oferă această șansă.

Moderatorul oferă cadrelor didactice informația,care necesită să fie

prelucrată prin metoda SINELG:

*ce știu v;

*contrar informației cunoscute -;

*noul +;

*am întrebări ?

₺ Pentru fiecare proiect derulat trebuie să se întocmească portofoliul proiectului,

ca o dovadă a parcurgerii sale. El trebuie să conţină materiale cu conţinut
informaţional vizînd tema proiectului, harta proiectului, tot proiectul tematic,
lucrări realizate de către copii, imagini sugestive din timpul derulării proiectului,
materiale create, albume. Demnă de semnalat este şi necesitatea unui inventor
de probleme,care stabileşte încă de la debut ce ştiu şi ce nu ştiu , dar doresc să
afle despre subiect, reflecînd profunzimea abordărilor şi preocupărilor cadrului
didactic pentru detalii.Trebuie să ţinem seama de necesitatea selectării
obiectivelor, pentru întreaga perioadă a derulării proiectului tematic, deoarece
succesul activităţii didactice este condiţionat de claritatea şi ordonarea
obiectivelor pe care le urmăreşte. Progresul şi achiziţiile înregistrate pe parcursul
derulării proiectului trebuie să fie vizibile în atitudinile, comportamentele,
deprinderile pe care copiii le-au dobîndit, în cunoştinţele nou-însuşite, toate fiind
reflectate în portofoliul proiectului. Literatura de specialitate consider necesară
pentru parcurgerea unor etape în derularea unui proiect. În faza inițială a
proiectului, elevii şi profesorul discută în vederea selectării şi conturării
subiectului care va fi investigat. Apoi,elevii își manifestă creativitatea. Activitatea
de proiectare tematică presupune o viziune de ansamblu a tot ceea ce se poate
întîmplă în perioada derulării unui proiect şi permite o abordare interdisciplinară
conținuturilor. De aceea, avem în vedere cîteva criterii de selectare a subiectelor:

să fie strîns legat de experienţa cotidiană a elevilor;

să permită exersarea deprinderilor din toate domeniile de dezvoltare: limbă şi

comunicare,matematică și științe,disciplini socioumane,domeniul cognitiv,
socioemoţional, al dezvoltării fizice, şi al atitudinilor şi capacităţilor de învăţare;

să fie suficient de bogat pentru a fi studiat cel puţin o zi, cel mult cinci săptămîni;

să aibă un vast spectru de cercetare(să poată fi cercetat acasă, la

școală,practică,mass media,natură,literatură). În această fază se poate întocmi o
hartă conceptuală, pe bază de brainstorming împreună cu copiii, hartă,care poate
fi completată pe măsură ce proiectul se desfăşoară.Se distribuie
responsabilităţile în cadrul grupului, identificarea surselor de informare. Urmează
cercetarea propriu-zisă, care se poate realiza şi în afara școlii pentru a investiga
locurile, obiectele, evenimentele.

Avantajele proiectului de grup:

copilul dobîndeşte cunoştinţe profunde şi solide;

identifică mai uşor relaţiile dintre idei şi concepte;

face corelaţii între temele abordate la școală şi cele din afara ei;
parcurge teme care-l interesează şi le studiază mai mult timp;

se încurajează comunicarea;

învaţă să rezolve sarcini prin cooperare;

se formează sentimentul de apartenenţă la grup;

devine mai responsabil în procesul învăţării.

Dezavantaje:

*pasivitatea unor copii;

*dictatul liderilor;

*conflictul de grup.₺

6.Propune,avînd ca bază posterul ₺În ajun de Crăciun₺,elaborarea continuă

interdiscciplinară a proiectului de grup cu același subiect.

Istorie-metoda PRES

P(punctul de vedere)-Istoria Crăciunului este legată de nașterea domnului

R(raționament)-Despre ea povestesc mai multe legende

E(exemplu)- O legendă spune că  Fecioara Maria, cînd trebuia să nască pe fiul lui
Dumnezeu, umbla, însoțită de dreptul Iosif, din casă în casă, rugându-i pe oameni
să-i ofere adăpost pentru a naște. Ajunge la casa unor bătrâni, Crăciun și
Crăciunoaie, însă nici aceștia nu o primesc, spre a nu le spurca locul prin nașterea
unui prunc zămislit din greșeală. Nemaiputând merge, Maria a intrat în ieslea
vitelor, unde au apucat-o durerile nașterii. Crăciunoaia, auzind-o, și știind ce
înseamnă o naștere de copil, i s-a făcut milă de dânsa și s-a dus la ea, îndeplinind
rolul de moașă. Crăciun, când a aflat, s-a supărat și i-a tăiat babei mâinile; apoi,
înspăimântat de tot ce s-a întâmplat, a plecat de acasă. Crăciunoaia a umplut,
cum a putut, un ceaun cu apă, l-a încălzit, și l-a dus să scalde copilul. Maria i-a zis
să încerce apa, și când a bagat cioturile mâinilor, acestea au crescut la loc, mai
frumoase decât erau înainte; de la această minune se crede că moașele au mâini
binecuvântate.

S(sumar)- Crăciunul a început să fie serbat de către creștini pe 25 decembrie, după
cel puțin trei secole de la începerea misiunii de evanghelizare a apostolilor, anume
începând cu secolul al IV-lea în Vest și începând cu cel de-al V-lea secol în Est.
Inițial, sărbătoarea nașterii lui Hristos era ținută pe 6 ianuarie, istoricii știind azi că
ea se celebra deja în 336 d. Chr., la Roma;

Matematică-problematizare

Elevii gimnaziului Gălășeni la recreația mare,care durează 20 minute, au

hotărît să construiască o cetate de zăpadă.Fiecare elev în timp de 2 minute
reușește să modeleze un bulgăre de zăpadă.Vor reuși oare cei 120 elevi ai
gimnaziului să construiască o cetate formată din 2400 bulgări?

Limba și literature română-

Crăciunul

Nemaipomenit,așteptat

Colindă,vestește,dăruiește

Adună pe toți acasă

Creștinizm

Limba rusă

Колядка

Коля-коля-колядА –
Бедам – "Нет!», а счастью – "Да!"
С Новым годом, с Рождеством:
Мира Вам желаем в дом,
И здоровья, и добра,
И сердечного тепла!
Коля-коля-колядА –
Бедам – "Нет!», а счастью "Да!!!"

(Н. Самоний ■)

Fizica-explicația

Molecular vorbind, nu este posibil ca doi fulgi sa fie identici, chiar daca ei au
aparut prin expunerea vaporilor de apa la exact aceleasi conditii meteorologice,
în exact aceeasi perioadă de timp. Asta pentru că, există un haos microscopic
care face ca toate cristalele mici de gheată sa se lege diferit și, mai mult de atît,
moleculele de apă conțin fie 16O , fie 18O . Initial se formeaza cristale mici de
gheată, care fuzionează treptat și, cînd fulgul devine suficient de greu, el
coboară încet, atrăgînd alte cristale în pattern-uri sofisticate.
Ce trebuie noi să invătam și să reținem din toata povestea asta? Că nu există doi
fulgi de zăpadă identici.

Chimie-schema conceptuală

Fulgi de zăpadă↔apă lichidă↔vapori de apă

Educație fizică

Propune jocuri de iarnă la aer liber

Biologie-experimentul(Determinarea pulsului zilnic pe parcursul lunii

decembrie pînă și după jocul la aer liber timp de 20 minute)

Călirea cu aer în timpul iernii reglează ritmul cardiac,pulsul,respirația,crează

buna dispoziție.

Concluzia:proiectul de grup a inclus în procesul realizării diverse metode și

tehnici,care ca urmare au motivat,stimulat interesul,analizat multidisciplinar
un aspect al vieții cotidiene. Scopul nostru este identic:formarea
personalității creative,capabile să acționeze în condițiile de schimbare a
vieții.Metodele,formele de lucru a fiecărui cadru didactic diferă-factor
important pentru formarea copilului creativ.

7.Și dacă sîntem în preajma poveștilor sărbătorilor de iarnă,vă propun să

trăim o poveste școlară:

Moderatorul: (pe fonul muzicii)Într-o țară de poveste,pe malul unui rîu

frumos și rapid se înălța un palat.Încă din timpurile străvechi în ele au fost
aduse cele mai înțelepte cărți și au deschis cea mai adevărată școală de
poveste.Aici micii locuitori din împărăție învățau legile vieții.Mulți învățători
sau schimbat în școală.Și iată,că în ea au venit să instruiască copii
Maugli,bătrînul Castor și Libelula.Credeți,că ei sînt personajele diferitor
povești și nicidecum nu pot fi împreună.Dar asta doar e poveste,deci totul e
posibil!Credeți,totul ce ve-ți auzi,a fost anume așa.

Desigur,va-ți dumerit,că Maugli mult se juca cu elevii săi.El îi învăța pe ei și

le permitea lor să-l învețe.Lui totul îi era interesant și toate lecțiile erau
diferite.Era creativ,cu o imaginație deosebită.
Bătrînului Castor nu întodeauna îi plăcea maniera lui Maugli de a desfășura
lecțiile.Căci Castor era înțelept și învăța elevii "corect",cum o făceau întregi
generații de profesori. Castor nu suporta luciul noilor idei.Elevii la lecțiile lui
învățau multe lucruri,dar ele erau atît de multe,că uneori capul lor nu se
putea isprăvea cu cu atîtea cunoștințe.

În ceia ce privește libelula,atunci ea,cred,era un profesor neobișnuit.În sala ei

de clasă pereții erau din oglinzi.Pe parcursul lecțiilor se privea mereu în
oglindă.Îi plăcea ținuta sa zveltă,curcubeul aripilor sale și ochii mari.Era
irepetabilă.Îi plăcea mult de sine,îi plăcea cum organizează lecțiile.Credea că
în palatul școlar ea puțin își realizează capacitățile.Ce costă părerile elevilor
pentru o așa splendoare ca ea.Preafrumosa libelulă se considera neîmplinită.

Libelula:ei,iată,degrabă ve-ți rămîne singuri,iar pe mine mă așteaptă o viață

nouă,o școală super-nouă,colegi tineri,care mă vor putea aprecia.

Castorul:doar cei tineri

Мaugli: chear vii atît de rău cu noi,doar vă prețuim atăt de mult …

Libelula: Aha!Atît,ajunge!M-am săturat de elevii ăștea proști și părinții lor

înfoiați!Chear și palatul acesta școlar e atît de dezgustător!Am să zbor
încoace doar cînd voi avea dorință! (a dat din aripi și a zburat)

Castorul: cît se poate de zis,că tema și scopul lecției trebuie neapărat de

scris pe tablă la îneceputul lecției.

Мaugli: dar eu descoper tema împreună cu elevii...

Castorul: E treaba D-tră,deschideți-o cu cine vreți,dar...

Libelula: Salut.Iarăși vă contrazice-ți,dar iată la noi la școală....(Castorul își

astupă urechile,iar Maugli începe să caște.Deodată o bătaie în ușă.)

Balu:Bună ziua!În sfîrșit am ajuns la voi.Ce frumusețe la voi aici,ce

natură,ce școală.Toată viața am visat la așa ceva.Scuzați,nu m-am
prezentat.Balu-colegul vostru nou.Sper să ne împreetenim.(Castorul a
format o grimasă,Libelula și-a îndreptat aripile,iar Maugli a zîmbit prietenos).

Balu: Prietenii mei!Cînd veneam încoace,nici nu-mi închipuiam,cî voi întîlni

atît de fermecători și diferiți profesori. Doar,înafară de faptul că puteți bine
învăța elevii,fiecare mai are un dar deosebit.Libelula poate să
zboare.Castorul-se poate afla sub pămînt,iar Maugli-oșor să se deplaseze pe
suprafața luiUnite împreună comorile voastre formează o putere enormă.Dor
gîndiți-vă:noi putem afla și povesti ce se întîmplă sub pîmănt,pe suprafața
lui și în aer..

Castorul și Libelula: Ei și ce!

Balu: Cum ce?!Cum pămîntul păstrează rădăcinile copacilor ce tind spre

lumină,așa Castorul păstrează cunoștințele lăsate nouă moștenire de la
dascălii noștri.Castorul nu numai le păstrează,dar exact le transmite elevilor
săi.Cum aerul transmite noul,așa și Libelula,zburînd peste tot,ne aduce nouă
multe vești,poate frumos demonstra munca noastră și trezi interesul față de
ea în cele mai îndepărtate colțuri a împărăției noastre.Pentru încercarea
noului,schimbarea celor deja cunoscute este Maugli-doar el atăt de mobil se
modifică la schimbările permanenete din împărăția noastră de poveste!

(Castorul,Libelula și Maugli s-au uitat unul la altul și și-au zîmbit)

Castorul: Balu,noi ne gîndeam că tu nu ne vei înțelege și ne vei

condamna.Dar tu ai văzut ceia la care noi nu mai atrăgeam atenție...

Moderatorul: Zîmbetul lor a luminat sălile palatului.De data aceasta Castorul

nu și-a mijit ochii sub acțiunea luminii.De atunci Castorul,Libelula,Maugli și
Balu deseori se întîlneau în consilii.Se împărtășiau cu observațiile,opiniiile și
experiențele acumulate.Fiecare din ei se sințea util și important.Iar palatul
școlar a strălucit și a căpătat o forță de atracție enormă:atrăgea spre sine
lumina,binele și mulțumirea,căci aici domina Înțelegerea.

Participanții fac schimb de opinii pe marginea p

ovestei.

III REFLECȚIA :“Diplomatul,urna și mașina de tocat”

Procedura:se oferă 3 postere.Pe fiecare din ele este reprezentat cîte un

desen:diplomatul,urna sau mașina de tocat.

Diplomatul exprimă utilul,idei importante,care vor fi implemetate

în viitor de participanți;

Urna de gunoi-intrusul,neețențialul.Ceea ce poate fi cu ușurință

aruncat;

Mașina de tocat-interesant,dar pînă ce nu sînt pregătit pentru a

folosi în activitatea mea.Ceva trebuie să schimb,să prelucrez,să meditez.

Participanții încleie fișele cu opinii pe postere.