Ministerul Educaţiei și Cercetării al Republicii Mldova Gimnaziul

Țîplești
Direcţia Generală Educaţie Sîngerei

Notă informativă

privind rezultatele Evaluării iniţiale

la Limba și literatura română

Profesor: Suhin Maria

Țîplești, 2021
 „Învăţarea este o schimbare în comportamentul individual, ca urmare a trăirii unei noi
experienţe proprii”, pornind de la cea mai generală accepţie a învăţării, pot deduce că procesul de
învăţământ trebuie astfel organizat şi desfăşurat încât să provoace această schimbare în timp, în
spaţiu şi în formă a experienţei cognitive, afective şi acţionale la nivelul personalităţii elevului.

Procesul de învăţământ evidenţiază raportul celor doi poli – pedagog – elev, un raport de
interdependenţă, de reciprocitate şi integrare într-un singur proces calitativ superior de realizare a
finalităţilor învăţământului. Prin urmare pentru realizarea acestui proces pedagogul trebuie să
cunoască punctele forte şi punctele slabe ale elevilor din clasa sa.

Organizarea integrată a demersului educaţional la disciplina Limba şi literatura română

impune o modificare a strategiilor de predare-învăţare, dar şi de evaluare. Proiectarea
curriculumului pe competenţe, formarea şi dezvoltarea acestora implică strategii adecvate de
evaluare a performanţei, adică a produselor, comportamentelor şi a altor manifestări observabile,
care dau dovadă de prezenţa acelor competenţe.

Pentru a stabili nivelul de formare a competenţelor specific limbii și literaturii române la

elevii din clasa a 5,6,7,8,9-a am elaborat o probă de evaluare iniţială, conform Curriculumului
gimnazial și prevederilor reperelor metodolgice la limba și literatura română 2021- 2022 , pe
care am implementat-o pe un eşantion de 2,6,5,6,4 elevi. Elevii au fost stimulaţi să lucreze
independent, timp de 40 de minute.Un rol important revine conţinutului propus pentru a motiva
activitatea elevilor într-o situaţie nouă şi a le dezvolta interesul de cunoaştere

Astfel, în perioada 10.09-20.09 s-a organizat şi desfăşurat evaluarea iniţială

Evaluările iniţiale planificate au avut ca scop:

 cunoaşterea potenţialului de învăţare a elevilor la intrarea în învăţământul pofesional tehnic;

 furnizarea de informaţii privind performanţele elevilor, a competenţelor de care dispun

aceştea;

 de a analiza şi depista lacunele şi dificultărţile pe care elevii le au în însuşirea disciplinelor de

studii

Evaluarea iniţială a fost scrisă de 2 elevi din clasa a 5-a.

Testul a fost alcătuit din 5 itemi.

În urma aprecierii rezultatelor s-au înregistrat următoarele calificative:

 Note 10 9 8 7 6 5
Nr. de copii 0 0 1 1 0 0
În cadrul evalării elevii au dat dovadă de cunoştinţe temeinice ce ţin de formarea epitetului,
formularea întrebărilor asupra textului și la adăugarea subiectului pentru verbul dat.

Din păcate nu s-au isprăvit cu selectarea acțiunilor și a sfaturilor învățătorului și

formularea concluziilor asupra textului.

Evaluarea iniţială a fost scrisă de 6 elevi din clasa a 6-a.

Testul a fost alcătuit din 6 itemi.

În urma aprecierii rezultatelor s-au înregistrat următoarele calificative:

Note 10 9 8 7 6 5
Nr. de copii 0 0 2 0 2 2
În cadrul evalării elevii au dat dovadă de cunoştinţe temeinice ce ţin de transformarea
propoziției simplă în dezvoltată, la selectarea personajelor din text și la intitularea textului.

Din păcate la formularea sfaturilor pe baza textului, la dezvoltarea ideii și formularea

mesajului textului nu sa isprăvit.

Evaluarea iniţială a fost scrisă de 5 elevi din clasa a 7-a.

Testul a fost alcătuit din 7 itemi.

În urma aprecierii rezultatelor s-au înregistrat următoarele calificative:

Note 10 9 8 7 6 5
Nr. de copii 0 0 1 2 2 0
În cadrul evalării elevii au dat dovadă de cunoştinţe temeinice ce ţin de intitularea textului,
scrierea noțiunilor potrivite pentru a forma enunțuri complete și la formarea unui text coerent

Din păcate s-au isprovit rău la rescrierea acțiunilor și analiza sintactică a enunțurilor

Evaluarea iniţială a fost scrisă de 6 elevi din clasa a 8-a.

Testul a fost alcătuit din 9 itemi.

În urma aprecierii rezultatelor s-au înregistrat următoarele calificative:

Note 10 9 8 7 6 5
Nr. de copii 1 1 0 0 4 0
 În cadrul evaluării elevii au dat dovadă de cunoştinţe temeinice ce ţin de transcrierea
cuvintelor cu diftongi, la identificarea substantivelor în text și la explicarea diminutivului din
text.

Din păcate la explicarea utilizării cratimei, la precizarea funcților sintactice a cuvintelor

subliniate, la evidențierea relației dintre titlul poeziei și conținutul ei s-au descurcat mai rău.

Evaluarea iniţială a fost scrisă de 4 elevi din clasa a 9-a.

Testul a fost alcătuit din 12 itemi.

În urma aprecierii rezultatelor s-au înregistrat următoarele calificative:

Note 10 9 8 7 6 5
Nr. de copii 0 0 1 1 1 1
În cadrul evalării elevii au dat dovadă de cunoştinţe temeinice ce ţin de înțelegerea textului, la
delimitarea propozițiilor în frază, la descrierea unei plante și la redactarea unei felicitări.

Din păcate nu au dat dovadă de cunoștințe la rezumat, la comentarea metaforei, la

alcătuirea textului argumentativ și la plasarea în enunț a expresiilor.

Nota medie în eşantion a constituit:

Clasa a 5-a = 7,5 cu procentul calității de 50%

Clasa a 7-a = 6,33 cu procentul calității de 33%

Clasa a 7-a = 6,8 cu procentul calității de 20%

Clasa a 8-a = 7,16 cu procentul calității de 33%

Clasa a 9 –a = 6,5 cu procentul calității de 25%

În concluzie, menţionez că Evaluarea iniţială se efectuează la începutul unui program de

instruire. Ea permite să se prevadă şansele de succes ale programului. Profesorul poate să
verifice punctele forte şi punctele slabe ale elevilor în scopul optimizării nivelului de pregătire de
la care pornesc şi a gradului în care stăpânesc cunoştinţele şi abilităţile necesare asimilării
conţinutului etapei care urmează, constituie o condiţie hotărîtoare pentru reuşita activităţii
didactice.