E.

EXAMINAREA NIVELULUI ŞI POTENŢIALULUI

DE ÎNVĂŢARE

1. Grilă de evaluare a competenţelor în etapa

prelexică şi pregrafică
Sursa: Lambert şi Sohier Enseignement special et handicap
mental
Scop:Determinarea competenţelor în etapa prelexică şi pregrafică
Tehnica: Se notează următoarele abilităţi ale copilului:
1. Urmărirea cu privirea
a. preia obiecte de la stânga la drepta
b. urmăreşte o linie cu degetul, de la stânga la dreapta
c. numeşte imagini de la stânga la dreapta
d. trece la rândul următor
e. denumeşte imagini de la stânga la drepta, trecând la rândul
următor.
2. Schema corporală
a. identificare stânga-dreapta pe propria persoană prin imitaţie
b. identificare stânga-dreapta pe propria persoană prin
indicare
c. identificare stânga-dreapta pe propria persoană prin
denumire
3. Discriminare auditivă
a. discriminare a două zgomote diferite
b. discriminare între două sunete diferite ale aceluiaşi
instrument muzical
c. discriminare a două cuvinte ce diferă printr-un sunet.
4. Discriminare vizuală
a. discriminare a culorilor: imitare (punere în corespondenţă),
indicare
b. discriminare de forme: imitare, indicare, denumire
c. discriminare a detaliilor într-o omagine
5. Organizare temporală
a. reproducerea a două acţiuni în ordine dată
b. reprodeucerea a trei acţiuni în ordine dată
c. reproducerea prin imitaţie verbală a unei succesiuni de
două cuvinte
d. imitare verbală a trei cuvinte legate
e. discriminare a două ritmuri
f. reproducerea unei structuri ritmice din două elemente

194
 g. producerea unei structuri ritmice de două elemente
h. reproducerea unei structuri ritmice de trei elemente
i. producerea unei structuri ritmice de trei elemente
j. ordonarea a două imagini în ordine temporală
k. ordonarea a trei imagini în ordine temporală
l. identificarea relaţiilor de înainte şi după, faţă de o imagine
m. repetarea unei succesiuni de două cuvinte
n. repetarea unei succesiuni de trei cuvinte
o. previziuni asupra ordinii cuvintelor.
6. Organizare spaţială
a. Punerea în corespondenţă a imaginilor ce fac apel la
coordonatele spaţiale de bază (sus-jos, stânga-dreapta,
peste-sub)
b. indicarea coordonatelor principale pe o imagine
c. denumirea coordonatelor spaţiale de bază pe o imagine.
7. Memoria
a. reproducerea unui gest după un model
b. jocul Kim
c. reproducerea unei serii de trei culori
d. reproducerea unei secvenţe de trei imagini
e. recunoaşterea de obiecte şi de imagini.

2. Grila de evaluare a limbajului

Sursa: Lambert şi Sohier, Enseignement special et handicap
mental
Scop:
Tehnica: Se notează următoarele abilităţi ale copilului:
1. Expresia verbală
a. Copilul strigă, plânge
b. copilul vocalizează (aaah; eeeh)
c. gângureşte: amestec de vocale şi consoane (ga-ga, be-be)
d. secvenţe de gângurit cu intonaţie (mama, dada)
e. imitarea directă a secvenţe de sunete cu intonaţie. De
exemplu, în timp ce se joacă cu o maşinuţă: brum, brum
f. imitarea de cuvinte simple: papa, mama, tutu
g. imitarea de propoziţii după examinator (două sau mai multe
cuvinte)
h. producerea spontană de cuvinte cu semnificaţie, inclusiv de
cuvinte create de copil (tutu în loc de maşină)
i. emiterea de două cuvinte legate între ele printr-o funcţie
(tutu acolo, papa bun)

195
 j. emiterea de trei cuvinte legate (tata tutu pa, mama dai pisi)
k. copilul foloseşte un limbaj adecvat, chiar dacă incorect în
plan gramatical.
l. dacă limbajul copilului este superior celui de la pct. k, scrieţi
(a) propoziţia cea mai lungă spusă de copil
(b) întrebarea cea mai lungă pusă de copil
2. Gesticulaţia
a. copilul foloseşte pentru comunicare doar gesturi
b. copilul vorbeşte, dar foloseşte gesturile mai mult decât
cuvintele
c. copilul foloseşte gesturile pentru a se face înţeles,
deoarace vorbirea sa este inadecvată
d. copilul foloseşte gesticulaţia:
- pentru a indica ce vrea (cu degetul)
- pentru a mima un obiect sau o situaţie
e. colilul combină gesturile naturale cu un limbaj adecvat
3. Înţelegerea
a. copilul răspunde la sunete (zgomote, voce umană)
b. copilul răspunde la numele său
Propuneţi copilului următoarele acţiuni. Înregistraţi ce face.
Evitaţi să ajutaţi copilul prin mimică sau gesturi.
c. Dă-mi mînile
d. Aşează-te
e. Atinge-ţi ochii
f. Ridică-te şi pune-ţi mâinile la spate
g. Mergi până la uşă, atingeţi umerii şi încrucişează-ţi braţele
h. Pune o mână pe mază. Atinge scaunul cu mâna care se
află pe masă.
i. Deschide cartea, pune-o pe masă şi vino la loc.
4. Articularea
a. nu articulează
b. articulare ininteligibilă în cea mai mare parte a timpului.
c. Articulare în parte ininteligibilă. Descrieţi când.
d. Fără deficit.

3. Grilă de evaluare a competenţelor pentru limba

maternă
1. Limbajul oral
a. Vorbeşte singur, se exprimă comprehensibil DA NU
b. Îşi organizează logic cele spuse DA NU

196
c. Se exprimă corect şi foloseşte o sintaxă din ce în ce
mai completă DA
NU
d. Formulează corect întrebările şi răspunsurile DA
NU
e. Întreabă, răspunde, explică, justifică, argumentează DA
NU
f. Foloseşte corect inflexiunile vocii în funcţie de
situaţiile întâlnite DA
NU
2. Lectura
a. Identifică şi ştie de ce se folosesc diferite suporturi
pentru scris DA
NU
b. Recunaoşte accentul, apostroful, cratima, punctuaţia
etc. şi caracteristicile tipografice curente (majuscule,
titluri, paragrafe) DA
NU
c. Recunoaşte organizarea unei pagini, a unei cărţi DA
NU
d. Foloseşte coperta, cuprinsul etc. ale unei lucrări DA
NU
e. Identifică cuvintele familiare DA
NU
f. Descifrează cuvintele necunoscute DA
NU
g. Distinge din context înţelesul unui cuvânt DA
NU
h. Recunoaşte anumite elemente dintr-un text DA
NU
i. Dă informaţii punctuale asupra unui text citit DA
NU
j. Răspunde în scris sau oral la întrebări DA
NU
k. Exprimă ideea unui text; povesteşte ordonat faptele
esenţiale DA
NU
l. Ascultă şi înţelege o povestire, un text, o regulă de joc
DA
NU

197
m. Face rezumatul unui text citit DA
NU
n. Identifică personajele unei povestiri DA
NU
o. Citeşte un text adaptat posibilităţilor sale, fără ezitare
sau eroare, în mod expresiv DA
NU
p. citeşte cu voce tare şi articulează corect, un text care
i s-a citit înainte şi l-a înţeles DA
NU
r. Citeşte integral sau selectiv, în funcţie de situaţie, un
anumit text DA
NU
s. Foloseşte biblioteca, identifică şi cere cărţi după
codificare DA
NU
t. Citeşte un text lung (articol, document, carte) DA
NU
3. Scrisul
a. Ţine corect în mână un creion, pix, stilou DA
NU
b. Reproduce modele, forme, traiectorii DA
NU
c. Copiază corect cuvinte, o frază scurtă DA
NU
d. Scrie în lungul unei linii DA
NU
e. Scrie lizibil, respectând normele de scriere DA
NU
f. Recunoaşte, compară şi foloseşte diferite sisteme
de scriere DA
NU
g. Admite verificarea, corectare şi îmbunătăţirea DA
NU
h. Rescrie un text pentru a fi mai lizibil DA
NU
i. Scrie texte variate după dictare sau după o
înregistrare DA
NU
j. Scrie un text de câteva rânduri, cu un subiect dat DA
NU

198
k. Ţine cont de condiţiile specifice fiecărui tip de scris DA
NU
l. Foloseşte în cele scrise cunoştinţe acumulate prin
lectură DA
NU
m. Transformă un text, modificându-i timpul,
povestitorul, cronologia. DA
NU
n. Completează un text lacunar DA
NU
o. Reconstituie un text DA
NU
p. Creează un text propriu şi îl scrie DA
NU
q. Rescrie un text, după ce i s-au făcut observaţii DA
NU
r. Povesteşte un eveniment având alt punct de
vedere DA
NU
s. Îşi prezintă punctul de vedere asupra unui subiect DA
NU
t. Realizază un rezumat DA
NU
u. Pregăteşte un chestionar DA
NU
v. Scrie simplu şi organizat un rezumat al unei vizite,
a unei experienţe a unei cărţi DA
NU
w. Notează informaţiile care îi sunt necesare în urma
unei lecturi DA
NU
x. Structurează un text pentru a fi prezentat DA
NU
4. Vocabularul
a. Numeşte obiecte, acţiuni, sentimente DA
NU
b. Recunoaşte familii de cuvinte, după formă DA
NU
c. Cunoaşte câteva omonime şi sinonime DA
NU

199
d. Distinge, din context, diferite sensuri ale unui
cuvânt, a omonimelor, ale antonimelor, sensul
propriu şi cel figurat DA
NU
e. Găseşte sensul unui cuvânt dintr-o expresie în
dicţionar DA
NU
f. Memorează şi reutilizează un vocabular achiziţionat
în cursul lecturilor DA
NU
g. Dă definiţii precise ale cuvintelor DA
NU
5. Ortografia
a. Copiază într-un timp dat, fără eroare, un text scurt DA
NU
b. Scrie după dictare DA
NU
c. Ortografiază corect cuvintele de uz curent, formele
uzuale ale verbelor DA
NU
d. Remarcă greşelile DA
NU
e. Face acordul: subiect-verb; substantiv-adjectiv DA
NU
f. Ştie să folosească eficient un dosar, un icţionar etc. DA
NU

6. Gramatica
a. Identifică şi scrie diferite tipuri de propoziţii DA
NU
b. Identifică constituenţii unei propoziţii DA
NU
c. Cunoaşte clasificarea cuvintelor: determinante,
prepoziţii, conjuncţii, prenume DA
NU
d. Cunoaşte regulile de acord , relaţia subiect-verb,
relaţia suiect-verb-atribut DA
NU
e. Face transformări de propoziţii (la negativ,
interogativ) DA
NU

200
f. Analizează structura unor fraze complexe DA
NU
g. Identifică şi foloseşte corect modurile şi timpii uzuali
ai verbelor DA
NU

4. Grila de evaluare a limbajului

Sursa: Lambert şi Sohier, Enseignement special et handicap
mental
Scop:
Tehnica: Se notează următoarele abilităţi ale copilului:
1. Înţelegerea
a. Priveşte un obiect când este denumit
b. Răspunde la numele său
c. Indică părţile corpului
d. Indică 20 de obiecte numite
e. Indică 20 de imagini numite
f. Indică culorile numite
g. Indică poziţiile numite: stânga, drepata, sus, jos,
înainte, în spate
h. Încetează o activitate la comanda NU
i. Răspunde corect la 10 acţiuni (ordine). Ataşaţi lista
j. Răspunde corect la un ordin ce cuprinde două
componente succesive.
k. Răspunde corect la un ordin ce cuprinde trei
componente succesive
l. Identifică corect 10 funcţii ale unor obiecte
m. Înţelegerea propoziţiilor
Elevul trebuie să indice pe desene:
- subiectul (la persoana 3-a)
- subiectul + adjectivul (ex.: câine mare)
- două subiecte
- subiect + explicativ (ex.: câinele care este
mare)
n. Înţelegerea frazelor negative
- răspunde corect la un ordin din partea examinatorului, care
conţine un negativ (ex.: nu deschide uşa).
- indică un desen ce conţine o formă de negativ (ex.: băiatul
nu mănâncă mărul)
o. Înţelege conjugările
- indică pe un desen o acţiune la timpul prezent

201
 - indică o acţiune în care intervine trecutul
- indică o acţiune în care intervine viitorul
p. Noţiuni temporale
- Astăzi Zi
- Ieri Noapte
- Mâine După-amiază
- Dimineaţă Seara
r. Înţelegerea genului
- Înţelege masculinul
- Înţelege femininul
o. Înţelege numărul
- Înţelege singularul
- Înţelege pluralul
p. Înţelege pronumele
- eu noi
- tu voi
- el voi
r. Înţelege posesia
- al meu-mea al nostru
- al tău-ta al vostru
- al său-sa al lor
2. Expresia
a. Emite strigăte
b. Emite sunete (aaa-ii)
c. Emite silabe simple: consoane + vocale (da, pi)
d. Emite sunete în timp ce se joacă (re-re-re, ta-ta-ta)
e. Emite silabe duble: consoane + vocale (dada, titi)
f. Pronunţă un cuvânt
g. Pronunţă mai multe cuvinte izolat
h. Pronunţă două cuvinte legate
i. Pronunţă două cuvinte legate
j. Numeşte 10 obiecte. Daţi lista
k. Numeşte 10 imagini. Daţi lista
l. Numeşte 10 acţiuni. Daţi lista
m. Numeşte culorile. Daţi lista.
n. Numeşte formele. Daţi lista.
o. Numeşte poziţiile: înainte, înapoi, sus jos, la stânga, la dreapta
p. Foloseşte forma interogativă: pune întrebări
q. Pronunţă propoziţii
Grupa subiectului:
- subiectul (la persoana 3-a)

202
 - subiectul + adjectivul (ex.: câine mare)
- două subiecte
- subiect + explicativ (ex.: câinele care este
mare)
Grupa verbului:
- verbul singur
- verb + obiect
- verb + două obiecte
- două verbe
r. Emite propoziţii conţinând o negaţie
s. Foloseşte conjugările pentru trecut – prezent – viitor
t. Foloseşte noţiunea de timp: ieri – astăzi – mâine
u. Foloseşte genul: masculin – feminin
v. Foloseşte numărul: singular – plural
w. Foloseşte pronumele: eu, tu, el, noi, voi

5. Grilă de evaluare a comportamentelor în etapa de

precalcul

203
204