MINISTERUL EDUCAŢIEI NATIONALE

INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN DOLJ

ŞCOALA GIMNAZIALĂ “SF. DUMITRU” – CRAIOVA
STR. UNIRII NR. 162, cod 200330, TEL.FAX: 0251/523175, TEL: 0351/808082
e-mail : sc18craiova@yahoo.com web:http://scoalasfdumitru

PLANIFICARE
ANUALĂ INTEGRATĂ

CLASA PREGĂTITOARE D

ANUL ŞCOLAR 2019 – 2020

PROF. ÎNV. PRIMAR,

BARBU CARMEN – MARINELA
1
 PLANUL-CADRU de învăţământ pentru învăţământul primar

Clasa
Arii Discipline
P I II III IV
Limba şi literatura
5 7 6 5 5
Limbă şi comunicare română1
Limbă modernă 1 1 1 2 2

Matematică şi ştiinţe ale Matematică2 3 3 4 4 4

naturii Ştiinţe ale naturii 1 1 1 1 1
Istorie - - - - 1
Geografie - - - - 1
Om şi societate
Educaţie civică - - - 1 1

Religie 1 1 1 1 1
Educaţie fizică 2 2 2 2 2
Educaţie fizică, sport şi
Joc şi mişcare - - - 1 1
sănătate
Muzică şi mişcare 2 2 2 1 1

Arte
Arte vizuale şi abilităţi
2 2 2 2 1
Tehnologii practice
Consiliere şi orientare Dezvoltare personală 2 1 1 - -

Număr total de ore trunchi comun 19 20 20 20 21

Curriculum la decizia şcolii (discipline opţionale) 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1

Număr minim de ore pe săptămână 19 20 20 20 21

Număr maxim de ore pe săptămână 20 21 21 21 22

 Planificarea semestrială a materiei – semestrul I
COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ – planificare semestrială – semestrul I
Aria curiculară: Limbă şi comunicare
Curriculum nucleu
Număr de ore: 5 ore/săptămână
PLANIFICARE SEMESTRIALĂ
Săptămâna
1. EVALUARE INIŢIALĂ
2. EVALUARE INIŢIALĂ
3. EU ŞI LUMEA MEA
4. CORPUL MEU
5. MIŞCARE ŞI ENERGIE
6. „PE CĂRĂRILE TOAMNEI”
7. PLANTELE
8. ANIMALELE
Anul şcolar 2019-2020
Nr.
Conţinuturile
ore
Tema 1. Evaluare iniţială 1. Denumirea obiectelor din imagini şi 5
alcătuirea de propoziţii pornind de la un cuvânt dat
Tema 2. Evaluare iniţială 2. Alcătuirea de propoziţii din 3-4 cuvinte
după imagini
Tema 3. Evaluare iniţială 3. Identificarea cuvintelor care încep cu un
anumit sunet
Tema 4. Evaluare iniţială 4. Dezvoltarea musculaturii fine şi a
coordonaării mişcărilor
Tema 1. Evaluare iniţială 5. Gruparea personajelor din poveşti în 5
pozitive/negative
Tema 2. Evaluare iniţială 6. Comunicarea în scris / Comunicarea
orală
Tema 3. Evaluare iniţială 7. Repovestirea după imagini
Tema 4. Evaluare iniţială 8. Să ne amuzăm!
Tema 1. Salutul. Familia mea 5
Tema 2. Prezentarea. Solicitarea. Bun venit la școală!
Tema 3. Ascultarea unui text și identificarea personajelor. La joacă
Tema 4. Comunicarea în scris. Comunicarea orală. Să comunicăm!
Tema 1. Mesaje despre sine. Acesta sunt eu! 5
Tema 2. Convorbirea. Organele de simț
Tema 3. Memorarea. Recitarea. Formularea întrebărilor și a
răspunsurilor. Curățenia înseamnă sănătate
Tema 4. Formularea de propoziții după imagini. Mă hrănesc
sănătos!
Tema 1. Memorizare. Hrana, sursă de energie Tema 2. Formularea 5
de propoziții după imagini. Formularea de întrebări și
răspunsuri. Energia soarelui și a apei
Tema 3. Delimitarea cuvintelor în enunț și poziția lor. Realizarea
corespondenței între imagine și text. Energia vântului
Tema 4. Identificarea poziției cuvintelor în enunț. Energia electrică
Tema 1. Despărțirea în silabe. „Citirea” simbolurilor pentru vreme. 5
Aspecte de toamnă
Tema 2. Poziția silabelor în cuvinte (inițială/finală). Fructe
Tema 3. Discriminarea sunetelor în cuvinte. Legume
Tema 4. Înțelegerea textului. Extragerea informațiilor esențiale.
Poziția sunetelor în cuvinte. Activitățile oamenilor toamna
Tema 1. Sunetul „a”. Literele „a” și „A”. Flori de toamnă 5
Tema 2. Sunetul „a”. Literele „a” și „A”. Povestirea pornind de la
imagini. Alcătuirea plantelor
Tema 3. Sunetul „a”. Literele „a” și „A”. Memorizare. Modul de
hrănire al plantelor
Tema 4. Sunetul „a”. Literele „a” și „A”. Fructe, legume, cereale în
alimentație
Tema 1. Sunetul „m”. Literele „m” și „M”. Înțelegerea textului. 5
Animalele domestice
Tema 2. Sunetul „m”. Literele „m” și „M”. Memorizare. Animalele
sălbatice
Tema 3. Sunetul „u”. Literele „u” și „U”. Exprimarea răspunsului la
întrebări cu ajutorul desenelor sau prin simboluri.
Alcătuirea corpului animalelor
3
 Tema 4. Sunetul „u”. Literele „u” și „U”. Memorizare. Prietenul meu
necuvântător
9. MEDII DE VIAŢĂ Tema 1. Sunetul „n”. Literele „n” și „N”. Livada 5
Tema 2. Sunetul „n”. Literele „n” și „N”. Dramatizare. Grădina de
legume
Tema 3. Sunetul „i”. Literele „i” și „I”. Înțelegerea textului. Pădurea
Tema 4. Sunetul „i”. Literele „i” și „I”. Mediul acvatic
10. CONDIŢII DE VIAŢĂ Tema 1. Sunetul „e”. Literele „e” și „E”. Lumina și căldura 5
Tema 2. Sunetul „e”. Literele „e” și „E”. Apa
Tema 3. Sunetul „r”. Literele „r” și „R”. Povestirea după imagini.
Acțiuni dăunătoare naturii
Tema 4. Sunetul „r”. Literele „r” și „R”. Înțelegerea textului. Să
iubim natura!
11. NOI SUNTEM ROMÂNI Tema 1. Sunetul „c”. Literele „c” și „C”. Țara mea, România 5
Tema 2. Sunetul „c”. Literele „c” și „C”. Formularea de întrebări
pentru a obține un răspuns dat. 1 Decembrie, ziua
României
Tema 3. Sunetul „o”. Literele „o” și „O”. Sunt mândru că sunt
român!
Tema 4. Sunetul „o”. Literele „o” și „O”. România și Uniunea
Europeană
12. BUCURIILE IERNII Tema 1. Sunetul „l”. Literele „l” și „L”. Memorizare. Iarna 5
Tema 2. Sunetul „l”. Literele „l” și „L”. Ghicitori. Fenomene în
anotimpul iarna
Tema 3. Recapitularea literelor învățate. Descrierea unor imagini.
Iarna în pădure
Tema 4. Dialoguri. Jocurile copiilor iarna

13. VIN SĂRBĂTORILE! Tema 1. Memorizare. Obiceiuri străbune (1) 5

Tema 2. Corespondența cuvânt-imagine. Obiceiuri străbune (2)
Tema 3. Utilizarea formulelor specifice unor situații
concrete. Sfântul Nicolae
Tema 4. Povestirea după imagini. Crăciunul
14. RECAPITULARE Tema 1. Recapitulare (1). „Repet ce am învăţat / Şi voi fi evaluat!” 5
Tema 2. Recapitulare (2). „Repet ce am învăţat / Şi voi fi evaluat!”
Tema 3. Evaluare (1). „Repet ce am învăţat / Şi voi fi evaluat!”
Tema 4. Evaluare (2). „Repet ce am învăţat / Şi voi fi evaluat!”
 MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI – planificare semestrială – semestrul I
Aria curiculară: Matematică şi explorarea mediului
Curriculum nucleu
Număr de ore: 4 ore/săptămână
PLANIFICARE SEMESTRIALĂ
Săptămâna
1. EVALUARE INIŢIALĂ
2. EVALUARE INIŢIALĂ
3. EU ŞI LUMEA MEA
4. CORPUL MEU
5. MIŞCARE ŞI ENERGIE
6. „PE CĂRĂRILE TOAMNEI”
7. PLANTELE
8. ANIMALELE
9. MEDII DE VIAŢĂ
10. CONDIŢII DE VIAŢĂ
Anul şcolar 2019-2020
Nr.
Conţinuturile ore
Tema 1. Evaluare iniţială 1 4
Tema 2. Evaluare iniţială 2
Tema 3. Evaluare iniţială 3
Tema 4. Evaluare iniţială 4
Tema 1. Evaluare iniţială 5 4
Tema 2. Evaluare iniţială 6
Tema 3. Evaluare iniţială 7
Tema 4. Evaluare iniţială 8
Tema 1. Orientare spațială și localizări în spațiu. Familia mea. 4
Tema 2. Formare de mulțimi după criteriul formă. Bun venit la
școală!
Tema 3. Orientare spațială și localizări în spațiu. „Suntem mari,
suntem mari/Noi acum suntem școlari!”
Tema 4. Realizarea corespondenței între mulțimi și numărul de
elemente. Comunitatea locală
Tema 1. Construirea de mulțimi după diferite criterii. Acesta sunt 4
eu!
Tema 2. Realizarea de corespondențe conform unor cerințe.
Organele de simț
Tema 3. Comparare de mulțimi prin punere în corespondență.
Curățenia înseamnă sănătate Tema 4. Compararea
numărului de elemente a două mulțimi prin procedee
variate. Relații. Regularități. Mă hrănesc sănătos!
Tema 1. Formarea de mulțimi după criterii variate. Hrana, sursă de 4
energie
Tema 2. Compararea numărului de elemente a două mulțimi prin
punere în corespondență. Energia soarelui și a apei
Tema 3. Orientare spațială și localizări în spațiu. Energia vântului
Tema 4. Orientare spațială și localizări în spațiu. Energia electrică
Tema 1. Numărul și cifra 1. Aspecte de toamnă 4
Tema 2. Numărul și cifra 2. Fructe
Tema 3. Numărul și cifra 3. Legume
Tema 4. Numărul și cifra 0. Activitățile oamenilor toamna
Tema 1. Numărul și cifra 4. Flori de toamnă 4
Tema 2. Numărul și cifra 5. Alcătuirea plantelor
Tema 3. Cifrele de la 0 la 5. Recapitulare (1). Modul de hrănire al
plantelor
Tema 4. Cifrele de la 0 la 5. Recapitulare (2). Evaluare
Tema 1. Numărul și cifra 6. Animalele domestice 4
Tema 2. Numărul și cifra 6. Animalele sălbatice
Tema 3. Numărul și cifra 7. Alcătuirea corpului animalelor
Tema 4. Numărul și cifra 7. Prietenul meu necuvântător
Tema 1. Numărul și cifra 8. Livada 4
Tema 2. Numărul și cifra 8. Grădina de legume
Tema 3. Numărul și cifra 9. Pădurea
Tema 4. Numărul și cifra 9. Mediul acvatic
Tema 1. Numărul 10. Lumina și căldura 4
Tema 2. Numărul 10. Apa
Tema 3. Numerele de la 0 la 10. Recapitulare (1). Acțiuni
dăunătoare naturii
Tema 4. Numerele de la 0 la 10. Recapitulare (2). Să iubim natura!
5
11. NOI SUNTEM ROMÂNI Tema 1. Numerele de la 0 la 10. Evaluare (1). Țara mea, România! 4
Tema 2. Numerele de la 0 la 10. Evaluare (2). 1 Decembrie, Ziua
României
Tema 3. Numerele de la 0 la 10. Consolidare și sistematizare (1).
Sunt mândru că sunt român!
Tema 4. Numerele de la 0 la 10. Consolidare și sistematizare (2).
România și Uniunea Europeană
12. BUCURIILE IERNII Tema 1. Adunarea cu 1. Iarna 4
Tema 2. Adunarea cu 1. Fenomene în anotimpul iarna
Tema 3. Scăderea cu 1. Iarna în pădure
Tema 4. Scăderea cu 1. Jocurile copiilor iarna
13. VIN SĂRBĂTORILE! Tema 1. Adunarea cu 2. Obiceiuri străbune (La colindat) 4
Tema 2. Adunarea cu 2. Obiceiuri străbune (La urat)
Tema 3. Scăderea cu 2. Sfântul Nicolae
Tema 4. Scăderea cu 2. Crăciunul
14. RECAPITULARE Tema 1. Recapitulare (1). Repet ce am învățat / Și voi fi evaluat! 4
Tema 2. Recapitulare (2). Repet ce am învățat / Și voi fi evaluat!
Tema 3. Evaluare (1). Repet ce am învățat / Și voi fi evaluat!
Tema 4. Evaluare (2). Repet ce am învățat / Și voi fi evaluat!
DEZVOLTARE PERSONALĂ – planificare semestrială – semestrul I

Aria curriculară: Dezvoltare personală

Curriculum nucleu
Număr de ore: 2 ore/săptămână

PLANIFICARE SEMESTRIALĂ Anul şcolar 2019-2020

Nr.
Săptămâna Conţinuturile
ore
1.  Evaluare iniţială 2

2.  Cine sunt eu? 2

3.  Trăsături fizice 2

4.  Schema corporală 2

5.  Igiena personală 2

6.  Reguli de comunicare în activitatea şcolară 2

7.  Fiinţe şi obiecte preferate (alimente) 2

8.  Fiinţe şi obiecte preferate (animale ș i obiecte) 2

9  Igiena sălii de clasă 2

10.  Igiena locuinţei 2

11.  Recapitulare şi evaluare 2

12.  Trăirea şi manifestarea emoţiilor, starea de bine (1) 2

13.  Trăirea şi manifestarea emoţiilor, starea de bine (2) 2

14.  Acum mă cunosc mai bine! 2

7
 ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE – planificare semestrială – semestrul I

Aria curiculară: Arte vizuale şi abilităţi practice

Curriculum nucleu
Număr de ore: 2 ore/săptămână

PLANIFICARE SEMESTRIALĂ Anul şcolar 2019-2020

Nr.
Săptămâna TEMA Conţinuturile
ore
1 EVALUARE INIŢIALĂ  Cunoaşterea materialelor de lucru – intuirea materialelor de
2
lucru
2 EVALUARE INIŢIALĂ  Cunosc tehnicile de lucru – intuirea materialelor de lucru
2
3 EU ŞI LUMEA MEA  Familia mea – culori primare
2
 La şcoală – colaj
4 CORPUL MEU  Eu şi colegul meu! (pensulaţie, culori primare)
 „Acesta sunt eu!” (colaj – figurine din carton – decupare, 2
asamblare, lipire – trăsături fizice)
5 MIŞCARE ŞI ENERGIE  Natura în mişcare (culori primare şi culori binare)
2
 Morişca (origami)
6 „PE CĂRĂRILE TOAMNEI”  Lucrări cu materiale din natură:
- Covor de frunze (amprentare) 2
- Covor de frunze - colaj
7 PLANTELE  Colectarea de materiale din natură (frunze, flori, ghinde, conuri,
beţişoare)
2
 Colaj din materiale din natură (Vaza cu flori)
 Colţul viu – plantarea de flori în ghivece
8 ANIMALELE  „Muzicanţii din Bremen” – colorare
 Prietenul meu necuvântător 2
 Acvariul din clasa mea – Colaj colectiv
9 MEDII DE VIAŢĂ  Pădurea toamna (dactilopictură)
 Acvariul din clasa mea:
2
- Colaj colectiv (adăugarea de elemente caracteristice
mediului de viaţă)
10 CONDIŢII DE VIAŢĂ  Curcubeul (pensulaţie – culori primare şi culori binare)
2
 În ocean (desen cu pic-ul pe fond din cerneală)
11 NOI SUNTEM ROMÂNI!  România şi Uniunea Europeană (drapele – pensulaţie, decupare,
lipire, asamblare) 2
 Ţara mea, România (bobinare, răsucire, lipire)
12 BUCURIILE IERNII  Peisaj de iarnă (pensulaţie, non-culori)
2
 Sorcova (rulare, lipire)
13 VIN SĂRBĂTORILE!  Ghetuţa lui Moş Nicolae – decupare, perforare, şnuruire
2
 Să împodobim brăduţul! – pensulaţie, decupare, bobinare, lipire
14 RECAPITULARE ŞI EVALUARE  Expoziţie cu lucrările elevilor
2
 Concurs – Sunt un pictor talentat!
 MUZICĂ ȘI MIȘCARE – planificare semestrială – semestrul I

Aria curiculară: Arte. Educație fizică, sport și sănătate

Curriculum nucleu
Număr de ore: 2 ore/săptămână Anul şcolar 2019-2020

Nr.
Săptămâna TEMA Conţinuturile
ore
1 EVALUARE INIŢIALĂ Tema 1: Jocuri muzicale cunoscute de la grădiniță
2
Tema 2: Prima zi de școală
2 EVALUARE INIŢIALĂ Tema 1: O școală frumoasă
2
Tema 2: Bună dimineața!
3 EU ŞI LUMEA MEA Tema 1: Școlărei și școlărițe
2
Tema 2: Câte unul pe cărare
4 CORPUL MEU Tema 1: Elemente de limbaj muzical
Sunetul din mediul înconjurător: lung-scurt, tare-încet
2
Sunetul vorbit sau cântat
Tema 2: Chipul meu
5 MIŞCARE ŞI ENERGIE Tema 1: Prietenii mei
2
Tema 2: Toba
6 „PE CĂRĂRILE TOAMNEI” Tema 1: Fructele
2
Tema 2: Suntem școlari acum
7 PLANTELE Tema 1: În pădurea cu alune
2
Tema 2: În pădurea cu alune
8 ANIMALELE Tema 1: Azi Grivei e mânios
2
Tema 2: Elefantul CICI
9 MEDII DE VIAŢĂ Tema 1: Are mama o fetiță
Tema 2: Audiție – Sunete din natură – animalele (diverse medii de 2
viață)
10 CONDIŢII DE VIAŢĂ Tema 1: Trenulețul buclucaș
2
Tema 2: Trenulețul buclucaș
11 NOI SUNTEM ROMÂNI! Tema 1: Folclorul copiilor Alunelu’
2
Tema 2: Audiție – Cântece populare românești
12 BUCURIILE IERNII Tema 1: Iarna e ca noi
2
Tema 2: Iarna a sosit în zori
13 VIN SĂRBĂTORILE! Tema 1: Știi, dragă Moș Crăciun
2
Tema 2: Colinde tradiționale
14 RECAPITULARE ŞI EVALUARE Tema 1: Repetarea cântecelor învățate
2
Tema 2: Repetarea cântecelor învățate

9
10
5. PLANIFICARE INTEGRATĂ A MATERIEI PE UNITĂŢI DE CONŢINUT – semestrul I

Săptă- Disci- Compe- Nr.

Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe ore
CLR Comunicare orală Eva l uare predictivă a achiziţiilor Eva l uarea – i dentificarea unei imagini dintr-un șir; 5 a. materiale: fi şa de lucru, caiet,
(ascultare, vorbire, dobâ ndite în grădiniţă. compe- – i dentificarea unei ca tegorii; pl a nşe cu imagini din poveşti.
interacţiune) 1. Denumirea obiectelor din tenţelor – cons truirea de enunțuri. b. procedurale: conversaţia,
Elemente de i ma gini şi alcătuirea de pro- dobâ ndite expl icaţia, exerciţiul, munca
construcţie a pozi ţii pornind de la un cuvâ nt dat în gră diniţă i ndependentă.
comunicării 2. Al că tuirea de propoziţii din 3-4 c. forme de organizare a
cuvi nte după i magini colectivului: fronta lă, individuală,
3. Identificarea cuvi ntelor ca re eva l uare orală şi scrisă.
încep cu un anumit s unet
4. Recunoaşterea poveştilor şi a
pers onajelor a cestora.
MEM Numere Eva l uare predictivă a achiziţiilor Eva l uarea – exerci ţii de i dentificare a elementelor după 4 a. materiale: ca i et, fi şe de l ucru,
Ştiinţele vieţii dobâ ndite în grădiniţă. compe- cri teri i date; fi şe de evaluare.
1. Identificarea de elemente după tenţelor – exerci ţii de orientare în s paţiu; b. procedurale: conversaţia,
cri teri i date; dobâ ndite expl icaţia, exerciţiul.
2. Ori entarea în spaţiu; în gră diniţă c. forme de organizare a
3. Forma rea de mulțimi de colectivului: a cti vi tate frontală,
obi ecte de a celași fel; i ndividuală (proba orală şi scrisă).
4. Rea lizarea corespondenței între
EVALUARE
1 mul țime și numărul corepunzător
INIŢIALĂ
de el emente.
DP Autocunoaştere şi Eva l uare predictivă a achiziţiilor Eva l uarea – exerci ții ș i jocuri de identificare a 2 a. materiale: ca i et, fi şe de l ucru,
atitudine pozitivă dobâ ndite în grădiniţă. compe- competențelor dobândite în gră diniță rechi zite.
faţă de sine şi faţă tenţelor b. procedurale: conversaţia
de ceilalţi. dobâ ndite euri stică, exerciţiul, munca
Trăire şi în gră diniţă i ndependentă, simularea, joc de
manifestare rol , joc di dactic.
emoţională, starea c. forme de organizare a
de bine colectivului: a cti vi tate frontală,
i ndividuală, în perechi
AVAP Desen / Pictură 1. Ia tă ce şti u ! (cunoașterea și Eva l uarea – formularea de ră spunsuri l a întrebări simple; 2 a. materiale: pl a nșă desen,
i ntuirea materialelor şi compe- – expri marea de mesaje orale simple despre: a cua rele, pensule, creioane, culori,
i ns trumentelor de l ucru); tenţelor textura , culoarea, dimensiunea, forma, ca ri oci.
2. Compoziţie liberă. dobâ ndite gros i mea şi utilitatea unor obiecte; b. procedurale: conversaţia,
în gră diniţă – joc: Ce s unt? – i dentificarea materialelor și expl icaţia, jocul didactic.
i ns trumentelor de l ucru după descrierea c. forme de organizare a
a cestora (Ex: Am o coadă din lemn. Deși sunt un colectivului: a cti vi tate frontală,
obiect, am păr. Ce sunt?) i ndividuală
– rea lizarea unui desen / unei picturi l a alegere.
 MM Cântare vocală în Jocuri muzicale cunoscute de la Eva l ua rea – Audi erea cântecului demonstrat de 2 materiale:
grup gră di niță compe- propunător sau redat cu a jutorul mijloacelor CD, CD-pl a yer, i lustrații
Prima zi de școală tenţel or tehnice procedurale: a udiția muzicală,
dobâ ndi te – Obs ervarea unor ilustraţii pe textul câ ntecului exerci țiul, memorizarea,
în gră diniţă ca re uşurează receptarea forme de organizare:
1.1. – Reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite fronta l, individual
2.1. i ntuitiv, pronunţând corect cuvi ntele în cânt
Săptă- Disci- Compe- Nr.
Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe ore
CLR Comunicare orală Eva l uare predictivă a achiziţiilor Eva l uarea – s electarea unei imagini dintr-un set, pentru a 5 a. materiale: fi şa de lucru, caiet,
(ascultare, vorbire, dobâ ndite în grădiniţă. Compe- i ndica despre ce este vorba în mesaj. pl a nşe cu imagini din poveşti.
interacţiune) 1. Grupa rea personajelor din tenţelor b. procedurale: conversaţia,
Elemente de poveşti în pozitive/negative dobâ ndite expl icaţia, exerciţiul, munca
construcţie a 2. Comuni carea în scris / în gră diniţă i ndependentă.
comunicării Comuni carea orală c. forme de organizare a
3. Repovestirea după i magini colectivului: fronta lă, individuală,
4. Dezvoltarea musculaturii fine şi eva l uare orală şi scrisă.
a coordonării mişcărilor
MEM Numere Eva l uare predictivă a achiziţiilor Eva l uarea – rea lizarea de corespondențe între elementele 4 a. materiale: ca i et, fi şe de l ucru,
Ştiinţele vieţii dobâ ndite în grădiniţă. Compe- unor mul țimi fi şe de evaluare.
1. Identificarea unor elemente din tenţelor – exerci ţii de orientare în s paţiu; b. procedurale: conversaţia,
uni versul apropiat dobâ ndite – i dentificarea anotimpurilor și a fenomenelor expl icaţia, exerciţiul.
2. Identificarea a notimpurilor în gră diniţă s pecifice după imagini. c. forme de organizare a
după caracteristici s pecifice din colectivului: a cti vi tate frontală,
i ma gini; i ndividuală (proba orală şi scrisă).
3. Denumirea fenomenelor
EVALUARE
2 na turale ilustrate;
INIŢIALĂ
4. Compa rarea numărului de
el emente a două mulțimi prin
punerea în corespondență.
DP Autocunoaştere şi 1. Ci ne s unt eu? Eva l uarea – exerci ții ș i jocuri de identificare a 2 a. materiale: ca i et, fi şe de l ucru,
atitudine pozitivă Compe- competențelor dobândite în gră diniță rechi zite.
faţă de sine şi faţă tenţelor b. procedurale: conversaţia
Trăire şi dobâ ndite euri stică, exerciţiul, munca
manifestare în gră diniţă i ndependentă, simularea, joc de
emoţională, starea rol , joc di dactic.
de bine c. forme de organizare a
de ceilalţi colectivului: a cti vi tate frontală,
i ndividuală, în perechi
AVAP Desen / Pictură / 1. Ia tă ce şti u ! (materiale şi Eva l uarea – formularea de ră spunsuri l a întrebări simple; 2 a. materiale: di ferite tipuri de
Colaj i ns trumente de l ucru); Compe- – expri marea de mesaje orale simple despre: hâ rti e, foarfecă, lipici, creioane.
2. Compoziţie liberă. tenţelor textura , culoarea, dimensiunea, forma, b. procedurale: conversaţia,
dobâ ndite gros i mea şi utilitatea unor obiecte. expl icaţia, exerciţiul.
în gră diniţă c. forme de organizare a
11
12 colectivului: a cti vi tate frontală,
i ndividuală.
MM Cântare vocală în O școală frumoasă 1.1. - Audi erea câ ntecului demonstrat de 2 materiale:
grup Bună dimineața! 2.1. propunător sau redat cu a jutorul mijloacelor CD, CD- pl ayer, ilustrații
tehnice procedurale: a udiția muzicală,
- Obs erva rea unor i lustraţii pe textul câ ntecului exerci țiul, memorizarea, dialogul
ca re uşurează receptarea muzi cal
- Reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite forme de organizare:
i ntuitiv, pronunţând corect cuvi ntele în cânt fronta l, individual, în perechi
Săptă- Disci- Compe- Nr.
Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe ore
CLR Comunicare orală 1. Familia mea. Sa l utul 1.1. – formularea unor răspunsuri la întrebări 5 a. materiale: fi şa de lucru, caiet,
(ascultare, vorbire, 2. Bun venit la școala! 1.2. des pre conţinutul unui mesaj/ text scurt audiat pl a nşe cu imagini din poveşti.
interacţiune) Prezentarea. Solicitarea 1.4. – numi rea personajului/ personajelor dintr-un b. procedurale: conversaţia,
Citire / lectură 3. La joacă. As cul tarea unui text şi 2.1. fra gment de poveste audiat expl icaţia, exerciţiul, munca
Scriere / redactare i dentificarea personajelor 2.2. – pa rti ciparea la jocuri de rol de tipul vorbitor- i ndependentă.
Elemente de 4. Să comunicăm! Comunicarea în 2.3. a s cultător, folosind păpuşi pe deget, pe mână, c. forme de organizare a
construcţie a s cri s. Comunicarea orală ma ri onete, măşti etc. colectivului: fronta lă, individuală,
comunicării – jocuri de rol eva l uare orală şi scrisă.
– di scuţii privi nd comportamentul unor
pers onaje; evidenţierea unor modele de
comporta ment
– exersarea unor formule de salut, de adresare,
prezentare şi solicitare, adecva te contextului
– di aloguri în diferite contexte, reale sau
s i mulate, pe teme de i nteres
MEM Figuri și corpuri 1. Fa milia mea. Orientare spaţială 2.1. – jocuri de poziţionare a obiectelor în spaţiu, în 4 a. materiale: ca i et, fi şe de l ucru,
EU ŞI LUMEA
3 geometrice şi l ocalizări în spaţiu 3.1. ra port cu a lte obiecte precizate; fi şe de evaluare.
MEA
Ştiinţele vieţii 2. Școa la. Formare de mulţimi – i dentificarea poziţiei pe ca re o ocupă diverse b. procedurale: conversaţia,
după criteriul formă obi ecte în s paţiu în raport cu alte obiecte expl icaţia, exerciţiul.
3. Școala. Orientare spaţială şi preci zate; c. forme de organizare a
l ocalizări în spaţiu – jocuri de i dentificare a obiectelor din colectivului: a cti vi tate frontală,
4. Comuni tatea l ocală. Realizarea rea litatea imediată sau din i magini, în funcţie i ndividuală (proba orală şi scrisă).
cores pondenţei între mulţimi şi de poziţia pe care o a u faţă de un reper;
numă rul de elemente – prezentarea propriei persoane în funcţie de
pozi ţia din clasă şi prin ra portarea la ceilalţi
col egi;
– col orarea unor elemente în funcţie de poziţia
pe ca re o ocupă faţă de un anumit reper într-un
des en;
– compa rarea propriilor fotografii cu cele ale
col egului de bancă, în scopul identificării
ca ra cteristicilor comune oamenilor;
– compa rarea fotografiilor personale cu acelea
 a l e părinţilor, în s copul identificării
a s emănărilor (transmiterea moştenirii genetice
de l a generaţie la generaţie);
DP Autocunoaştere şi 1. Tră s ături fizice 1.1. – Jocuri de i dentificare şi denumire a 2 a. materiale: ca i et, fi şe de l ucru,
atitudine pozitivă tră s ăturilor fizice (culoarea ochilor, l ungimea rechi zite.
faţă de sine şi faţă pă rului, înălţimea, greutatea) b. procedurale: conversaţia
de ceilalţi – vi zualizarea în oglindă a elementelor euri stică, exerciţiul, munca
corpora le şi denumirea acestora i ndependentă, simularea, joc de
– rea lizarea de desene de ti p a utoportret, rol , joc di dactic.
col a je despre propria persoană c. forme de organizare a
colectivului: a cti vi tate frontală,
i ndividuală
AVAP Colaj 1. Fa milia mea – culori primare 1.1. – formularea de ră spunsuri l a întrebări simple; 2 a. materiale: di ferite tipuri de
2. La şcoa lă – colaj 1.2. – recunoaşterea diferitelor tipuri de linii şi hâ rti e, foarfecă, lipici, creioane.
1.3. puncte întâlnite în mediul familiar b. procedurale: conversaţia,
2.3. – exerci ţii de i dentificare a va lorilor estetice şi expl icaţia, exerciţiul.
eti cedin mediul înconjurător c. forme de organizare a
– rea lizarea de construcţii libere, s pontane, colectivului: a cti vi tate frontală,
a tunci câ nd l i se pun la dispoziţie materiale şi i ndividuală
i ns trumente diverse
MM Cântare vocală în Școlărei și școlărițe 1.1. – Audi erea cântecului demonstrat de 2 materiale:
grup Câte unul pe cărare 2.1. propunător sau redat cu a jutorul mijloacelor CD, CD-pl a yer, i lustrații
tehnice procedurale: a udiția muzicală,
– Obs ervarea unor ilustraţii pe textul câ ntecului exerci țiul, memorizarea, dialogul
ca re uşurează receptarea muzi cal
– Reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite forme de organizare:
i ntuitiv, pronunţând corect cuvi ntele în cânt fronta l, individual, în perechi
Săptă- Disci- Compe- Nr.
Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe ore
CLR Comunicare orală 1. Acesta sunt eu! 1.1. – obs ervarea, recunoaşterea, executarea unor 5 a. materiale: fi şa de lucru, caiet,
(ascultare, vorbire, Mes a je despre sine 1.2. comenzi simple (priveşte, ascultă, fii a tent) pl a nşe cu imagini din poveşti.
interacţiune) 2. Organele de simţ. Convorbi rea 2.2. – oferi rea unor ră spunsuri la cererea b. procedurale: conversaţia,
Scriere / redactare 3. Curățenia înseamnă sănătate! 3.1. el ementară de i nformaţii: „Ci ne? Ce? Unde? expl icaţia, exerciţiul, munca
Memorarea. Recitarea. Formularea Cum?” i ndependentă.
întrebărilor şi a răspunsurilor – a udierea unor poveşti sau a unei descrieri şi c. forme de organizare a
4. Mă hrănesc sănătos! ma nifestarea reacţiilor corespunzătoare colectivului: fronta lă, individuală,
4 CORPUL MEU Formularea de propoziţii după – formularea de mesaje despre sine (nume, eva l uare orală şi scrisă.
i ma gini vâ rs tă , adresă), despre familie, colegi, a nimalul
preferat, culoarea preferată, mâncarea
preferată etc.
– formularea unor răspunsuri la întrebări
a dresate de colegi, pe teme de i nteres pentru
copi i
– jocuri folosind ca rduri cu i magini ale unor
13
14
MEM Numere 1. Pă rți le componente a le
Ştiinţele vieţii corpul ui și rolul l or. Construirea
de mul ţimi după diferite criterii.
2. Si mțurile. Realizarea de
cores pondenţe conform unor
ceri nţe
3. Igi ena corpului. Comparare de
mul ţimi prin punere în
cores pondenţă
4. Hra na ca sursă de energie:
i mportanța hranei pentru creștere
ș i dezvoltare; igiena alimentației.
Compa rarea numărului de
el emente a două mulţimi prin
procedee va riate. Relaţii.
Regularităţi
DP Autocunoaştere şi 1. Schema corporală
atitudine pozitivă
faţă de sine şi faţă
de ceilalţi
AVAP Pictură / Colaj 1. Eu şi col egul meu (pensulaţie,
cul ori primare)
2. Aces ta sunt eu (colaj – fi gurine
di n ca rton – decupare, asamblare,
l i pire – tră sături fizice
obi ecte şi denumirea a cestora
– ră s foirea unor cărţi ca re conţin doar imagini şi
„ci ti rea” acestora în grup/ cu ajutorul ca drului
di dactic
1.2. – compa rarea grupurilor de obiecte (bile, 4 a. materiale: ca i et, fi şe de l ucru,
3.1. beţi şoare, puncte etc.) prin fi gurarea l or unele fi şe de evaluare.
3.2. s ub a ltele, încercuirea părţilor comune ale b. procedurale: conversaţia,
grupurilor, punerea în corespondenţă 1 l a 1 a expl icaţia, exerciţiul.
el ementelor grupurilor; c. forme de organizare a
– col orarea elementelor unei mulţimi după colectivului: a cti vi tate frontală,
cri teri i date (ex.: „Colorează mulţimea care a re i ndividuală (proba orală şi scrisă).
cel e mai multe/cele mai puţine...”;
„Cons truieşte/ desenează o mulţime cu tot
a tâ tea/ cu mai multe/ cu mai puţine...” etc.);
– i dentificarea simţurilor şi utilizarea a cestora în
expl orarea mediului înconjurător;
- i dentificarea şi denumirea corectă a părţilor
componente ale corpului omenesc, pentru
evi denţierea rolului acestora;
– rea lizarea unor desene a vând ca tematică
l ocuinţa, ca mera proprie, alimentația
s ă nătoasă.
1.1. – vi zualizarea în oglindă a elementelor 2 a. materiale: ca i et, fi şe de l ucru,
corpora le şi denumirea acestora rechi zite.
– rea lizarea de desene de ti p a utoportret, b. procedurale: conversaţia
col a je despre propria persoană euri stică, exerciţiul, munca
– prezentarea fotografiei proprii, la vâ rste i ndependentă, simularea, joc de
di ferite; rol , joc di dactic.
– jocuri pentru recunoaşterea copiilor, pe baza c. forme de organizare a
enumerării trăsăturilor fi zice relevante. colectivului: a cti vi tate frontală,
i ndividuală
1.1. – formularea de ră spunsuri l a întrebări simple; 2 a. materiale: foa rfecă, l ipici,
2.1. – enumerarea unor ca racteristici observa bile crei oane, a cuarele
2.2. a l e ma terialelor şi i nstrumentelor întâlnite în b. procedurale: conversaţia,
2.3. medi ul familiar expl icaţia, exerciţiul.
2.4. – rea lizarea de aplicaţii ce au la bază i niţiative c. forme de organizare a
s pontane, atunci când li se pun la dispoziţie colectivului: a cti vi tate frontală,
ma teriale şi instrumente diverse i ndividuală
– uti lizarea unor tehnici s imple de îndoire,
pl i ere, înşirare, ră sucire, lipire, rupere, tăiere,
decupare după contur, modelaj, în funcţie de
nevoi le/opţiunile copiilor
– uti lizarea corectă a i nstrumentelor de l ucru:
copi lul ţi ne corect creionul, pensula
 MM Elemente de limbaj Sunetul din mediul înconjurător: 1.1. – Jocuri de recunoaştere auditivă a unor 2 materiale:
muzical l ung-scurt, tare-încet 2.1. s onorităţi din mediul înconjurător şi imitarea lor CD, CD-pl a yer, i lustrații
Sunetul vorbit sau câ ntat 2.3. fol osind onomatopee procedurale: a udiția muzicală,
– Audi erea cântecului demonstrat de exerci țiul, memorizarea, dialogul
Chipul meu propunător sau redat cu a jutorul mijloacelor muzi cal
Cântare vocală în tehnice forme de organizare:
grup – Obs ervarea unor ilustraţii pe textul câ ntecului fronta l, individual, în perechi
ca re uşurează receptarea
– Reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite
i ntuitiv, pronunţând corect cuvi ntele în cânt
Săptă- Disci- Compe- Nr.
Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe ore
CLR Comunicare orală 1. Hrana, sursă de energie. 1.1. – obs ervarea, recunoaşterea, executarea unor 5 a. materiale: fi şa de lucru, caiet,
(ascultare, vorbire, Memori zare 1.2. comenzi simple (priveşte, ascultă, fii a tent) pl a nşe cu imagini din poveşti.
interacţiune) 2. Energia soarelui și a apei. 2.2. – oferi rea unor ră spunsuri la cererea b. procedurale: conversaţia,
Scriere / redactare Formularea de propoziţii după 3.1. el ementară de i nformaţii: „Ci ne? Ce? Unde? expl icaţia, exerciţiul, munca
i ma gini. Formularea de întrebări şi 4.1. Cum?” i ndependentă.
ră s punsuri – a udierea unor poveşti sau a unei descrieri şi c. forme de organizare a
3. Energia vântului. Del imitarea ma nifestarea reacţiilor corespunzătoare colectivului: fronta lă, individuală,
cuvi ntelor în enunţ şi poziţia l or – formularea de mesaje despre sine (nume, eva l uare orală şi scrisă.
Rea lizarea corespondenţei între vâ rs tă , adresă), despre familie, colegi, a nimalul
i ma gine şi text preferat, culoarea preferată, mâncarea
4. Energia electrică. Identificarea preferată etc.
pozi ţiei cuvintelor în enunţ – formularea unor răspunsuri la întrebări
a dresate de colegi, pe teme de i nteres pentru
copi i
– jocuri folosind ca rduri cu i magini ale unor
MIŞCARE ŞI obi ecte şi denumirea a cestora
5
ENERGIE – ră s foirea unor cărţi ca re conţin doar imagini şi
„ci ti rea” acestora în grup/ cu ajutorul ca drului
di dactic
– pozi ţionarea corectă a suportului de s criere,
în ra port cu propriul corp
– ori entarea în spaţiul scrierii, prin joc: s us, jos,
drea pta, s tânga etc.
– exersarea poziţiei corecte la s cris
MEM Numere 1. Hra na, s ursă de energie. 2.1. – i dentificarea poziţiei pe ca re o ocupă diverse 4 a. materiale: ca i et, fi şe de l ucru,
Figuri și corpuri Forma rea de mulţimi după cri terii 3.1. obi ecte în s paţiu în raport cu alte obiecte fi şe de evaluare.
geometrice va ri a te 3.2. preci zate; b. procedurale: conversaţia,
Ştiinţele Pământului 2. Energia s oarelui şi a a pei. 4.2. – enumerarea unor a parate electrocasnice, expl icaţia, exerciţiul.
Științele fizicii Compa rarea numărului de 5.1. el ectronice ca re funcţionează cu ajutorul c. forme de organizare a
el emente a două mulţimi prin el ectricităţii; colectivului: a cti vi tate frontală,
punere în corespondenţă – i dentificarea activităţilor zilnice în ca re i ndividuală (proba orală şi scrisă).
3. Energia vâ ntului. Orientare i ntervine electricitatea;
15
16 s pa ţială şi localizări în s paţiu – i dentificarea unor surse de electricitate
4. Energia electrică. Orientare (ba terii, a cumulatori) care asigură funcţionarea
s pa ţială şi localizări în s paţiu unor obiecte;
– i dentificarea efectelor pozitive şi negative a le
a cţi unilor proprii asupra mediului apropiat;
– orga nizarea unor jocuri de ti p „Ce s-ar
întâ mpla dacă…?”;
– grupa rea obiectelor/corpurilor după un
a numit criteriu (formă, culoare, mărime,
gros i me, gust, utilitate, naturale/ prelucrate
etc.);
– grupa rea materialelor după caracteristici
obs erva te: tra nsparenţă, duritate, flexibilitate,
uti l izare etc.;
– s orta rea pe diverse categorii
– i dentificarea ca tegoriei că reia îi aparţine un
a numit element
DP Igiena personală 1. Igi ena personală 1.2. – jocuri de i dentificare a obiectelor de i gienă 2 a. materiale: ca i et, fi şe de l ucru,
pers onală şi explicarea modului de folosire a rechi zite.
a cestora b. procedurale: conversaţia
– ghi citori, poezii, câ ntece despre obiecte de euri stică, exerciţiul, munca
i gi enă personală i ndependentă, simularea, joc de
– vi zi onarea unor filme scurte despre i giena rol , joc di dactic.
pers onală c. forme de organizare a
– a cti vităţi practice de exersare a acţiunilor de colectivului: a cti vi tate frontală,
îmbră care/ dezbrăcare sau legarea şi returilor, i ndividuală
s pă larea mâinilor înainte de servi rea mesei
AVAP Pictură / Confecții și 1. Na tura în mişcare (culori 2.1. – enumerarea unor ca racteristici observa bile 2 a. materiale: bl oc desen, a cuarele,
jucării pri ma re şi culori binare) 2.2. a l e ma terialelor şi i nstrumentelor întâlnite în pensule
2. Mori şca (origami) 2.3. medi ul familiar b. procedurale: conversaţia,
2.4. – rea lizarea de aplicaţii ce au la bază i niţiative expl icaţia, exerciţiul.
2.5. s pontane, atunci când li se pun la dispoziţie c. forme de organizare a
2.6. ma teriale şi instrumente diverse colectivului: a cti vi tate frontală,
– confecţionarea de jocuri şi jucării simple i ndividuală
– uti lizarea unor tehnici s imple de îndoire,
pl i ere, înşirare, ră sucire, lipire, rupere, tăiere,
decupare după contur, modelaj, în funcţie de
nevoi le/opţiunile copiilor
– uti lizarea corectă a i nstrumentelor de l ucru:
copi lul ţi ne corect creionul, pensula
– formularea de întrebări şi ră spunsuri la
întrebări despre utilitatea şi a spectul obiectelor
întâ l nite în mediul familiar
– rea lizarea unor l ucrări în care să se asocieze
 el emente de exprimare plastică, cu alte forme
de exprimare artistică
MM Cântare vocală în Prietenii mei 1.1. – Audi erea cântecului demonstrat de 2 materiale:
grup 2.1. propunător sau redat cu a jutorul mijloacelor CD, CD-pl a yer, i lustrații
2.3. tehnice procedurale: a udiția muzicală,
Sunete muzicale – Toba – Obs ervarea unor ilustraţii pe textul câ ntecului exerci țiul, memorizarea, dialogul
instrumente ca re uș urează receptarea muzi cal
– Câ nta rea în colectiv a câ ntecelor, a sociind forme de organizare:
mi şca rea sugerată de text fronta l, individual, în perechi
– Câ nta re i nstrumentală - percuţia corporal
(bă tăi din palme, cu degetul pe bancă)
– Jocuri de recunoaștere auditivă a unor
s onorităţi din mediul înconjurător şi imitarea lor
fol osind onomatopee
Săptă- Disci- Compe- Nr.
Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe ore
CLR Comunicare orală 1. Aspecte de toamnă. Despărțirea 1.2. – pa rti ciparea la jocuri de grup, ca urmare a 5 a. materiale: fi şa de lucru, caiet,
(ascultare, vorbire, în s ilabe. „Citirea” simbolurilor 1.3. înţel egerii regulilor jocului pl a nşe cu imagini din poveşti.
interacţiune) pentru vreme 3.3. – s ta bilirea poziţiei sau s uccesiunii cuvintelor b. procedurale: conversaţia,
Citire / lectură 2. Fructe. Pozi ţi a cuvintelor în 4.1. di n propoziţii orale de 3-4 cuvi nte expl icaţia, exerciţiul, munca
Scriere / redactare enunţuri 4.3. – „ci ti rea” simbolurilor pentru vreme şi a i ndependentă.
Elemente de 3. Legume. Di s criminarea ca l endarului naturii, a orarului şi/ sau a c. forme de organizare a
construcţie a s unetelor în cuvi nte jurna lului i lustrat colectivului: fronta lă, individuală,
comunicării 4. Activitățile oamenilor toamna. – pozi ţionarea corectă a suportului de s criere, eva l uare orală şi scrisă.
Înţelegerea textului. Extragerea în ra port cu propriul corp
i nformaţiilor esenţiale. Poziția – ori entarea în spaţiul scrierii, prin joc: s us, jos,
s unetelor în cuvi nte drea pta, s tânga etc.
– exersarea poziţiei corecte la s cris
– expri marea ră spunsului l a anumite întrebări
PE CĂRĂRILE cu a jutorul desenului sau prin s imboluri
6
TOAMNEI MEM Numere 1. As pecte de toamnă. Numărul şi 1.1. – recunoaşterea ci frelor de la 0 l a 9, ca 4 a. materiale: ca i et, fi şe de l ucru,
Ştiinţele vieţii ci fra 1 1.2. s i mboluri convenţionale ale numerelor mai mici fi şe de evaluare.
2. Fructe. Numărul şi ci fra 2 3.1. decâ t 10; b. procedurale: conversaţia,
3. Legume. Numărul şi cifra 3 4.1. – recunoaşterea ci frelor pe tastele unui expl icaţia, exerciţiul.
4. Acti vi tă ţile oamenilor toamna. ca l culator sau a le altor resurse digitale; c. forme de organizare a
Numă rul şi cifra 0 – reprezentarea numerelor de l a 1 l a 31 cu colectivului: a cti vi tate frontală,
a jutorul unor obiecte (jetoane, creioane, i ndividuală (proba orală şi scrisă).
mă rgele etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.);
– ci ti rea numerelor de la 0 l a 31;
– s cri erea numerelor de la 0 l a 31;
– col orarea elementelor unei mulţimi după
cri teri i date
– obs ervarea părţilor componente ale unei
pl a nte pentru identificarea structurii lor
17
18 comune;
– exerci ţii ca re i mplică atenţie concentrată pe
deta lii: observă elemente de detaliu dintr-un
des en, componente ale unei s cheme simple,
componente de mici dimensiuni ale unei plante
etc.
DP Comunicare 1. Reguli de comunicare în 2.2. – exerci ţii de i dentificare a regulilor de 2 a. materiale: ca i et, fi şe de l ucru,
şcolară eficientă a cti vi tatea şcolară comunicare în i magini: a nunţarea răspunsului; rechi zite.
a şteptarea râ ndului; completarea ră spunsurilor b. procedurale: conversaţia
col egilor după ce aceştia au încheiat; euri stică, exerciţiul, munca
expri marea opiniei personale; cri ticarea ideii, i ndependentă, simularea, joc de
nu a col egului rol , joc di dactic.
- expri marea prin desen a regulilor de c. forme de organizare a
comunicare l a şcoală şi afişarea a cestora pentru colectivului: a cti vi tate frontală,
a fi vi zualizate de elevi – exemplu: vorbim pe i ndividuală
râ nd, a scultăm a ctiv, respectăm programul
şcol a r, ajutăm colegii când ne solicită sprijinul,
a dresăm întrebări etc.
– jocuri de ti pul „Continuă propoziţia”,
„Conti nuă povestea”
– jocuri de rol cu marionete ilustrând modalităţi
pozi tive/negative de interacţiune verbală sau
fi zi că: se a jută unii cu ceilalţi, s e exprimă
pol iticos (te rog, mulţumesc), se întrerup, se
l ovesc, s e împing etc.
– jocuri de s elecţie şi plasare de jetoane: Da
(comunicare eficientă)/ Nu (comunicare
i neficientă)
AVAP Pictură / Colaj 1. Lucră ri cu materiale din natură: 2.1. – enumerarea unor ca racteristici observa bile 2 a. materiale: bl oc desen, materiale
– Covor de frunze (amprentare) 2.2. a l e ma terialelor şi i nstrumentelor întâlnite în di n natură, a cuarele foarfecă, lipici,
– Covor de frunze – col aj 2.4. medi ul familiar crei oane.
2.6. – rea lizarea de aplicaţii ce au la bază i niţiative b. procedurale: conversaţia,
s pontane, atunci când li se pun la dispoziţie expl icaţia, exerciţiul.
ma teriale şi instrumente diverse c. forme de organizare a
– uti lizarea unor tehnici s imple de îndoire, colectivului: a cti vi tate frontală,
pl i ere, înşirare, ră sucire, lipire, rupere, tăiere, i ndividuală
decupare după contur, modelaj, în funcţie de
nevoi le/opţiunile copiilor
– uti lizarea corectă a i nstrumentelor de l ucru:
copi lul ţi ne corect creionul, pensula
– rea lizarea unor l ucrări în care să se asocieze
el emente de exprimare plastică, cu alte forme
de exprimare artistică
 MM Cântare vocală în Fructele 1.1. – Audi erea cântecului demonstrat de 2 materiale:
grup 2.1. propunător sau redat cu a jutorul mijloacelor CD, CD-pl a yer, i lustrații
2.2. tehnice procedurale: a udiția muzicală,
Percuția corporală Mi şca rea pe muzică: 2.3. – Obs ervarea unor ilustraţii pe textul câ ntecului exerci țiul, memorizarea, dialogul
– l i beră; s ugerată de textul ca re uşurează receptarea muzi cal
câ ntecului – Câ nta rea în colectiv a câ ntecelor, a sociind forme de organizare:
– percuţia corporală (bătăi din mi şca rea sugerată de text fronta l, individual, în perechi
pa l me, cu degetul pe bancă) – Câ nta re i nstrumentală - percuţia corporal
Suntem școlari acum (bă tăi din palme, cu degetul pe bancă)
– Jocuri de recunoaştere auditivă a unor
s onorităţi din mediul înconjurător şi imitarea lor
fol osind onomatopee
Săptă- Disci- Compe- Nr.
Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe ore
CLR Comunicare orală 1. Flori de toamnă. Sunetul „a”. 1.3. – des enarea unor obiecte/ fiinţe cu relevanţă 5 a. materiale: fi şa de lucru, caiet,
(ascultare, vorbire, Li terele „A” şi „a” 2.1. pentru copii, a căror denumire conţine (în pl a nşe cu imagini din poveşti.
interacţiune) 2. Alcătuirea plantelor. Sunetul 2.4. pozi ţie iniţială s au finală) s unetul s pecificat b. procedurale: conversaţia,
Scriere / redactare „a ”. Li terele „A” şi „a ”. Povestirea 4.1. – ros ti rea cuvintelor cu prelungirea unor sunete expl icaţia, exerciţiul, munca
Elemente de porni nd de l a imagini s ta bilite a nterior i ndependentă.
construcţie a 3. Modul de hrănire a plantelor. – i dentificarea a cel puţin două trăsături ale c. forme de organizare a
comunicării Sunetul „a ”. unor personaje de desene a nimate/ benzi colectivului: fronta lă, individuală,
Li terele „A” şi „a” des enate/ poveşti cunoscute eva l uare orală şi scrisă.
Memori zare – recunoaşterea şi numirea literelor ma ri şi mici
4. Fructe, legume, cereale în de ti par pe diferite s uporturi (tablouri, cuburi,
alimentație. Sunetul „a ”. trus e de jucării, asocierea formei unui nor cu o
Li terele „A” şi „a” l i teră)
– a s ocierea unor litere şi sunete
– pozi ţionarea corectă a suportului de s criere,
în ra port cu propriul corp
7 PLANTELE
– ori entarea în spaţiul scrierii, prin joc: s us, jos,
drea pta, s tânga etc.
– exersarea poziţiei corecte la s cris
– uti lizarea corectă a i nstrumentelor de trasare/
de s cris
– jocuri de ti p labirint
– obs ervarea literelor din plastic/ din
a l fabetarul magnetic sau tipărite în relief pe
di ferite suporturi
– cons truirea l iterelor din plastilină, pastă de
modelaj, „fir” de hârtie creponată sau hârtie
reci cl ată ră sucită etc.
MEM Numere 1. Fl ori de toamnă. 1.1. – recunoaşterea ci frelor de la 0 l a 9, ca 4 a. materiale: ca i et, fi şe de l ucru,
Ştiinţele vieţii Numă rul şi cifra 4 1.2. s i mboluri convenţionale ale numerelor mai mici fi şe de evaluare.
2. Al că tuirea plantelor. Numărul şi 3.1. decâ t 10; b. procedurale: conversaţia,
19
20 ci fra 5 4.1. – recunoaşterea ci frelor pe tastele unui expl icaţia, exerciţiul.
3. Modul de hrănire al plantelor. ca l culator sau a le altor resurse digitale; c. forme de organizare a
Ci frel e de la 0 l a 5 (Recapitulare 1) – reprezentarea numerelor de l a 1 l a 31 cu colectivului: a cti vi tate frontală,
4. Eva l uare. Ci frele de l a 0 l a 5 a jutorul unor obiecte (jetoane, creioane, i ndividuală (proba orală şi scrisă).
(Reca pitulare 2) mă rgele etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.);
– ci ti rea numerelor de la 0 l a 31;
– s cri erea numerelor de la 0 l a 31;
– col orarea elementelor unei mulţimi după
cri teri i date
– obs ervarea părţilor componente ale unei
pl a nte pentru identificarea structurii lor
comune;
– exerci ţii ca re i mplică atenţie concentrată pe
deta lii: observă elemente de detaliu dintr-un
des en, componente ale unei s cheme simple,
componente de mici dimensiuni ale unei plante
etc.
DP Interacţiuni simple 1. Fi i nţe şi obiecte preferate 2.3. – jocuri de cunoaştere/intercunoaştere în care 2 a. materiale: ca i et, fi şe de lucru,
cu fiinţe şi obiecte (a l imente) fi ecare copil prezintă alimentul preferat rechi zite.
familiare – rea lizarea unui jurnal în imagini obiectele/ b. procedurale: conversaţia
fi i nţele de ca re se simte a taşat euri stică, exerciţiul, munca
i ndependentă, simularea, joc de
rol , joc di dactic.
c. forme de organizare a
colectivului: a cti vi tate frontală,
i ndividuală
AVAP Colaj 1. Col ectarea de materiale din 1.2. – ma rca rea elementelor unei mulţimi după 2 a. materiale: di ferite tipuri de
na tură (frunze, flori, ghinde, 1.3. formă , culoare, textură, claritate hâ rti e, materiale din natură,
conuri , beţişoare) 2.1. – expl orarea mediului înconjurător pentru a foa rfece, lipici, creioane.
2. Col a j din materiale din natură 2.2. i dentifica forme, culori, materiale, obiecte b. procedurale: conversaţia,
(Va za cu flori) 2.3. a rti stice expl icaţia, exerciţiul.
3. Col ţul vi u – plantarea de flori în – s orta rea materialelor de l ucru şi a c. forme de organizare a
ghi vece i ns trumentelor în funcţie de proprietăţi/utilizări colectivului: a cti vi tate frontală,
– expl orarea modalităţilor de exprimare a i ndividuală
i deilor şi s entimentelor prin mijloacele artei
vi zua le şi ale tehnologiei
– rea lizarea de construcţii libere, s pontane,
a tunci câ nd l i se pun la dispoziţie materiale şi
i ns trumente diverse
MM Cântare vocală în Percuţi a corporală (bătăi din 1.1. – Audi erea cântecului demonstrat de 2 materiale:
grup pa l me, cu degetul pe bancă) 1.2. propunător sau redat cu a jutorul mijloacelor CD, CD-pl a yer, i lustrații
Percuția corporală „În pădurea cu alune” 2.3. tehnice procedurale: a udiția muzicală,
– Obs ervarea unor ilustraţii pe textul câ ntecului exerci țiul, memorizarea, dialogul
ca re uşurează receptarea muzi cal
 – Câ nta rea în colectiv a câ ntecelor, a sociind forme de organizare:
mi şca rea sugerată de text fronta l, individual, în perechi
– Câ nta re i nstrumentală - percuţia corporală
(bă tăi din palme, cu degetul pe bancă)
Săptă- Disci- Compe- Nr.
Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe ore
CLR Comunicare orală 1. Animale domestice. Sunetul 1.3. – des enarea unor obiecte/ fiinţe cu relevanţă 5 a. materiale: fi şa de lucru, caiet,
(ascultare, vorbire, „m”. Li terele „M” ș i „m”. 2.4. pentru copii, a căror denumire conţine (în pl a nşe cu imagini din poveşti.
interacţiune) Înţelegerea textului („Muzicanţii 3.3. pozi ţie iniţială s au finală) s unetul s pecificat b. procedurale: conversaţia,
Scriere / redactare di n Bremen”) 4.1. – ros ti rea cuvintelor cu prelungirea unor sunete expl icaţia, exerciţiul, munca
Elemente de 2. Animale sălbatice. Sunetul 4.3. s ta bilite a nterior i ndependentă.
construcţie a „m”. Li terele „M” ș i „m”. – i dentificarea a cel puţin două trăsături ale c. forme de organizare a
comunicării Memori zare unor personaje de desene a nimate/ benzi colectivului: fronta lă, individuală,
3. Alcătuirea corpului animalelor. des enate/ poveşti cunoscute eva l uare orală şi scrisă.
Sunetul „u”. Li terele „U” și „u”. – recunoaşterea şi numirea literelor ma ri şi mici
Expri ma rea răspunsului la de ti par pe diferite s uporturi (tablouri, cuburi,
întrebări cu a jutorul desenelor trus e de jucării, asocierea formei unui nor cu o
s a u prin simboluri l i teră)
4. Prietenul meu necuvântător. – a s ocierea unor litere şi sunete
Sunetul „u”. Li terele „U” și „u”. – pozi ţionarea corectă a suportului de s criere,
Memori zare în ra port cu propriul corp
– ori entarea în spaţiul scrierii, prin joc: s us, jos,
drea pta, s tânga etc.
– exersarea poziţiei corecte la s cris
– uti lizarea corectă a i nstrumentelor de trasare/
8 ANIMALELE
de s cris
– jocuri de ti p labirint
– obs ervarea literelor din plastic/ din
a l fabetarul magnetic sau tipărite în relief pe
di ferite suporturi
- cons truirea literelor din plastilină, pastă de
modelaj, „fir” de hârtie creponată sau hârtie
reci cl ată ră sucită etc.
– a udierea unor poveşti sau a unei descrieri şi
ma nifestarea reacţiilor corespunzătoare
– numi rea personajului/ personajelor dintr-un
fra gment de poveste audiat
– oferi rea unor ră spunsuri la cererea
el ementară de i nformaţii: „Ci ne? Ce? Unde?
Cum?”
– orga nizarea în clasă a unui colţ/ panou
i nti tulat „Peretele vorbitor”, în care copiii să-şi
poa tă lăsa mesaje şi informaţii pe o temă aleasă
de ei , în ca drul unui proiect (prin desene,
21
22 cuvi nte şi simboluri)
MEM Numere 1. Ani malele domestice. Numărul 1.1. – recunoaşterea ci frelor de la 0 l a 9, ca 4 a. materiale: ca i et, fi şe de l ucru,
Ştiinţele vieţii şi ci fra 6 1.2. s i mboluri convenţionale ale numerelor mai mici fi şe de evaluare.
2. Ani malele sălbatice. Numărul şi 3.1. decâ t 10; b. procedurale: conversaţia,
ci fra 6 4.1. – recunoaşterea ci frelor pe tastele unui expl icaţia, exerciţiul.
3. Al că tuirea corpului a nimalelor. ca l culator sau a le altor resurse digitale; c. forme de organizare a
Numă rul şi cifra 7 – reprezentarea numerelor de l a 1 l a 31 cu colectivului: a cti vi tate frontală,
4. Pri etenul meu necuvântător. a jutorul unor obiecte (jetoane, creioane, i ndividuală (proba orală şi scrisă).
Numă rul şi cifra 7 mă rgele etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.);
– ci ti rea numerelor de la 0 l a 31;
– s cri erea numerelor de la 0 l a 31;
– col orarea elementelor unei mulţimi după
cri teri i date
– obs ervarea părţilor componente ale unor
a ni male pentru identificarea structurii lor
comune;
– exerci ţii ca re i mplică atenţie concentrată pe
deta lii: observă elemente de detaliu dintr-un
des en, componente ale unei s cheme simple,
componente de mici dimensiuni ale unei plante
etc.
DP Interacţiuni simple 1. Fi i nţe şi obiecte preferate 2.3. – jocuri de cunoaştere/intercunoaştere de ti pul 2 a. materiale: ca i et, fi şe de l ucru,
cu fiinţe şi obiecte (a nimale și obiecte) „Pot s ă te prezint eu?” în care fiecare copil îşi rechi zite.
familiare prezi ntă a nimalul preferat b. procedurale: conversaţia
– rea lizarea unui jurnal în imagini „Eu şi euri stică, exerciţiul, munca
Pri etenul meu necuvâ ntător” i ndependentă, simularea, joc de
– Acti vi tăţi şi jocuri de tipul „Pri etenul secret” rol , joc di dactic.
c. forme de organizare a
colectivului: a cti vi tate frontală,
i ndividuală
AVAP Desen / Pictură / 1. „Muzi ca nţii din Bremen” – 1.2. – ma rca rea elementelor unei mulţimi după 2 a. materiale: di ferite tipuri de
Colaj / Modelaj col orare 1.3. formă , culoare, textură, claritate hâ rti e, foarfecă, lipici, creioane,
2. Pri etenul meu necuvântător – 2.1. – expl orarea mediului înconjurător pentru a pl a stilină
pensulație 2.2. i dentifica forme, culori, materiale, obiecte b. procedurale: conversaţia,
3. Acva ri ul din clasa mea – Col aj 2.3. a rti stice expl icaţia, exerciţiul.
col ectiv 2.6. – s orta rea materialelor de l ucru şi a c. forme de organizare a
i ns trumentelor în funcţie de proprietăţi/utilizări colectivului: a cti vi tate frontală,
– expl orarea modalităţilor de exprimare a i ndividuală
i deilor şi s entimentelor prin mijloacele artei
vi zua le şi ale tehnologiei
– rea lizarea de construcţii libere, s pontane,
a tunci câ nd l i se pun la dispoziţie materiale şi
i ns trumente diverse
 MM Cântare vocală în Azi Grivei e mânios 1.1. – Audi erea cântecului demonstrat de 2 materiale:
grup 1.2. propunător sau redat cu a jutorul mijloacelor CD, CD-pl a yer, i lustrații
Percuți a corporală (bătăi din 2.2 tehnice procedurale: a udiția muzicală,
Percuția corporală pa l me, cu degetul pe bancă) – Obs ervarea unor ilustraţii pe textul câ ntecului exerci țiul, memorizarea, dialogul
Elefantul CICI ca re uşurează receptarea muzi cal
– Câ nta rea în colectiv a câ ntecelor, a sociind forme de organizare:
mi şca rea sugerată de text fronta l, individual, în perechi
– Câ nta re i nstrumentală - percuţia corporală
(bă tăi din palme, cu degetul pe bancă)
Săptă- Disci- Compe- Nr.
Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe ore
CLR Comunicare orală 1. Livada. Sunetul „n”. Li terele 1.1. – des enarea unor obiecte/ fiinţe cu relevanţă 5 a. materiale: fi şa de lucru, caiet,
(ascultare, vorbire, „N” ș i „n”. 1.2. pentru copii, a căror denumire conţine (în pl a nşe cu imagini din poveşti.
interacţiune) 2. Grădina de legume. Sunetul 2.1. pozi ţie iniţială s au finală) s unetul s pecificat b. procedurale: conversaţia,
Elemente de „n”. Li terele „N” și „n”. 2.3. – ros ti rea cuvintelor cu prelungirea unor sunete expl icaţia, exerciţiul, munca
construcţie a Dra ma tizare 3.1. s ta bilite a nterior i ndependentă.
comunicării 3. Pădurea. Sunetul „i ”. Literele 3.2. – i dentificarea a cel puţin două trăsături ale c. forme de organizare a
„I” ș i „i ”. Înţelegerea textului 4.1. unor personaje de desene a nimate/ benzi colectivului: fronta lă, individuală,
4. Mediul acvatic. Sunetul „i”. des enate/ poveşti cunoscute eva l uare orală şi scrisă.
Li terele „I” ș i „i” – recunoaşterea şi numirea literelor ma ri şi mici
de ti par pe diferite s uporturi (tablouri, cuburi,
trus e de jucării, asocierea formei unui nor cu o
l i teră)
– a s ocierea unor litere şi sunete
– pozi ţionarea corectă a suportului de s criere,
în ra port cu propriul corp
– ori entarea în spaţiul scrierii, prin joc: s us, jos,
MEDII DE
9 drea pta, s tânga etc.
VIAŢĂ
– exersarea poziţiei corecte la s cris
– uti lizarea corectă a i nstrumentelor de trasare/
de s cris
– jocuri de ti p labirint
– obs ervarea literelor din plastic/ din
a l fabetarul magnetic sau tipărite în relief pe
di ferite suporturi
- cons truirea literelor din plastilină, pastă de
modelaj, „fir” de hârtie creponată sau hârtie
reci cl ată ră sucită etc.
– a udierea unor poveşti sau a unei descrieri şi
ma nifestarea reacţiilor corespunzătoare
– numi rea personajului/ personajelor dintr-un
fra gment de poveste audiat
– oferi rea unor ră spunsuri la cererea
el ementară de i nformaţii: „Ci ne? Ce? Unde?
23
24 Cum?”
– jocuri de pronunţie corectă
– dra matizarea
– ră s foirea unor cărţi ca re conţin doar imagini şi
„ci ti rea” acestora în grup/ cu ajutorul ca drului
di dactic
– formularea unor răspunsuri ce presupun
a l egere duală/ multiplă
MEM Numere 1. Li va da. Numărul şi ci fra 8 1.1. – recunoaşterea cifrelor de la 0 l a 9, ca 4 a. materiale: ca i et, fi şe de l ucru,
Ştiinţele vieţii 2. Gră dina de l egume. Numărul şi 1.2. s i mboluri convenţionale ale numerelor mai mici fi şe de evaluare.
ci fra 8 1.4. decâ t 10; b. procedurale: conversaţia,
3. Pă durea. Numărul şi cifra 9 3.1. – recunoaşterea ci frelor pe tastele unui expl icaţia, exerciţiul.
4. Medi ul a cvatic. Numărul şi ci fra 4.1. ca l culator sau a le altor resurse digitale; c. forme de organizare a
9 – reprezentarea numerelor de l a 1 l a 31 cu colectivului: a cti vi tate frontală,
a jutorul unor obiecte (jetoane, creioane, i ndividuală (proba orală şi scrisă).
mă rgele etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.);
– ci ti rea numerelor de la 0 l a 31;
– s cri erea numerelor de la 0 l a 31;
– col orarea elementelor unei mulţimi după
cri teri i date
– i dentificarea „vecinilor” unui număr;
– s electarea unor numere după un cri teriu dat
– numă rare cu pas dat ( ex. din 2 în 2, di n 3 în
3), cu s uport i ntuitiv ( ex. pietre/frunze pe ca re
s a re o broscuţă, flori din care culege albina
pol en);
– compunerea şi descompunerea unor mulţimi
de obiecte a vând drept ca rdinal un număr de
el emente mai mic decât 10; ma i mic decât 31;
– a dă ugarea şi extragerea de elemente dintr-o
mul ţime de obiecte, fiecare operaţie fiind
îns oţită de numărarea obiectelor;
– a dă ugarea/extragerea de elemente dintr-o
mul ţime dată, pentru a obţine mulţimi „cu tot
a tâ tea elemente”;
– exerci ţii ca re i mplică atenţie concentrată pe
deta lii: observă elemente de detaliu dintr-un
des en, componente ale unei s cheme simple,
componente de mici dimensiuni ale unei plante
etc.
DP Rutine şi sarcini 1. Igi ena sălii de clasă 1.2. – jocuri de i dentificare a obiectelor de i gienă 2 a. materiale: ca i et, fi şe de l ucru,
de lucru necesare în sala de cl asă şi explicarea modului rechi zite.
de fol osire a a cestora b. procedurale: conversaţia
– ghi citori, poezii, câ ntece despre obiecte de euri stică, exerciţiul, munca
 i gi enă în sala de clasă i ndependentă, simularea, joc de
– a cti vităţi practice de exersare a acţiunilor de rol , joc di dactic.
i gi enă în sala de clasă c. forme de organizare a
colectivului: a cti vi tate frontală,
i ndividuală
AVAP Pictură / Colaj 1. Pă durea toamna 1.2. – ma rca rea elementelor unei mulţimi după 2 a. materiale: bl oc desen, a cuarele,
(da ctilopictură) 1.3. formă , culoare, textură, claritate di ferite tipuri de hârtie, foarfecă,
2. Acva ri ul din clasa mea: 2.1. – expl orarea mediului înconjurător pentru a l i pici, creioane.
– Col a j colectiv (adăugarea de 2.2. i dentifica forme, culori, materiale, obiecte b. procedurale: conversaţia,
el emente caracteristice mediului 2.3. a rti stice expl icaţia, exerciţiul.
de vi a ţă) – s orta rea materialelor de l ucru şi a c. forme de organizare a
i ns trumentelor în funcţie de proprietăţi/utilizări colectivului: a cti vi tate frontală,
– expl orarea modalităţilor de exprimare a i ndividuală
i deilor şi s entimentelor prin mijloacele artei
vi zua le şi ale tehnologiei
– rea lizarea de construcţii libere, s pontane,
a tunci câ nd l i se pun la dispoziţie materiale şi
i ns trumente diverse
MM Cântare vocală în Are mama o fetiță 1.1. – Audi erea cântecului demonstrat de 2 materiale:
grup 1.2. propunător sau redat cu a jutorul mijloacelor CD, CD-pl a yer, i lustrații
2.2. tehnice procedurale: a udiția muzicală,
Audiție Sunete din natură – a nimalele – Obs ervarea unor ilustraţii pe textul câ ntecului exerci țiul, memorizarea, dialogul
(di verse medii de vi ață) ca re uşurează receptarea muzi cal
– Câ nta rea în colectiv a câ ntecelor, a sociind forme de organizare:
mi şca rea sugerată de text fronta l, individual, în perechi
– Exerci ții de ascultare și recunoa ș tere a unor
s unete di n na tură
– Imi ta rea unor s onori tǎ ţi cunos cute
– Audi erea unor creaţii muzicale de facturi
di ferite
Săptă- Disci- Compe- Nr.
Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe ore
CLR Comunicare orală 1. Lumina și căldura. Sunetul 1.2. – des enarea unor obiecte/ fiinţe cu relevanţă 5 a. materiale: fi şa de lucru, caiet,
(ascultare, vorbire, „e”. Li terele „E” ș i „e” 2.4. pentru copii, a căror denumire conţine (în pl a nşe cu imagini din poveşti.
interacţiune) 2. Apa. Sunetul „e”. Li terele„E” 3.2. pozi ţie iniţială s au finală) s unetul s pecificat b. procedurale: conversaţia,
Scriere / redactare ș i „e” 4.1. – ros ti rea cuvintelor cu prelungirea unor sunete expl icaţia, exerciţiul, munca
3. Acțiuni dăunătoare mediului. s ta bilite a nterior i ndependentă.
CONDIŢII DE Sunetul „r”. Li terele „R” și „r”. – i dentificarea a cel puţin două trăsături ale c. forme de organizare a
10
VIAȚĂ Poves tirea după imagini unor personaje de desene a nimate/ benzi colectivului: fronta lă, individuală,
4. Să iubim natura! Sunetul „r”. des enate/ poveşti cunoscute eva l uare orală şi scrisă.
Li terele „R” și „r”. Înţelegerea – recunoaşterea şi numirea literelor ma ri şi mici
textul ui de ti par pe diferite s uporturi (tablouri, cuburi,
trus e de jucării, asocierea formei unui nor cu o
l i teră)
25
26 – a s ocierea unor litere şi sunete
– pozi ţionarea corectă a suportului de s criere,
în ra port cu propriul corp
– ori entarea în spaţiul scrierii, prin joc: s us, jos,
drea pta, s tânga etc.
– exersarea poziţiei corecte la s cris
– uti lizarea corectă a i nstrumentelor de trasare/
de s cris
– jocuri de ti p labirint
– obs ervarea literelor din plastic/ din
a l fabetarul magnetic sau tipărite în relief pe
di ferite suporturi
- cons truirea literelor din plastilină, pastă de
modelaj, „fir” de hârtie creponată sau hârtie
reci cl ată ră sucită etc.
– numi rea personajului/ personajelor dintr-un
fra gment de poveste audiat
– combi narea unor propoziţii simple prin
fol osirea unor cuvi nte de legătură
– formularea unor răspunsuri ce presupun
a l egere duală/ multiplă
– conti nuarea unei poveşti pe baza imaginilor
s electate, cu s prijin din partea cadrului didactic
s a u al colegilor
MEM Numere 1. Lumi na şi căldura. 1.1. – recunoaşterea ci frelor de la 0 l a 9, ca 4 a. materiale: ca i et, fi şe de l ucru,
Ştiinţele vieţii Numă rul 10 1.2. s i mboluri convenţionale ale numerelor mai mici fi şe de evaluare.
2. Apa . Numărul 10 1.4. decâ t 10; b. procedurale: conversaţia,
3. Acţi uni dăunătoare naturii. 3.1. – recunoaşterea ci frelor pe tastele unui expl icaţia, exerciţiul.
Reca pitulare (1) 3.2. ca l culator sau a le altor resurse digitale; c. forme de organizare a
Numerele de la 0 l a 10 4.1. – reprezentarea numerelor de l a 1 l a 31 cu colectivului: a cti vi tate frontală,
4. Să i ubim natura! Recapitulare a jutorul unor obiecte (jetoane, creioane, i ndividuală (proba orală şi scrisă).
(2) mă rgele etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.);
Numerele de la 0 l a 10 – ci ti rea numerelor de la 0 l a 31;
– s cri erea numerelor de la 0 l a 31;
– col orarea elementelor unei mulţimi după
cri teri i date
– i dentificarea „vecinilor” unui număr;
– s electarea unor numere după un cri teriu dat
– numă rare cu pas dat ( ex. din 2 în 2, di n 3 în
3), cu s uport i ntuitiv ( ex. pietre/frunze pe ca re
s a re o broscuţă, flori din care culege albina
pol en);
– compunerea şi descompunerea unor mulţimi
de obiecte a vând drept ca rdinal un număr de
el emente mai mic decât 10; ma i mic decât 31;
 – a dă ugarea şi extragerea de elemente dintr-o
mul ţime de obiecte, fiecare operaţie fiind
îns oţită de numărarea obiectelor;
– a dă ugarea/extragerea de elemente dintr-o
mul ţime dată, pentru a obţine mulţimi „cu tot
a tâ tea elemente”;
– pa rti ciparea la acţiuni ca re i mplică un mediu
cura t şi prietenos în cadrul clasei;
– i dentificarea efectelor pozitive şi negative a le
a cţi unilor proprii asupra mediului apropiat;
– rea lizarea unor desene/afişe/colaje ca re să
prezi nte norme de comportare civilizată;
– exerci ţii ca re i mplică atenţie concentrată pe
deta lii: observă elemente de detaliu dintr-un
des en, componente ale unei s cheme simple,
componente de mici dimensiuni ale unei plante
etc.;
DP Igiena personală 1. Igi ena l ocuinței 1.2. – jocuri de i dentificare a obiectelor de i gienă a 2 a. materiale: ca i et, fi şe de l ucru,
l ocuinței şi explicarea modului de folosire a rechi zite.
a cestora b. procedurale: conversaţia
- ghi ci tori, poezii, cântece despre obiecte de euri stică, exerciţiul, munca
i gi enă a locuinței i ndependentă, simularea, joc de
- a cti vi tăţi practice de exersare a acţiunilor de rol , joc di dactic.
îmbră care/ dezbrăcare sau legarea şi returilor, c. forme de organizare a
s pă larea mâinilor înainte de servi rea mesei, colectivului: a cti vi tate frontală,
după utilizarea toaletei, ordonarea hainelor, i ndividuală
a ra njarea/împachetarea hainelor, închiderea
fermoarului, nasturilor, în vederea dezvoltării
i ndependenţei faţă de a dult
AVAP Desen / Pictură 1. Curcubeul (pensulaţie – culori 1.2. – ma rca rea elementelor unei mulţimi după 2 a. materiale: pl a nșă desen,
pri ma re şi culori binare) 1.3. formă , culoare, textură, claritate a cua rele, pensule, creioane, culori,
2. În ocean (desen cu pic-ul pe 2.1. – expl orarea mediului înconjurător pentru a ca ri oci, cerneală, pic
fond din cerneală) 2.2. i dentifica forme, culori, materiale, obiecte b. procedurale: conversaţia,
2.3. a rti stice expl icaţia, jocul didactic.
– s orta rea materialelor de l ucru şi a c. forme de organizare a
i ns trumentelor în funcţie de proprietăţi/utilizări colectivului: a cti vi tate frontală,
– expl orarea modalităţilor de exprimare a i ndividuală
i deilor şi s entimentelor prin mijloacele artei
vi zua le şi ale tehnologiei
– rea lizarea de construcţii libere, s pontane,
a tunci câ nd l i se pun la dispoziţie materiale şi
i ns trumente diverse
MM Elemente de limbaj Trenulețul buclucaș 1.3. – Jocuri de ascultare şi comparare i ntuitivă a 2 materiale:
muzical 3.3. unor s unete emise de obiecte cunoscute, cu CD, CD-pl a yer, i lustrații
27
28 – s unetul din mediul s onorităţi distincte procedurale: a udiția muzicală,
înconjurător: l ung- – Jocuri de ascultare a unor sunete lungi sau exerci țiul, memorizarea, dialogul
s curt, ta re-încet s curte, emise tare sau încet de obiecte muzi cal
– s unetul vorbit sau cunos cute pentru acest s pecific forme de organizare:
câ nta t – Acompa nierea liberă a cântecelor, cu fronta l, individual, în perechi
s onorităţi emise de obiecte din clasă (creioane,
beţi şoare, masa, podeaua, dulapul etc.)
Săptă- Disci- Compe- Nr.
Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe ore
CLR Comunicare orală 1. Țara mea, România. Sunetul „c”. 1.3. – des enarea unor obiecte/ fiinţe cu relevanţă 5 a. materiale: fi şa de lucru, caiet,
(ascultare, vorbire, Li terele „C” și „c” 2.2. pentru copii, a căror denumire conţine (în pl a nşe cu imagini din poveşti.
interacţiune) 2. 1 Decembrie, ziua României. 2.4. pozi ţie iniţială s au finală) s unetul s pecificat; b. procedurale: conversaţia,
Scriere / redactare Sunetul „c”. Li terele „C” ș i „c”. 4.1. – ros ti rea cuvintelor cu prelungirea unor sunete expl icaţia, exerciţiul, munca
Formularea de întrebări pentru a s ta bilite a nterior; i ndependentă.
obţi ne un răspuns dat – recunoaşterea şi numirea literelor ma ri şi mici c. forme de organizare a
3. Sunt mândru că sunt român. de ti par pe diferite s uporturi (tablouri, cuburi, colectivului: fronta lă, individuală,
Sunetul „o”. Li terele „O” ș i „o”. trus e de jucării, asocierea formei unui nor cu o eva l uare orală şi scrisă.
Memori zare l i teră);
4. România și Uniunea – a s ocierea unor litere şi sunete
Europeană. Sunetul „o”. Li terele pozi ţionarea corectă a suportului de s criere, în
„O” ș i „o” ra port cu propriul corp;
– ori entarea în spaţiul scrierii, prin joc: s us, jos,
drea pta, s tânga etc.;
– exersarea poziţiei corecte la s cris;
– uti lizarea corectă a i nstrumentelor de trasare/
de s cris;
NOI SUNTEM
11 – obs ervarea literelor din plastic/ din
ROMÂNI
a l fabetarul magnetic sau tipărite în relief pe
di ferite suporturi;
– cons truirea l iterelor din plastilină, pastă de
modelaj, „fir” de hârtie creponată sau hârtie
reci cl ată ră sucită etc.;
– formularea unor întrebări / ră spunsuri la
întrebări a dresate de colegi, pe teme de i nteres
pentru copii
– conversaţii scurte în grup, pe baza unui text
a udiat sau a unei imagini
MEM Numere 1. Ţa ra mea, România! Eva luare 1.1. – recunoaşterea ci frelor de la 0 l a 9, ca 4 a. materiale: ca i et, fi şe de l ucru,
(1) 1.2. s i mboluri convenţionale ale numerelor mai mici fi şe de evaluare.
Numerele de la 0 l a 10 1.4. decâ t 10; b. procedurale: conversaţia,
2. 1 Decembrie, Ziua României. 3.1. – recunoaşterea ci frelor pe tastele unui expl icaţia, exerciţiul.
Eva l uare (2) 3.2. ca l culator sau a le altor resurse digitale; c. forme de organizare a
Numerele de la 0 l a 10 4.1. – reprezentarea numerelor de l a 1 l a 31 cu colectivului: a cti vi tate frontală,
3. Sunt mâ ndru că sunt român! a jutorul unor obiecte (jetoane, creioane, i ndividuală (proba orală şi scrisă).
 Cons olidare şi sistematizare (1). mă rgele etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.);
Numerele de la 0 l a 10 – ci ti rea numerelor de la 0 l a 31;
4. Româ nia şi Uniunea Europeană. – s cri erea numerelor de la 0 l a 31;
Cons olidare şi sistematizare (2). – col orarea elementelor unei mulţimi după
Numerele de la 0 l a 10 cri teri i date
– i dentificarea „vecinilor” unui număr;
– s electarea unor numere după un cri teriu dat
– numă rare cu pas dat ( ex. din 2 în 2, di n 3 în
3), cu s uport i ntuitiv ( ex. pietre/frunze pe ca re
s a re o broscuţă, flori din care culege albina
pol en);
– compunerea şi descompunerea unor mulţimi
de obiecte a vând drept ca rdinal un număr de
el emente mai mic decât 10; ma i mic decât 31;
– a dă ugarea şi extragerea de elemente dintr-o
mul ţime de obiecte, fiecare operaţie fiind
îns oţită de numărarea obiectelor;
– a dă ugarea/extragerea de elemente dintr-o
mul ţime dată, pentru a obţine mulţimi „cu tot
a tâ tea elemente”;
– pa rti ciparea la acţiuni ca re i mplică un mediu
cura t şi prietenos în cadrul clasei;
– i dentificarea efectelor pozitive şi negative a le
a cţi unilor proprii asupra mediului apropiat;
– rea lizarea unor desene/afişe/colaje ca re să
prezi nte norme de comportare civilizată;
– exerci ţii ca re i mplică atenţie concentrată pe
deta lii: observă elemente de detaliu dintr-un
des en, componente ale unei s cheme simple,
componente de mici dimensiuni ale unei plante
etc.;
DP Autocunoaştere şi 1. Acti vi tă ți de recapitulare și 1.1. – di scuţii în perechi s au în grupuri mici pe baza 2 a. materiale: ca i et, fi şe de l ucru,
atitudine pozitivă eva l uare 1.2. des enelor şi poveştilor create de fiecare rechi zite.
faţă de sine şi faţă 2.3. pers oană despre părţile corpului şi rolul b. procedurale: conversaţia
de ceilalţi a cestora euri stică, exerciţiul, munca
Igiena personală – jocuri de identificare a obiectelor de igienă i ndependentă, simularea, joc de
Comunicare pers onală şi explicarea modului de folosire a rol , joc di dactic.
şcolară eficientă a cestora c. forme de organizare a
Interacţiuni simple – jocuri de cunoaştere/intercunoaştere colectivului: a cti vi tate frontală,
cu fiinţe şi obiecte i ndividuală
familiare
AVAP Colaj 1. Româ nia şi Uniunea Europeană 1.1. – ma rca rea elementelor unei mulţimi după 2 a. materiale: pl a nșă desen,
(dra pele – pensulaţie, decupare, 1.2. formă , culoare, textură, claritate a cua rele, pensule, creioane, culori,
l i pire, asamblare) 1.3. – expl orarea mediului înconjurător pentru a ca ri oci, foarfece, lipici
29
30 2. Ţa ra mea, România (bobinare, 2.2. i dentifica forme, culori, materiale, obiecte b. procedurale: conversaţia,
ră s ucire, lipire) 2.3. a rti stice expl icaţia, jocul didactic.
– s orta rea materialelor de l ucru şi a c. forme de organizare a
i ns trumentelor în funcţie de proprietăţi/utilizări colectivului: a cti vi tate frontală,
– expl orarea modalităţilor de exprimare a i ndividuală
i deilor şi s entimentelor prin mijloacele artei
vi zua le şi ale tehnologiei
– rea lizarea de construcţii libere, s pontane,
a tunci câ nd l i se pun la dispoziţie materiale şi
i ns trumente diverse
MM Cântare vocală în Fol clorul copiilor Alunelu’ 1.1. – Audi erea cântecului demonstrat de 2 materiale:
grup 1.2. propunător sau redat cu a jutorul mijloacelor CD, CD-pl a yer, i lustrații
2.2. tehnice procedurale: a udiția muzicală,
Audiție Câ ntece populare românești – Câ nta rea în colectiv a câ ntecelor, a sociind exerci țiul, memorizarea, dialogul
mi şca rea sugerată de text muzi cal
– Audi erea unor creaţii muzicale de facturi forme de organizare:
di ferite fronta l, individual, în perechi
– Des enarea unor i magini sugerate de a udiţie
– Jocuri pe câ ntece cu ca racter de dans, prin
a s ocierea cu o mi şcare s implă (paşi, ridicări pe
vâ rfuri etc.)
Săptă- Disci- Compe- Nr.
Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe ore
CLR Comunicare orală 1. Iarna. Sunetul „l”. Li terele „L” 2.1. – des enarea unor obiecte/ fiinţe cu relevanţă 5 a. materiale: fi şa de lucru, caiet,
(ascultare, vorbire, ș i „l ”. Memorizare 2.3. pentru copii, a căror denumire conţine (în pl a nşe cu imagini din poveşti.
interacţiune) 2. Fenomene în anotimpul iarna. 2.4. pozi ţie iniţială s au finală) s unetul s pecificat; b. procedurale: conversaţia,
Scriere / redactare Sunetul „l ”. Literele „L” ș i „l ”. – ros ti rea cuvintelor cu prelungirea unor sunete expl icaţia, exerciţiul, munca
Elemente de Ghi citori s ta bilite a nterior; i ndependentă.
construcţie a 3. Iarna în pădure. Reca pitularea – recunoaşterea şi numirea literelor ma ri şi mici c. forme de organizare a
comunicării l i terelor învățate. Descrierea unor de ti par pe diferite s uporturi (tablouri, cuburi, colectivului: fronta lă, individuală,
i ma gini trus e de jucării, asocierea formei unui nor cu o eva l uare orală şi scrisă.
4. Jocurile copiilor iarna. l i teră);
Di a loguri – a s ocierea unor litere şi sunete
BUCURIILE
12 pozi ţionarea corectă a suportului de s criere, în
IERNII
ra port cu propriul corp;
– ori entarea în spaţiul scrierii, prin joc: s us, jos,
drea pta, s tânga etc.;
– exersarea poziţiei corecte la s cris;
– uti lizarea corectă a i nstrumentelor de trasare/
de s cris;
– obs ervarea literelor din plastic/ din
a l fabetarul magnetic sau tipărite în relief pe
di ferite suporturi;
– cons truirea l iterelor din plastilină, pastă de
 modelaj, „fir” de hârtie creponată sau hârtie
reci cl ată ră sucită etc.;
– formulare de ră spunsuri la ghicitori
– jocuri de exersare a unor reguli de
comunicare eficientă
– combi narea unor propoziţii simple prin
fol osirea unor cuvi nte de legătură
– fol osirea unor cuvinte descriptive pentru a
îmbogăţi o descriere
MEM Numere 1. Ia rna. Adunarea cu 1 1.4. – compunerea şi descompunerea unor mulţimi 4 a. materiale: ca i et, fi şe de l ucru,
Ştiinţele Pământului 2. Fenomene în anotimpul i arna. 1.5. de obiecte a vând drept ca rdinal un număr de fi şe de evaluare.
Aduna rea cu 1 1.6. el emente mai mic decât 10; ma i mic decât 31; b. procedurale: conversaţia,
3. Ia rna în pădure. 3.1. – a dă ugarea şi extragerea de elemente dintr-o expl icaţia, exerciţiul.
Scă derea cu 1 mul ţime de obiecte, fiecare operaţie fiind c. forme de organizare a
4. Jocuri le copiilor iarna. Scăderea îns oţită de numărarea obiectelor; colectivului: a cti vi tate frontală,
cu 1 – a dă ugarea/extragerea de elemente dintr-o i ndividuală (proba orală şi scrisă).
mul ţime dată, pentru a obţine mulţimi „cu tot
a tâ tea elemente”;
– rezol varea de exerciţii de a dunare şi scădere
cu 1-5 uni tăţi în concentrul 0-31 şi verificarea
opera ţiilor efectuate prin numărare de
obi ecte/prin desene;
– jocuri de extragere repetată a unui a numit
numă r de elemente dintr-o mulţime dată
– a fl area sumei/diferenţei a două numere mai
mi ci decât 31;
– a fl area unui termen necunoscut, folosind
metoda balanţei;
– jocuri de rol ca re necesită
grupa rea/regruparea de obiecte şi relaţia
întreg-parte (ex.: „La ora de s port”, „La
bi bliotecă” etc.);
– crea rea unor probleme simple după imagini
da te;
– formularea şi rezolvarea unor probleme
porni nd de l a o tematică dată, prin s chimbarea
numerelor/ a cţiunilor/ întrebării dintr-o
probl emă rezolvată;
– jocuri de ti pul: „Ce a notimp este?” pentru
recunoaşterea fenomenelor naturii în situaţii
rea l e sau în imagini (ploaie, ninsoare, vâ nt etc.);
DP Trăire şi 1. Tră i rea şi ma nifestarea 2.1. – vi zi onarea unor s ecvenţe din desene animate, 2 a. materiale: ca i et, fi şe de l ucru,
manifestare emoţiilor, starea de bine (1) fi l me pentru copii, a udierea unor poveşti rechi zite.
emoţională, starea cons acrate, pentru identificarea şi denumirea b. procedurale: conversaţia
31
32 de bine emoţiilor de bază ale personajelor (Exemplu: euri stică, exerciţiul, munca
cocoşul supărat, i edul fricos, împăratul fericit, i ndependentă, simularea, joc de
a l bina curajoasă etc.) rol , joc di dactic.
– compl etarea fra zelor lacunare (Exemplu: Cum c. forme de organizare a
s e s imt copiii? „Băieţelul a terminat de colorat colectivului: a cti vi tate frontală,
un desen frumos şi este... (bucuros).”, „Fetiţa a i ndividuală
s pa rt o ca nă şi este… (supărată)”, „Bunica a
pl ecat astăzi l a ţară şi Monica este… (tristă)”
etc.
– jocuri de ti pul „Roata emoţiilor”, pentru
a precierea emoţiilor în diferite s ituaţii
(Exemplu: Cum m-am simţit? Situaţii: prima zi
de şcoa lă, întâlnirea cu noii colegi, când este
încura jat/certat de părinţi, s ărbătorirea zilei de
na ştere, apariţia unui nou membru în fa milie
etc.)
– jocuri din folclorul copiilor, practicate în
şcoa lă s au în afara şcolii, vizând exprimarea
emoţiilor
AVAP Pictură / Colaj 1. Pei saj de iarnă (pensulaţie, 1.3. – ma rca rea elementelor unei mulţimi după 2 a. materiale: pl a nșă desen,
non-culori) 2.1. formă , culoare, textură, claritate a cua rele, pensule, creioane, culori,
2. Sorcova (rulare, lipire) 2.2. – expl orarea mediului înconjurător pentru a ca ri oci.
2.3. i dentifica forme, culori, materiale, obiecte b. procedurale: conversaţia,
2.6. a rti stice expl icaţia, jocul didactic.
– s orta rea materialelor de l ucru şi a c. forme de organizare a
i ns trumentelor în funcţie de proprietăţi/utilizări colectivului: a cti vi tate frontală,
– expl orarea modalităţilor de exprimare a i ndividuală
i deilor şi s entimentelor prin mijloacele artei
vi zua le şi ale tehnologiei
– rea lizarea de construcţii libere, s pontane,
a tunci câ nd l i se pun la dispoziţie materiale şi
i ns trumente diverse
MM Cântare vocală în Iarna e ca noi 1.1. – Audi erea cântecului demonstrat de 2 materiale:
grup 2.1. propunător sau redat cu a jutorul mijloacelor CD, CD-pl a yer, i lustrații
2.2. tehnice procedurale: a udiția muzicală,
Percuția corporală Iarna a sosit în zori 3.2. – Acompa nierea cântecelor cu percuţie exerci țiul, memorizarea, dialogul
corpora lă (bătăi din palme, bătăi cu degetul în muzi cal
ba ncă etc.) forme de organizare:
– Câ nta rea în colectiv a câ ntecelor, a sociind fronta l, individual, în perechi
mi şca rea sugerată de text
– Jocuri pe câ ntece cu ca racter de dans, prin
a s ocierea cu o mi şcare s implă (paşi, ridicări pe
vâ rfuri etc.)
 Săptă- Disci- Compe- Nr.
Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe ore
CLR Comunicare orală 1. Obiceiuri străbune (1). 1.3. – punerea în corespondenţă a unui cuvâ nt 5 a. materiale: fi şa de lucru, caiet,
(ascultare, vorbire, Memori zare 2.1. ros ti t cu i maginea potrivită pl a nşe cu imagini din poveşti.
interacţiune) 2. Obiceiuri străbune (2). 2.4. – s esizarea utilizării formulelor s pecifice în b. procedurale: conversaţia,
Scriere / redactare Cores pondenţa cuvânt–imagine 3.2. s i tuaţii concrete de tipul: invitaţie, urare, expl icaţia, exerciţiul, munca
3. Sfântul Nicolae. Uti l izarea 3.3. prezentarea unor scuze etc. pentru a transmite i ndependentă.
formul elor specifice unor situaţii 4.1. i ntenţii, gânduri, sentimente etc. c. forme de organizare a
concrete – crea rea unor poveşti orale pornind de la idei/ colectivului: fronta lă, individuală,
4. Crăciunul. Poves tirea după i ma gini date eva l uare orală şi scrisă.
i ma gini – l ectură după una sau mai multe ilustraţii/
benzi desenate
– punerea în corespondenţă a imaginilor cu
mes ajele orale i ndicate
– coda rea sau decodarea unor mesaje s crise
– pozi ţionarea corectă a suportului de s criere,
în ra port cu propriul corp
– ori entarea în spaţiul scrierii, prin joc: s us, jos,
drea pta, s tânga etc.
– exersarea poziţiei corecte la s cris
– uti lizarea corectă a i nstrumentelor de trasare/
de s cris
VIN
MEM Numere 1. Obi ceiuri străbune (La colindat). 1.4. – compunerea şi descompunerea unor mulţimi 4 a. materiale: ca i et, fi şe de l ucru,
13 SĂRBĂTO-
Aduna rea cu 2 1.5. de obiecte a vând drept ca rdinal un număr de fi şe de evaluare.
RILE!
2. Obi ceiuri străbune (La urat). 1.6. el emente mai mic decât 10; ma i mic decât 31; b. procedurale: conversaţia,
Aduna rea cu 2 3.1. – a dă ugarea şi extragerea de elemente dintr-o expl icaţia, exerciţiul.
3. Sfâ ntul Nicolae. Scăderea cu 2 mul ţime de obiecte, fiecare operaţie fiind c. forme de organizare a
4. Cră ci unul. Scăderea cu 2 îns oţită de numărarea obiectelor; colectivului: a cti vi tate frontală,
– a dă ugarea/extragerea de elemente dintr-o i ndividuală (proba orală şi scrisă).
mul ţime dată, pentru a obţine mulţimi „cu tot
a tâ tea elemente”;
– rezol varea de exerciţii de a dunare şi scădere
cu 1-5 uni tăţi în concentrul 0-31 şi verificarea
opera ţiilor efectuate prin numărare de
obi ecte/prin desene;
– jocuri de extragere repetată a unui a numit
numă r de elemente dintr-o mulţime dată
– a fl area sumei/diferenţei a două numere mai
mi ci decât 31;
– a fl area unui termen necunoscut, folosind
metoda balanţei;
– jocuri de rol ca re necesită gruparea/
regruparea de obiecte şi relaţia întreg-parte
(ex.: „La ora de sport”, „La bibliotecă” etc.);
33
34 – crea rea unor probleme simple după imagini
da te;
– formularea şi rezolvarea unor probleme
porni nd de l a o tematică dată, prin s chimbarea
numerelor/ a cţiunilor/ întrebării dintr-o
probl emă rezolvată;
– jocuri de ti pul: „Ce a notimp este?” pentru
recunoaşterea fenomenelor naturii în situaţii
rea l e sau în imagini (ploaie, ninsoare, vâ nt etc.);
DP Trăire şi 1. Tră i rea şi ma nifestarea 2.1. – vi zi onarea unor s ecvenţe din desene animate, 2 a. materiale: ca i et, fi şe de l ucru,
manifestare emoţiilor, starea de bine (2) fi l me pentru copii, a udierea unor poveşti rechi zite.
emoţională, starea cons acrate, pentru identificarea şi denumirea b. procedurale: conversaţia
de bine emoţiilor de bază ale personajelor (Exemplu: euri stică, exerciţiul, munca
cocoşul supărat, i edul fricos, împăratul fericit, i ndependentă, simularea, joc de
a l bina curajoasă etc.) rol , joc di dactic.
– compl etarea fra zelor lacunare (Exemplu: Cum c. forme de organizare a
s e s imt copiii? „Băieţelul a terminat de colorat colectivului: a cti vi tate frontală,
un desen frumos şi este... (bucuros).”, „Fetiţa a i ndividuală
s pa rt
o ca nă şi este… (s upărată)”, „Bunica a plecat
a s tăzi la ţară şi Monica este… (tristă)” etc.
– jocuri de ti pul „Roata e moţiilor”, pentru
a precierea emoţiilor în diferite s ituaţii
(Exemplu: Cum m-am simţit? Situaţii: prima zi
de şcoa lă, întâlnirea cu noii colegi, când este
încura jat/certat de părinţi, s ărbătorirea zilei de
na ştere, apariţia unui nou membru în fa milie
etc.)
– jocuri din folclorul copiilor, practicate în
şcoa lă s au în afara şcolii, vizând exprimarea
emoţiilor
AVAP Colaj 1. Ghetuţa lui Moş Ni colae – 1.3. – ma rca rea elementelor unei mulţimi după 2 a. materiale: foa rfece, lipici, șnur,
decupare, perforare, şnuruire 2.1. formă , culoare, textură, claritate ș a bloane
2. Să împodobim brăduţul! – 2.2. – expl orarea mediului înconjurător pentru a b. procedurale: conversaţia,
pensulaţie, decupare, bobinare, 2.3. i dentifica forme, culori, materiale, obiecte expl icaţia, jocul didactic.
l i pire 2.6. a rti stice c. forme de organizare a
– s orta rea materialelor de l ucru şi a colectivului: a cti vi tate frontală,
i ns trumentelor în funcţie de proprietăţi/utilizări i ndividuală
– expl orarea modalităţilor de exprimare a
i deilor şi s entimentelor prin mijloacele artei
vi zua le şi ale tehnologiei
– rea lizarea de construcţii libere, s pontane,
a tunci câ nd l i se pun la dispoziţie materiale şi
i ns trumente diverse
 MM Cântare vocală în Știi, dragă Moș Crăciun 1.1. – Audi erea cântecului demonstrat de 2 materiale:
grup 2.1. propunător sau redat cu a jutorul mijloacelor CD, CD-pl a yer, i lustrații
2.2. tehnice procedurale: a udiția muzicală,
Melodia. Genuri Col i nde tra diționale 3.2. – Acompa nierea cântecelor cu percuţie exerci țiul, memorizarea, dialogul
muzicale – colinde corpora lă (bătăi din palme, bătăi cu degetul în muzi cal
ba ncă etc.) forme de organizare:
– Câ nta rea în colectiv a câ ntecelor, a sociind fronta l, individual, în perechi
mi şca rea sugerată de text
– Jocuri pe câ ntece cu ca racter de dans, prin
a s ocierea cu o mi şcare s implă (paşi, ridicări pe
vâ rfuri etc.)
Săptă- Disci- Compe- Nr.
Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe ore
CLR Comunicare orală Reca pitularea cunoștințelor 1.3. – des enarea unor obiecte/ fiinţe cu relevanţă 5 a. materiale: fi şa de lucru, caiet,
(ascultare, vorbire, dobâ ndite în lecțiile anterioare. 2.1. pentru copii, a căror denumire conţine (în pl a nşe cu imagini din poveşti.
interacţiune) Eva l uare 2.2. pozi ţie iniţială s au finală) s unetul s pecificat b. procedurale: conversaţia,
Citire / lectură 3.1. – ros ti rea cuvintelor cu prelungirea unor sunete expl icaţia, exerciţiul, munca
Scriere / redactare 4.1. s ta bilite a nterior i ndependentă.
Elemente de – i dentificarea a cel puţin două trăsături ale c. forme de organizare a
construcţie a unor personaje de desene a nimate/ benzi colectivului: fronta lă, individuală,
comunicării des enate/ poveşti cunoscute eva l uare orală şi scrisă.
– recunoaşterea şi numirea literelor ma ri şi mici
de ti par pe diferite s uporturi (tablouri, cuburi,
trus e de jucării, asocierea formei unui nor cu o
l i teră)
– a s ocierea unor litere şi sunete
– pozi ţionarea corectă a suportului de s criere,
RECAPITU- în ra port cu propriul corp
14 LARE ȘI – ori entarea în spaţiul scrierii, prin joc: s us, jos,
EVALUARE drea pta, s tânga etc.
– exersarea poziţiei corecte la s cris
– uti lizarea corectă a i nstrumentelor de trasare/
de s cris
– jocuri de ti p labirint
– obs ervarea literelor din plastic/ din
a l fabetarul magnetic sau tipărite în relief pe
di ferite suporturi
– cons truirea l iterelor din plastilină, pastă de
modelaj, „fir” de hârtie creponată sau hârtie
reci cl ată ră sucită etc.
MEM Numere Reca pitularea cunoștințelor 1.4. – compunerea şi descompunerea unor mulţimi 4 a. materiale: ca i et, fi şe de l ucru,
Ştiinţele vieţii dobâ ndite în lecțiile anterioare 1.5. de obiecte a vând drept ca rdinal un număr de fi şe de evaluare.
Științele Pământului Eva l uare 1.6. el emente mai mic decât 10; ma i mic decât 31; b. procedurale: conversaţia,
3.1. – a dă ugarea şi extragerea de elemente dintr-o expl icaţia, exerciţiul.
35
36 5.2. mul ţime de obiecte, fiecare operaţie fiind c. forme de organizare a
îns oţită de numărarea obiectelor; colectivului: a cti vi tate frontală,
– a dă ugarea/extragerea de elemente dintr-o i ndividuală (proba orală şi scrisă).
mul ţime dată, pentru a obţine mulţimi „cu tot
a tâ tea elemente”;
– rezol varea de exerciţii de a dunare şi scădere
cu 1-5 uni tăţi în concentrul 0-31 şi verificarea
opera ţiilor efectuate prin numărare de
obi ecte/prin desene;
– jocuri de extragere repetată a unui a numit
numă r de elemente dintr-o mulţime dată
– a fl area sumei/diferenţei a două numere mai
mi ci decât 31;
– a fl area unui termen necunoscut, folosind
metoda balanţei;
– jocuri de rol ca re necesită gruparea/
regruparea de obiecte şi relaţia întreg-parte
(ex.: „La ora de sport”, „La bibliotecă” etc.);
– crea rea unor probleme simple după imagini
da te;
– formularea şi rezolvarea unor probleme
porni nd de l a o tematică dată, prin s chimbarea
numerelor/ a cţiunilor/ întrebării dintr-o
probl emă rezolvată;
– jocuri de ti pul: „Ce a notimp este?” pentru
recunoaşterea fenomenelor naturii în situaţii
rea l e sau în imagini (ploaie, ninsoare, vâ nt etc.);
– jocuri de rol în ca re intervi n operaţii de
a dunare sau scădere cu 1-5 unităţi în
concentrul 0-31 – (ex.: „La cumpărături”, „În
pa rc” etc.)
– rezol varea de probleme în care numerele sunt
da te obiectual sau figurate prin semne simple:
puncte, cerculeţe, linii etc.
– i dentificarea situaţiilor contextuale ca re
i mpun rezolvarea unor probleme prin
a dunare/scădere: a m primit, a adus, au venit,
a u urca t, a spart, a dat, pleacă, zboară, s-au
ofi lit, a u coborât etc. şi asocierea lor cu
opera ţia corespunzătoare
– fol osirea unor reprezentări simbolice simple
pentru a reda înţelegerea enunţului unei
probl eme
– rezol varea unor probleme cu sprijin în imagini
da te
 – recunoaşterea reprezentării prin desen a
rezol vării unei probleme
DP Trăire şi Reca pitularea cunoștințelor 2.1. – vi zi onarea unor s ecvenţe din desene animate, 2 a. materiale: ca i et, fi şe de l ucru,
manifestare dobâ ndite în lecțiile anterioare fi l me pentru copii, a udierea unor poveşti rechi zite.
emoţională, starea cons acrate, pentru identificarea şi denumirea b. procedurale: conversaţia
de bine emoţiilor de bază ale personajelor (Exemplu: euri stică, exerciţiul, munca
cocoşul supărat, i edul fricos, împăratul fericit, i ndependentă, simularea, joc de
a l bina curajoasă etc.) rol , joc di dactic.
– compl etarea fra zelor lacunare (Exemplu: Cum c. forme de organizare a
s e s imt copiii? „Băieţelul a terminat de colorat colectivului: a cti vi tate frontală,
un desen frumos şi este... (bucuros).”, „Fetiţa a i ndividuală
s pa rt
o ca nă şi este… (s upărată)”, “Bunica a plecat
a s tăzi la ţară şi Monica este… (tristă)” etc.
– jocuri de ti pul „Roata emoţiilor”, pentru
a precierea emoţiilor în diferite s ituaţii
(Exemplu: Cum m-am simţit? Situaţii: prima zi
de şcoa lă, întâlnirea cu noii colegi, când este
încura jat/certat de părinţi, s ărbătorirea zilei de
na ştere, apariţia unui nou membru în fa milie
etc.)
– jocuri din folclorul copiilor, practicate în
şcoa lă s au în afara şcolii, vizând exprimarea
emoţiilor
AVAP Desen / Pictură / 1. Expozi ţie cu l ucrările elevilor 2.3. – rea lizarea de construcţii libere, s pontane, 2 a. materiale: pl a nșă desen,
Colaj / Modelaj 2. Concurs – Sunt un pictor 2.5. a tunci câ nd l i se pun la dispoziţie materiale şi a cua rele, pensule, creioane, culori,
ta l entat! 2.6. i ns trumente diverse, într-un mi niatelier ca ri oci, plastilină
a menajat b. procedurale: conversaţia,
în s a la de clasă s au în Colţul de Artă expl icaţia, jocul didactic.
– pa rti ciparea cu obiectele realizate prin efort c. forme de organizare a
propri u l a expoziţii şi tâ rguri organizate în colectivului: a cti vi tate frontală,
şcoa lă şi în comunitate cu diferite ocazii i ndividuală
– punerea în s cenă a s erbărilor tematice
s pecifice a notimpurilor
MM Recapitulare/ Reca pitularea câ ntecelor învățate 1.1. – Interpretarea câ ntecelor s tudiate 2 ma teriale:
Evaluare Eva l uare 2.1. – Acompa nierea cântecelor cu percuţie CD, CD-pl a yer, i lustrații
Jocuri muzicale 2.2. corpora lă (bătăi din palme, bătăi cu degetul în procedurale: a udiția muzicală,
Jocuri muzicale 3.2. ba ncă etc.) exerci țiul, memorizarea, dialogul
– Câ nta rea în colectiv a câ ntecelor, a sociind muzi cal
mi şca rea sugerată de text forme de organizare:
– Jocuri pe câ ntece cu ca racter de dans, prin fronta l, individual, în perechi
a s ocierea cu o mi şcare s implă (paşi, ridicări pe
vâ rfuri etc.)
37
38