1

Tema Nr.2

Competenţa psihosocială pentru cei care-şi desfăşoară activitatea în învăţământ:

1. capacitatea de a organiza elevii în raport cu sarcinile instruirii şi de a stabili

responsabilităţi în grup;

2. capacitatea de a stabili relaţii de cooperare, un climat adecvat în grupul de

elevi şi de a soluţiona conflictele;

3. capacitatea de a-şi asuma răspunderea;

4. capacitatea de a orienta, organiza şi coordona, îndruma şi motiva, de a lua

decizii în funcţie de situaţie.

Competenţa normativă a profesorului este compusă din:

- competenţa imperativă (acţiunile indicate sau ordonate elevilor);

- competenţa persuasivă (acţiunile recomandate);

- competenţa executivă (acţiunile de realizare a actelor educative);

- competenţa apreciativă (măsurarea corectă a performanţelor atinse în

acţiunile educative cu elevi şi de către elevi).

Sorin Cristea evidenţiază patru tipuri de competenţe generale:

- competenţa politică, demonstrată prin receptarea şi angajarea corectă a

responsabilităţilor directe şi indirecte transmise la nivelul finalităţilor
macrostructurale (ideal pedagogic - scopuri pedagogice);

- competenţa psihologică, demonstrată prin receptarea şi angajarea corectă a

responsabilităţilor transmise de la nivelul finalităţilor microstructurale (obiective
pedagogice generale şi speciale, operaţionalizările în sensul individualizării
activităţii de instruire);

- competenţa ştiinţifică, demonstrată prin calitatea proiectelor.

- competenţa socială, dependentă prin resursele de adaptare ale "actorilor

educaţiei" la cerinţele comunităţii educative naţionale, teritoriale, locale, aflate în
permanentă mişcare.

1
 2

Consiliul Naţional pentru Pregătirea Profesorilor, a propus următoarele

competenţe profesionale de bază pentru învăţători:

Învăţătorul are o pregătire profesională: el cunoaşte şi utilizează conţinutul

disciplinelor predate în perspectivă curriculară şi didactica acestora. Dovedeşte
aptitudini necesare predării tuturor disciplinelor.

Învăţătorul cunoaşte şi utilizează conţinutul disciplinelor predate.

- Învăţătorul cunoaşte aspectele teoretice esenţiale specifice disciplinelor

predate

- Învăţătorul realizează legături intra şi interdisciplinare în scopul abordării

sistemice a disciplinelor predate.

- Învăţătorul utilizează limbajul specific disciplinelor de învăţământ predate.

- Învăţătorul integrează continuu în sistemul de cunoştinţe propriu, noi

cunoştinţe achiziţionate prin studiu individual şi prin participarea la
activităţi de formare.

Învăţătorul cunoaşte documentele şcolare

- Învăţătorul cunoaşte şi respecta actele normative care reglementează

activitatea sa profesionala.

- Învăţătorul cunoaşte temeinic şi aplica în proiectarea şi desfăşurarea

activităţilor sale conţinutul şi structura Curriculum-ului Naţional şi a altor
documente şcolare.

Învăţătorul cunoaşte conţinutul manualelor şcolare alternative şi materialelor

auxiliare existente şi are capacitatea de a le selecta pe cele potrivite clasei la care
preda.

Învăţătorul cunoaşte şi aplică didactica disciplinelor predate

- Învăţătorul posedă şi aplică cunoştinţe în domeniul ştiinţelor educaţiei, al

psihologiei generale şi al psihologiei copilului.

- Învăţătorul se informează permanent asupra noutăţilor din domeniul psiho-

pedagogic şi al specialităţii.

- Învăţătorul stăpâneşte cunoştinţele metodice necesare proiectării, desfăşurării

şi evaluării activităţilor didactice
2
 3

- Învăţătorul aplică strategiile corespunzătoare, specifice disciplinelor predate şi

particularităţilor individuale şi de grup ale elevilor săi.

- Învăţătorul valorifică permanent potenţialul educativ al tuturor disciplinelor

pe care le predă.

- Învăţătorul manifestă deschidere pentru cunoaşterea şi valorificarea

experienţelor educaţionale alternative.

- Învăţătorul înţelege importanţa aplicării tehnologiei informaţiei şi a

comunicării, a mijloacelor multimedia. Caută să le folosească în activitatea
didactică.

Învăţătorul proiectează, desfăşoară şi evaluează eficient întreaga sa activitate

- Învăţătorul îşi proiectează activitatea anuală, semestrială şi pe unităţi de învăţare

în concordanţă cu programele şcolare în vigoare.

- Învăţătorul transpune în practică proiectele realizate şi analizează eficiența

lor.

- Învăţătorul îşi ameliorează continuu proiectele în funcţie de rezultatele

obţinute.

- Învăţătorul desfăşoară şi valorifica activităţi extraşcolare

- Învăţătorul propune obiective şi selectează conţinuturi elaborând programe

pentru curriculum opţional în concordanta cu resursele şcolii, astfel încât să
răspundă nevoilor elevilor şi ale comunităţii.

Învăţătorul are capacităţi de comunicare

- Învăţătorul creează situaţii care sa favorizeze comunicarea elev-învăţător şi elev-

elev.

- Învăţătorul are capacitatea de a accesibiliza cunoştinţele transmise elevilor.

- Învăţătorul utilizează strategii interacţiune, participative care să stimuleze

cooperarea şi interrelaţionarea elevilor.

Învăţătorul motivează şi stimulează permanent elevii pentru învăţare.

Formarea iniţială a cadrelor didactice trebuie să aibă în vedere înzestrarea lor cu

competenţele necesare unei bune prestaţii profesionale.

3
4