I.1. Capacitatea profesorului de a fundamenta şi a aprecia proiectul lecţiei şi realizarea lui.

II.2. Actualizarea (evaluarea) cunoştinţelor;

- Funcţiile interogării, controlul, instruirea, dezvoltarea, etc.;
- Tipurile interogării: frontal, individual, combinat, diferenţiat, etc.;
- Modalităţile interogării: orale, scrise, grafică, automatizată, etc.;
- Activizarea elevilor în procesul interogării: sînt angajaţi toţi elevii sau parţial;
- Pregătirea elevilor pentru însuşirea temei noi.
3. Comunicarea cunoştinţelor noi (predarea/însuşirea temei noi):
- corespunde conţinutul lecţiei cu cerinţele programei (obiective, conţinut);
- predarea temei noi integral de către profesor, cu ajutorul elevilor sau doar prin efortul propriu al
elevilor;
- expunerea temei (corectitudinea ştiinţifică, logica expunerii, evidenţierea esenţialului, depistarea
legăturilor cauză-efect;
- motivarea necesităţii însuşirii;
- folosirea experienţei, cunoştinţelor elevilor;
- munca cu manualul: opere literare, dicţionare, îndreptare, etc.;
- utilizarea diferitor exemple, modele simbolice, grafice, artistice, etc.;
- activizarea gândirii, situaţii de problemă, corelaţii indisciplinare;
- formarea şi dezvoltarea creativităţii la elevi;
- munca independentă şi diferenţiată;
- gradul formării noilor noţiuni, idei, abilităţi, etc.;
4. Consolidarea cunoştinţelor:
- Modalităţile consolidării materiei: oral, scris, grafic, etc.;
- Continuitatea logică după model, semiindependent, independent, creator, etc.;
- Varietatea formelor muncii independente în colectiv, pe grupe, individual, diferenţiat, etc.;
- Mobilizarea elevilor la activitatea practică totală, parţială, etc.;
- Controlul reciproc, autocontrolul, aprecierea şi autoaprecierea elevilor;
- Integrarea cunoştinţelor însuşite în contextul general de cunoştinţe, etc.;
5. Totalurile lecţiei:
- a făcut-o profesorul de unul singur, cu ajutorul elevilor, sau doar de către elevi;
- nu s-a făcut deloc;
- evidenţierea principalului la lecţie;
- demonstrarea nivelului de însuşire a materiei noi;
- scoaterea în evidenţă a greşelilor tipico şi sublinierea căilor lor de corectare, etc.;
6. Tema pentru acasă:
- Utilizarea: complicat, accesibil, tacil;
- Volumul: mare, normal, mic;
- Caracterul: de antrenament, creator;
- Diferenţierea pentru copiii dotaţi, slabi la învăţătură, comun pentru toţi;
- Pregătirea elevilor pentru temele de acasă, etc.;
III. 7. Aprecierea generală a eficienţei lecţiei:
a) realizarea obiectivului instructiv:
 - calitatea, profunzimea cunoştinţelor acumulate la lecţie;
- actualitatea şi necesitatea lor;
- evocarea interesului faţă de cunoaştere;
- aportul la dezvoltarea intelectuală a elevilor, la formarea capacităţii lor creatoare:
- analiza şi aprecierea răspunsurilor elevilor, rezultatelor lucrărilor independente, creatoare, etc.;
b) realizarea obiectivului educativ:
- educaţia în spiritul înaltelor valori general umane (intransigenţei, activismului, dragostei faţă de
omenire şi de responsabilităţii faţă de sine şi de alţii toleranţi, etc.);
- dezvoltarea sensibilităţii şi receptivităţii faţă de frumos, faţă de nou, faţă de normele ecologice,
economice, legislative, etc.;
- cultura muncii intelectuale şi fizice;
- climatul moral şi psihologic;
- relaţiile profesor – elev;
c) realizarea ... dezvoltativ:
- dezvoltarea gândirii abstracte, logice, imaginative, vizual – demonstrative, etc.;
- a imaginaţiei reproductive, creatoare, etc.;
- a spiritului critic, profunzimea şi flexibilitatea gândirii, etc.;
- capacitatea de a compara, a găsi asemănări şi deosebiri, a sistematiza, a analiza, a abstractiza, a
generaliza;
IV. 8. Totalurile generale ale lecţiei:
- corespunderea structurii lecţiei cu tipul şi obiectivele;
- respectarea principiilor didactice;
- selectarea metodelor de instruire;
- încărcătura informaţională;
- folosirea raţională a timpului la lecţie;
- organizarea activităţii elevului pe parcursul întregii lecţii;
- tonul şi tempoul lecţiei, etc.;
V. 9. Concluzii şi recomandări:
- observaţii şi propuneri;
- recomandări pentru profesor: ce să citească, să studieze, să însuşească;
- recomandări pentru reuniunile metodice c... metodic să acorde;
- a cui experienţă să fie prelungită pentru studiere şi acumulare, etc.;