Școala Gimnazială Nr.1 Luduș Prof. înv.

primar Botezan Ioana

Lavinia

PROIECT DIDACTIC
ARIA CURRICULARĂ: Consiliere și orientare
DISCIPLINA: Dezvoltare personală
SUBIECTUL LECŢIEI: Căsuţa emoțiilor
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată
TIPUL DE ACTIVITATE: consolidare de cunoștințe
DOMENII INTEGRATE: Dezvoltare personală
Comunicare în limba română
Matematică și explorarea mediului
Arte vizuale și abilități practice

SCOPURI EDUCAŢIONALE:
 Dezvoltarea capacităților de interacțiune dintre copil și lumea înconjurătoare;
 Formarea unei atitudini pozitive şi responsabile faţă de cei din jur;
 Dezvoltarea personală (emoțională și socială) prin descoperirea abilităților empatice;
 Promovarea jocului didactic în diverse contexte educaționale.
 COMPETENŢE SPECIFICE:

Dezvoltare personală
2.1. Asocierea emoţiilor de bază cu elemente simple de limbaj nonverbal și paraverbal;
2.2. Transmiterea unor mesaje verbale și nonverbale simple despre propriile experiențe de viață;

Comunicare în limba română

2.2. Transmiterea unor informaţii prin intermediul mesajelor simple;

Matematică și explorarea mediului

6.2. Utilizarea unor unităţi de măsură pentru determinarea şi compararea duratelor unor activităţi cotidiene;

Arte vizuale și abilități practice

2.2. Exprimarea ideilor și trăirilor personale prin utilizarea punctului, liniei, culorii și formei.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

a) cognitive
 să încadreze temporal evenimentele zilei, prin completarea Calendarului naturii;
 să identifice emoţii de bază (bucurie, tristețe, frică, furie), prin asociere cu elemente de limbaj nonverbal și paraverbal;
 să descrie situaţii trăite ce conţin o anumită încărcătură emoţională;
 să exprime trăiri personale prin intermediul elementelor de limbaj plastic (formă, culoare);
b) afectiv-atitudinale
 să manifeste interes pentru lecţie, concretizat în participare activă;
c) psiho-motrice
 să execute mişcări sugerate de imagini, texte sau sarcini cerute de învăţătoare.

PRERECHIZITE:
.
 Abilitățile și atitudinile dobândite în cadrul disciplinei, capacitatea de exprimare adecvată a trăirilor personale în raport cu ceilalți.

CAPACITĂŢI DE GÂNDIRE IMPLICATE:

 cunoașterea (termenilor ce denumesc emoțiile de bază);
 înțelegerea (modului de manifestare a trăirilor personale);
 aplicarea (cunoștințelor prerechizite în situații noi, unele de tip integrat).

DOMENII DE DEZVOLTARE PERSONALĂ VIZATE:

 dezvoltarea limbajului şi a comunicării: dezvoltarea capacităţilor de receptare a mesajelor orale în contexte de comunicare variate şi
exprimarea corectă a mesajelor verbale în diferite situaţii de comunicare;
 dezvoltarea cognitivă: dobândirea de cunoştinţe proprii disciplinelor implicate, dezvoltarea gândirii logice;
 dezvoltarea psihomotorie: dezvoltarea deprinderilor motrice implicate în timpul jocurilor propuse;
 dezvoltarea socio-emoţională: prin valorificarea experiențelor elevilor, implicarea în desfășurarea jocurilor didactice (în cadrul cărora își
exprimă propriile sentimente și trăiri).
 STRATEGIA DIDACTICĂ:
 Tipuri de experiențe de învățare: active și interactive - de exersare, aplicare practică;
 Sistemul metodologic: conversația, explicația, observația, problematizarea, exercițiul, jocul de rol, jocul didactic (metode didactice),
tehnica blazonului;
 Sistemul resurselor curriculare: planul de învățământ, programa școlară, documentele de proiectare curriculară;
 Forme de organizare a activității elevilor: frontală, individuală, în perechi.

RESURSE:

 Umane: 23 elevi;
 Materiale: Calendarul naturii, mesajul zilei, animăluțe de pluș (Winnie și prietenii săi), planșa-suport, calculator, videoproiector, film
de animație, tabla, creta colorată, cartonașe cu situații, panou pentru afișat, chipuri de copii, carioci, inimi decupate, creioane colorate, jetoane cu
animale;
 Spațiale: sala de clasă;
 Temporale: 35 minute + 10 minute activități recreative;
 Bibliografice:

1. Programa școlară pentru disciplina Dezvoltare personală (clasa pregătitoare, clasa I și clasa a II-a), aprobată prin ordinul ministrului
Nr. 3418/19.03.2013;
2. Curs formare - Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea competențelor cheie la școlarii din clasele I-IV,
program de formare continuă de tip “blended learning” pentru cadrele didactice din învățământul primar;
3. Breben, Silvia, Jocuri pentru dezvoltarea inteligenţei emoţionale la vârsta preşcolară şi şcolară mică, Ed. Reprograph, Craiova, 2010.
 EVALUARE:
 Strategii, metode și instrumente de evaluare: observarea sistematică a activității și a comportamentului elevilor, aprecierea
verbală, întrebări-problemă.

DESCRIEREA DIDACTICĂ A SCENARIULUI ACTIVITĂŢII INTEGRATE:

 Descrierea modelului curriculumului integrat:
Modelul de integrare curriculară valorificat este cel al curriculumului conectat, model care valorifică legăturile între discipline, în
contextul temei integratoare Prieteni fără grai. Situațiile de învățare și secvențele tematice integrate, circumscrise temei integratoare, au fost
proiectate pe durata unei zile.

APTITUDINI ŞI CAPACITĂŢI IMPLICATE:

 Capacitatea de operare cu noțiuni specifice disciplinelor implicate, aptitudini psihosociale, aptitudini de relaționare interpersonală,
empatie.
MODALITĂŢI DE VALORIFICARE A ACHIZIŢIILOR DOBÂNDITE:

 Reflecții individuale și colective, discuții.

 Școala Gimnazială Nr.1 LudușProf. înv. primar Botezan Ioana Lavinia

ELEMENTE DE STRATEGIE DIDACTICĂ

NR SECVENŢEL CONŢINUTUL INFORMAŢIONAL ŞI
. E DEMERSUL DIDACTIC RESURSE RESURS FORME DE EVALUARE
PROCEDURAL E ORGANIZAR
CR INSTRUIRI
E MATERIA E
T. I LE

1 Moment  Se creează condiţiile optime pentru Instructajul Materi Frontal Observarea

. buna desfăşurare a activităţii propuse (spaţiu verbal ale comportamentulu
organizatori
educaţional, materiale didactice, climat necesa i elevilor
c
psihoafectiv). re
 Întâlnirea de dimineaţă debutează activită
prin intonarea cântecului Bună dimineața, ţii
clopoțel! Se realizează salutul şi prezenţa
Conversaţia Frontal Observarea
elevilor, care au venit la şcoală însoţiţi de
Individual sistematică
animăluţul de pluș preferat.
 Încadrarea temporală a zilei are loc
prin completarea calendarului naturii.
 Mesajul zilei: O zi minunată e atunci Conversaţia Calendaru Frontal Aprecieri
când eşti înconjurat de prieteni! (Anexa 1) verbale
l naturii
Mesajul
zilei

2 Captar  Ştirea zilei: Prezenţa la activitate a Conversaţia Mascote Frontal Observarea

. ursuleţului Winnie de Pluş şi a prietenilor săi Winnie sistematică
ea
(Purceluș, Tigru, Iepure și Aiurel). și
atenii
prietenii
ei
săi
 Școala Gimnazială Nr.1 LudușProf. înv. primar Botezan Ioana Lavinia

3 Anuniar  Winnie și prietenii săi îi invită pe copii Explicaţia Planșa- Frontal Observarea
suport
. să petreacă împreună o zi minunată în sistematică
ea
Pădurea celor 100 de Stejari (planșa-suport).
temei
 La prima oprire, Căsuța emoțiilor, pe Conversația În Aprecieri
Mesajul perechi verbale
elevi îi așteaptă un mesaj: Prietenii adevărați
despre
sunt cei care te îmbrățișează atunci când ești
prietenie
trist, dar și atunci când ești vesel!. Copiii se
îmbrățișează reciproc, căsuța deschizându-se
doar dacă îmbrățișările lor au fost sincere.

4 Dirijar  Indiferent ce facem, transmitem emoții Explicația Frontal Observarea

. celor din jurul nostru și simțim emoții din sistematică
ea
partea lor. Pentru a ne putea ajuta prietenii la
învăiă
nevoie, trebuie, înainte de toate, să înțelegem
rii
starea sufletească pe care aceștia o simt.
 Se vizionează un fragment din desenul Observația Film de
animat Noile aventuri ale lui Winnie de Pluş. animație
Acest moment ilustrează prietenia dintre
locuitorii pădurii şi încercarea acestora de
a-l
înveseli pe măgăruş, care e mereu trist.
 Școala Gimnazială Nr.1 LudușProf. înv. primar Botezan Ioana Lavinia

 Elevii discută despre cele audiate şi Conversația Frontal Apreciere

enumeră posibile motive ale tristeţii lui Problematizar a
Aiurel. ea răspunsuril
Ce personaje apar în episodul or elevilor
vizionat? Ce credeți că s-a întâmplat?
Care ar putea fi motivele pentru
care măgărușul este trist?
Ce fac prietenii săi ca să-l
înveselească?
Ce propuneri aveți voi ca să-l
înveselim pe Aiurel?
Este posibil să fim tot timpul
fericiți? Ce emoții simțim
Cartonașe Frontal
câteodată?
Problematizar cu Aprecieri
 Se interpretează cântecul Măgărușul. verbale
ea Exercițiul situații
 Joc-exerciţiu: Ce simți dacă…? Se
citesc diferite situații-problemă, elevii având
sarcina de a mima emoția corespunzătoare.
1. Afară plouă și trebuie să rămâi
în
casă.
2. Bunicii vor veni în vizită după
 Școala Gimnazială Nr.1 LudușProf. înv. primar Botezan Ioana Lavinia

4. Te cerți cu un prieten.
5. Doamna învăţătoare îţi dă muncă
în
plus.
6. Părinţii pleacă fără tine la
cumpărături.
7. Nu ai fost ales şef al clasei.
8. Câștigi la un concurs.
 Pe un panou sunt afișate figuri de
Explicația Panou În Analiza
copii, incomplete, elevii având sarcina de a perechi produselor
Exercițiul
ilustra prin desen expresiile faciale
corespunzătoare etichetelor de sub imagini:
Sunt tristă./Sunt vesel./Mi-e teamă./Sunt
nervos. (Anexa 2)
Conversația
 Se discută despre modul în care putem Frontal Evaluarea
globală
depăși stările emoționale negative - Ce putem
face atunci când suntem
triști/furioși/speriați?

5 Obiinerea  Se explică elevilor că emoţiile le Conversația Frontal Observarea

. simţim în cămăruţa sufletului, în inimă. Dacă sistematică
performaniei
fiecare emoţie ar avea o culoare, inima
şi
noastră ar fi plină de culori care se schimbă
 Școala Gimnazială Nr.1 LudușProf. înv. primar Botezan Ioana Lavinia

 Pornind de la întrebarea Ce culoare s- Problematizare Inimi Frontal

ar potrivi fiecărei emoţii?, elevii vor asocia a Exercițiul colorate
stărilor sufletești enunțate anterior culorile
cele mai potrivite pentru a le exprima.

6 Activitate  Joc de mișcare: Cum păşeşte un om…

. trist/furios/speriat/vesel?
recreativă
 O inimă plină de culoare - Elevii vor Blazonul Inimi Individu Analiza
al produselor
colora o inimioară, după codul stabilit, pentru Creioa
a ilustra emoțiile pe care le simt în momentul ne
respectiv (bucurie, tristețe, teamă, furie). colora
te

Încheierea şi  Cu ajutorul elevilor se evidențiază cât Conversația Piesă Frontal Aprecieri

7 verbale
. de important este să recunoaștem, să de
evaluarea
denumim și să exprimăm propriile trăiri puzz
activităiii
sufletești, pentru a comunica cât mai profund le
cu ceilalți, pentru a înțelege și pentru a fi
înțeleși.
 Se apreciază și se
recompensează
participarea elevilor la activitate.
 Școala Gimnazială Nr.1 Luduș Prof. înv. primar Botezan Ioana
Lavinia

Anexa 1

O ZI MINUNATĂ E ATUNCI
CÂND EȘTI ÎNCONJURAT DE
PRIETENI!
Școala Gimnazială Nr.1 Luduș Prof. înv. primar Botezan Ioana
Lavinia

Anexa 2