Evaluare Initiala 45 Ani

EVALUARE INIŢIALĂ
GRUPA MIJLOCIE
AN SCOLAR 2016-2017
Educatoare: Bogdan Maria, Prescoviță Valentina
Gradinita cu P.P. Nr. 10
Scoala Gimnaziala Nr. 10- Onești
Onești, jud. Bacău
SCOPURILE EVALUĂRII : Cunoasterea potenţialului psihic, fizic, cognitiv, socio-afectiv, emotional, a

capacitatilor de invatare ale fiecărui copil în vederea stabilirii nivelului de atingere al comportamentelor cu
care copiii intra in gradinita; planificarea continuturilor instructiv-educative in functie de rezultatele evaluarii
initiale.
Despre evaluarea initiala
Evaluarea iniţială se realizează la începutul unui program de„instruire” şi stabileşte nivelul de pregătire a
preşcolarilor în momentul iniţierii programului respectiv, constituind o condiţie hotărâtoare pentru reuşita
activităţilor următoare deoarece oferă educatoarei posibilitatea de a cunoaşte potenţialul fiecărui copil.
Evaluarea iniţială trebuie considerată ca o componentă a unui sistem ce cuprinde, alături de aceasta, şi o
etapă anterioară, precum şi una viitoare. Evaluarea precedentă poate fi evaluarea finală realizată în anul şcolar
anterior, iar etapa următoare este evaluarea continuă ce se va realiza cu ajutorul rezultatelor evaluării iniţiale.
Această formă de evaluare determină o anumită planificare a secvenţelor de învăţare pentru a aprecia
viitoarele progrese ale preşcolarilor, dar şi pentru a permite educatoarei să-şi evalueze strategia didactică folosită.
Evaluarea iniţială realizează două funcţii:
Diagnostică
–vizează cunoaşterea măsurii în care subiecţii stăpânesc cunoştinţele şi le posedă, capacităţile necesare reuşitei
într-un program nou (cu ajutorul evaluării iniţiale pot fi identificate şi lacunele din pregătirea copiilor, capacităţile
şi abilităţile acestora, cunoştinţele pe care le stăpânesc, etc. ).
Prognostică
–sugerează condiţiile probabile ale desfăşurării noului program şi permite anticiparea rezultatelor.
În funcţie de datele înregistrate se pot stabili obiectivele programului următor, conţinuturile necesare,
demersurile didactice adecvate posibilităţilor de învăţare ale preşcolarilor.
Pentru ca evaluarea iniţială să fie eficientă, trebuie elaborate criterii şi modalităţi de verificare, măsurare şi
apreciere a nivelului de pregătire a preşcolarilor, pornind de la obiectivele propuse.
În conceperea testelor de evaluare sunt parcurse următoarele etape:
-Stabilirea exemplelor de comportamente, în funcţie de obiective;
-Formularea itemilor;
-Stabilirea timpului necesar fiecărui item;
-Fixarea punctajului pentru fiecare item;
-Stabilirea unei scări de apreciere;
-Centralizarea rezultatelor în grafic.
Datele obţinute ajută la conturarea activităţii didactice în trei planuri: stabilirea modului adecvat de predare
a noului conţinut al programei, organizarea unui program de recuperare, dacă este cazul, şi adoptarea unor măsuri
de sprijinire şi recuperare a unora din preşcolari.
Printre avantajele evaluării iniţiale se înscriu următoarele:
-oferă educatoarei şi preşcolarului o reprezentare cât mai exactă a situaţiei existente (potenţialul de învăţare a
preşcolarului, lacunele ce trebuie completate şi remediate) şi de a formula cerinţele următoare;
-pe baza informaţiilor evaluării iniţiale se planifică demersul pedagogic imediat următor şi eventual a unor
programe de recuperare;
Ca dezavantaje ale evaluării iniţiale se pot enumera următoarele:
-nu permite o apreciere globală a performanţelor preşcolarului şi nici realizarea unei ierarhii;
-nu-şi propune şi nici nu poate să determine cauzele existenţei lacunelor în sistemul cognitiv al preşcolarului.
Perioada de evaluarea iniţială, 12 - 25 septembrie 2016, a cuprins toate secvenţele zilnice : ADP, ALA,
ADE. A vizat cunoaşterea copiilor, identificarea cunoştinţelor şi deprinderilor cu care copii vin la intrarea in
gradinita in vederea planificarii demersului didactic din perioada următoare.
Instrumentele de evaluare au fost alese în funcţie de particularităţile grupei de preşcolari:
- observarea copiilor în timpul diferitelor activităţi
- dialogul cu copiii şi părinţii
- studiul produselor activităţii
- fişe de lucru individuale
- probe orale, scrise, actional-practice, chestionare.
Obiectivele prioritare ale acestui demers au fost:
- acomodarea, socializarea şi intergarea în colectiv a tuturor copiilor;
- stabilirea măsurilor ameliorative şi recuperatorii.
Pentru atingerea acestor obiective am stabilit obiectivele evaluarii operationalizate in comportamente
masurabile, itemii (sarcini de lucru) de evaluare, am identificat conţinuturile adecvate, am selectat metodele şi
procedeele necesare, am stabilit nivelul minim, mediu şi nivelul maxim de reuşită (nivelul de performanta) pentru
fiecare sarcina (item) in concordanta cu nivelul de atingere al comportamentului masurabil si am stabilit probele
după cum urmează:
1. DOMENIUL LIMBA SI COMUNICARE
Educarea limbajului- probe orale
Obiective/Comportamente Itemi
Tema masurabile Nivel de performanta/ Nivel de atingere al comportamentului/
activitatii/ Descriptori de performanta (pentru fiecare nivel)
Mijloc de
realizare
Nivel maxim - Nivel mediu - Nivel minim -
comportament comportament in necesita sprijin
insusit CI dezvoltare CD NS
O 1- Sa pronunte numele si I1. Spune cum te Pronunta corect Pronunta numele si Pronunta numele
prenumele sau. cheama. numele si prenumele dar cu si prenumele cu
Joc- prenumele. mici ezitari. ajutorul
exercitiu: educatoarei.
Pe mine
ma O 2. Sa pronunte corect sunetele I2. Spune cum se Denumeste cel putin Denumeste cel putin Denumeste
cheama limbii romane (vocale si numeste acesta.... 5 obiecte din clasa. 2 obiecte din clasa. obiecte cu
consoane). ajutorul
Joc educatatoarei.
didactic:
Spune ce O 3. Sa formeze propozitii I3. Spune cum este Formeaza cel putin o Formeaza propozitii Formeaza
vezi? simple. aceasta jucarie. propozitie despre o despre o jucarie dar propozitii despre
jucarie anumita. cu imprecizii sau o jucarie dar cu
Convorbire: mici ezitari. ajutorul
Cum ne educatoarei.
jucam la
gradinita!
CENTRALIZAREA REZULTATELOR
Nr. Numele si prenumele copilului Itemi/nivel de performanta Nivel de atingere al

crt. comportamentului
I1 I2 I3
1. Abalașei I. Tudor - Ștefan

2. Anghenie V. Andrei
3. Apetrei V. Iustina
4. Bontaș M. Tudor – Gabriel
5. Cîrdei Alesia
6. Cozma N. Casian – Andrei
7. Ciugureanu Mircea
8. Grosu Matei
9. Hârjanu I. Matei -Ionuț
10 Hergheleghiu G. Maria
11 Iștoan A. Rahela
12 Lasarache Paul
13 Lazăr N. Antonia - Ioana
14 Manole I. Andrei - Codrin
15 Mareș C. Alexandru
16 Nechifor V. Luca - Ștefan
17 Pandelaș P. Petru
18 Pîrjol S. Maia - Teodora
19 Roșca Ana - Maria
20 Spulber M. Răzvan - Marian
21 Szalontai M. Rareș - Florin
22 Zărnescu C.Emanuel
Nivel de performanta
Majoritatea CI - nivel maxim
Majoritatea CD - nivel mediu
Majoritatea NS - nivel minim
2. DOMENIUL STIINTE
Cunoasterea mediului - probe orale, practic-actionale si scrise.
Obiective/Comportamente Itemi
Tema masurabile Nivel de performanta/ Nivel de atingere al comportamentului/
activitatii/ Descriptori de performanta (pentru fiecare nivel)
Mijloc de
realizare Nivel maxim - Nivel mediu - Nivel minim -
Observare O 1. . Sa enumere parti I1. Coloreaza organul Identifica corect Identifica partial atat Identifica ori
,,Eu la componente ale propriului de simt cu care vedem organele de simt organele de simt unele ori altele.
gradinita" corp. si incercuieste-l pe cel pentru auz si vaz. pentru auz cat si
cu care auzim. pentru vaz.
Lectura dupa O 2. Sa identifice fructe si I2. Coloreaza fructele si Recunoaste corect Recunoaste partial atat Recunoaste ori
imagini legume. taie cu doua linii care sunt fructe si fructele cat si legume ori fructe.
,,Vitamine de legumele. care sunt legume. legumele.
la cine?"
Cantec
,,Graiul Identifica corect Identifica partial Identifica
animalelor" O 3. Sa identifice animalele I3. Coloreaza animalele animalele domestice animalele domestice animalele
Joc de masa domestice si salbatice. domestice si si pe cele salbatice. si salbatice. domestice dar nu
,,Alege incercuieste pe cele pe cele salbatice
animale salbatice. sau invers.
salbatice"
Fise de lucru
I1 I2 I3
5. Cîrdei Alesia
8. Grosu Matei
12 Lasarache Paul
Activitate matematica - probe practic-actionale si scrise.
Obiective/ Itemi
Tema Comportamente Nivel de performanta/ Nivel de atingere al comportamentului/
activitatii/ masurabile Descriptori de performanta (pentru fiecare nivel)
Mijloc de
realizare
Nivel maxim - Nivel mediu - Nivel minim -
Joc-exercițiu O 1-. Sa clasifice obiecte dupa I1. Separa cercurile Separa corect Separa partial Separa cu
Formează criteriul culorii. rosii de cele galbene. cercurile rosii de cercurile rosii de dificultate
mulțimi cele galbene si cele galbene si cercurile rosii de
după... albastre. albastre. celelalte.
O 2. Sa sorteze obiecte dupa I2. Coloreaza ciuperca Coloreaza corect Coloreaza partial Coloreaza ori
Joc didactic criteriul marime. mica si morcovul mare. obiecte mici,/mari. obiectele mari si obiectele mici ori
Grupeaza mici. obiectele mari.
cum iti spun!
O 3. Sa identifice cifrele 1, 2, I3. Coloreaza grupa Coloreaza corect Coloreaza corect Coloreaza partial
Joc distractiv , 3. cu trei elemente si grupa cu trei grupa cu trei grupa cu trei si nu
1, 2, 3. incercuieste cifra elemente si elemente dar nu incercuieste cifra
corespunzatoare. incercuieste cifra incercuieste cifra corespunzatoare.
Fise de lucru corespunzatoare. corespunzatoare.
I1 I2 I3

5. Cîrdei Alesia
8. Grosu Matei
12 Lasarache Paul
3. DOMENIUL OM SI SOCIETATE
Educatie pentru societate- probe orale, practic-actionale .
Obiective/ Itemi
Tema Comportamente Nivel de performanta/ Nivel de atingere al comportamentului/
activitatii/ masurabile Descriptori de performanta (pentru fiecare nivel)
Mijloc de
Rutine O 1. Sa utilizeze formule de I1. Saluta frumos la Utilizeaza formule Utilizeaza partial Utilizeaza
Bună salut. sosire ,,Buna de salut la venire si formule de salut la formule de salut
dimineaţa!, dimineata!", saluta la plecarea din venire si la plecarea la venire si la
Bună ziua! frumos la plecare gradinita. din gradinita. plecarea din
,,Buna ziua!". gradinita cu
ajutorul parintelui
sau educatoarei.
Convorbire
Cum ne O 2. Sa aplice norme de I2. Roaga papusa sa-ti Accepta si respecta Utilizeaza partial Accepta dar nu
comportam la convietuire in grup. dea o jucarie! regulile de convietuire cuvinte de politete ,,te respecta regulile
gradinita? in grup utilizand rog", ,,multumesc", de convietuire in
cuvinte de politete ,,te iarta-ma". grup.
rog", ,,multumesc",
iarta-ma"
O 3. Sa redea numele I3. Spune cum o Reda corect numele Reda partial numele Reda numele
Joc-exercitiu parintilor. cheama pe mama/tata . parintilor. parintilor. parintilor doar cu
,Mama mea si ajutorul
tatal meu educatoarei.

I1 I2 I3

5. Cîrdei Alesia
8. Grosu Matei
12 Lasarache Paul
Activitate practica - probe practic-actionale.
Tema Obiective/ Nivel de performanta/ Nivel de atingere al comportamentului/

activitatii/ Comportamente Itemi Descriptori de performanta (pentru fiecare nivel)
Mijloc de masurabile
-Lucru pe O 1. Sa rupa hartia in bucati. I1. Rupe hartia aceasta Rupe toata hartia in Rupe partial hartia in Rupe hartia
centre de in bucati mici si mari. bucati. bucati. aceasta in bucati
interes -Arta cu ajutorul
educatoarei.
,,Bucatele,
bucatele"
O 2. Sa mototoleasca hartia. I2. Fa si tu bulgarasi din Mototoleste hartia si Mototoleste partial Mototoleste hartia
-Lucru pe hartie ca mine. reuseste sa faca hartia data. data cu ajutorul
centre de multi bulgarasi din educatoarei.
hartie.
interes -Arta
,,Bulgarasi O 3. Sa redea o tema prin I3. Lipeste bulgarasii Completeaza tot Completeaza partial Completeaza
din hartie" lipire, utilizand corespunzator din hartie in interiorul spatiul din interiorul spatiul din interiorul spatiul din
instrumentele de lucru de lucru acestui mar. imaginii marului cu marului cu bulgarasi interiorul marului
-Activitate bulgarasi din hartie. din hartie. cu 1-2 bulgarasi
practica din hartie
,,Marul utilizand mult
fermecat" lipici si
murdarind foaia.

I1 I2 I3

5. Cîrdei Alesia
8. Grosu Matei
12 Lasarache Paul
DOMENIUL ESTETIC SI CREATIV
Activitate artistico-plastica - probe practic-actionale.

-Activitate O 1. Sa reproduca din I1. Deseneaza tot ce Deseneaza cat mai Deseneaza elemente Mazgaleste foia
artistico- imaginatie o tema la alegere doresti tu! multe elemente putine folosind cu o culoare sau
plastica folosind culori culori mai multe culori.
Desen cu corespunzatoare. corespunzatoare.
tema la
alegerea
copiilor
O 2. Sa reproduca din I2. Picteaza ce doresti Picteaza cat mai Picteaza elemente Picteaza foia cu o
- Lucru pe imaginatie o tema la alegere tu! multe elemente putine folosind culoare sau mai
centre- Arta folosind culori culori multe culori, fara
Pictura cu corespunzatoare. corespunzatoare. elemente.
tema la
alegerea O 3. Sa redea cu ajutorul I3. Modeleaza ce iti Modeleaza cat mai Modeleaza elemente Modeleaza doar
copiilor plastilinei diferite place tie! multe elemente putine folosind cu ajutorul
forme/elemente. folosind culori culori educatoarei.
-Lucru pe corespunzatoare. corespunzatoare.
centre- Arta-
modelaj

I1 I2 I3

5. Cîrdei Alesia
8. Grosu Matei
12 Lasarache Paul
Educatie muzicala - probe orale, practic-actionale.

-Educatie O 1. Sa reproduca individual I1. Canta un cantecel Reproduce Reproduce Reproduce

muzical un cantecel sau un fragment care iti place tie! cantecul/fragmentul. cantecul/fragmentul cantecul/fragment
Sa cantam un dintr-un cantecel la alegere. cu mici ezitari. ul doar ajutat de
cantecel! educatoare.
-Joc muzical
La padure O 2. Sa execute miscari I2. Canta si danseaza Executa corect Executa partial Executa miscari
asociindu-le dupa melodia si cu noi! miscari dupa miscari dupa la intamplare.
ritmul unui cantec. melodia si ritmul melodia si ritmul
cantecului. cantecului.

I1 I2 I3

5. Cîrdei Alesia
8. Grosu Matei
12 Lasarache Paul
DOMENIUL PSIHO-MOTRIC
Educatie fizica- probe actional-practice

Joc motric O 1. Sa execute la comanda I1. Fa ca mine! Executa la comanda Executa la comanda Executa la
Fa ca mine! miscari ale diferitelor miscari ale dar partial miscari intamplare
segmente ale corpului diferitelor segmente ale diferitelor miscari ale
ale corpului. segmente ale diferitelor
corpului. segmente ale
corpului.
Educatie fizica O 2. Sa execute diferite I2. Alerga la ursulet! Executa corect Executa cu mici Executa
Copii, copii deprinderi motrice insusite la (Sari ca broscutele!) deprinderea motrica ezitari deprinderea deprinderea
veniti la de a alerga. motrica de a alerga. motrica de a
grupa mica.
jucarii! alerga doar cu
ajutorul
educatoarei.
I1 I2 I3

5. Cîrdei Alesia
8. Grosu Matei
12 Lasarache Paul
CENTRALIZAREA REZULTATELOR PE DOMENII EXPERIENTIALE
Nr. Numele si prenumele DOMENII EXPERIENTIALE/NIVEL DE ATINGERE AL COMPORTAMENTULUI

crt. copilului DLC DS DOS DEC DPM
CM AM EPS AP AAP EM
1. Abalașei I. Tudor - Ștefan CI CD CI NS CD CI CI CD
5. Cîrdei Alesia
8. Grosu Matei
12 Lasarache Paul
CENTRALIZAREA FINALA A REZULTATELOR
Nr Domeniul Categoria de Număr Numar de Număr de copii de Număr de copii de Număr de

crt. experiential activitate de copii copii nivel maxim cu nivel mediu cu copii de nivel
evaluaţi neevaluati comportament comportament in minim care
insusit CI dezvoltare CD necesita
sprijin NS
1. DLC Educarea
limbajului
2. DS Cunoasterea
mediului
3. DS Activitate
matematica
4. DOS Educatie pentru
societate
5. DOS Activitate
practica
6. DEC Activitate
artistico-plastica
7. DEC Educatiemuzicala
8. DPM Educatie fizica
CONCLUZII (ORIENTATIVE):
1. DOMENIUL LIMBĂ ȘI COMUNICARE:
-au abilitati de comunicare specifice copiilor de 4-5 ani: expresivitate, formulare corecta a propozitiilor, masa
vocabularului activ bine conturat, memorie reproductiva a textelor ;
-copii au recunoscut cadrul natual al anotimpului precum si personajele/actiunile lor in povestile si poeziile
solicitate;
-a recitat expresiv, clar, corect, un număr de ...... copii;
-dificultati de pronuntie .....copii;
-dificultati in exprimare .....copii;
-neatentie la rezolvarea sarcinilor la un număr de….. copii.
2. DOMENIUL ȘTIINȚE :
-au formate reprezentari clare despre corpul uman, fenomene specifice ficarui anotimp sarbatori, imbracaminte
specifica sezonului, jucuri si sporturi de sezon la ..... copii.
-notiunile si reprezentarile de timp, spatiu, anotimp sunt mai putin clare datorita lipsei de experienta specifice
varstei (ex. Anotimpuri, fenomene, zilele saptamanii, lunile anului, momentele zilei apropiate) la ...... copii;
-neatentie la ceea ce au de rezolvat pe fisa (distributivitatea atentiei, indemanare, rabdare si perseverenta) la ......
copii;
-abandonarea sau nefinalizarea sarcinilor datorate egocentrismului, la ..... copii;
-au formate reprezentari clare despre actiunea cu obiecte: forma, cantitate, dimensiuni, grupare, numarare, triere,
ordonare, spatialitate, etc;
-au format spiritul de observatie concret-situativ si actional-practic specific activitatilor matematice ;
-utilizeaza un limbaj matematic adecvat;
-nesiguranta in exprimare sau in recunoasterea cifrei 1, 2, 3 la ...... copii;
-neatentie la ceea ce au de rezolvat pe fisa (distributivitatea atentiei, indemanare, rabdare si perseverenta) la
.......copii.
3. DOMENIUL OM ȘI SOCIETATE:
- totii copiii au reprezentari despre corpul uman si rolul partilor corpului specific copiilor de 4-5 ani;
-... copii sunt extrovertiti si vorbesc cu usurinta despre ei;
- ... copii sunt introvertiti (timizi), si pot vorbi despre ei cu ajutorul adultului (punandu-le intrebari ajutatoare);
-pentru ca nu se continua si acasa in aceeasi maniera eleganta folosirea formulelor de politete, copii nu mai sunt
familiarizati cu formulele de politete: te rog as dori…” ,“multumesc…” la ...... copii;
-inca nu isi pot controla volumul vocii si vorbesc toti tare si zgomotos;
-totii copiii au reprezentari despre modificarea materialelor si tehnicile de manualitate: mototolire, pliere, lipire,
mai putin decupare;
-... copii utilizeaza tehnici invatate de modelare;
-...copii nu respecta poziţia corecta a corpului fată de suportul de lucru pentru o bună coordonare oculo-motorie.
4. DOMENIUL ESTETIC ȘI CREATIV:
-au formate reprezentari clare despre utilizarea corecta a instrumentelor si tehnicilor picturii, desenului,
modelajului un numar de ... copii:
-nu au format spiritul de observatie concret-situativ si actional-practic specific activitatilor artistico-plastice;
-utilizeaza un limbaj specific picturii, modelajului, desenulu un număr de ..... copii;
-nesiguranta in utilizarea tehnicii desenului este intalnita astfel: la ... copii -cauza se datoreaza muschilor mici ai
mainii, nedezvoltati si ritmului lent de lucru, la ....... copii;
-neatentie la ceea ce au de facut ( deficiente in distributivitatea atentiei, indemanare, rabdare si perseverenta), este
întâlnită la ..... copii,
- copiii interpreteaza corect cantecele (linie melodica, text, ritm);
- copiii recunosc şi reproduc fragmente din cele 2 cântece ascultate (inerpretate de alti colegi);
- toti copiii cânta în grup şi recunosc după glas colegii de grupă;
- toti copiii au deprinderi specifice acestei activitati.
5. DOMENIUL PSIHOMOTRIC:
-toti copiii au formate deprinderi motrice de baza specifice copiilor de 4-5 ani in jocuri sportive, intreceri,
concursuri;
-..... copii executa corect acţiunile motrice învăţate, participa la jocurile de grup (echipa),
- executa exerciţii de mers, alergare şi săritură, păstrând poziţia corectă;
- ... copii au un ritm mai lent si greoi in miscari;
-... copii au probleme in a percepe componentele spaţio – temporale pentru ca nu s-au obisnuit cu acest gen de
activitati;
- comoditate si superficialitate, lipsa de perseverenta datorat egocentrismului, la .... copii.
MĂSURI PEDAGOGICE:
- întocmirea planificării anuale și săptămânale ținând cont de concluziile evaluării, de particularitatile de varsta si
individuale ale copiilor din grupa.
1. DOMENIUL LIMBĂ ȘI COMUNICARE:
-stimularea comunicarii verbale prin largirea sferei de reprezentari in plan literar specific: basme, povestiri, fabule,
ghicitori, poezii;
-crearea de texte literare (povesti si povestiri cu inceput dat sau create de copii (grup de copii), rime, poezioare cu
rime;
-corectarea exprimarii si expresivitatii verbale prin activitati specifice;
-masuri ameliorative de specialitate (logoped), pentru.............................................;
-stimularea auzului fonematic, a articularii corecte a sunetelor si grupurilor de sunete (vocale, consoane): t-d, r-l,v-
f, p-b, c-r prin “exercitii –joc de stimulare” specifice;
-aprecierea unor comportamente pozitive: finalizarea sarcinilor de pe fisa (aplauze, afisarea lucrarilor corecte),
jocuri didactice pe echipe cu recompense, aprecierea lucrarilor de catre altii copii si autocorectare;
-teatru de păpuşi – copii actori,
-neacceptarea comportamentelor negative.
2. DOMENIUL ȘTIINȚE :
- observari spontane pentru a antrena toti analizatorii si de a percepe notiuni complexe de timp, cauza, spatiu
(constante in timp);
jocuri didactice pe echipe cu recompense, aprecierea lucrarilor de catre altii copii si autocorectare;
- largirea sferei de reprezentari despre masurarea obiectelor (dimensiuni), stimulare senzoriala, actiuni si activitati
cu valente practice,
- observari spontane pentru a antrena toti analizatorii si de a percepe notiuni complexe de cantitate, insusiri ale
obiectelor, cifrele 1-5 (simbolul grafic);
-neacceptareacomportamentelor negative.
3. DOMENIUL OM ȘI SOCIETATE:
- consolidarea sintalitatatii grupului prin:
-ascultarea si prezentarea celorlalti a unor idei, intamplari traite sau imaginate mai ales in etapa ADP (intalnirea de
dimineata);
-participarea tuturor copiilor la lucrari si activitati de grup/ in perechi cu valente casnice sau artistice;
-aprecierea unor comportamente pozitive: finalizarea sarcinilor (aplauze, afisarea lucrarilor corecte);
-aprecierea lucrarilor de catre altii copii si autocorectare;
-neacceptarea comportamentelor negative;
-determinarea prin activitati si jocuri a unor reguli de comportare civilizata: comunicare in grup si ascultare
celuilalt ( nu au rabdare sa se asculte unii pe ceilalti);
4. DOMENIUL ESTETIC ȘI CREATIV:
-largirea sferei de reprezentari despre tehnici si instrumente necesare picturii, modelajului, desenului (materiale
naturale, lut, uleiuri sau acuarele acrilice, dimensiuni-lucrari colective), stimulare senzoriala, actiuni si activitati cu
valente practice;
-observari spontane pentru a antrena toti analizatorii si de a percepe linii, forme, nuante, notiuni complexe plastice
(simbolul plastice);
lucrari individuale si colective pe echipe cu recompense, aprecierea lucrarilor de catre altii copii si autocorectare;
-amenajarea unor expozitii cu lucrarile copiilor;
-largirea sferei de reprezentari in domeniul muzical prin exersarea deprinderii de a canta in grup si individual;
-exersarea auzului fonematic si a aparatului fonoarticular necesar perceperii si reproducerii sunetelor muzicale
inalte si joase;
-aprecierea unor comportamente pozitive, timbrul si melodicitatea vocii.
5. DOMENIUL PSIHOMOTRIC:
-dezvoltarea psihomotrica a copiilor si mai ales excutari motrice dupa indrumari verbale;
-stimulare psihomotrica, actiuni si activitati cu valente practice participare la intreceri si concursuri dar si educarea
unor trasaturi comportamentale: vointa, perseverenta, rigoare, disciplina;
-aprecierea unor comportamente pozitive: finalizarea sarcinilor, jocuri sportive si de miscare pe echipe cu
recompense, aprecierea rezultatelor de catre altii copii si autocorectare;
-dezvoltarea psihomotrica a copiilor si mai ales excutari motrice dupa indrumari verbale.
Rezultatele evaluării initiale la Grupa mijlocie se reflectă astfel:
Nr. Categoria de activitate Nr. copii Comportament Comportament Necesita

crt. evaluati insusit în dezvoltare sprijin
CI CD NS
1 DLC –Educarea limbajului
2 DS –Activitate matematică
3 DS –Cunoaşterea mediului
4 DOS – Educaţie pentru societate
5 DOS –Activitate practică
6 DEC – Activitate artistico-plastică
7 DEC – Educaţie muzicală
8 DPM – Educaţie fizică

Evaluare Initiala 45 Ani

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Evaluare Initiala 45 Ani

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

EVALUARE INIŢIALĂ

SCOPURILE EVALUĂRII : Cunoasterea potenţialului psihic, fizic, cognitiv, socio-afectiv, emotional, a

Nr. Numele si prenumele copilului Itemi/nivel de performanta Nivel de atingere al

1. Abalașei I. Tudor - Ștefan

Activitate matematica - probe practic-actionale si scrise.

1. Abalașei I. Tudor - Ștefan

Nr. Numele si prenumele copilului Itemi/nivel de performanta Nivel de atingere al

1. Abalașei I. Tudor - Ștefan

Tema Obiective/ Nivel de performanta/ Nivel de atingere al comportamentului/

Nr. Numele si prenumele copilului Itemi/nivel de performanta Nivel de atingere al

1. Abalașei I. Tudor - Ștefan

Activitate artistico-plastica - probe practic-actionale.

Tema Obiective/ Nivel de performanta/ Nivel de atingere al comportamentului/

Nr. Numele si prenumele copilului Itemi/nivel de performanta Nivel de atingere al

1. Abalașei I. Tudor - Ștefan

Tema Obiective/ Nivel de performanta/ Nivel de atingere al comportamentului/

-Educatie O 1. Sa reproduca individual I1. Canta un cantecel Reproduce Reproduce Reproduce

Nr. Numele si prenumele copilului Itemi/nivel de performanta Nivel de atingere al

1. Abalașei I. Tudor - Ștefan

Tema Obiective/ Nivel de performanta/ Nivel de atingere al comportamentului/

1. Abalașei I. Tudor - Ștefan

CENTRALIZAREA REZULTATELOR PE DOMENII EXPERIENTIALE

Nr. Numele si prenumele DOMENII EXPERIENTIALE/NIVEL DE ATINGERE AL COMPORTAMENTULUI

CENTRALIZAREA FINALA A REZULTATELOR

Nr Domeniul Categoria de Număr Numar de Număr de copii de Număr de copii de Număr de

8. DPM Educatie fizica

Rezultatele evaluării initiale la Grupa mijlocie se reflectă astfel:

Nr. Categoria de activitate Nr. copii Comportament Comportament Necesita

4 DOS – Educaţie pentru societate

5 DOS –Activitate practică

6 DEC – Activitate artistico-plastică

7 DEC – Educaţie muzicală

8 DPM – Educaţie fizică

S-ar putea să vă placă și