NIVEL I

GRUPA MIJLOCIE
”BUBURUZELE”
AN ȘCOLAR 2020-2021

PROF. CERGAN ELENA NICOLETA

Grădinița cu P.P. Valea Voievozilor
Școala Gimnazială Răzvad EVALUAREA INIŢIALĂ
GRUPA MIJLOCIE”BUBURUZELE”
AN ȘCOLAR 2020-2021 Educatoare: Prof. Cergan Elena Nicoleta

SCOPUL EVALUĂRII : Cunoașterea potenţialului psihic, fizic, cognitiv, socio-afectiv, emoțional, a capacităților de învățare ale fiecărui copil în vederea stabilirii nivelului de atingere al
comportamentelor cu care copiii intră în grădiniță; planificarea conținuturilor instructiv-educative în funcție de rezultatele evaluării inițiale.
Despre evaluarea inițială
Evaluarea iniţială se realizează la începutul unui program de„instruire” şi stabileşte nivelul de pregătire a preşcolarilor în momentul iniţierii programului respectiv, constituind o condiţie hotărâtoare pentru
reuşita activităţilor următoare deoarece oferă educatoarei posibilitatea de a cunoaşte potenţialul fiecărui copil.
Evaluarea iniţială trebuie considerată ca o componentă a unui sistem ce cuprinde, alături de aceasta, şi o etapă anterioară, precum şi una viitoare. Evaluarea precedentă poate fi evaluarea finală realizată în
anul şcolar anterior, iar etapa următoare este evaluarea continuă ce se va realiza cu ajutorul rezultatelor evaluării iniţiale.
Această formă de evaluare determină o anumită planificare a secvenţelor de învăţare pentru a aprecia viitoarele progrese ale preşcolarilor, dar şi pentru a permite educatoarei să-şi evalueze strategia didactică
folosită. Evaluarea iniţială realizează două funcţii:
Diagnostică
–vizează cunoaşterea măsurii în care subiecţii stăpânesc cunoştinţele şi le posedă, capacităţile necesare reuşitei într-un program nou (cu ajutorul evaluării iniţiale pot fi identificate şi lacunele din pregătirea copiilor,
capacităţile şi abilităţile acestora, cunoştinţele pe care le stăpânesc, etc. ).
Prognostică
–sugerează condiţiile probabile ale desfăşurării noului program şi permite anticiparea rezultatelor.
În funcţie de datele înregistrate se pot stabili obiectivele programului următor, conţinuturile necesare, demersurile didactice adecvate posibilităţilor de învăţare ale preşcolarilor.
Pentru ca evaluarea iniţială să fie eficientă, trebuie elaborate criterii şi modalităţi de verificare, măsurare şi apreciere a nivelului de pregătire a preşcolarilor, pornind de la obiectivele propuse.
În conceperea testelor de evaluare sunt parcurse următoarele etape:
-Stabilirea exemplelor de comportamente, în funcţie de obiective;
-Formularea itemilor;
-Stabilirea timpului necesar fiecărui item;
-Fixarea punctajului pentru fiecare item;
-Stabilirea unei scări de apreciere;
-Centralizarea rezultatelor în grafic.
Datele obţinute ajută la conturarea activităţii didactice în trei planuri: stabilirea modului adecvat de predare a noului conţinut al programei, organizarea unui program de recuperare, dacă este cazul, şi
adoptarea unor măsuri de sprijinire şi recuperare a unora din preşcolari. Printre avantajele evaluării iniţiale se înscriu următoarele:
-oferă educatoarei şi preşcolarului o reprezentare cât mai exactă a situaţiei existente (potenţialul de învăţare a preşcolarului, lacunele ce trebuie completate şi remediate) şi de a formula cerinţele următoare;
-pe baza informaţiilor evaluării iniţiale se planifică demersul pedagogic imediat următor şi eventual a unor programe de recuperare;
Ca dezavantaje ale evaluării iniţiale se pot enumera următoarele:
-nu permite o apreciere globală a performanţelor preşcolarului şi nici realizarea unei ierarhii;
-nu-şi propune şi nici nu poate să determine cauzele existenţei lacunelor în sistemul cognitiv al preşcolarului. Perioada de evaluarea iniţială, 16 - 27 septembrie 2019, a cuprins toate secvenţele zilnice : ADP, ALA,
ADE. A vizat cunoaşterea copiilor, identificarea cunoştinţelor şi deprinderilor cu care copiii vin la intrarea în grădiniță în vederea planificării demersului didactic din perioada următoare. Instrumentele de evaluare au
fost alese în funcţie de particularităţile grupei de preşcolari: - observarea copiilor în timpul diferitelor activităţi;- dialogul cu copiii şi părinţii;- studiul produselor activităţii;- fişe de lucru individuale;- probe orale,
scrise, acțional-practice, chestionare.
Obiectivele prioritare ale acestui demers au fost:
- acomodarea, socializarea şi intergarea în colectiv a tuturor copiilor;
- stabilirea măsurilor ameliorative şi recuperatorii.
Pentru atingerea acestor obiective am stabilit obiectivele evaluării operaționalizate în comportamente măsurabile, itemii (sarcini de lucru) de evaluare, am identificat conţinuturile adecvate, am selectat
metodele şi procedeele necesare, am stabilit nivelul minim, mediu şi nivelul maxim de reuşită (nivelul de performanță) pentru fiecare sarcină (item) în concordanță cu nivelul de atingere al comportamentului măsurabil
și am stabilit probele după cum urmează:
 1. DOMENIUL LIMBĂ ȘI COMUNICARE- Educarea limbajului- probe orale
Tema activitatii/ Obiective/ Itemi Nivel de performanta/ Nivel de atingere al comportamentului/ Descriptori de
Mijloc de realizare Comportamente performanta (pentru fiecare nivel)
masurabile Nivel maxim - Nivel mediu - comportament Nivel minim - necesita sprijin
comportament atins A in dezvoltare D NS

Joc-exercitiu: O 1- Sa pronunte numele si I1. Spune cum te cheama. Pronunta corect numele Pronunta numele si Pronunta numele si prenumele cu
Pe mine ma cheama prenumele sau. si prenumele. prenumele dar cu mici ezitari. ajutorul educatoarei.

Joc didactic: Spune ce vezi?
Convorbire:
Cum ne jucam la gradinita!
O 2. Sa pronunte corect I2. Spune cum se cheama Denumeste cel putin 5 Denumeste cel putin 2 obiecte Denumeste obiecte cu ajutorul
sunetele limbii romane acesta.... obiecte din clasa. din clasa. educatatoarei.
(vocale si consoane).
O 3. Sa formeze propozitii I3. Spune cum este aceasta Formeaza cel putin o Formeaza propozitii despre o Formeaza propozitii despre o
simple. jucarie. propozitie despre o jucarie dar cu imprecizii sau jucarie, dar cu ajutorul
jucarie anumita. mici ezitari. educatoarei.

CENTRALIZAREA REZULTATELOR

Nr. Numele si prenumele Itemi/nivel de performanta Nivel de atingere al

crt copilului I1 I2 I3 comportamentului
1.
2.
3.
4.
5.
6.

8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24
25
 2. DOMENIUL ȘTIINȚE :Cunoașterea mediului - probe orale, practic-acționale și scrise
Obiective/ Itemi
Tema activitatii/ Comportamente Nivel de performanta/ Nivel de atingere al comportamentului/ Descriptori de performanta
Mijloc de realizare masurabile (pentru fiecare nivel)
Nivel maxim - Nivel mediu - comportament Nivel minim - necesita sprijin
comportament atins A in dezvoltare D NS
Observare O1. Sa enumere parti I1. Recunoaște organul de Identifica corect organele de Identifica partial atat organele Identifica ori unele ori altele.
,,Eu la gradiniță" componente ale propriului simt cu care vedem si pe cel simt pentru auz si vaz. de simt pentru auz cat si
corp. cu care auzim. pentru vaz.
Lectura dupa imagini
,,Vitamine de la cine?"
Joc de masa: O2. Sa identifice fructe si I2. Spune care sunt fructele si Recunoaste corect care sunt Recunoaste partial atat fructele Recunoaste ori legume ori
,,Alege animalele legume. legumele din acest coș. fructe si care sunt legume. cat si legumele. fructe.
salbatice"
Fise de lucru O3. Sa identifice animalele I3. Separă animalele Identifica corect animalele Identifica partial animalele Identifica animalele domestice
domestice si salbatice. domestice de cele salbatice domestice si pe cele domestice si salbatice. dar nu pe cele salbatice sau
și așază-le în mulțimi salbatice. invers.
separate.
Nr. Numele si prenumele Itemi/nivel de performanta Nivel de atingere al
Nivel de performanta : crt copilului I1 I2 I3 comportamentului Majoritatea A- nivel maxim
Majoritatea D - nivel mediu 1. Majoritatea NS - nivel minim
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
 Activitate matematica - probe practic-actionale si scrise

Nivel de performanta/ Nivel de atingere al comportamentului/ Descriptori de

Obiective/ performanta (pentru fiecare nivel)
Tema activitatii/ Nr. Numele si prenumele Itemi Itemi/nivel de performanta Nivel de atingere al
Comportamente Nivel mediu -
Mijloc de crt masurabile copilului I1 Nivel
I2 maxim - I3 comportamentului Nivel minim - necesita sprijin
realizare comportament in
1. comportament atins A NS
dezvoltare D
2.
Joc-exercițiu O1-. Sa3. clasifice obiecte dupa Separa corect cercurile
4. culorii. I1. Separa cercurile rosii de Separa partial cercurile rosii Separa cu dificultate cercurile
Formează mulțimi criteriul rosii de cele galbene si
5. cele galbene. de cele galbene si albastre. rosii de celelalte.
după... albastre.
6.
Joc didactic O2. Sa 7. sorteze obiecte dupa I2. Alege ciuperca mica si Alege corect obiecte Alege partial obiectele mari Alege ori obiectele mici ori
Grupeaza cum iti criteriul
8. marime. morcovul mare. mici,/mari. si mici. obiectele mari.
spun! 9.
10. I3. Recunoaște grupa cu Recunoaște corect grupa cu
Joc distractiv: Recunoaște corect grupa Recunoaște partial grupa cu trei si
11. trei elemente si arată cifra trei elemente dar nu arată
1, 2, 3 O3.Sa12.identifice cifrele 1, 2, 3. cu trei elemente si arată nu arată cifra corespunzatoare.
corespunzatoare. cifra corespunzatoare. cifra corespunzatoare.
Fise de lucru 13.
14.
Nivel de performanta 15. Majoritatea A- nivel maxim
Majoritatea D - nivel mediu 16. Majoritatea NS - nivel minim
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
 3. DOMENIUL OM SI SOCIETATE Educatie pentru societate- probe orale, practic-actionale
Tema activitatii/ Obiective/ Itemi Nivel de performanta/ Nivel de atingere al comportamentului/ Descriptori de
Mijloc de realizare Comportamente performanta (pentru fiecare nivel)
masurabile Nivel maxim - Nivel mediu - Nivel minim - necesita sprijin NS
comportament atins A comportament in
dezvoltare D

Rutine O 1. Sa utilizeze formule I1. Saluta frumos la Utilizeaza formule de salut Utilizeaza partial Utilizeaza formule de salut la venire
Bună dimineaţa!, Bună ziua! de salut. sosire ,,Buna la venire si la plecarea din formule de salut la si la plecarea din gradinita cu ajutorul
dimineata!", saluta gradinita. venire si la plecarea parintelui sau educatoarei.
frumos la plecare ,,Buna din gradinita.
 Convorbire
Cum ne comportam la gradinita?
Joc-exercitiu
,Mama mea si tatal meu
ziua!".
O 2. Sa aplice norme de I2. Roaga papusa sa-ti dea Accepta si respecta regulile de Utilizeaza partial Accepta dar nu respecta regulile de
convietuire in grup. o jucarie! convietuire in grup utilizand cuvinte de politete ,,te convietuire in grup.
cuvinte de politete ,,te rog", ,,multumesc",
rog", ,,multumesc", iarta-ma" iarta-ma".

O 3. Sa redea numele I3. Spune cum o cheama Reda corect numele Reda partial Reda numele parintilor doar cu
parintilor. pe mama/tata . parintilor. numele parintilor. ajutorul educatoarei.

Nr. Numele si prenumele Itemi/nivel de performanta Nivel de atingere al

crt copilului I1 I2 I3 comportamentului
1.
2.
Nivel de performanta 3. Majoritatea A- nivel maxim
Majoritatea D - nivel mediu 4. Majoritatea NS - nivel minim
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
 Activitate practica - probe practic-actionale
Nivel de performanta/ Nivel de atingere al comportamentului/ Descriptori de
Tema activitatii/ Nr. Numele si prenumele
Obiective/ Itemi/nivel de performanta performantaNivel de atingere
(pentru fiecarealnivel)
Mijloc de realizare crt copilului
Comportamente Itemi Nivel maxim - Nivel comportamentului
mediu - Nivel minim - necesita sprijin NS
I1 I2 I3
1. masurabile comportament atins A comportament in
2. dezvoltare D
3.
Arta O 1. Sa rupa hartia in bucati. I1. Rupe hartia aceasta Rupe toata hartia in Rupe partial hartia in Rupe hartia aceasta in bucati cu
4.
,,Bucatele, bucatele" in bucati mici si mari. bucati. bucati. ajutorul educatoarei.
5.
Arta 6.O 2. Sa mototoleasca hartia. I2. Fa si tu bulgarasi din Mototoleste hartia si Mototoleste partial Mototoleste hartia data cu ajutorul
,,Bulgarasi din hartie" 7. hartie ca mine. reuseste sa faca multi hartia data. educatoarei.
-Activitate practica 8. bulgarasi din hartie.
,,Marul fermecat" 9.
10.
O 3. Sa redea o tema prin I3. Lipeste bulgarasii Completeaza tot spatiul Completeaza partial Completeaza spatiul din interiorul
11.
lipire, utilizand corespunzator din hartie in interiorul din interiorul imaginii spatiul din interiorul marului cu 1-2 bulgarasi din hartie
12.
instrumentele de lucru. acestui mar. marului cu bulgarasi din marului cu bulgarasi utilizand mult lipici si murdarind
13. hartie. din hartie. foaia.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Nivel de performanta 22. Majoritatea A- nivel maxim
Majoritatea D - nivel mediu Majoritatea NS - nivel minim

DOMENIUL ESTETIC SI CREATIV

Tema activitatii/ Obiective/ Nivel de performanta/ Nivel de atingere al comportamentului/ Descriptori de performanta
Mijloc de realizare Comportamente Itemi (pentru fiecare nivel)
masurabile
 Nivel maxim - Nivel mediu - comportament in Nivel minim - necesita sprijin
comportament atins A dezvoltare D NS

-Activitate artistico-plastica
”Desenează ce dorești tu!”
Arta ”Ne jucăm cu culorile”-
pictură la alegere
Arta- modelaj”Ne jucăm cu
plastilina”
O 1. Sa reproduca din I1. Deseneaza tot ce Deseneaza cat mai multe Deseneaza elemente putine folosind Măzgăleste foia cu o culoare
imaginatie o tema la doresti tu! elemente folosind culori culori corespunzatoare. sau mai multe culori.
alegere corespunzatoare.
O 2. Sa completeze I2. Picteaza cu culorile Picteaza tot tabloul Picteaza parțial tabloul folosind Nu picteaza , ci doar măzgălește
tabloul de toamnă cu potrivite! folosind culorile culorile corespunzatoare. foaia.
corespunzatoare.
culorile toamnei

O 3. Sa redea cu ajutorul I3. Modeleaza ce iti Modeleaza cat mai multe Modeleaza elemente putine folosind Modeleaza doar cu ajutorul
plastilinei diferite place tie! elemente folosind culori culori corespunzatoare. educatoarei.
forme/elemente. corespunzatoare.

Activitate artistico-plastica - probe practic-actionale

Nivel de performanta Majoritatea A - nivel maxim Majoritatea D - nivel mediu Majoritatea NS - nivel minim
Nr. Numele si prenumele Itemi/nivel de performanta Nivel de atingere al
crt copilului comportamentului
I1 I2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
 Educatie muzicala - probe orale, practic-actionale
Nivel de performanta/ Nivel de atingere al comportamentului/ Descriptori de
Tema activitatii/ Obiective/ performanta (pentru fiecare nivel
Mijloc de realizare Comportamente Itemi
Nivel maxim - Nivel mediu - Nivel minim - necesita sprijin
masurabile
comportament atins A comportament in NS
dezvoltare D
Nr. Numele si prenumele Itemi/nivel de performanta Nivel de atingere al
-Educatie muzical crt individual
O 1. Sa reproduca copilului
I1. Ascultăm un Reproduce fragmentul. comportamentului
Reproduce fragmentul Reproduce fragmentul doar ajutat
I1 I2
Sa ascultăm un un fragment dintr-un
1. cantecel cantecel care iti place cu mici ezitari. de educatoare.
cantecel! la alegere.
2. tie!
3.
-Joc musical( în aer O 2. Sa execute 4.miscari I2. Canta si danseaza Executa corect miscari dupa Executa partial miscari Executa miscari la intamplare.
liber) 5. melodia si
asociindu-le dupa cu noi! melodia si ritmul cantecului. dupa melodia si ritmul
La padure 6. cantecului.
ritmul unui cantec.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
 Nivel de performanta Majoritatea A- nivel maxim Majoritatea D - nivel mediu Majoritatea NS - nivel minin
DOMENIUL PSIHO-MOTRIC
Educatie fizica- probe actional-practice

Tema Obiective/ Nr. Numele si prenumele Itemi/nivel

Nivel de performanta/ de performanta
Nivel Nivel de atingereDescriptori
de atingere al comportamentului/ al de performanta (pentru fiecare nivel)
activitatii/ Comportamente crt Itemi copilului I1 I2 comportamentului
Mijloc de masurabile 1. Nivel maxim - comportament atins A Nivel mediu - comportament in Nivel minim - necesita sprijin NS
realizare 2. dezvoltare D
3.
Joc motric O 1. Sa execute la comanda I1. Fa ca mine! Executa la comanda miscari ale Executa la comanda dar partial Executa la intamplare miscari ale
4.
”Fa ca miscari ale diferitelor diferitelor segmente ale corpului. miscari ale diferitelor segmente ale diferitelor segmente ale corpului.
5.
mine!” segmente ale corpului corpului.
Joc exercițiu: 6.
”Copii, copii 7.
O 2. Sa execute diferite I2.
8. Alearga la tobogan! Executa corect deprinderea motrica de Executa cu mici ezitari deprinderea Executa deprinderea motrica de a
veniti la (Sari ca broscutele!) a alerga. motrica de a alerga. alerga doar cu ajutorul educatoarei.
deprinderi motrice insusite. 9.
mine!”
Joc în aer 10.
liber 11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23
24.
25.