LICEU TIMOTEI CIPARIU DUMBRAVENI

GRĂDINIȚA CU P.P NR. 2 DUMBRĂVENI

LICEU TIMOTEI CIPARIU DUMBRAVENI

GRĂDINIȚA CU P.P NR. 2 DUMBRĂVENI

EVALUARE
INIȚIALĂ
GRUPA MICĂ
AN ȘCOLAR 2017-2018

Educatoare
Făgărășan Olga
Avram Nicoleta
 LICEU TIMOTEI CIPARIU DUMBRAVENI
GRĂDINIȚA CU P.P NR. 2 DUMBRĂVENI

Evaluarea iniţială stabileşte nivelul de pregătire a preşcolarilor în momentul iniţierii unui

anumit program, aceasta constituind o condiţie hotărâtoare pentru reuşita activităţilor
următoare deoarece oferă educatoarei posibilitatea de a cunoaşte potenţialul fiecărui copil.
Evaluarea iniţială reprezintă strategia de măsurare-apreciere-decizie realizată la
începutul unei secvenţe a procesului de învăţământ (ciclu de instruire, an de instruire, semestru
şcolar, capitol, subcapitol, grup de lecţii, lecţie), fiind realizată:
 pentru determinarea cunoştinţelor şi capacităţilor care reprezintă baza asimilării
noilor conţinuturi şi formarea altor competenţe;
 pentru detectarea potenţialului de instruire, potenţialului de dezvoltare şi a
potenţialului de educare, adică a zonei dezvoltării proxime a copilului;
 pentru stabilirea unui punct ,,de plecare" ce ar servi drept reper la evaluarea
progresului şcolar.
Această formă de evaluare determină o anumită planificare a secvenţelor de învăţare
pentru a aprecia viitoarele progrese ale preşcolarilor, dar şi pentru a permite educatoarei să-şi
evalueze strategia didactică folosită.
Evaluarea am realizat-o prin aplicarea de probe orale și practice, probe ce au fost aplicate
atât în activităţile de grup cât şi individual şi frontal.
Probele de evaluare iniţială au fost aplicate în perioada 25.09 - 29.09.2017, acestea fiind
aplicate unui număr de 18 de copii, iar 4 copii au fost absenți pe tot parcursul săptămânii.
Consider că prin intermediul evaluării iniţiale se pot identifica lacunele existente la
fiecare copil şi putem stabili în ce măsură trebuie abordat un anumit aspect al activităţii
instuctiv-educative. Menţionez că voi avea în vedere faptul că jocul este activitatea
fundamentală a copiilor de vârstă mică (2,5 – 3 ani) şi de aceea activităţile vor fi prezentate şi
desfăşurate sub formă de joc, astfel încât copiii să nu sesize efortul intelectual, ci să se simtă
motivaţi în realizarea cât mai eficientă a sarcinilor. De asemenea, este necesar să respect
particularităţile de vâstă şi individuale, motiv pentru care mă voi raporta la fiecare copil în parte
şi nu-l voi raporta pe el la colectiv.

Rezultate obţinute la evaluarea iniţială în anul şcolar 2017/2018

Nr. Categoria de activitate Nr. copii Comportament Comportament în Comporta
crt. evaluati atins dezvoltare ment care
CA CD necesita
sprijin
CNS
1 DLC –Educarea limbajului 15 8 5 2

2 DS –Activitate matematică 15 8 6 1

3 DS –Cunoaşterea mediului 15 8 5 2

4 DOS – Educaţie pentru societate 15 9 5 1

5 DOS –Activitate practică 15 11 4 0

6 DEC – Activitate artistico-plastică 15 8 6 1

7 DEC – Educaţie muzicală 15 9 5 1

8 DPM – Educaţie fizică 15 12 3 0

Legenda: CA – comportament atins; CD – comportament in dezvoltare; CNS – comportament care necistă
sprijin;
LICEU TIMOTEI CIPARIU DUMBRAVENI
GRĂDINIȚA CU P.P NR. 2 DUMBRĂVENI

DOMENIUL LIMBĂ ȘI COMUNICARE

Comportamente măsurabile:
 Pronunţarea relativ corect cuvintele, fără omisiuni sau inversări de sunete ori de grupuri de
sunete;
 Formularea de propoziţii simple, ca răspuns la întrebările primite.

Tema activității (forma de realizare):

 Camionul cu jucării– joc
Itemi:
I1-Denumeşte 4 jucării; (2 p)
I2-Pronunţă corect sunetele; (2 p)
I3-Formulează o propoziţie simplă despre o jucărie numită; (2 p)
Punctaj total:
CA. - 5-6
CD. - 3-4 p
CNS. - 1-2 p
Constatări
Din 15 copii evaluati
 CA -8 copii
 CD - 5 copii
 CNS -2 copil
 CONCLUZII SI MASURI AMELIORATIVE

Copiii au abilitati de comunicare specifice copiilor de 3-4 ani: expresivitate, formulare

corecta a propozitiilor, memorie reproductiva a textelor si recunoscut cadrul natual al
anotimpului precum si personajele/actiunile lor in povestile si poeziile solicitate. O mare parte
dintre copii recita expresiv, clar, corect.
Unii copii au dificultati de pronuntie, dificultati in exprimare si cativa sunt neatentie la
rezolvarea sarcinilor de lucru. Pentru acestia, educatoarea va planifica activitati care sasolicite
cat mai mult limbajul si pronuntia si, de asemenea, se va avea in vederea permanenta corectare
si incurajare a copiilor

DOMENIUL ȘTIINTĂ – CUNOASTEREA MEDIULUI

Comportamente masurabile
 Capacitatea de cunoaştere şi înţelegere a mediului înconjurător, precum şi stimularea
curiozităţii pentru investigarea lui;
 Denumeşte şi deosebeşte momentele zilei;
 Specifică utilitatea unor obiecte de uz casnic, personal

Tema si mijlocul de realizare

 Ne jucam cu papusa ? – joc didactic, onomatopee
Itemi
I1 - Denumeşte jucariile din sala de grupa; (2 p)
I2 - Descrie obiectele; (2 p)
I3 - Precizeaza cel putin 2 onomatopee; (2 p)
Punctaj total:
LICEU TIMOTEI CIPARIU DUMBRAVENI
GRĂDINIȚA CU P.P NR. 2 DUMBRĂVENI

CA. - 5-6 p
CD. - 3-4 p
CNS. - 1-2 p
Constatări
Din 15 copii evaluati
 CA -8 copii
 CD - 5 copii
 CNS-2 copil

DOMENIUL STIINTE – MATEMATICĂ

Comportamente masurabile
 Operaţii intelectuale pre – matematice ;
 Capacitatea de a opera cu obiecte diferite in functie de anumite cerinte;
Tema si mijlocul de realizare
 Unde se afla ursuletul ? – pozitii spatiale ,joc
 Grupeaza cum iti spun – exercitii cu material individual
Itemi
I1 –Denumeşte poziţia jucăriei: sus, jos; (2 p )
I2 – Grupează jucariile după mărime ; (2 p )
I3 –Aşază jucăria în poziţia cerută; 2 p )
I4 – Recunoaştele obiectele care i se ofera; (2 p )

Punctaj total:
CA. - 7-8 p
CD. - 5-6p
CNS. - 2-3 p
Constatări
Din 15 copii evaluati
 CA -8 copii
 CD - 6 copii
 CNS -1 copil
 CONCLUZII SI MASURI AMELIORATIVE
O mare parte dintre prescolari au formate reprezentari clare despre corpul uman, fenomene
specifice ficarui anotimp sarbatori, imbracaminte specifica sezonului, jucuri si sporturi de
sezon.
Notiunile si reprezentarile de timp, spatiu, anotimp sunt mai putin clare datorita lipsei de
experienta specifice varstei (ex. Anotimpuri, fenomene, zilele saptamanii, lunile anului,
momentele zilei apropiate) . Sunt copii care au tendinta sa abandoneze sau sa nu finalizeze
sarcinile de lucru.
De asemenea, prescolarii nu utilizeaza un limbaj matematic adecvat si au nesiguranta in
exprimare sau in recunoasterea, fapte datorate tot lipsei de experienta specifica varstei.
In activitatile ce vor urma, voi avea in vedere dezvoltarea atentiei. distributivitatea atentiei,
indemanarea, rabdarea si perseverenta, prin activitati specifice.

DOMENIUL OM SI SOCIETATE – EDUCATIE PT SOCIETATE

Comportamente masurabile
LICEU TIMOTEI CIPARIU DUMBRAVENI
GRĂDINIȚA CU P.P NR. 2 DUMBRĂVENI

 Cunoaşte şi aplică reguli de igienă;

 Se conformează regulilor grupului în jocuri sau activităţi comune;
 Cunoaşterea şi respectarea normelor de comportare în societate.
 Recunoaşte băiatul sau fetiţa;
 Recunoaşterea acţiunilor interzise unui copil şi consecinţele acestora.
Tema si mijlocul de realizare
 ,,Cu cine îți place să te joci la grădiniță?” – joc
Itemi
I1 - Cunoaşte şi aplică reguli de igienă; (2 p)
I2 - Se conformează regulilor grupului în jocuri sau activităţi comune; (2 p)
I3 - Cunoaşterea şi respectarea normelor de comportare în societate. (2 p)
I4 - Recunoaşte băiatul sau fetiţa; (2 p)
I5 - Recunoaşterea acţiunilor interzise unui copil şi consecinţele acestora. (2 p)
Punctaj total:
CA. - 8-10 p
CD. - 5-7 p
CNS. - 2-4 p

Constatări
Din 15 copii evaluati
 CA -9 copii
 CD - 5 copii
 CNS -1copil.

DOMENIUL OM SI SOCIETATE – ACTIVITATE PRACTICA

Comportamente masurabile
 Abilităţi practice specifice nivelului de dezvoltare motrică;
 Duce la bun început lucrarea începută;
 Recunoaşte şi acţionează corect cu materialele puse la dispoziţie.

Tema si mijlocul de realizare

 Petele de pe blanita lui Azorel .
Itemi
I1– Tine corect fisa de lucru si coloreaza cu atentie ; (2p)
I2 – Respecta spatiul dat si coloreaza corespunzator baloanele;
I3– Ajută la punerea şi strângerea materialului distributiv;
Punctaj total:
CA. - 6-8 p
CD. - 4-5 p
CNS. - 2-3 p
Constatări
Din 15 copii evaluati
 CA -11 copii
 CD - 4 copii
 CNS -0 copii
 CONCLUZII SI MASURI AMELIORATIVE
LICEU TIMOTEI CIPARIU DUMBRAVENI
GRĂDINIȚA CU P.P NR. 2 DUMBRĂVENI

Aproape totii copiii au reprezentari despre corpul uman si rolul partilor corpului; o mare
parte dintre copii sunt extrovertiti si vorbesc cu usurinta despre ei, iar cativa copii au tendinta
de a fi introvertiti, si pot vorbi despre ei cu ajutorul adultului (punandu-le intrebari ajutatoare).
Pentru ca nu se continua si acasa in aceeasi maniera eleganta folosirea formulelor de politete,
copiii nu mai sunt familiarizati cu formulele de politete: te rog as dori…” ,“multumesc…”, si
se urmareste ameliorarea acestui lucru prin activitati specifice prin care sa se corecteze aceste
aspecte. Majoritatea inca nu reusesc sa isi poata controla volumul vocii si vorbesc tare si
zgomotos; O mica parte dintre copiii au reprezentari despre modificarea materialelor si
tehnicile de manualitate: mototolire, pliere, lipire;
Se va avea in vedere corectarea acestor aspecte si familiarizarea copiiilor cu poziţia corecta a
corpului fată de suportul de lucru pentru o bună coordonare oculo-motorie.

DOMENIUL ESTETIC SI CREATIV – EDUCATIE MUZICALA

Comportamente masurabile
 Ascultă şi interpretează cântece simple;
 Cântă în colectiv, în grupuri mici şi individual împreună cu / sau acompaniaţi de
educatoare;
 Capacitatea de exprimare prin muzică
Tema si mijlocul de realizare
 Cântă ca mine ! – exercitiu muzical
Itemi
I1 – Ascultă cu interes şi atenţie cântece; (2 p )
I2 – Reproduce relativ corect, după modelul dat, un cântec simplu; (2 p )
I3 – Cântă în colectiv sau în grupuri mici cântece pentru copii (2 p )
I4 –Execută mişcările sugerate de textul cântecului. (2 p )
Punctaj total:
CA. - 6-8 p
CD. - 4-6 p
CNS. - 2-4 p
Constatări
Din 15 copii evaluati
 CA -9 copii
 CD - 5 copii
 CNS -1 copil
DOMENIUL ESTETIC SI CREATIV – EDUCATIE PLASTICA

Comportamente masurabile
 Deprinderi de lucru pentru realizarea unor picturi, desene, modelaje;
 Corespondenţa între diferitele elemente de limbaj plastic şi forme – obiecte din
mediul înconjurător
Tema si mijlocul de realizare
 Colorăm si ne jucam cu baloane
Itemi
I1– Tine corect fisa de lucru si coloreaza cu atentie ; (2p)
I2 – Respecta spatiul dat si coloreaza corespunzator baloanele; (2p)
I3 - Finalizează lucrarea conform cerinţelor; (2p)
Punctaj total:
CA. - 4-6 p
LICEU TIMOTEI CIPARIU DUMBRAVENI
GRĂDINIȚA CU P.P NR. 2 DUMBRĂVENI

CD. - 2-4 p
CNS. - 1-2 p
Constatări
Din 15 copii evaluati
 CA -8copii
 CD - 6 copii
 CNS -1 copil

 CONCLUZII SI MASURI AMELIORATIVE

Putini copii au formate reprezentari clare despre utilizarea corecta a instrumentelor si

tehnicilor picturii, desenului, modelajului.
Foarte putini prescolari au format spiritul de observatie concret-situativ si actional-
practic specific activitatilor artistico-plastice. Pentru imbunatatirea acestor aspecte, prescolarii
vor fi implicati in cat mai multe activitati artistico-plastice care sa vizeze exersarea aspectelor
la care copiii nu exceleaza.
Copiii utilizeaza un limbaj specific picturii, modelajului, desenului, dar sunt si
prescolari care manifesta nesiguranta in utilizarea tehnicii desenului. Acest lucru se poate
datora si muschilor mici ai mainii, nedezvoltati inca si ritmului lent de lucru.
O parte mica dintre copii interpreteaza corect cantecele (linie melodica, text, ritm) si
recunosc şi reproduc fragmente din cântece ascultate (inerpretate de alti colegi);
Toti copiii cânta în grup şi recunosc după glas colegii de grupă;

DOMENIUL PSIHOMOTRIC

Comportamente masurabile
 Deprinderi motrice de bază şi aplicativ utilitare;
 Aplicarea independentă a deprinderilor însuşite;

Tema si mijlocul de realizare

 Uesuletii in exercitiu – ansamblu de exercitii
Itemi
I1 – Execută împreună cu educatoarea exerciţii de încălzire pentru diferite segmente ale
corpului; (2 p)
I2 – Merge pe loc şi se opreşte la semnal; (2 p)
I3 – Aleargă spre steguleţele indicate; (2 p)
I4 – Schimbă la comandă direcţia de alergare. (2 p)
I5 – Respectă comenzile date. (2 p)
Punctaj total:
CA. - 8-10 p
CD. - 5-7 p
CNS. - 2-4 p
Constatări
Din 15 copii evaluati
 CA -12 copii
 CD - 3 copii
 CNS -0 copii
 CONCLUZII SI MASURI AMELIORATIVE
LICEU TIMOTEI CIPARIU DUMBRAVENI
GRĂDINIȚA CU P.P NR. 2 DUMBRĂVENI

Toti copiii au formate deprinderi motrice de baza specifice copiilor de 3-4 ani in jocuri
sportive, intreceri, concursuri; copii executa corect acţiunile motrice învăţate, participa la
jocurile de grup (echipa) si executa exerciţii de mers, alergare şi săritură, păstrând poziţia
corectă;
Exista, totusi, si copii au un ritm mai lent si greoi in miscari, copii au probleme in a percepe
componentele spaţio – temporale pentru ca nu s-au obisnuit cu acest gen de activitati, aspecte
ce vor fi corectate si imbunatatite in activitatile ce vor urma.
 LICEU TIMOTEI CIPARIU DUMBRAVENI
GRĂDINIȚA CU P.P NR. 2 DUMBRĂVENI

NR. NUMELE ŞI DŞ DOS DEC

DLC DPM
CRT PRENUMELE CM AM AP EPS EM EP
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Legenda:
CA – comportament atins;
CD – comportament in dezvoltare;
CNS – comportament care necista sprijin;
LICEU TIMOTEI CIPARIU DUMBRAVENI
GRĂDINIȚA CU P.P NR. 2 DUMBRĂVENI

Pe mai departe, planificarea anuala și săptămânala se va intocmi ținând cont de concluziile

evaluării, de particularitatile de varsta si individuale ale copiilor din grupa.
Se vor avea in vedere mai ales urmatoarele aspecte:
 stimularea comunicarii verbale prin largirea sferei de reprezentari in plan literar
specific: basme, povestiri, fabule, ghicitori, poezii;
 crearea de texte literare (povesti si povestiri cu inceput dat sau create de copii (grup de
copii), rime, poezioare cu rime;
 corectarea exprimarii si expresivitatii verbale prin activitati specifice;

 aprecierea unor comportamente pozitive: finalizarea sarcinilor de pe fisa (aplauze,

afisarea lucrarilor corecte), jocuri didactice pe echipe cu recompense, aprecierea
lucrarilor de catre altii copii si autocorectare;
 neacceptarea comportamentelor negative.

 observari spontane pentru a antrena toti analizatorii si de a percepe notiuni complexe

de timp, cauza, spatiu (constante in timp);
 aprecierea unor comportamente pozitive: finalizarea sarcinilor de pe fisa (aplauze,
afisarea lucrarilor corecte), jocuri didactice pe echipe cu recompense, aprecierea
lucrarilor de catre altii copii si autocorectare;
 ascultarea si prezentarea celorlalti a unor idei, intamplari traite sau imaginate mai ales
in etapa ADP (intalnirea de dimineata);
 participarea tuturor copiilor la lucrari si activitati de grup/ in perechi cu valente casnice
sau artistice;
 determinarea prin activitati si jocuri a unor reguli de comportare civilizata: comunicare
in grup si ascultare celuilalt ( nu au rabdare sa se asculte unii pe ceilalti);
 largirea sferei de reprezentari despre tehnici si instrumente necesare picturii,
modelajului, desenului (materiale naturale, lut, uleiuri sau acuarele acrilice,
dimensiuni-lucrari colective), stimulare senzoriala, actiuni si activitati cu valente
practice;
 observari spontane pentru a antrena toti analizatorii si de a percepe linii, forme, nuante,
notiuni complexe plastice (simbolul plastice);
 amenajarea unor expozitii cu lucrarile copiilor;
 dezvoltarea psihomotrica a copiilor si mai ales excutari motrice dupa indrumari
verbale;
 stimulare psihomotrica, actiuni si activitati cu valente practice participare la intreceri si
concursuri dar si educarea unor trasaturi comportamentale: vointa, perseverenta,
rigoare, disciplina;