EVALUARE INIŢIALĂ

GRUPA MICĂ 3-4 ani

AN ŞCOLAR 2016-2017

SCOPURILE EVALUĂRII : Cunoașterea potenţialului psihic, fizic, cognitiv, socio-

afectiv, emoțional, a capacitatilor de învățare ale fiecărui copil în vederea stabilirii
nivelului de atingere al comportamentelor cu care copiii intra în gradinița; planificarea
continuturilor instructiv-educative în funcție de rezultatele evaluarii inițiale.

Evaluarea iniţială am realizat-o la începutul unui program de„instruire” şi am stabilit nivelul

de pregătire a preşcolarilor în momentul iniţierii programului respectiv, constituind o condiţie
hotărîtoare pentru reuşita activităţilor următoare deoarece ne oferă, educatoarei, posibilitatea de a
cunoaşte potenţialul fiecărui copil.
Evaluarea iniţială trebuie considerată ca o componentă a unui sistem ce cuprinde, alături de
aceasta, şi o etapă anterioară, precum şi una viitoare. Următoarea etapă este evaluarea continuă ce
se va realiza cu ajutorul rezultatelor evaluării iniţiale.
Această formă de evaluare a determinat o anumită planificare a secvenţelor de învăţare pentru
a aprecia viitoarele progrese ale preşcolarilor, dar şi pentru a ne permite, educatoarei, să evaluăm
strategia didactică folosită.
Evaluarea iniţială realizează două funcţii:
Diagnostică
–vizează cunoaşterea măsurii în care subiecţii stăpânesc cunoştinţele şi le posedă, capacităţile
necesare reuşitei într-un program nou (cu ajutorul evaluării iniţiale pot fi identificate şi lacunele din
pregătirea copiilor, capacităţile şi abilităţile acestora, cunoştinţele pe care le stăpânesc, etc. ).
Prognostică
–sugerează condiţiile probabile ale desfăşurării noului program şi permite anticiparea rezultatelor.
În funcţie de datele înregistrate am putut stabili obiectivele programului următor,
conţinuturile necesare, demersurile didactice adecvate posibilităţilor de învăţare ale preşcolarilor.
Pentru ca evaluarea iniţială să fie eficientă am elaborat criterii şi modalităţi de verificare,
măsurare şi apreciere a nivelului de pregătire a preşcolarilor, pornind de la obiectivele propuse.
În conceperea testelor de evaluare sunt parcurse următoarele etape:
-Stabilirea exemplelor de comportamente, în funcţie de obiective;
-Formularea itemilor;
-Stabilirea timpului necesar fiecărui item;
-Fixarea punctajului pentru fiecare item;
-Stabilirea unei scări de apreciere;
-Centralizarea rezultatelor în grafic.
Datele obţinute ne-au ajutat la conturarea activităţii didactice în trei planuri: stabilirea
modului adecvat de predare a noului conţinut al programei, organizarea unui program de recuperare,
dacă este cazul, şi adoptarea unor măsuri de sprijinire şi recuperare a unora din preşcolari.
Printre avantajele evaluării iniţiale se înscriu următoarele:
-oferă educatoarei şi preşcolarului o reprezentare cât mai exactă a situaţiei existente (potenţialul de
învăţare a preşcolarului, lacunele ce trebuie completate şi remediate) şi de a formula cerinţele
următoare;
-pe baza informaţiilor evaluării iniţiale se planifică demersul pedagogic imediat următor şi eventual
a unor programe de recuperare;
Ca dezavantaje ale evaluării iniţiale se pot enumera următoarele:
-nu permite o apreciere globală a performanţelor preşcolarului şi nici realizarea unei ierarhii;
-nu-şi propune şi nici nu poate să determine cauzele existenţei lacunelor în sistemul cognitiv al
preşcolarului.
Perioada de evaluarea iniţială, 19 - 30 septembrie 2016, a cuprins toate secvenţele zilnice. A
vizat cunoaşterea copiilor, identificarea cunoştinţelor şi deprinderilor cu care copii vin la intrarea în
gradinita în vederea planificarii demersului didactic din perioada următoare.
Instrumentele de evaluare au fost alese în funcţie de particularităţile grupei de preşcolari:
- observarea copiilor în timpul diferitelor activităţi;
- dialogul cu copiii şi părinţii;
- studiul produselor activităţii;
- fişe de lucru individuale;
- probe orale, scrise, actional-practice, chestionare.
Obiectivele prioritare ale acestui demers au fost:
acomodarea, socializarea şi intergarea în colectiv a tuturor copiilor;
stabilirea măsurilor ameliorative şi recuperatorii.
Pentru atingerea acestor obiective am stabilit obiectivele evaluarii operationalizate în
comportamente măsurabile, itemii (sarcini de lucru) de evaluare, am identificat conţinuturile
adecvate, am selectat metodele şi procedeele necesare, am stabilit nivelul minim, mediu şi nivelul
maxim de reuşită (nivelul de performanta) pentru fiecare sarcina (item) în concordanta cu nivelul de
atingere al comportamentului măsurabil şi am stabilit probele după cum urmează:
1. DOMENIUL LIMBA SI COMUNICARE Educarea limbajului- probe orale
Tema Obiective Itemi Nivel de performanță/Nivel de atingere al
activității/ / comportamentelor/Descriptori de performanță
Mijloc de Comportamente Nivel maxim- Nivel mediu- Nivel minim-
realizare măsurabile compotament Comp.în necesită sprijin
însusit "++" dezvoltare "+" "-"
Joc O1-Să pronunțe I1.Spune Pronunță corect Pronunță numele Pronunță numele
exercițiu numele și cum te numele și și prenumele dar și prenumele cu
„Pe mine prenumele său. cheamă? prenumele cu mici ezitări. ajutorul
mă educatoarei
cheamă...” O2-Să pronunțe I2.Spune Denumește cel Denumește cel Denumeşte
corect sunetele cum se puțin 5 obiecte puțin 2 obiecte obiecte cu
Joc limbii cheamă din clasă. din clasă. ajutorul
didactic: române(vocale acesta.... educatoarei
„Spune ce și consoane)
vezi?” O3 Să formeze I3.Spune Formează cel Formează Formează
propoziții cum este puțin o propoziții despre propoziții despre
Convorbire simple. această propoziție o jucărie dar cu o jucărie dar cu
: „Cum ne jucărie. despre o imprecizii sau ajutorul
jucăm la jucărie mici ezitării educatoarei.
grădiniță” anumită.
Tema Obiective/ Nivel de performanţă/ Nivel de atingere al
activității/ Comportam Itemi comportamentului/ Descriptori de performanţă
Mijloc de ente Nivel maxim - Nivel mediu - Nivel minim
realizare măsurabile comportament comp. în - necesita
insusit "++" dezvoltare "+" sprijin "-"
O 1. Sa I1. Coloreaza Identifica corect Identifica partial Identifica ori
enumere organul de simt organele de simt atat organele de unele ori altele.
parti cu care vedem pentru auz si vaz. simt pentru auz
componente si incercuieste-l cat si pentru vaz.
ale pe cel cu care
propriului auzim.
corp.
O 2. Sa I2. Coloreaza Recunoaste corect Recunoaste partial atat fructele
identifice fructele si taie care sunt fructe cat si legumele. Recunoaste ori
fructe si cu doua linii si care sunt legume ori fructe.
legume. legumele legume.
O 3. Sa I3. Coloreaza Identifica corect Identifica Identifica anim.
identifice animalele animalele partial domestice dar
animalele domestice si domestice si pe animalele nu pe cele
domestice si incercuieste pe cele salbatice. domestice si salbatice sau
salbatice. cele salbatice. salbatice. invers.
2. DOMENIUL STIINTE Cunoasterea mediului - probe orale, practic-actionale si scrise.
Activitate matematica - probe practic-actionale si scrise.
Tema act./ Obiective/ Itemi Nivel de performanţă/ Nivel de atingere al
Mijloc de Comportamente comportamentului/Descriptori de performanta (pentru fiecare nivel)
realizare masurabile
Nivel maxim - Nivel mediu - Nivel minim -
comportament comportament in necesita sprijin "-"
insusit "++" dezvoltare "+"
Joc- O 1-. Sa I1. Separa Separa corect Separa partial Separa cu
exercițiu clasifice cercurile rosii cercurile rosii cercurile rosii de dificultate
Formează obiecte dupa de cele de cele cele galbene si cercurile rosii de
mulțimi criteriul galbene. galbene si albastre. celelalte.
după... culorii. albastre.
O 2. Sa I2. Coloreaza Coloreaza Coloreaza Coloreaza ori
Joc didactic sorteze ciuperca mica corect obiecte partial obiectele obiectele mici
Grupeaza obiecte dupa si morcovul mici,/mari. mari si mici. ori obiectele
cum iti criteriul mare. mari.
spun! marime.
Joc O 3. Sa I3. Coloreaza Coloreaza Coloreaza corect Coloreaza partial
distractiv ,1 identifice grupa cu trei corect grupa cu grupa cu trei grupa cu trei si nu
, 2, 3. elem. si trei elemente si elemente dar nu incercuieste cifra
cifrele 1, 2, 3.
incercuieste cifra incercuieste incercuieste cifra corespunzatoare.
Fise de corespunzatoare. cifra corespunzatoare.
lucru corespunzatoare.
3. DOMENIUL OM SI SOCIETATE Educatie pentru societate- probe orale, practic-acţionale
Obiective/ Itemi Nivel de performanţă/Nivel de atingere al
Tema Comporta comportamentului/ Descriptori de performanţă
activitatii/ mente
Mijloc de măsurabile Nivel maxim - Nivel mediu - Nivel minim-
realizare comportamet comp. in dez. necesită
insusit "++" "+" sprijin "-"
Rutine O 1. Sa I1. Saluta Utilizeaza formule Utilizeaza Separa cu
Bună utilizeze frumos la de salut la venire partial formule dificultate
dimineaţa!, formule de sosire ,,Buna si la plecarea din de salut la cercurile rosii
Bună ziua! salut. dimineata!", gradinita. venire si la de celelalte.
Convorbire saluta frumos plecarea din
Cum ne la gradinita.
comportam plecare ,,Buna
la ziua!".
gradinita? O 2. Sa I2. Roaga Accepta si Utilizeaza Coloreaza ori
Joc- aplice papusa sa-ti respecta regulile de partial cuvinte obiectele mici
exercitiu norme de dea o jucarie! convietuire in grup de politete ,,te ori obiectele
,Mama mea convietuire utilizand cuvinte rog", ,,multumes mari.
si tatal meu in grup. de politete ,,te c", iarta-ma".
rog", ,,multumesc",
iarta-ma"
 O 3. Sa I3. Spune cum Reda corect Reda partial Coloreaza
redea o cheama pe numele parintilor. numele partial grupa
numele mama/tata . parintilor. cu trei si nu
parintilor. incercuieste
cifra
corespunzatoa
re.
Activitate practica - probe practic-actionale.

Tema Obiective/ Itemi Nivel de performanta/ Nivel de atingere al

activitatii/ comportamentului/ Descriptori de performanta
Mijloc de Comportamen (pentru fiecare nivel)
realizare te
masurabile Nivel maxim Nivel mediu - Nivel minim -
- comportament sprijin "-"
comportament in dezvoltare
insusit "++" "+"
-Lucru pe O 1. Sa rupa I1. Rupe Rupe toata Rupe partial Rupe hartia
centre de hartia in hartia hartia in hartia in bucati. aceasta in bucati
interes - bucati. aceasta in bucati. cu ajutorul
Arta bucati mici educatoarei.
 ,,Bucatele, si mari.
bucatele" O 2. Sa I2. Fa si tu Mototoleste Mototoleste Mototoleste hartia
mototoleasca bulgarasi din hartia si partial hartia data cu ajutorul
hartia. hartie ca reuseste sa data. educatoarei.
-Lucru pe mine. faca multi
centre de bulgarasi din
interes - hartie.
Arta O 3. Sa redea I3. Lipeste Completeaza Completeaza Completeaza
,,Bulgaras o tema prin bulgarasii tot spatiul din partial spatiul spatiul din
i din lipire, din hartie in interiorul din interiorul interiorul marului
hartie" utilizand interiorul imaginii marului cu cu 1-2 bulgarasi
corespunzator acestui mar. marului cu bulgarasi din din hartie
-Activitate instrumentele bulgarasi din hartie. utilizand mult
practica de lucru de hartie. lipici si
,,Marul lucru murdarind foaia.
fermecat"
DOMENIUL ESTETIC ŞI CREATIV
Activitate artistico-plastică - probe practic-acţionale.

Tema Obiective/ Itemi Nivel de performanta/ Nivel de atingere al

activităţii/ comportamentului/ Descriptori de performanta
Mijloc de Comportament (pentru fiecare nivel)
realizare e
masurabile Nivel maxim - Nivel mediu - Nivel minim -
comportament comportament necesita sprijin
insusit "++" in dezvoltare "-"
"+"
-Activitate O 1. Sa I1. Deseneaza cat Deseneaza Mazgaleste foia
artistico- reproduca din Deseneaza mai multe elemente cu o culoare sau
plastica imaginatie o tot ce doresti elemente putine mai multe
Desen cu tema la alegere tu! folosind culori folosind culori.
tema la corespunzatoar culori
alegerea e. corespunzatoa
copiilor re.
O 2. Sa I2. Picteaza Picteaza cat Picteaza Picteaza foia cu
- Lucru pe reproduca din ce doresti tu! mai multe elemente o culoare sau
centre- imaginatie o elemente putine mai multe
Arta tema la alegere folosind culori folosind culori, fara
Pictura cu corespunzatoar culori elemente.
tema la e. corespunzatoa
alegerea re.
copiilor O 3. Sa redea I3. Modeleaza cat Modeleaza Modeleaza doar
cu ajutorul Modeleaza mai multe elemente cu ajutorul
-Lucru pe plastilinei ce iti place elemente putine educatoarei.
centre- diferite tie! folosind culori folosind
Arta- forme/elemente corespunzatoar culori
modelaj . e. corespunzatoa
re.
Educaţie muzicală - probe orale, practic-acţionale.

Tema Obiective/ Itemi Nivel de performanţă/ Nivel de atingere al

activităţii/ comportamentului/ Descriptori de performanţă
Mijloc de Comportament (pentru fiecare nivel)
realizare e
măsurabile Nivel maxim - Nivel mediu - Nivel minim -
comportament comportament necesită sprijin
însuşit "++" în dezvoltare "-"
"+"
-Educatie O 1. Sa I1. Canta un Reproduce Reproduce Reproduce
muzical reproduca cantecel care cantecul/fragme cantecul cantecul/
Sa cantam individual un iti place tie! ntul. /fragmentul fragmentul
un cantecel sau un cu mici doar ajutat de
cantecel! fragment dintr- ezitari. educatoare.
un cantecel la
alegere.
-Joc
muzical
La padure O 2. Sa execute I2. Canta Executa corect Executa Executa
miscari si danseaza miscari dupa partial miscari miscari la
asociindu-le cu noi! melodia si dupa melodia intamplare.
dupa melodia ritmul si ritmul
si ritmul unui cantecului. cantecului.
cantec.

DOMENIUL PSIHO-MOTRIC
Educaţie fizică- probe acţional-practice

Tema Obiective/ Itemi Nivel de performanţă/ Nivel de atingere al

activitaţii comportamentului/
/ Comportame Descriptori de performanţă (pentru fiecare nivel)
Mijloc nte
de măsurabile Nivel maxim - Nivel mediu - Nivel minim -
realizare comportament comportament necesită sprijin
însuşit "++" în dezvoltare "-"
 "+"
Joc O 1. Sa I1. Fa ca Executa la Executa la Executa la
motric execute la mine! comanda miscari comanda dar intamplare
Fa ca comanda ale diferitelor partial miscari miscari ale
mine! miscari ale segmente ale ale diferitelor diferitelor
diferitelor corpului. segmente ale segmente ale
segmente ale corpului. corpului.
corpului

Educatie O 2. Sa I2. Alerga Executa corect Executa cu Executa

fizica execute la ursulet! deprinderea mici ezitari deprinderea
Copii, diferite (Sari ca motrica de a deprinderea motrica de a
copii deprinderi broscutele!) alerga. motrica de a alerga doar cu
veniti la motrice alerga. ajutorul
jucarii! insusite la educatoarei.
grupa mica.

CONCLUZII (ORIENTATIVE):
DOMENIUL LIMBĂ ȘI COMUNICARE:
-au abilităţi de comunicare specifice copiilor de 3-4 ani: expresivitate, formulare corectă a
propoziţiilor, masa vocabularului activ bine conturat, memorie reproductivă a textelor ;
-copii au recunoscut cadrul natual al anotimpului precum şi personajele/acţiunile lor în poveştile şi
poeziile solicitate;
-a recitat expresiv, clar, corect, un număr de ...... copii;
-dificultăţi de pronunţie ......copii;
-dificultăţi în exprimare .....copii;
-neatenţie la rezolvarea sarcinilor la un număr de…... copii.
2. DOMENIUL ȘTIINȚĂ :
-au formate reprezentări clare despre corpul uman, fenomene specifice ficarui anotimp sărbători,
îmbracăminte specificp sezonului, jocuri şi sporturi de sezon la ....... copii.
-noţiunile şi reprezentările de timp, spaţiu, anotimp sunt mai puţin clare datorită lipsei de experienţa
specifice vîrstei (ex. Anotimpuri, fenomene, zilele saptămînii, lunile anului, momentele zilei
apropiate) la ....... copii;
-neatenţie la ceea ce au de rezolvat pe fişa (distributivitatea atenţiei, îndemanare, răbdare şi
perseverenţă) la ....... copii;
-abandonarea sau nefinalizarea sarcinilor datorate egocentrismului, la ....... copii;
-au formate reprezentări clare despre acţiunea cu obiecte: forma, cantitate, dimensiuni, grupare,
numărare, triere, ordonare, spaţialitate, etc;
-au format spiritul de observatie concret-situativ şi actional-practic specific activităţilor
matematice ;
-utilizează un limbaj matematic adecvat;
-nesiguranţa în exprimare sau în recunoaşterea cifrei 1, 2, 3 la ........ copii;
-neatenţie la ceea ce au de rezolvat pe fişă (distributivitatea atenţiei, îndemînare, răbdare şi
perseverenţă) la .........copii.
3. DOMENIUL OM ȘI SOCIETATE:
- toţii copiii au reprezentări despre corpul uman şi rolul părtilor corpului specific copiilor de 3-4
ani;
-........ copii sunt extrovertiţi şi vorbesc cu uşurinţă despre ei;
- ...... copii sunt introvertiţi (timizi), şi pot vorbi despre ei cu ajutorul adultului (punîndu-le întrebari
ajutătoare);
-pentru că nu se continua şi acasa în aceeaşi maniera elegantă folosirea formulelor de politete, copii
nu mai sunt familiarizaţi cu formulele de politete: te rog aş dori..…” ,“multumesc…” la ........ copii;
-înca nu îşi pot controla volumul vocii şi vorbesc toţi tare şi zgomotos;
-toţii copiii au reprezentări despre modificarea materialelor şi tehnicile de manualitate: mototolire,
pliere, lipire, mai putin decupare;
-....... copii utilizează tehnici învăţate de modelare;
-.... .copii nu respectă poziţia corecta a corpului fată de suportul de lucru pentru o bună coordonare
oculo-motorie.
4. DOMENIUL ESTETIC ȘI CREATIV:
-au formate reprezentări clare despre utilizarea corectă a instrumentelor şi tehnicilor picturii,
desenului, modelajului un numar de ...... copii:
-nu au format spiritul de observaţie concret-situativ şi actional-practic specific activităţilor artistico-
plastice;
-utilizeaza un limbaj specific picturii, modelajului, desenului un număr de ........ copii;
-nesiguranţa în utilizarea tehnicii desenului este întîlnită astfel: la ...... copii -cauza se datorează
muschilor mici ai mîinii, nedezvoltaţi şi ritmului lent de lucru, la .......... copii;
-neatenţie la ceea ce au de facut ( deficienţe în distributivitatea atenţiei, îndemanare, răbdare şi
perseverenţă), este întîlnită la ........ copii,
- copiii interpretează corect cantecele (linie melodică, text, ritm);
- copiii recunosc şi reproduc fragmente din cele 2 cîntece ascultate (inerpretate de alţi colegi);
- copiii cînta în grup şi recunosc după glas colegii de grupă în număr de ............. copii;
- copiii au deprinderi specifice acestei activitati, în număr de ......... copii.
5. DOMENIUL PSIHOMOTRIC:
-toţi copiii au formate deprinderi motrice de bază specifice copiilor de 3 - 4 ani în jocuri sportive,
întreceri, concursuri;
-........ copii execută corect acţiunile motrice învăţate, participă la jocurile de grup (echipă),
- execută exerciţii de mers, alergare şi săritură, păstrînd poziţia corectă;
- ...... copii au un ritm mai lent şi greoi în miscări;
-....... copii au probleme în a percepe componentele spaţio – temporale pentru că nu s-au obişnuit cu
acest gen de activităţi;
- comoditate şi superficialitate, lipsa de perseverenţă datorat egocentrismului, la ....... copii.
MĂSURI PEDAGOGICE:

- întocmirea planificării anuale și săptămânale ținînd cont de concluziile evaluării, de

particularităţile de vîrsta şi individuale ale copiilor din grupă.
DOMENIUL LIMBĂ ȘI COMUNICARE:
-stimularea comunicării verbale prin lărgirea sferei de reprezentări în plan literar specific: basme,
povestiri, fabule, ghicitori, poezii;
-crearea de texte literare (poveşti şi povestiri cu început dat sau create de copii (grup de copii), rime,
poezioare cu rime;
-corectarea exprimării şi expresivităţii verbale prin activităţi specifice;
-măsuri ameliorative de specialitate (logoped), pentru.............................................;
-stimularea auzului fonematic, a articulării corecte a sunetelor şi grupurilor de sunete (vocale,
consoane): t-d, r-l,v-f, p-b, c-r prin “exerciţii –joc de stimulare” specifice;
-aprecierea unor comportamente pozitive: finalizarea sarcinilor de pe fisă (aplauze, afişarea
lucrarilor corecte), jocuri didactice pe echipe cu recompense, aprecierea lucrărilor de catre alţii copii
şi autocorectare;
-teatru de păpuşi – copii actori,
-neacceptarea comportamentelor negative.
2. DOMENIUL ȘTIINȚE :
- observări spontane pentru a antrena toţi analizatorii şi de a percepe noţiuni complexe de timp,
cauza, spatiu (constante în timp);
-aprecierea unor comportamente pozitive: finalizarea sarcinilor de pe fişă (aplauze, afişarea
lucrărilor corecte), jocuri didactice pe echipe cu recompense, aprecierea lucrărilor de catre alţii copii
şi autocorectare;
- lărgirea sferei de reprezentări despre masurarea obiectelor (dimensiuni), stimulare senzorială,
acţiuni şi activităţi cu valenţe practice,
- observări spontane pentru a antrena toţi analizatorii şi de a percepe noţiuni complexe de cantitate,
însuşiri ale obiectelor, cifrele 1-3 (simbolul grafic);
-neacceptareacomportamentelor negative.
3. DOMENIUL OM ȘI SOCIETATE:
-ascultarea şi prezentarea celorlalţi a unor idei, întamplari trăite sau imaginate mai ales în etapa
întîlnirea de dimineaţă;
-participarea tuturor copiilor la lucrări şi activităţi de grup/în perechi cu valenţe casnice sau artistice;
-aprecierea unor comportamente pozitive: finalizarea sarcinilor (aplauze, afişarea lucrărilor corecte);
-aprecierea lucrărilor de către alţii copii şi autocorectare;
-neacceptarea comportamentelor negative;
-determinarea prin activităţi şi jocuri a unor reguli de comportare civilizată: comunicare în grup şi
ascultare celuilalt ( nu au rabdare să se asculte unii pe ceilalţi);
4. DOMENIUL ESTETIC ȘI CREATIV:
-lărgirea sferei de reprezentări despre tehnici şi instrumente necesare picturii, modelajului, desenului
(materiale naturale, lut, uleiuri sau acuarele acrilice, dimensiuni-lucrări colective), stimulare
senzorială, acţiuni şi activităţi cu valenţe practice;
-observări spontane pentru a antrena toţi analizatorii şi de a percepe linii, forme, nuanţe, noţiuni
complexe plastice (simbolul plastice);
-aprecierea unor comportamente pozitive: finalizarea sarcinilor de pe fişă (aplauze, afişarea
lucrărilor corecte), lucrări individuale şi colective pe echipe cu recompense, aprecierea lucrărilor de
catre alţii copii şi autocorectare;
-amenajarea unor expoziţii cu lucrările copiilor;
-neacceptarea comportamentelor negative;
-lărgirea sferei de reprezentări în domeniul muzical prin exersarea deprinderii de a cînta în grup şi
individual;
-exersarea auzului fonematic şi a aparatului fonoarticular necesar perceperii şi reproducerii
sunetelor muzicale înalte şi joase;
-aprecierea unor comportamente pozitive, timbrul şi melodicitatea vocii.
5. DOMENIUL PSIHOMOTRIC:
-dezvoltarea psihomotrică a copiilor şi mai ales excutari motrice după îndrumări verbale;
-stimulare psihomotrică, acţiuni şi activităţi cu valenţe practice participare la întreceri şi concursuri
dar şi educarea unor trăsături comportamentale: voinţă, perseverenţă, rigoare, disciplină;
-aprecierea unor comportamente pozitive: finalizarea sarcinilor, jocuri sportive şi de mişcare pe
echipe cu recompense, aprecierea rezultatelor de catre alţii copii şi autocorectare;
-neacceptarea comportamentelor negative;
-dezvoltarea psihomotrică a copiilor şi mai ales excutări motrice dupa îndrumări verbale.