FIA PENTRU APRECIEREA PROGRESULUI INDIVIDUAL AL COPILULUI,

NAINTE DE NSCRIEREA N CLASA PREGTITOARE

Prezenta fi este alctuit n termeni rezonabili, accesibili mai multor categorii de aduli
(cadre didactice din nvmntul precolar, prini / tutori ai copiilor sau alte persoane
interesate de evoluia copilului, din familia acestuia, asistent maternal, director instituie de
nvmnt, cadre didactice din nvmntul primar, psiholog / consilier colar, etc.) conine
indicatori, pe domenii de dezvoltare, clar formulai, astfel nct, aplicarea acesteia s poat fi
efectuat i de ctre prini. Dac prinii nu sunt n msur sau nu doresc s aplice fia, o pot
utiliza ca i reper al stadiului pe care este bine s-l ating fiecare copil nainte de a pi n
clasa pregtitoare, indiferent de vrsta copilului (avnd n vedere opiunea unor prini de a-i
nscrie copilul la vrsta de 5 ani sau chiar la 7 ani) sau ca suport pentru dialogul cu cadrul
didactic din nvmntul precolar care s-a ocupat de pregtirea copilului.

Precizri pentru aplicarea corect a

fiei de apreciere a progresului individual al copilului

Fia de apreciere a progresului individual are ca obiectiv evaluarea longitudinal a dezvoltrii

copilului i a nivelului de pregtire a acestuia pentru urmtoarea treapt de nvmnt. Ea
constituie un instrument de lucru care puncteaz competenele copilului ce ar trebui s fie
dobndite pn la ncheierea perioadei de precolaritate.

Educatoarea urmrete pregtirea copilului pentru o integrare fr disfuncii n coal,

furniznd datele necesare continurii aciunii instructiv-educative.
Evaluarea copilului se bazeaz pe observarea unor indicatori structurai pe cele cinci domenii
de dezvoltare: dezvoltare fizic, a sntii i igienei personale (i), dezvoltare socio-
emoional (ii), capaciti i atitudini n nvare (iii), dezvoltarea limbajului, a comunicrii i
premisele citirii i scrierii (iiii), dezvoltarea cognitiv i cunoaterea lumii (iiiii).

Fia a fost elaborat avnd la baz Curriculum-ul pentru nvmntul precolar (OM
5233/2008), Reperele fundamentale n nvarea i dezvoltarea copilului de la natere la 7 ani
(OM 3850/2010), notele, notificrile, adresele, precizrile, scrisorile metodice pentru
nvmntul precolat, transmise anual de MEN, lucrri metodico-tiinifice i date obinute
prin observarea direct a copilului.

n raport cu instrumentele de evaluare existente, fia propus are urmtoarele avantaje:

ofer indicatori comportamentali precii, msurabili care sunt repere ale stadiului de
dezvoltare la vrsta precolar (5-7 ani);
rezultatul evalurii determin evitarea etichetrii copilului;
constituie un instrument de evaluare care evideniaz progresul periodic al copilului;
permite educatoarei s monitorizeze atingerea obiectivelor, s reproiecteze obiectivele
i s prioritizeze demersurile de nvare;
reflect activitatea de zi cu zi a copilului, descoperind lacune, dificulti, rmneri n
urm, ca pe baza lor s se elaboreze un program de remediere;
 reprezint un instrument eficient prin care familia este cooptat n procesul de
cunoatere a copilului, oferindu-i posibilitatea de a-i da seama de ceea ce tie copilul,
de ceea ce este capabil.

Fiecare copil este un unic, iar ntr-o grup exist n copii unicat. Pentru fiecare copil este
necesar s se foloseasc tehnicile i strategiile de comunicare i de lucru potrivite, astfel nct
ei s beneficieze de sprijinul i stimularea corespunztoare pentru dezvoltarea lor optim.

Activitatea educativ din grdini este complex i solicit forme de evaluare variate,
multiple, adaptate la particularitile individuale i de vrst ale precolarilor. Diversitatea
situaiilor didactice, precum i multitudinea de obiective ale evalurii presupun conceperea i
aplicarea unor strategii diferite care s mijloceasc procesul evaluativ.

Evaluarea precolarilor permite doar prognoze pe termen scurt; este important i necesar
pentru educatoare i copii n vederea cunoaterii nivelului atins n dezvoltarea personalitii
acestora.
Modelul complet al evalurii parcurge urmtorul traseu: Scop Instrumente Msurare
Informaii Apreciere Decizie

Avnd n vedere faptul c n nvmntul precolar principala form de nvare este jocul,
educatoarea nu trebuie s se limiteze la un numr restrns de tehnici de evaluare - portofoliul,
testul. Pentru ca evaluarea s fie ct mai eficient, trebuie s se bazeze pe o verificare
frecvent a rezultatelor precolarilor, dar i pe utilizarea ct mai multor categorii de
instrumente de evaluare.

Propunem pentru evaluarea activitii precolarilor urmtoarele metode: jocul liber, jocul
dirijat, observaia sistematic a copilului, conversaia, analiza produselor activitii, analiza
procesului de integrare social. Dintre acestea, un loc aparte l ocup jocul, observaia i
conversaia.

Modalitile alternative de evaluare care valorizeaz copilul i evideniaz aspectele formative

ale jocului i apreciaz progresul nregistrat de copil sunt: discuiile individuale cu copiii,
autoevaluarea, aprecierile verbale, aprecierea rezultatelor prin premii, laude, ncurajri, prin
ecusoane, medalii, jocuri evaluative, jocuri de rol, lucrrile practice, metoda consemnrii pe
un grafic a rezultatelor (cu simboluri), pe activiti i preferine. afiarea lucrrilor, serbrile,
activiti n aer liber, vizite, excursii, Programul coala altfel.

Progresul copilului trebuie n permanen monitorizat, comunicat i discutat cu familia

acestuia. Implicarea prinilor ca surs de informaii i evaluatori direci se poate realiza prin
activiti comune (prini copii - educatoare), activiti de consiliere, prin discuii informale,
individuale, periodice sau zilnice, dac este necesar, prin analiza portofoliului individual al
copilului, prin analiza agendei de comunicare cu prinii, prin scrisori tematice, .a. Acest
lucru ajut familia s tie care sunt obiectivele programului pentru clasa copilului lor, precum
i care sunt domeniile de dezvoltare, s-i dea seama de ceea ce tie copilul lor i de ceea ce
este capabil.

Fia de apreciere a progresului individual va fi aplicat la intrarea copilului n grdini i,

ulterior, la finalizarea ciclului precolar, respectiv la finalizarea grupei mari. n acest sens, fia
nu conine concepte, reguli, legi, ci doar rodul activitii COPILULUI i va oferi o oglind
a progresului realizat de acesta n raport cu sine, n intervalul de la intrarea pn la ieirea lui
din grdini. n acest interval, un alt instrument va ajuta cadrul didactic s monitorizeze i s
sprijine evoluia individual a fiecrui copil, dar i a calitii procesului de predare-nvare-
evaluare derulat cu grupa de copii pe care o conduce. E vorba de Fia de reflecie, focalizat
pe interaciunile educatoarei cu copilul, interaciunile copilului cu ceilali copii i
interaciunile educatoarei cu colegele, cu ali profesioniti i cu prinii i pe care o
recomandm educatoarelor pentru o eventual utilizare zilnic (nr-o prim etap), ncercnd
s observe cu propriii lor ochi mbuntirile nregistrate la nivelul practicii educa ionale, dar
i la nivelul performanelor individuale ale copiilor din grup.

Fi pentru aprecierea progresului individual

al copilului, nainte de nscrierea n clasa pregtitoare

Nume i
prenume.....

Data
naterii.

Educatoare

Data de la care frecventeaz grdinia

...
 Data la care a finalizat grupa
mare ...................................

LEGEND:
A comportament atins
D comportament n dezvoltare
NS comportament care necesit sprijin
Bif cu culoarea roie apreciere
iniial
Bif cu culoare albastr - apreciere final

A. DEZVOLTAREA FIZIC, A SNTII I IGIENEI PERSONALE

Subdomeniul Aspect specific Indicatori

Dezvoltarea fizic Dezvoltarea motricitii Merge cu uurin, coordonndu-i armonios micrile.

grosiere Alearg pe lng obstacole cu uurin.
Lovete, arunc, prinde o minge de mrime medie cu oarecare pr
Particip n mod regulat la activitile fizice (alergare, dans, jocu
Ajut la realizarea de activiti domestice care implic micare (m
aranjarea jucriilor)
Dezvoltarea motricitii Se mbrac i se dezbrac singur.
fine i pune singur pantofii i i leag ireturile.
i piaptn sau perie prul;
Plaseaz detalii pe desen;
Deseneaz un romb dup model;
Dezvoltarea senzorio- Recunoate obiecte ascunse prin pipit fr s le vad (pipit).
motorie Execut micri la auzirea unor comenzi (auz).
Recunoate unele mirosuri familiare (miros)
Recunoate obiecte privite de la distan/de aproape (vz).
Particip cu plcere la jocurile care implic mult micare, conta
reguli de joc.
Dezvoltarea sntii i Promovarea sntii i Particip la pregtirea unor gustri sntoase.
igienei personale nutriiei Cunoate alimentele sntoase pentru organismul uman.
 Ajut la servirea mesei i i apreciaz corect poria de mncare.
Recunoate cteva feluri de mncruri.
Promovarea ngrijirii i Se spal i se terge singur pe mini.
igienei personale i acoper gura cu mna cnd strnut sau tuete
Folosete independent toaleta.
Folosete corect batista.
Promovarea practicilor Nu accept jucrii, bomboane sau bani de la persoane adulte necu
privind securitatea
personal nelege comportamentele duntoare organismului (fumatul, alc
cu chibriturile).
Respect regulile de comportare pe strad, n transportul public
locuri publice.
Identific persoanele care pot s-l sprijine n situaii periculoase (
pompier, medic)

B. DEZVOLTARE SOCIO-EMOIONAL

Subdomeniul Aspect specific Indicatori

Dezvoltarea social Abiliti de interaciune cu Comunic cu uurin cu adulii.

adulii Cunoate i folosete formule de politee n comunicare.
Rspunde la ntrebrile puse de aduli.
Nu intervine ntrerupnd discuia adulilor.
Cere informaii sau ajutor adulilor cnd are nevoie.
Abiliti de interaciune cu Stabilete din proprie iniiativ relaii pozitive i de respect
copii de vrst apropiat apropiai ca vrst.

Propune i iniiaz jocuri i activiti care implic mai mult

copil.

Sugereaz noi variante de joc.

Acceptarea i respectarea
diversitii
Cere i ofer voluntar ajutorul copiilor din jurul su cnd au
Coopereaz, face schimb de obiecte n joc.
Respect regulile grupului de joc, manifestnd fair-play
(pierde/ctig).
Deosebete persoanele dup diferite criterii (aspect exterior
vrst, etc.).

Manifest toleran fa de ali copii care aparin altor etnii,

minoritare, confesionale sau copii cu CES.
Observ c aceeai persoan poate avea mai multe roluri so
(mama este mama lui, este angajat la..., este fiica bunicii l
Respect drepturile altor persoane, copii i aduli.
Dezvoltarea Se joac sau lucreaz fr s i deranjeze pe ceilali.
comportamentului Respect reguli simple de participare n activiti i joc, n g
pro-social mici sau mai mari, n calitate de conductor sau executant.
Aplic independent regulile n situaii noi, dar similare.
i exprim dezacordul fa de comportamente incorecte.
Rezolv conflicte aprute n cadrul grupului folosind strate

Dezvoltare emoional Dezvoltarea conceptului de
sine
Dezvoltarea autocontrolului
emoional
Dezvoltarea expresivitii
emoionale
(nti vorbete, apoi cere ajutorul adultului).
Rezolvarea problemelor aprute n interaciunea cu copiii, f
implica pe adult.
Accept responsabiliti, le respect i particip la luarea u
simple (mncare, mbrcminte, jucrii, cri)
Vorbete despre emoiile sale (bucurie, tristee, furie).
Alin membrii familiei sau prietenii care nu se simt bine (d
iniiativ).
ncepe s neleag situaia oamenilor aflai n situaii diferi
dezastre naturale, boal)
Cunoate ziua, luna, oraul i ara n care s-a nscut, numr
mprtete celorlali informaii despre sine.
Contientizarea schimbrile care se produc n sine i mediu
crete, plantele au un ciclu de via).
Are o imagine pozitiv despre sine.
i ateapt rndul.
i controleaz exprimarea sentimentelor (mai ales a celor n
furia).
i exprim propriile triri fr s se certe.
i modific expresia i comportamentul n funcie de conte
i exprim emoiile prin joc i activiti artistice.
Reacioneaz adecvat emoional la situaii variate.
Verbalizeaz frustrarea adoptnd o mimic adecvat sensul
mesajului.
Asociaz emoiile cu cuvinte i expresii faciale.

C. CAPACITI I ATITUDINI N NVARE

Subdomeniul Aspect specific Indicatori

Curiozitate i interes Manifestarea Formuleaz ntrebri referitoare la schimbrile petrecute n mediu

curiozitii i a nconjurtor.
interesului fa de
mediul nconjurtor Caut noi informaii legate de domeniile care l intereseaz.
Descoper noi informaii i le mprtete celorlali
Iniiativ Iniiativ n Alege i desfoar activiti, jocuri care concord cu interesele lu
interaciuni i
activiti. Iniiaz jocuri i activiti n vederea punerii acestora n practic.
Persisten Realizarea unei sarcini, Se concentreaz la o activitate 20 de minute, fr supervizare.
chiar dac ntmpin
dificulti Planific o activitate din 3 - 4 pai.

Realizeaz o sarcin i revine asupra ei n intervale diferite de tim

are dificulti, este ntrerupt/ sau are anumite nemulumiri.
Creativitate Manifestarea Schimb coninutul unor poveti cunoscute i introduce personaje
creativitii n Schimb ntregul fir al povetii.
activitile zilnice. Inventeaz jocuri i activiti noi.
Utilizeaz/combin materiale n realizarea unor produse noi.
 D. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICRII I PREMISELE CITIRII
I SCRIERII
Nivelul de
atingere
Aspect specific Indicatori al
Subdome indicatorulu
i
niul A D NS

Dezvoltarea Dezvoltarea Ascult cu plcere poveti citite sau nregistrate

limbajului i a capacitii de (caset audio, CD a cror durat este mai mare de
comunicrii ascultare i 20 de minute.
nelegere Identific mai multe idei principale dintr-un
(comunicare material verbal.
receptiv) Rspunde la ntrebrile referitoare la o poveste,
demonstrnd c a neles coninutul.
i exprim gnduri, idei cu privire la textul audiat,
participnd activ la discuiile grupului.
Povestete un eveniment sau o poveste cunoscut
respectnd succesiunea evenimentelor (cu sau fr
suport intuitiv).
Solicit explicaii cu privire la cuvintele
necunoscute.
Utilizeaz dialoguri n jocurile simbolice.
Dezvoltarea Iniiaz o conversaie cu colegii sau adulii.
capacitii de Utilizeaz vorbirea dialogat (intonaie, nuanarea
vorbire i vocii, expresii ritmate i rimate, ritm, pauz n
comunicare concordan cu mesajul transmis).
(comunicare Exprim o idee prin mai multe modaliti (limbaj
expresiv) verbal, mimico-gestual, simboluri.)
Utilizeaz n vorbire acordul de gen, numr,
persoan, timp.
Folosete corect adverbul de timp (azi, mine,
ieri).
Folosete verbe la modul optativ (a putea, a
vrea).
Construiete propoziii n secvene logice.
Denumete obiecte care nu se afl n cmpul vizual,
folosind cuvinte adecvate.
nelege i utilizeaz n vorbire sinonime, antonime,
omonime.
Utilizeaz n vorbire propoziii dezvoltate i fraze,
folosind cuvinte noi, creaii verbale, fantezii.
Premisele citirii i Participarea n nelege ce este titlul i autorul unei cri.
scrierii experiene cu Este interesat de cri i tie cum s le utilizeze i s
cartea; le pstreze.
cunoaterea i Povestete colegilor fragmente, idei din coninutul
aprecierea crilor.
crii Este interesat de citit.
Rsfoiete cartea i ncearc s citeasc
independent.
Citete cuvinte cunoscute etichetate n sala de
grup.
Cere s mprumute cri sau aduce cri de acas n
colectivitate.
Difereniaz un text n proz de unul n versuri.
 Dezvoltarea Recunoate i numete sunetul iniial i final al unui
capacitii de cuvnt fr ajutor.
discriminare Desparte cuvntul n silabe cu ajutor.
fonetic; Articuleaz anumite sunete, toate vocalele i
asocierea sunet majoritatea consoanelor.
liter Identific literele cuprinse n propriul nume cu
sunetele specifice.
Asociaz sunetul cu litera corespunztoare i cu
forma ei scris (liter mare/mic de tipar).
Leag cuvntul de imagine (oral).
Creeaz rime ale cuvintelor familiare n jocuri,
cntece, poezii.
Contientizare Folosete o varietate de materiale tiprite (cri,
a mesajului reviste, ziare, reete, prospecte, cutii de jucrii, cutii
scris/vorbit de alimente).
nelege rolul tipriturii.
Contientizeaz faptul c un mesaj se scrie/citete
de la stnga spre dreapta, de sus n jos.
Contientizeaz faptul c limbajul rostit poate fi
scris i apoi se poate tipri.
Recunoate semne/simboluri din mediul ambiant.
Identific mesaje scrise n mediul familiei sau n
sala de grup.
Citete numele propriu i al altor colegi.
Citete cteva cuvinte din mediu (grdinia, spital,
muzeu).
nsuirea Adopt o inut corect a corpului, a minii i
deprinderilor instrumentului de scris;
de scris; i ajusteaz poziia foii, hrtiei folosite i
folosirea experimenteaz scrisul cu o varietate de instrumente
scrisului de scris (creioane, pensule, computere).
pentru Respect spaiul, mrimea, ordinea literelor.
transmiterea Scrie/copiaz cuvinte familiare (numele, mama,).
unui mesaj Contribuie la scrieri colective (albume, jurnale,
dicionare)

E. DEZVOLTAREA COGNITIV I CUNOATEREA LUMII

Nivelul de
atingere
Subdomeniu Aspect specific Indicatori al
l indicatorulu
i
A D NS

Dezvoltarea Contientizare Identific obiecte care au efect asupra altor obiecte (dac
gndirii a relaiei pun zahr n ap, se topete).
logice i cauz-efect.
rezolvarea Explic anumite schimbri ale fenomenelor (dac e
de probleme nnorat, atunci s-ar putea s plou).
Ofer explicaii pentru anumite evenimente care s-au
petrecut.
Realizeaz experimente pentru a descoperi relaia cauz-
efect.
Observ i Observ pe o perioad dat un anumit proces (dezvoltarea
compar unei plante. .a.)
aciuni i Observ modificrile aprute n viaa omului, plantelor,
 evenimente. animalelor n funcie de anotimp.
Descrie evenimente utiliznd cuvinte ce indic o
comparaie.
Compar evenimente cu ajutorul adultului.
Compar evenimente i personaje din poveti.
Utilizarea Utilizeaz informaia dobndit n vederea aplicrii
experienelor acesteia ntr-un alt context (construiete din cuburi un
trecute pentru castel, aa cum l-a vzut ntr-o carte cu poveti).
a construi noi
experiene.
Capacitatea de Exploreaz i lucreaz n grup pentru soluionarea unei
a gsi probleme/situaii.
rspunsuri/
soluii la
ntrebri,
situaii, Caut sprijin la ali copii sau aduli pentru rezolvarea de
probleme i probleme.
provocri.
Cunotine Reprezentri Recunoate, numete i scrie cifrele n limitele 1-10.
i deprinderi elementare
elementare matematice Numr cu uurin din memorie pn la 10.
matematice, (numere, Numr 10 obiecte prin coresponden 1 la 1.
cunoaterea reprezentri
i numerice, Face estimri ale cantitii utiliznd numerele.
nelegerea operaii, Utilizeaz jucrii manipulative matematice, obiecte cu
lumii concepte de cifre, jocuri cu cifre i monezi n activitile zilnice.
spaiu, forme Estimeaz mrimi, lungimi, greuti utiliznd instrumente
geometrice, de msurare.
nelegerea Cunoate ordinea numerelor n irul 1-10.
modelelor,
msurare) Utilizeaz numere i operaii simple.
Identific i numete diferite forme geometrice: cerc,
ptrat triunghi, dreptunghi,
Recunoate forme geometrice n obiectele din mediul
nconjurtor.
Grupeaz obiectele dup un criteriu dat.
Citete timpul ora, jumtate de or.
Relaioneaz astzi, mine, ieri cu zilele
sptmnii.
Cunoaterea i Caut informaii despre mediu din diferite surse.
nelegerea Folosete simurile i o varietate de instrumente i aparate
lumii (lumea simple de investigaie (lup, magnei, microscop).
vie, Pmntul, Observ faptul c plantele cresc, nfloresc, i schimb
spaiul, metode nfiarea.
tiinifice) Sesizeaz existena fiinelor vii i nevii din mediu.
Cunoate i folosete corect ca uniti de timp momentele
zilei, zilele sptmnii.
Numete i anotimpurile n succesiune.
Descrie timpul probabil i ilustreaz o anumit stare a
vremii (utilizeaz semne convenionale pentru ape,
ploaie...)
Descrie importana apei, aerului pentru via i a
modalitilor de protecie pentru a evita poluarea lor.
Particip la asigurarea unui mediu mai sntos.
 Concluzii / Comentarii:
.




.
...............................................................................................................
...............

Apreciere iniial Apreciere

final
Director, Director,
Educatoare, Educatoare,
Printe,
Printe,