Sunteți pe pagina 1din 4

Povestirea la precolari

Prof. nv. Prec. Zinescu Florentina


Gr. Cu PP. Nr. 5 Scele, Braov

n urmtorul referat sunt prezentate cteva aspecte metodice care trebuiesc


respectate n vederea realizrii cu succes a activitilor de povestire ale educatoarei.
Povestirile educatoarei sunt activiti de expunere oral a unor creaii literare
(povestiri, poveti, basme). Ele se organizeaz cu toi copiii grupei n cadrul activitilor
obligatorii sau n afara acestora, n timpul rezervat jocurilor i activitilor distractive fie cu toat
grupa, fie cu grupe mai mici de copii.
Povestirile realiste satisfac nevoia de a cunoate, i introduc n sfera relaiilor sociale i
le influeneaz sentimentele i comportarea. Tematica lor e variat: unele au ca tem central
copilul, lumea copilriei, acestea cptnd atenia copiilor, strnesc interesul, atrag simpatia
pentru personaje pozitive. Povestirile din viaa adulilor, n care se prezint figuri de lupttori,
chipul mamei, sunt accesibile precolarilor mai mari.
Povetile cu animale sunt preferatele precolarilor. Prin intermediul lor nva s
dispreuiasc lcomia, zgrcenia, rutatea, laitatea, admir buntatea, demnitatea, cinstea,
curajul, perseverena personajului principal, pe care l ndrgesc i alturi de care se bucur, se
ntristeaz, pentru a crui soart sufer sau sunt satisfcui.
Tematica povetilor se difereniaz de la o grup la alta, educatoarea trebuind s le
selecteze pentru a fi mai accesibile.
Astfel la 3-4 ani povestirile vor fi scurte, cu coninut i intrig simple, care s nfieze o
lume cunoscut, s trezeasc sentimente plcute, s educe atitudinea pozitiv fa de cele expuse
(Ridichea Uria).
La 4-5 ani povestirile vor familiariza copiii cu diferite aspecte de via i domenii de
activitate i diferite triri afective, care s le influeneze sentimentele i comportamentul
(Csua din oal, Coliba iepuraului, Scufia Roie, Puf alb i puf gri).
La 5-6, 7 ani copiii se familiarizeaz cu aspecte mai complexe din natura i viaa
nconjurtoare, cu expresii poetice, epitete i se educ unele triri de valoare etic i estetic care
s influeneze n msur i mai mare sentimentele i comportarea copiilor (Pungua cu doi
bani, Cenureasa, Inimioare, inimioare).
Pentru a atinge obiectivele educaiei cognitive i de limbaj, activitatea obligatorie de
povestire trebuie bine pregtit i desfurat cu toat atenia.
Educatoarea trebuie s urmeze anumii pai n pregtirea activitilor de povestire:
- s studieze programa pentru a stabili numrul, temele i coninutul povestirilor pentru
grupa respectiv;
- s aleag, s planifice poveti accesibile cu un coninut moral, cu elemente narative
care s menin viu interesul i atenia copiilor;
- s fixeze locul povetilor n planificare, dup activitile n care au fost formate
reprezentrile la care va face apel povestea;
- s coreleze povestirea cu toate celelalte activiti, planificnd n consecin;
- s stabileasc n orarul zilei, locul povestirii, de preferat naintea celorlalte activiti
pentru a fi capabili s o urmreasc, povestirea cernd un efort susinut;
- s studieze bine textul povestirii, sa-l prelucreze pentru a fi accesibil;
- s stabileasc succesiunea episoadelor care vor fi narate, pasajele pe care va trebui s
le memoreze pentru a le reproduce textual (dialoguri, versuri);
- s noteze expresii literare din text cu care s mbogeasc vorbirea copiilor;
- s reciteasc povestea, chiar dac aceasta este cunoscut de educatoare
Pregtirea educatoarei n vederea expunerii textului, nu este singura cerin pedagogic
ce se impune n organizarea i desfurarea activitilor de povestire.
Educatoarea trebuie s mai aib n vedere i sarcina asigurrii perceperii contiente i
depline de ctre copii a celor povestite. Trebuie stimulat atenia, antrenarea proceselor psihice,
integrarea total acopiilor n activitate.
La 3 ani, neavnd deprinderea de a asculta, copiii pun ntrebri, fac completri cu triri
similare din viaa proprie, deseori fiind distrai de cele petrecute n jur.
La 5-6 ani copiii sunt mai ateni, particip mai activ, sunt sensibili la poveti (chiar
plng), rezist la excitaiile exterioare.
Astfel, educatoarea trebuie s ia msuri favorabile ascultrii povestirii: aerisirea, ordinea
i curenia n locul desfurrii activitii, aezarea jucriilor la locul lor, aezarea scunelelor,
corectarea inutei copiilor.
Expunerea povestirii de ctre educatoare reprezint momentul n care se stabilete o
strns legtur ntre ea i copii. Pentru realizarea acestei legturi este necesar ca educatoarea s
se adreseze copiilor cu nelegere i dragoste..
Schimbarea ritmului vorbirii, rostirea mai rar sau mai grbit a cuvintelor, ridicarea sau
coborrea glasului n timpul vorbirii, accentuarea unui cuvnt, a unei propoziii, modificarea
timbrului vocal, reprezint mijloace prin care educatoarea imprim povestirii mai mult
expresivitate, mrind astfel starea emoional a copiilor.

23
Pentru a mri efectul expunerii povestirii, educatoarea poate folosi o serie de mijloace
intuitive: diafilmul, siluetele, machetele.
Expunerea clar i pe nelesul copiilor constituie condiia de logic a reuitei activitii,
dar aceasta nu este totul. innd seama de particularitile individuale ale copiilor, educatoarea
trebuie s se asigure ca n timpul expunerii toat grupa s o urmreasc cu atenie. Important este
ca n situaia n care copiii manifest lips de atenie, educatoarea s nu-i piard calmul, s nu
dea semne de enervare, s nu ridice tonul, toate acestea dunnd activitii.
n ceea ce privete explicarea cuvintelor i expresiilor necunoscute sau mai puin
cunoscute, educatoarea va avea grij ca n desfurarea povestirii (fr ns a o ntrerupe) s
explice noile cuvinte prin sinonime i expresii cunoscute de copii anterior.
Pentru a asigura nelegerea, nsuirea contient a cuvintelor noi dintr-o povestire, n
activitile liber creative dinaintea expunerii, educatoarea poate, prin diferite procedee, s
explice, s lmureasc, s intuiasc i s clarifice copiilor sensul acestora.
ncheierea activitii marcheaz etapa fixrii coninutului principal al povestirii
predate,care se poate realiza printr-o discuie pe baza unor imagini, printr-un desen inspirat din
poveste, prin mimarea unor aciuni ale personajelor din poveti, etc.

BIBLIOGRAFIE : - Metodica cunoaterii mediului nconjurtor i a dezvoltrii vorbirii


Vrzari Elena, Taiban Manasia E.D.P 1968

25