MINISTERUL EDUCATIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

INSTITUTIA PRESCOLARA NR. 220

RAPORT PRIVIND REZULTATELE EVALUARII

INITIALE
Desfasurat la nivelul grupei pregatitoare
Grupa nr. 7 “FLORICICA”

A REALIZAT:
Educatori: HINCU LARISA
RUSU LUDMILA

CHISINAU 2014
 RAPORT PRIVIND REZULTATELE EVALUARII INITIALE

In grupa nr. 7 Floricica sint inregistrati 29 copiii, dintre care

13baieti si 16 fete. Frecventa maxima este de 25-27 copii. In Au fost
evaluati 29 copiii.
Au absentat 2 copiii.
In urma evaluarii am obtinut urmatoarele rezultate:
Foarte bine – 10 copii
Bine – 15 copii
Suficient – 2 copiii
In urma evaluarii initiale s-a constatat: copii din grupa pregatitoare
nr. 7 “Floricica”, au formate deprinderi de a respecta regulile de
comportare civilizata in gradinita si in locurile publice, le sunt formate
reprezentari despre bunatate, sensibilitate, dreptate, despre bine si rau,
curaj si frica, modestie si ingimfare. Au formate priceperi de a-si
exprima atitudinea fata de faptele altor copiii, de a le aprecia obiectiv si
binevoitor.. In jocurile comune respecta regulile de comportare
civilizata, prieteneasca si in munca pe care o desfasoara in cadrul grupei,
in activitatile artistice.

Constatari privind comportamentul cognitiv

Cercul de cunostinte despre lumea inconjuratoare este vast.

Continutul jocurilor este bogat. Perceptia se desfasoara ca un proces
independent. Astfel, copiii detaseza obiectul indicat de pe fondul altor
obiecte, semnele-notele separate ale obiectului sau il cunosc in
intregime.
In procesul de memorare se manifesta interesul pentru aspectul
sonor al poeziilor, trainicia fixarii poeziilor este buna la majoritatea
copiilor. In dezvoltarea limbajului se evidentiaza calitatea vorbirii
gramaticale, legarea propozitiilor in fraze. Copiii sunt interesati de
aspectul sonor al limbii, sunt atenti la pronuntare, se corecteaza reciproc,
disting sunetele izolate ale vorbirii. Sunt retinuti, ei se conformeaza
cerintelor educatoarelor si ale colectivului de copiii. Majoritatea copiilor
isi subordoneaza actiunea unui scop dinainte fixat, putind renunta uneori
la dorintele trecatoare.
Comportamentul verbal:

Comportamentul verbal masurat a fost atins in cea mai mare parte de

majoritatea copiilor (90%), o proportie mai mica au aceste
comportamente in dezvoltare (10%), ceilalti copiii vor fi antrenati in
activitati pentru dezvoltarea limbajului oral si a comunicarii orale, fiind
solicitati in realizarea unor sarcini mai complicate, cu grad de dificultate
mai ridicat.

Comportament socio-afectiv

Toti copiii manifesta initiativa intr-o mare masura, in executarea unor

sarcini colective. Socializarea prin joc este foarte buna, pentru
optimizarea acestora se vor folosi in continuare ca modalitati de
realizare jocurile cu subiect pe roluri, lucrul in echipa, cooperarea.
Grupa in ansamblul ei, reprezinta un comportament socio-afectiv bun si
foarte bun, cu unele exceptii mici (copiii cu personalitate puternica care
uneori, din dorinta de afirmare conturba activitatea celorlalti copiii).

Domeniul Dezvoltarea personala. Educatia pentru familie si viata in

societate

In cadrul acestor activitati copii au cunostinte bogate despre obiecte

si fenomene din natura, despre viata sociala. Au formate deprinderi de
munca intelectuala de a observa, de a pune intrebari, de a asculta
explicatiile educatoarei si ale altor copii, de a raspunde la intrebari.
Copiii cunosc numele si prenumele lui si a parintilor, virsta, adresa,
numele buneilor. Au formate cunostinte despre Tara Moldova, capitala
ei, bogatiile tarii, conditiile climaterice si naturale. Sunt familiarizati cu
calitatile morale ale poporului nostru: bunatatea, intelepciunea, vitejia,
curajul, harnicia, ospitalitatea, reflectate in legende, povestiri istirice.
Copiii cunosc cintece, poezii, dansuri din folclorul, tezaurul poporului,
sunt familiarizati cu costumul national, elementele lui.

Domeniul Stiinte. Cunoasterea mediului si cultura ecologica

Copiii au formate reprezentari despre corpul uman, functiile unor organe

interne, externe, necesitatile omului si respectarea igienei personale,
activitatile omului, alimentele consumate, despre fenomenele specifice
fiecarui anotimp, imbracamintea specifica sezonului. Despre natura vie
si natura fara de viata, despre aer, pamint, ape, cimpuri, dealuri, paduri,
animale, clasifica animalele in diferite categorii: domestice, salbatice,
insecte, pasari, pesti, reptile, amfibii, mod de trai, zilele saptaminii,
notiuni si reprezentari de timp, spatiu, anotimpuri, fenomene ale naturii,
lunile anului, momentele zilei.
In cadrul activitatilor matematice prescolarii au demonstrat ca
cunosc figurile geometrice invatate. Construiesc multimi dupa 1 si 2
indici calitativi, construiesc multimi cu 1, 2, 3, 4, elemente, cu 1 mai
mult, cu 1 mai putin. Ordoneaza multimile de 5 obiecte in sir crescator si
descrescator, construiesc diferite obiecte din betisoare, cuburi, materiale
din natura. Cunosc numerele naturale in limita 10 se orienteaza in timp:
dimineata, seare, amiaza, noaptea, consecutivitatea zilelor: azi, ieri,
miine. Se orienteaza in spatiu: dreapta-stinga, sus-jos, inaint-inapoi, pe-
sub, in fata-in spate.
Copiii care intimpina greutati vor desfasura activitati suplimentare
in cadrul activitatilor liber-alese, prin diverse forme de activitate,
construirea cu forme geometrice, sortarea jucariilor dupa criteriile date,
desfasurarea unor jocuri: (Ghici unde s-a ascuns ursuletul. Aseaza
jucaria.)

Domeniul Dezvoltarea limbajului si a comunicarii

Dezvoltarea vorbirii orale copiilor se realizeaza atit in activitati

specifice dezvoltarii vorbirii, cit si in cadrul intregului program din
gradinita. Majoritatea copiilor au formata deprinderea de vorbire corecta
(sub aspect fonetic, lexical, gramatical), coerenta si expresiva, cu
exceptia a 2 copii (Dragos, Ionel) care au defecte de vorbire. Copiii
comunica continuu cu persoanele din jur, iar aceasta contribuie la
imbogatirea vocabularului. Utilizeaza in vorbire substantive, ce
denumesc profesiile ce au fost familiarizati: (boabe, cereale, strabuni;
verbe: a recolta; adgective: doldora; perceperea semnificatiei
substantivelor: piine, ac, aur; a adgectivelor: proaspat, cald, copt; dau
exemple de cuvinte ce incep contin sunete vocale, consoane (p, b, t, d,
m, n, l, r).
Folosesc in vorbire propozitii dezvoltate si fraze, imtretin o
conversatie, deosebesc sunetele vocale de consoane, efectueza analiza
sonora a cuvintelor ce contin 4-5 sunete, despart cuvintele in silabe.
 Cu copiii care au dificultati in pronuntie se vor desfasura mai multe
jocuri, exercitii de corectare a vorbirii.

Formarea premiselor cititului si a scrisului

Copiii au dezvoltate motricitatea fina a miscarilor abile ale miinii, a

muschilor marunti ai labei miinei. Au formate priceperi de orientare
precisa in spatiul grafic, de scriere a elementelor principale: lini dreapta,
oblica, curba, orizontale, verticale si oblice, a bastonasului mare si mic
(cercul, ovalul, semicercul, semiovalul).

In activitatile din aria curriculara “Educatia prin Arte” s-a dezvoltat

la copii o mare mobilitate a miinilor si coordonarea voluntara a
miscarilor acestora, calitati necesre invatarii scrisului. Au fost
familiarizati cu elemente plastice (punct, linie, forma, culoare, spatiu
plastic), cu elemente grafice (linii, puncte, cerculete), au fost formate
deprinderi tehnice de minuire a materialelor si uneltelor specifice acestor
activitati. Se manifesta spiritul de observatie, perceptiile vizuale si tactil-
chinestetici, sensibilitatea artistica, imaginatia creatoare prin promovarea
intensiva a lucrarilor cu tema aleasa de copii. Minuiesc si aleg
instrumente si materiale necesare ( creioane simple si colorate, carioca,
creta), chipurile si formele abstracte gasesc asemanari cu lumea din jur,
dezvoltindu-si imaginatia fantezia, creativitatea. Lucrarile realizate de
copii sunt: familia mea, fenomene ale naturii, toamna, floarea soarelui.
Cunosc tehnica de minuire iscusita a pensulei, sa picteze cu degetul,
executa linii subtiri, groase si de diferite forme. Cunosc materiale si
unelte de lucru (pensule, acuarela, guas), cunosc tehnici de lucru cu
plastelina: circulare, apasare, adincire, turtire. Cunosc procedeele de
impartire a foii in doua, in patru, le place tehnica mozaica(prin rupere).

Educatia Literar-artistica

Copiii percep si reactioneaza la continutul emotional, la cele audiate,

expuse in povesti si poezii. Determina dispozitia si caracterul textului
artistic(solemn, sarbatoresc, duios, vesel, trist...). Deosebesc povestile de
poezii, recunosc personajele din povesti. De la inceputul anului au
memorizat poeziile: “Doua mere”, “Tara mea”, “Ce te legeni...”,
“Piinea”, “Carticica”. Folosesc in vorbire comparatii, diminutive,
sinonime, antonime, proverbe, zicatori, framintari de limba.
Educatia muzicala

Copiii percep emotional si constient muzica, disting si compara piese

muzicale cu diferit caracter: maiestos, solemn, de gluma, duios, linistit,
de mars, cinta cu voce sonora, melodioasa, lina, vioaie. Executa miscari
in ritmul muzicii: pas de hora, joaca in doi. Cunosc instrumente
populare: naiul fluierul. Interpreteaza cintecele: “Catinel mai catinel”,
“Roata morii”, “Pic la pic”, “Urare”, “Piinita”, “Cararusa”,
“Cuptorasul”, “Mama coace piine”.

La activitatile de educatie fizica

Copiii au formate deprinderi motrice de baza: mers, alergare, saritura,

aruncare echilibru. Copiii au dezvoltate calitati fizice ca: forta,
indeminare, rezistenta, viteza la nivelul posibilitatilor organismului
copilului de virsta prescolara mare.

Masuri ameliorative in functie de punctele forte si lacunele procesului

instructiv-educativ.
- valorificarea maxima a functiilor formative ale jocului, ca
activitate specifica copilului prescolar si ca forma de desfasurare a
unor activitati instructive-educative din gradinita;
- In activitatile de cunoastere a mediului sa se insiste pe intuirea de
catre copii a unor trasaturi ale fenomenelor realitatii
inconjuratoare, a cauzalitatii acestora, in vederea formarii
premiselor conceptiei stiintifice despre lume;
- largirea relatiilor verbale cu cei din jur, ducind la dezvoltatrea
vorbirii copiilor;
- efectuarea de exercitii cu continut matematic si jocuri individuale
cu grupuri mici de copii, in scopul consolidarii cunostintelor si al
exersarii proceselor gindirii;
- desfasurarea de activitati educative cu continut patriotic;
- in desfasurarea jocurilor si a altor activitati alese de copii, sa se
desfasoare cu copii exercitii de educatie senzoriala, de corectare a
vorbirii, fie individual, fie cu grupuri mici de copii.