DATA : 26 – V - 2011

CLASA : a II- a
PROPUNĂTOR : prof. înv. primar Anghel Elena – Angelica
ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi ştiinţe
DISCIPLINA : Cunoaşterea mediului
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : Educaţie pentru sănătate
SUBIECTUL LECŢIEI : Igiena locuinţei şi igiena clasei
TIPUL LECŢIEI : recapitularea şi sistematizarea cunoştinţelor
DURATA : 45 minute

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
-pe parcursul şi la sfârşitul lecţiei elevii trebuie:
 domeniul cognitiv:
Oc1 – să numească reguli de igienă cunoscute;
Oc2 – să recunoască obiectele de igienă personală, igiena clasei şi
igiena locuinţei pe baza observaţiilor proprii şi a materialului intuitiv;
Oc3 – să descrie acţiuni necesare pentru păstrarea igienei personale,
igienei clasei, igienei locuinţei;
Oc4 – să deosebească acţiunile referitoare la păstrarea igienei corecte
de cele incorecte;
Oc5 - sǎ identifice proverbul potrivit subiectului lecţiei - Igiena;
  domeniul afectiv:
Oa1 – să colaboreze cu colegii în realizarea sarcinilor de grup;

 domeniul psihomotor:
Op1 – să scrie corect şi lizibil litere, silabe, cuvinte şi enunţuri;

RESURSE:
a) procedurale - metode şi procedee: Ciorchinele, Cubul, conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, observaţia, aprecierea verbalǎ.
- forme de organizare: frontal, pe grupe ,individual.
b) materiale: planşǎ cu rebus, coli, imagini despre igiena locuinţei şi a clasei,
markere, cubul, fise de lucru, jetoane cu numere şi cuvinte.
c) temporale: 45 de minute

BIBLIOGRAFIE:
 x x x; Programa şcolarǎ aprobatǎ cu O.M. nr. 4686 /
05.08.2003
 Cleopatra Mihăilescu, Tudora Piţilă, Cunoşterea mediului-
manual pentru clasa a II a,
Ed. Aramis, Bucureşti, 2005.
 Manole Ştefǎnescu Georgeta, Caiet de cunoaşterea mediului -
clasa a II a , Ed. Carminis,
Piteşti, 2004.
 Chiriac Marinela, Tufeanu Daniela, Ibric Elena, Cunoşterea mediului- caietul
elevului - clasa a II a, Ed. Tiparg, Piteşti, 2005.
 Secvenţele Ob. Strategii didactice
lecţiei Op. Desfăşurarea lecţiei Resurse Resurse Forme de
Durata procedurale materiale organizare Evaluare
1. Moment Se asigură un climat de frontal
organizatoric ordine şi disciplină necesar
1’ desfăşurării în bune condiţii a
lecţiei.
Se pregătesc materialele
necesare desfăşurării
activităţii.
Elevii sunt grupaţi în 3
echipe.
2. Captarea Oc1 Se oferă elevilor un rebus Conversaţia Planşă cu frontal Formativă
atenţiei spre rezolvare. Găsind Explicaţia rebus orală prin
2’ răspunsurile corecte la Marker aprecierea
ghicitorile despre obiectele Ghicitori verbală a
folosite la păstrarea igienei, ANEXA răspunsurilor
vor obţine pe verticala A-B la întrebări
cuvântul : IGIENA.
3.Anunţarea Se anunţă subiectul şi Explicaţia frontal
temei şi a obiectivele lecţiei :
obiectivelor IGIENA LOCUINŢEI ŞI A
1’ CLASEI ( consolidarea
cunoştinţelor despre igienă şi
sănătate ). Se notează titlul pe
tablă.

4. Prin metoda ciorchinelui se

Recapitularea Oc1 recapitulează cunoştinţele
si referitoare la IGIENĂ. Ciorchinele
sistematizarea Oc2 Elevii scriu ce înseamnă Planşă Autoevaluare
cunostintelor pentru ei cuvântul amintit. suport Frontal
30’ Oc3 Elevii vor fi grupaţi în 3 Explicaţia
echipe.
La tablă se află afişată o 3 plicuri
planşă ce reprezintă o floare Conversaţia Se evaluează
cu trei petale. În mijlocul Bileţele cu Pe echipe capacitatea
Oa1 florii este scris cuvântul diverse elevilor de a
IGIENĂ, iar pe fiecare petală cuvinte lucra în
– IGIENA PERSONALĂ, echipă.
IGIENA LOCUINŢEI, Flori
IGIENA CLASEI.
Pe bănci se află câte un plic Floarea de
pentru fiecare echipă care lotus
 conţine bileţele. Pe acestea se
află scrise cuvinte care au Conversaţia
legătură cu igiena personală, euristică
a locuinţei sau a clasei.
Fiecare grupă va primi câte
un jeton – floare. Au ca
sarcină să aleagă şi să aşeze
pe floarea corespunzătoare
numai cuvintele care
denumesc categoria scrisă pe
spatele florii. Florile mici ale
fiecărei grupe se vor alătura Frontal Observaţia
Oc1 florii mari afişată la tablă. sistematică
Cubul Cubul
Elevii vor fi împărţiţi în 6 Fişe de
grupe. Câte un membru al Explicaţia lucru
fiecărei grupe va extrage un Pe grupe
bileţel cu o sarcină. Fiecare Prezentarea
grupă va rezolva sarcina produselor Jetoane cu
primită. Pe măsură ce rezolvă de grup numere şi
şi prezintă frontal rezolvarea cuvinte
sarcinii vor primi câte un Conversaţia Se evaluează
bileţel cu un număr pe spatele capacitatea
 căruia se află scris câte un elevilor de a
cuvânt. La final aşezând lucra în
corect numerele în ordine echipă.
crescătoare vor descoperi
proverbul : ,, Curăţenia –
Oc5 temeiul sănătăţii şi oglinda Frontal
simţirii.’’
5. Asigurarea Oc1 Jocul „ Ridică-te sau stai Jocul Fişă cu Frontal Aprecierea
conexiunii jos ! ” didactic enunţuri verbală a
inverse Se citeşte o listă de enunţuri răspunsurilor
5’ legate de sănătate. Cei care la întrebări
respectă aceste enunţuri se
Oc3 ridică în picioare, iar cei care
nu le respectă se aşează pe
scaune.
Oc4  Îmi place să fiu curat şi
ordonat.
 Dimineaţa mă spăl pe
mâini de câte ori este
nevoie.
 Am grijă de hainele mele.
 Îmi ajut părinţii la
treburile gospodăreşti.
  Şterg tabla şi mă ocup de
curăţenia clasei.
 Păstrez curăţenia şi
ordinea în camera mea.
Jocul „ Eu spun greşit,
spune tu bine ! ”
 Îmi fac lecţiile noaptea.
 Îmi scriu temele în timp ce
mănânc.
 Mă culc îmbrăcat cu
hainele de zi.
 Şterg tabla cu noroi.
 Ţin cărţile şi caietele sub
pat.
 Beau apă rece după ce
alerg.
 Scriu cu stiloul pe bancă.
 Îmi arunc hainele prin
cameră.
5. Evaluarea Se distribuie fişe individuale Exerciţiul Fişe de Individual Evaluare
performanţei de evaluare şi se precizează Explicaţia evaluare scrisă
5’ sarcinile de lucru.
6. Încheierea Se fac aprecieri asupra Aprecieri Frontal Evaluare
lecţiei modului de participare a verbale Pe grupe orală
1’ elevilor individual şi pe
grupe la lecţie.
 ANEXA 1

REBUS

2. 1. A S P I R A T O R
D E T E R G E N T
3. R A D I E R A
4. B U R E T E
6. 5. M A N U S I
M A T U R A
B

1. Ce dihanie ciudatǎ,
Cu gat lung si gura mare,
A-nghitit ,asa,deodata,
Tot ce-i pulbere-n covoare?
(aspiratorul)

2. Mici cristale parfumate

Fac clǎbuc de-s agitate.
(detergentul)

3. Nu e şoarec nici orbete,

Roade pete pe caiete.
Ar fi bine şi frumos
Să nu-i dăm nimic de ros.
(radiera)

4. O pernuţă afânată
Stă la tablă agăţată.
(buretele)

5. Când curat tu vrei sǎ faci,

Mâinile sǎ-ţi protejezi
Imediat le foloseşti.
(mǎnuşile)

6. O fetiţă jucăuşă,
Mereu şade după uşă
Numai când e invitată,
Face camera curată.
(mǎtura)
IGIENA PERSONALĂ
-periajul dinţilor
-spălatul mâinilor
-spălatul hainelor
-curăţatul încălţămintei
-igiena părului
-igiena corpului

IGIENA LOCUINŢEI
-aerisirea camerelor
-măturatul
-periatul covoarelor
-ştersul prafului
-aşezarea lucrurilor
-spălatul vaselor

IGIENA CLASEI
-aerisirea sălii de clasă
-ştersul tablei
-aşezarea feţelor de bancă
-udatul florilor
-aruncarea resturilor la gunoi
-păstrarea ordinii în clasă
 ANEXA 3a
DESCRIE
 Observǎ şi descrie ce fac personajele din fiecare imagine pentru a pǎstra igiena.
COMPARĂ
 Citeşte textul şi comparǎ felul în care fiecare copil face curǎţenie prin
casǎ. Cine a procedat corect ? (Cine are de şters mai mult praf? De
ce?)

Ştergerea prafului

Liana şi Tiberiu mǎturǎ prin casǎ.

Liana a umezit puţin mǎtura, iar Tiberiu nu.
Mizeria strânsǎ, Liana o adunǎ pe fǎraş, apoi o aruncǎ la
gunoi.
Tiberiu rezolvǎ treaba mai repede, ascunde gunoiul sub covor.
Apoi cei doi copii şterg praful depus pe mobilǎ cu ajutorul
unei cârpe.

Liana Tiberiu

ANALIZEAZĂ
 Analizeazǎ comportamentul celor doi copii din textul ” Ajutorul
gospodǎresc”. Cine a procedat corect şi cine nu ?

Ajutorul gospodǎresc
Florin se ridicǎ de la masǎ şi se duce în camera lui.
Maria strânge farfuriile şi le pune în chiuvetǎ.
Câteodatǎ o ajutǎ şi pe mama la spǎlatul vaselor, fǎrǎ ca aceasta
sǎ o roage.
În schimb, Florin aşteaptǎ sǎ îi spunǎ mama :
- Florin, du, te rog gunoiul la tomberon !

...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
......................................................
ASOCIAZĂ

 Observǎ imaginea, apoi scrie ce activitǎţi poate desfǎşura fiecare membru al familiei pentru a face curǎţenie în
camerǎ.

Tata Mama Fetiţa Bǎiatul

 ANEXA 3d

APLICĂ

 Noteazǎ activitǎţile ce pot fi desfǎşurate, în fiecare zi , pentru pǎstrarea curǎţeniei

în clasǎ.

.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................

ARGUMENTEZĂ

 Gǎseşte greşelile fǎcute de elevii de serviciu. Argumenteazǎ de ce au greşit.

La şcoalǎ

David şi Remus sunt astǎzi elevi de serviciu. Şi-au propus sǎ pǎstreze clasa
cât mai curatǎ. Se iau la întrecere.
În pauzǎ David ia buretele din dulap şi şterge tabla.
Remus mǎturǎ resturile de ascuţetoare cǎzute pe jos.
Câteva hârtii stau în jurul coşului, în timp ce David se aşazǎ pe catedrǎ sǎ
se odihneascǎ.
Ei nu se grǎbesc, deşi pauza e micǎ şi timpul trece repede.
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
NUMELE SI PRENUMELE……………….………………….. DATA.........................

Fişǎ de evaluare

1. Spune la ce foloseşte fiecare obiect ilustrat în imaginile de mai jos:

..................................................................................................................................................................
2.Încercuieşte literele corespunzătoare activităţilor pe care le desfăşori în clasa:
a) adun hârtiile; e) arunc mizeria sub bancă;
b) spăl papucii de noroi; f) aerisesc;
c) şterg tabla; g) distribui cornul şi laptele.
d) spăl buretele;

3. Stabileşte dacă e adevărat sau fals:

Înainte de a mătura, ud mătura.
Deschid geamul înainte de a începe curăţenia.
Gunoiul pe care îl strâng îl bag sub covor.
Şterg praful cu o cârpă murdară.
În pauze alerg prin clasă.

OBIECTIVE ŞI DESCRIPTORI DE PERFORMANŢǍ

O1 - sǎ precizeze utilitatea fiecǎrui obiect în menţinerea igienei ;

O2 - sǎ încercuiascǎ literele corespunzǎtoare activitǎţilor ce pot fi desfǎşurate în clasǎ ;
O3 - sǎ stabileascǎ valoarea de adevǎr a enunţurilor date.

FOARTE BINE BINE SUFICIENT

O1 - precizeazǎ corect utilitatea O1 - precizeazǎ corect utilitateaO1 - precizeazǎ corect utilitatea
celor 5 obiecte; a 3 obiecte; a unui singur obiect;
O2 - identificǎ corect toate O2 - identificǎ corect 3 activitǎţi
O2 - identificǎ corect o singurǎ
activitǎţile ce pot fi desfǎşurate ce pot fi desfǎşurate în clasǎ ; activitate ce poate fi desfǎşuratǎ
în clasǎ ; în clasǎ ;
O3 - stabileşte valoarea de O3 - stabileşte valoarea de O3 - stabileşte valoarea de
adevǎr pentru toate cele 5 adevǎr pentru 3 dintre enunţuri. adevǎr pentru un singur enunţ.
enunţuri.