INTERVIU - PROFESORI MENTORI

1. Consideri că este importantă prezența unui mentor în debutul carierei unui cadru
didactic? Argumentează răspunsul/De ce?
R1: Da. Facilitează integrarea tinerilor profesori în sistemul de educație.
R2: Consider ca mentorul poate inlesni fuzionarea dintre cunostintele teoretice
acumulate de catre debutant in perioada studiilor cu aspectele practice ale vietii de
profesor care nu au cum sa ii fie cunoscute.
R3: Prezența unui mentor în debutul carierei unui cadru didactic este foarte
importantă pentru că are rolul de a oferi un suport concret, direct, avizat - un model
profesional validat deja - debutantului care este în faza definirii și formării stilului
didactic propriu.
R4: Da, pentru că studiile universitare nu pregătesc absolvenții pentru situațiile
practice care apar în activitatea efectivă de la clasă.
R5: Da. Pentru ca mentorul are capacitatea de a indruma si modela corespunzator un
cadru didactic debutant
R6: Da.

2. Care considerați că este rolul unui mentor în dezvoltarea socio-profesională a

unui cadru didactic debutant?
R1: Rolul unui mentor este acela de a sprijini, de a ajuta un debutant în toate
activitățile pe care acesta le desfășoară la școală (cu elevii, cu colegii, cu managerii,
cu parinții).
R2: Mentorul trebuie sa fie suport, inspiratie, calauzire.
R3: Rolul mentorului este, așa cum am menționat mai sus, de a oferi un suport
concret, direct, avizat debutantului, de a fi un ghid pentru acesta atât în privința
aplicării și respectării procedurilor interne ale unității de învățământ, cât, mai ales,
în privința soluționării unor probleme apărute în diverse momente ale desfășurării
activității instructiv-educative, în toată complexitatea ei.
R4: Rolul mentorului este acela de a îndruma cadrul didactic debutant, de a-l susține,
de a-l sfătui atunci când este solicitat. Mentorul poate fi un model pentru cadrul
didactic debutant.
R5: Mentorul trebuie sa fie un model. Rolul lui este de a indruma, verifica si controla
profesorul nou venit

3. Care sunt competențele (cunoștințe, abilități) pe care ar trebui să le dețină un

mentor?
R1: să fie profesionist, să aiba competenâe metodologice, de relaționare, de
comunicare, de evaluare,tehnologice, de managemetul carierei.
R2: Pe langa competentele metodologice, mentorul trebuie sa aiba abilitati de
comunicare si relationare cu orice tip de personalitate. Trebuie sa dea dovada de
empatie, rabdare, responsabilitate, discretie, indulgenta, flexibilitate.
R3: Un mentor ar trebui să fie în primul rând un foarte bun specialist și ar trebui să
aibă excelente abilități de relaționare și de comunicare.
R4: Competențe pedagogice, de proiectare a activităților de la clasă și
extracurriculare, de evaluare, utilizarea metodelor potrivite, adaptarea acestora la
specificul clasei de elevi, abilități TIC, interacțiune pozitivă cu familiile elevilor, interes
pentru perfecționarea continuă, disponibilitatea de a se implica în activitatea școlii, atitudine
morală.
R5: Sa cunoasca strategiile de conducere, să aibă conduita si experienta profesionala.
4. Care sunt obiectivele pe care vi le propuneți de-a lungul anului de stagiatură?
R1: la sfârșitul anului , debutantul să fie capabil să : aplice corect competențele
metodologice, să relaționeze eficient cu elevii, părinții, colegii.
R2: Consider ca obiectivele mentorului trebuie personalizate in functie de profilul si nevoile
stagiarului. Voi enumera doar cateva, deoarece pe acestea le consider indispensabile oricarei
relatii de mentorat:
- integrarea stagiarului în cultura organizaţionalã a şcolii
- sprijinirea în demersurile sale de cunoaştere a profesiei
- contribuție la valorizarea calitaţilor stagiarului
R3: De-a lungul perioadei de stagiatură se urmărește ca debutantul să devină
autonom, să manifeste siguranță de sine în situații nou întâlnite, să-și dezvolte
capacitatea de a anticipa consecințele acțiunilor sale pe termen scurt, mediu și lung,
să identifice cu ușurință și rapid soluții la diverse probleme și să-și definească stilul
didactic
R4: Integrarea cadrului didactic debutant în școală.
R5: Desfasurarea activitatilor conform cerintelor, pregatire foarte buna, standarde
inalte

5. Care sunt etapele pe care le urmați în vederea integrării cadrului didactic

debutant în organizație?
R1: Proiectarea eficientă a curriculum, realizarea curriculum-ului, evaluarea
rezultatelor învăţării, realizarea activităţilor extracurriculare, dezvoltarea
profesională, activitatea metodică şi ştiinţifică, contribuţia la activitatea generală a
unităţii de învăţământ şi la promovarea imaginii acesteia
R2: Stagiarul trebuie prezentat intr-o lumina optima prin prisma calitatilor si
abilitatilor sale, trebuie incurajat, recomandat pentru anumite sarcini,
responsabilizat cu unele dintre ele si evidentiat atunci cand are reusite in realizarea
sarcinilor
R3: Etapele urmate în vederea integrării vizează familiarizarea cu tot ceea ce
inseamnă rolurile și statusurile membrilor organizației, sistemului în integralitatea sa,
înțelegerea dinamicii organizației, a procedurilor după care funcționează aceasta, a
importanței acestora și, bineînțeles a rolului pe care îl are debutantul însuși în acest
sistem, atât la nivel micro (școală), cît și macro (sistem).
R4: Integrarea acestuia în comisia metodică din care face parte prin elaborarea
proiectării materiei și prin participarea la activitățile acesteia.
R5: Organizarea unei sedinte/consiliu in care cadrul didactic debutant este prezentat
colegilor mai vechi.

6. Cum facilitați comunicarea și cooperarea cadrului didactic debutant cu membrii

organizației (colegi, manageri, personal administrativ etc.)?
R1: prin discuții la nivelul catedrei, prin întâlniri în cadrul unor activitîți comune, etc.
R2: Pentru o buna aclimatizare a stagiarului in cadrul organizatiei, mentorul are
datoria de a crea un mediu in care acesta se simte binevenit, respectat, cu opinii ce
merita ascultate. Implicarea mentorului in sprijinirea stagiarului si la nivel organizational
va întări încrederea acestuia in fortele proprii si ii va creste stima de sine.
R3: Facilitarea comunicării și cooperării are ca bază, așa cum am menționat anterior,
înțelegerea clară, de la începutul activității debutantului, a rolurilor si statusurilor
propriu și al celorlați.
R4: Prin implicarea în activitățile școlii, după ce i-au fost date explicațiile necesare.
R5: Comunicare verbala foarte buna si constanta, civilizata prin sedinte de catedra,
consilii profesorale. Legatura permanenta scrisa prin grupuri de WA. Sprijin din
partea colegilor cu experienta atunci cand este nevoie.

7. Care considerați că sunt beneficiile pentru dvs., ca mentor, atunci când dezvoltați
un plan de integrare a debutantului în organizație?
R1: realizarea obiectivelor propuse în cadrul unui plan de metorat creeaza satisfacție
în ceea ce priveste activitatea în acest segment profesional.
R2: Consider ca relatia mentor-debutant poate prezenta aspecte benefice nu doar
asupra celui vizat. Efectul pozitiv asupra vietii unui tanar poate aduce satisfactie
personala, mandrie si multumire de sine. Totodata prin intermediul tanarului
debutant imi reamintesc motivatia din spatele alegerii mele, de unde am pornit si
unde am ajuns prin munca mea.
R3: Beneficiile constau în facilitarea unei bune comunicări.
R4: Îți poate deschide alte perspective asupra activității, afli informații noi din
domeniu.
R5: Experienta castigata in domeniul in care profesez, satisfactie profesionala.

8. Ce activități desfășurați cu debutantul în vederea dezvoltării comunicării acestuia

cu părinții?
R1: activităti de sprijin la fiecare situație dificilă în relaționarea cu părinții, medierea
conflictelor apărute, atunci când este cazul.
R2: Discutii despre limitele comportamentelor, atitudinilor sau a relatiilor cu parintii
(suntem parteneri, nu suntem prieteni), despre cat si cum trebuie sa le vorbim, despre
lipsa afinitatilor si promovarea echidistantei cu acestia, despre cum prezentam
aspectele pozitive, dar si cele negative ale elevului in fata parintelui, nu in fata
grupului de parinti.
Exersarea unor reactii specifice de raspuns sau comportament pe baza unor situatii
din experienta personala a mentorului sau a stagiarului.
Recomandari de discutii pentru sedintele de lectorat in functie de nevoile
particularizate ale clasei.
R3: Activitățile propuse în acest sens sunt: prezența debutantului in calitate de
asistent la colocviile mele cu părinții, discuții individuale în urma acestora și prezența
mentorului în calitate de asistent la colocviile debutantului cu părinții, urmate,
bineînteles de discuții.
R4: Să asiste la o ședință cu părinții. Sfaturi de câte ori le solicită.
R5: Activitati profesionale(Auditii/Concursuri de clasa unde sunt invitati parintii
elevilor pe care ii are la clasa) ce il integreaza si-l determina in a-si continua actiunie
in demersurile proprii. Aici poate realiza dialog cu parintii elevilor sai

9. Cum procedați atunci când debutantul vă prezintă o situație dificilă cu care se

confruntă în relația cu părinții?
R1: analizăm împreună care cunt cauzele și incercăm să gasim cea mai bună soluție
de mediere.
R2: Cautam impreuna cauza si factorii care au dus la aceasta situatie. Dezbatem
reactiile si cautam cum putem sa le imbunatatim, daca este cazul. Indrum stagiarul sa
gaseasca multiple solutii din care sa o aleaga singur pe cea mai potrivita.
R3: În primul rând este necesar și util de știut care este poziția debutantului față de
acea situație dificilă, cum a procedat până în acel moment, cum ar aborda-o el în
10. Care considerați că sunt dificultățile pe care le întâmpină debutantul în
asimilarea regulamentelor/procedurilor organizației?
R1: modificări permanente ale legislației, actualizarea continuuă a unor reglementări
R2: Birocratia si meritocratia promovata doar pe standarde birocratice.
R3: Dificultățile derivă din lipsa exercițiului și a experienței în urmărirea și
aplicarea, respectiv asimilarea regulamentelor/procedurilor organizației, dificultăți
care vor fi depășite cu ușurință prin familiarizarea treptată, concretă cu toate
regulamentele și procedurile specifice.
R4: Poate că la început sunt copleșiți de activitatea de la clasă și de cea din școală.
Gestionarea timpului și stabilirea priorităților.
R5: Dificultati nu ar trebui sa existe decat in cazul in care nu cunoaste regulamentul(nu
i-a fost prezentat)

11. Cum îndrumați debutantul să aplice regulamentele/procedurile organizației?

R1: aplicarea regulamentelor trebuie să fie făcută în concordanță cu cerințele
managementului școlar precum și a specificului unității școlare în care activează
debutantul.
R2: Ii prezint propriul exemplu sau al altor colegi, dar si benefiicile ce decurg.
R3: Fiind vorba de regulamente/ proceduri, este foarte important ca ele să fie aplicate
conform specificațiilor și la termenele stabilite.
R4: Prin informarea acestuia despre aspectele care țin de organizarea școlii.
R5: Ii prezint regulamentul, il pun sa ia la cunostinta, sa semneze ca si-a insusit ce
scrie in regulament si daca are intrebari asupra acestuia ii stau la dispozitie pentru
a-l lamuri.
Urmaresc realizarea tuturor atributiilor in bune conditii, spre binele tuturor
participantilor in activitatea didactica

12. Cum reacționați atunci când regulamentele/procedurile organizației sunt

încălcate de către debutant?
R1: atunci cand debutantul încalcă regulamentele/procedurile organizației,îi atrag
atenția asupra acestui fapt și îi explic cum trebuia să procedeze.
R2: Exclud criticile, reprosurile sau amenintarea unor eventuale penalizari. Prezint
solutii de optimimizare a situatiei, dar si motivele ce stau in spatele necesitatii unui
regulament cu caracter obligatoriu pentru toata lumea. Voi evidentia beneficiile si
avantajele ce survin in urma respectarii acestuia si imi voi enunta increderea
personala ca aceasta situatie poate fi una singulara.
R3: Mentorul are rolul de a-l îndruma pe debutant în direcția conștientizării erorii, a
corectării ei și de a reargumenta importanța respectării regulamentelor/ procedurilor
la nivel micro ( școală) și macro (sistem).
R4: Îi atrag atenția că a încălcat regulamentul și îi explic care sunt consecințele.
R5: Ii explic cu calm ce a gresit, il sfatuiesc sa respecte regulamentul organizatiei in
speranta ca nu vor mai exista abateri pe viitor.
In cazul in care incalcarea s-a produs, dar totusi a fost fara urmari grave, primeste un
avertisment