UNIVERSITATEA DIN BUCUREȘTI

FACULTATEA DE GEOGRAFIE
DOMENIUL : GEOGRAFIE
PROGRAM DE STUDII : HIDROLOGIE – METEOROLOGIE

PORTOFOLIU DE EVALUARE FINALĂ A

MODULULUI PSHIHOPEDAGOGIC

ABSOLVENT
BRATOSIN GABRIEL – DANIEL
NIVELUL I

BUCUREȘTI
2021
 UNIVERSITATEA DIN BUCUREȘTI
FACULTATEA DE GEOGRAFIE
DOMENIUL : GEOGRAFIE
SPECIALIZAREA : METEOROLOGIE - HIDROLOGIE

FIȘA DE CARACTERIZARE
PSHIHOPEDAGOGICĂ A ELEVULUI

STUDENT
BRATOSIN GABRIEL – DANIEL
NIVEL I

BUCUREȘTI

2021
 FIȘA DE CARACTERIZARE PSHIHOPEDAGOGICĂ A
ELEVULUI

I.Date personale

Nume: Constantin

Prenume: Bogdan

Data nașterii: 06.04.2002

Domiciliul: Buzău

Clasa: a VI – a

Unitatea de învățământ: Liceul Teoretic „ Radu Vlădescu”

II. Date familiale

1. Date despre părinți:

Numele și prenumele tatălui: Constantin Ion

Numele și prenumele mamei : Constantin Maria

Locul de muncă al tatălui: Inginer;

Locul de muncă al mamei: Contabil

2. Caracteristicile familiei:

Componența familiei și relațiile în familie: familie formată din 5 membrii, relații foarte bune;

Condiții de locuit: condiții foarte bune;

Veniturile familiei: familie cu venituri mari;

Climatul educative: foarte bine educat și foarte serios cu colegii și cu prietenii;

III. Profilul pshihologic

1.Caracteristici ale proceselor perceptive și ale capacității de reprezentare:

Spirit de observație: crescut

Abilitatea de redare a cunoștințelor: Medie;

2.Caracteristici ale gândirii:

Abilitatea de înțelegere (o cerință, o situație, un enunț): o înțelege ușor;

Gândește: sistematic;

Rezolvarea problemelor se realizează: cu unele dificultăți;

3.Caracteristicile memoriei:

Tipul de memorie: vizuală;

Volumul memoriei: potrivit;

Ușurința memorării: memorează ușor;

Durabilitatea memoriei: memorează pentru o perioadă lungă;

Numărul de repetiții necesar pentru fixare: puține;

4.Caracteristicile atenției și a spiritului de observație:

Tipul de atenție predominant: stabilă;

Capacitatea de concentrare a atenției: Adesea concentrate;

Volumul atenției: Mare;

Caracteristici ale spiritului de observație: Rapid;

5.Caracteristicile imaginației:

Tipul imaginației: reproductivă;

Cantitativ: imaginație relative bogată;

 IV. Stilul de muncă

1.Modul de lucru: sistematic, ritmic și organizat;

2.Creativitate: inventiv;

V. Trăsături de personalitate

Trăsături temperamentale: temperament flegmatic;

Trăsături de caracter: sinceritatea, generozitatea, creativitatea;

a) atitudinea față de muncă: seriozitate și punctualitate;

b) atitudine față de sine: încredere în sine;

c) atitudine față de alte persoane: pozitivă;

VI. Conduita elevului în clasă și la lecție

1. Conduita la lecție: Atent la oră, participă active, cu interes;

2. Purtarea în general: Corectă, cuviincioasă, bună;

VII. Conduita în grup, integrarea socială a elevului

1. Participarea la viața de grup: persoană sociabilă, comunicativă, stabilește ușor relații,

vine cu idei și propuneri;

2. Atitudinea colegilor față de elev: atitudine prietenoasă;

VIII. Situația școlară

1.Adaptare școlară

Disciplinele preferate care îi înlesnesc performanțele: Limba și literature română,

istorie, engleză, geografie;

Disciplinele la care întâmpină dificultăți și care sunt aceste dificultăți:

- Chimie (nu se poate acomoda cu experimentele care se fac în laborator)

- Fizică (nu poate rezolva probleme de mecanică);

 2.Stilul de lucru: Memorare ușoară a unui eseu;

IX. Activismul – nivelul general de participare școlară

1.În timpul lecțiilor: se concentrează foarte mult asupra temelor, le tratează cu

seriozitate;

2. În viața social a clasei: ajută colegii la nevoie;

X. Activitate extrașcolară

1.Petrecerea timpului liber: plimbare cu prietene, citește foarte mult;

XI. Evaluare finală (de sfârșit de an școlar):

1. Impresii generale – vine cu foarte multe idei creative pentru formarea unui eseu, îi
place să jongleze cu cuvintele, are o foarte mare ambiție de a compune poezii, este foarte atent la
ore, îi place mai mult să învețe mai mult oral, decât în scris, sigurele dificultăți pe care le
întâmpină sunt la matematică, acolo unde îi place să memoreze formulele, le reține ușor, dar
foarte greu le poate aplica când încearcă să rezolve o problemă, nu se poate adapta cu partea de
calcul.

2. Raport final privind evoluția elevului la finalul anului școlar – este un elev
conștiincios, cu o situație foarte bună la învățătură, foarte calm, îi place să ducă fiecare lucru
început până la capăt.

3. Măsuri pshihopedagogice propuse pentru următorul an școlar – să învețe să lucreze

și cu creionul în mână, nu doar oral.
 UNIVERSITATEA DIN BUCUREȘTI
FACULTATEA DE GEOGRAFIE
DOMENIUL: GEOGRAFIE
SPECIALIZAREA: METEOROLOGIE - HIDROLOGIE

PROIECTUL DE ACTIVITATE
DIDACTICĂ

STUDENT

BRATOSIN GABRIEL – DANIEL

ANUL I

BUCUREȘTI

2021
 PROIECTUL DE ACTIVITATE DIDACTICĂ

 Instituția de învățământ: Școala Liceul Teoretic „Radu Vlădescu”

 Profesor: Bratosin Gabriel – Daniel

 Data: 25.05.2030

 Clasa: a VI-a A

 Aria curiculară: Om și societate

 Disciplina: Geografie clasele a V-a – a VIII-a

 Unitatea de învățare: ,, Terra – Elemente de geografie umană. Europa”

 Subiectul: ,, Repere ale cunoașterii Pământului”

 Tipul lecției: lecție mixtă

 Durata: 50 minute

 Locul de desfășurare: Laboratorul de geografie

 Competențe specifice:

1.1.Prezentare orală a marilor descoperiri geografice la explorarea modernă a

Terrei;

4.1.Explicarea relațiilor dintre poziția geografică din Europa și diferențele

climatice;

1.2.Să identifice punctele cardinale și să înțeleagă ce înseamnă polul nord și polul

sud.

Obiective operaționale

a. Obiective de cunoaștere și analiză

 1)Să cunoască continentele și țările care aparțin fiecărui continent;

2)Să cunoască resursele naturale ale fiecărei țări;

3)Să cunoască poziția geografică a continentelor;

b) Obiectivele pshihomotorii

1) Să identifice corect țările care aparțin continentului Europa;

2) Să cunoască tipurile de relief;

c) Obiectivele efectiv atitudinale

1) Să îl convingem că înțelegerea corectă a termenilor geografici, reprezintă o

condiție în cunoașterea continentelor și a țărilor specific fiecărui continent.

Verbe pentru utilizarea obiectelor de cunoaștere:

a) Să cunoască (să cunoască țările Europei)

b) Să analizeze (să analizeze fiecare țară din punct de vedere al
economiei)
c) Să compare (Să compare fiecare țară în funcție de populație)
d) Să explice (Să explice formarea reliefului)
e) Să ierarhizeze (Să ierarhizeze fiecare țară după populație)

Verbe pentru obiectivele pshihomotorii:

- să localizeze

- să identifice

- să extragă

- să calculeze

- să măsoare

O1) Să localizeze pe hartă statele Europei;

O2) Să identifice zăcămintele în funcție de unitatea de relief

 O3) Să extragă fiecare țară în funcție de industria cea mai mare

O4) Să calculeze imigrația și emigrația fiecărei țări;

Verbe pentru obiectivele afectiv atitudinale:

- să manifeste interes pentru

- Să aibă o atitudine pozitivă

O1) Să manifeste interes pentru fiecare exercițiu rezolvat în clasă;

O2) Să aibă o atitudine pozitivă față de profesor și față de colegi;

 Resurse procedurale: lucrul cu atlasul și cu globul Pământesc;

 Resurse materiale: atlasul geografic pentru geografie clasa a VI-a;

Modul de organizare al clasei: Individual;

Bibliografie
 Programa școlară pentru disciplina Geografie clasele a V-a – a VIII-a, editura
București, 2017;
 România – Atlas Școlar, Constantin Furtună
 UNIVERSITATEA DIN BUCUREȘTI
FACULTATEA DE GEOGRAFIE
DOMENIUL: GEOGRAFIE
SPECIALIZAREA: METEOROLOGIE - HIDROLOGIE

AUTOEVALUARE ACTIVITĂȚII ÎN
CONTEXTUL PRACTICII DIDACTICE

STUDENT
BRATOSIN GABRIEL – DANIEL
NIVEL I
 BUCUREȘTI
2021

AUTOEVALUAREA ACTIVITĂȚII ÎN CONTEXTUL

PRACTICII DIDACTICE

Ca oricare elev, care a urmat cursurile unei școli din România, mi-am dat seama că mai
sunt foarte multe lucruri de îmbunătățit.

Acest lucru m-a determinat să îmi aleg o carieră didactică, întrucât doresc să-mi aduc
aportul la îmbunătățirea unor aspecte din activitatea școlară.

Deasemenea îmi doresc o interacțiune cu copiii, pentru a-i putea ajuta să înțeleagă mai
bine rostul școlii și a le arăta că un om cu carte ( așa cum îl îndemna mama pe Ion Creangă), v-a
putea să răzbată în viață, mai bine decât un om neinstruit.

Profesia de profesor de geografie, mi-am ales-o considerând că este o profesie, care îți
deschide perspectiva cunoașterii mediului înconjurător și te ajută să cunoști mai bine lumea în
care trăiești și să poți ajuta și pe alții, în special pe cei mici, la cunoașterea mediului în care
trăiesc și în care își vor desfășura activitatea.

Mi-am dorit și mi-am ales meseria respectivă, îndeplinindu-mi o dorință din copilărie, de
a cunoaște cât mai multe despre natură și viața umană.

Consider că profesorul de geografie într-o școală, este cel care poate să dezvolte la tânăra
generație, gustul de a cunoaște mediul înconjurător în care trăiește, locurile natale, precum și
zonele înconjurătoare.

El este cel care poate să dezvolte la copii gustul de excursii, de drumeții, de a-și petrece
cât mai mult timpul liber în natură, mediul care îi dezvoltă atât capacitatea intelectuală, cât și pe
cea fizică.

Ajungând la catedră, îmi doresc ca elevii mei, să cunoască foarte bine unitățile de relief
și să explice rolul vieții în natură.
 Îmi doresc să învăt elevii, să ocrotească natura, s-o respecte și să fie convinși că ea îi
ajută să se dezvolte, că ea este cea care le crează o viață sănătoasă și plină de bucurii și cine
iubește natura este un om fericit.

Ca profesor de geografie, mă voi implica în educarea elevilor, într-un spirit ecologic și

de păstrare a mediului înconjurător.