Raport de monitorizare a comportamentului social al elevului/ei înainte de

intervenţie
Elevul TRANDAFIR ANDREI din clasa a X-a B în anul şcolar 2019-2020.
Monitorizarea comportamentului s-a desfăşurat pe o perioadă de 3 luni.
Manifestări Manifestăr Manifestăr Manifestăr Situaţia în care se
comportamentale i Frecvente i Rare i manifestă
observate foarte rare
1 2 3 4
Timiditate excesivă      ori de câte ori
X cineva necunoscut i
se adresează
Hiperemotivitate      ori de câte ori
trebuie să vorbească
X sau să răspundă
(mai ales cu
profesorii)
Stimă de sine scăzută      când trebuie să fie
X ascultat pentru note
crede că nu va reuşi
să se descurce
Se supără foarte repede X  nu înţelege glumele
colegilor
Relaţii deficitare în  nu se implică în
grupul clasei X activităţile lor/este
individualist
Teama de a comunica iese din sala de clasă
cu alţi elevi care nu fac X doar pentru a merge
parte din grupul lui la baie
Comportament agresiv doar când este
X provocat, se
manifestă agresiv
(doar verbal)
Frecvenţă foarte bună X vine la şcoală zilnic
la şcoală
Conştiinciozitate X învață lecțiile, este
sârguincios
Minciună X nu s-a observat
tendinţa spre
minciună
 Program de intervenţie personalizat pentru îmbunătăţirea
comportamentului social
Numele si prenumele elevului: TRANDAFIR ANDREI
Data si locul naşterii: 10.02.2003
Domiciliul: COMUNA GURA VITIOAREI, SAT GURA VITIOAREI, NR.373, JUDEȚUL PRAHOVA
Şcoala: ȘCOALA PROFESIONALĂ SPECIALĂ, ORAȘUL PLOPENI
Clasa: a X-a B
Echipa de lucru: profesor de psihodiagnoză Grigore Alice-Niculina, profesorii din
cadrul școlii, dirigintele, asistentul social.
Perioada intervenţiilor:_____________________________________________
Problemele cu care se confruntă elevul și asupra cărora se va acţiona in perioada (se
trece perioada): anul şcolar sau semestrul
Dificultăţi de integrare/ adaptare, comportament social deficitar/se va
acţiona asupra:
 Îmbunătăţirea relaţiilor interpersonale
 Dezvoltarea comportamentului asertiv
 Reducerea sentimentului de frică
 Îmbunătăţirea capacității de a lua decizii
Obiective operaţionale pentru perioada (se trece perioada)
-Să îşi dezvolte comportamentul asertiv.
-Să înveţe să nu-i mai fie teamă.
-Să înveţe să ceară ajutor în situaţii dificile.
-Să îşi îmbunătăţescă abilitatea de răspuns și reacție în situații specifice sau în cele de zi
cu zi.
-Să îşi îmbunătăţească relaţiile interpersonale.
Tipuri de activităţi -experimentarea de noi comportamente interpersonale;
dezvoltarea “instrumentelor” asertive: puterea propoziţiilor cu “Eu”, cum să spui
“nu” într-un mod productiv, învăţarea de tehnici de cum se raspunde la situații
problematice de zi cu zi, identificarea punctelor personale forte și slabe în
interactiunea cu ceilalți.
Evaluare: Evaluarea rezultatelor s-a realizat în luna decembrie.
Obiective realizate total sau parţial: În urma intervenţiilor desfășurate la cabinetul
psihopedagogic cât şi în întâlnirile de grup s-a reuşit ridicarea nivelului stimei de
sine, elevul având încredere în propriul potenţial. De asemenea, elevul a reușit să
lege prietenii cu anumiţi colegi, să comunice fără teamă cu persoane necunoscute
şi cu profesorii, să participe la activităţi extracurriculare şi cu alţi elevi decât cei
din grupul clasei, să accepte şi părerile celorlalţi.
Dificultăţi întâmpinate: Comunicarea cu unul dintre colegi revenit la școală s-a
realizat de foarte multe ori cu dificultate, de multe ori intrau în conflict unul cu
celălalt.
Observaţii: Elevul a dobândit mult mai multă autonomie personală, se poate
integra şi în alt mediu decât cel familial, îşi poate face prieteni.
 Raport de monitorizare a comportamentului social
al elevului /ei după intervenţie

Elevul Trandafir Andrei a participat la toate activităţile derulate în cabinetul de

psihodiagnoză, fără a opune rezistenţă, mama elevului s-a implicat ori de câte ori a
fost nevoie. Evoluţia dezvoltării comportamentului social a fost foarte bună.
Profesor: Grigore Alice-Niculina

Manifestări Manifestări Manifestări Manifestări Situaţia în care se

comportamentale Frecvente Rare foarte rare manifestă
observate
Timiditate excesivă X îşi poate controla
mult mai bine
emoţiile
Hiperemotivitate X doar în situaţia în
care trebuie să
vorbească cu
fetele
Stimă de sine X rezultatele la
scăzută învăţătură şi
modul în care a
fost valorizat l-au
făcut să fie
încrezător în
propriul potenţial
Se supără foarte X de foarte multe
repede ori în care el crede
că se râde de el
Relaţii deficitare în X s-au îmbunătăţit
grupul clasei dar nu cu toţi
colegii
Teama de a X comunică mult
comunica cu alţi mai bine cu colegii
elevi care nu fac din alte clase
parte din grupul
lui
Comportament X doar când este
agresiv provocat de
colegul agresiv