Curs 10 – 11.01.

22 Teoria si metodologia evaluarii scolare

Evaluare – masura rezultatelor care pot fi identificate.

Evaluarea sc este o activit complexa de masurare si apreciere a rezultatelor inregistrate de educabil.

A evalua inseamna a formula o judecata de valoare din perspectiva obietivelor propuse a

obiectivelor realizate.

Evaluarea este un pct final intr o succesiune de evenimente. In acelasi timp este o componenta si o
functie a procesului de invatamant. Aceasta componenta ne da masura eficientei muncii noastre.

Evaluare provine din lat. Evalesco, evalescere = a intari, a da putere.

In lit de spec exista mai multe teorii despre evaluarea sc. Teoriile despre eval aparute in lit
pedagogica in decursul anilor, toate intr un fel sa altul conduc catre importanta acestui tip de active
la niv procesului instructiv- educativ. In lit de spec exista 2 categ de teorii:

1. Teorii traditionale - modelul lui Tyler si Mager centrat pe obiective – are la baza obiectivele
unei active, experientele de invatare si maniera in care se face evaluarea.
- Modelul centrat pe decizie – are la baza decizia luata in ceea ce priveste evaluarea
2. Teorii complementare – modelul evaluarii fara obiective (1972)
- modelul evaluarii responsive – isi centreaza demersul pe realitatea din clasa#
-modelul eval calitative care sustine urm pasi: - observare
- descriere
- intrepretare
- estimare.
Acest model se poate aplica la eval int clasa , scoala si la eval ext.

- modelul eval naturaliste – realizeaza o abordare de tip sistemic a obiecivelor urmarite si

insista f mult asupra efectelor si semnificatiilor in indeplinirea obiectivelor urmarite.
- modelul eval illuminative - pune accentul pe investigarea si interpretarea unor practici
educative, punanad accent pe calitate, indeplinire obiective etc.

Teoria eval reprez un system de conceptii, principii, tehnici referitoare la masurarea si aprecierea
rezultatelor scolare si a procesului de invatamant in ansamblul sau.
Docimologia este stiinta care trateaza organizarea examenelor dar si a modalitatilor de examinare si
notare dpdv stiintific.
Evaluarea sc se realizeaza la 3 niveluri:
1. Eval sc la niv institutional - Eval institutionala – o face personalul din cadrul scolii si din afara
ei.
2. Eval cadrelor didactice si personalului auxiliar- calificative de f bn, bn, nesatisfacator
3. Eval elevilor – eval initiala, eval formativa /continua/pe parcurs, eval finala/ sumativa

Eval initiala= eval predictive – se face la inceputul unei active de instruire, fie ca e vorba de ciclu
scolar, an scolar etc , dupa o durata mai mare de timp. Aceasta evaluare indeplineste o functie de
diagnoza vis-à-vis de pregatirea elevilor, masura in carere acestia poseda premisele cognitive si
atitudinale necesare asimilarii noilor continuturi ale invatarii. Info primate de cadru didactic in urma
eval elevilor il ajuta sa conceapa modul in care isi va desfasura active, oportunitatea realizarii unui
program de recuperare, dar si identificarea unor modalitati de sprijin pt a-I ajuta pe cei care
intampina anumite blocaje la niv disciplinei. Cele mai bune metode de eval sunt metodele de
comunicare orala.

Eval formativa- reprez una din cele mai intense activ deoarece se realizeaza in cadrul fiecarei lectii pe
tot parcursul proc de invatare. Prin eval formativa obiectivele propuse pot mai fi mai usor realizabile
in contextul in care este avansata interactiunea, feedback continuu angajant in cadrul demersului
didactic. Eval formativa se face pas cu pas prin secvente relative mici care permit o reglare sau
autoreglare vis-a -vis de info primate, progresul individual, blocaje etc.

Eval sumativa- se face dupa cadrul did a finalizat un capitol, fie pe parcursul anului sc / semester, la
sf anului sc, la examenele nationale. Se caracterizeaza prin mai multe trasaturi:
- se face dupa un parcurs scolar
- are un caracter de bilant
- opereaza sondaje la niv elevilor si la niv materiei supuse eval
- are fct de verificare a rez finale, fct de comunicare in exterior
- are fct de certificare a competentei finale (