METODE DE EVALUARE CARACTERISTICI AVANTAJE DEZAVANTAJE /

LIMITE
EVALUAREA - se realizează printr-o conversaţie pe baza căreia - permite comunicarea - intervin o multitudine de
ORALĂ cadrul didactic stabileşte cantitatea informaţiei şi deplină si directa între variabile care afectează
calitatea procesului de învăţare în care a fost implicat cadrul didactic şi elev, obiectivitatea ascultării
elevul; între acesta şi clasă; orale: starea de moment a
- cea mai importantă metodă folosită rămâne - favorizează dezvoltarea profesorului/ evaluatorului,
conversaţia euristică - asigură învăţarea prin capacităţii de exprimare gradul diferit de dificultate
descoperire; orală a elevilor; a întrebărilor formulate,
- implică elevii, activ şi interactiv, în realizarea de - asigura feed-back-ul; este starea psihică a elevilor
schimburi verbale profesor-elev şi elev-elev; mult mai rapid; etc;
- conversaţia intervine în „reactualizarea” - oferă posibilitatea de a - este impregnată de
cunoştinţelor, în „recapitulare şi sistematizare”, în clarifica şi corecta imediat subiectivism mai mult
METODE TRADIŢIONALE / CLASICE

„verificare şi apreciere”; eventualele erori sau decât oricare dintre

- metoda conversaţiei euristice „permite neînţelegeri ale elevului în celelalte modalităţi de
adaptarea autonomă a elevului la nivelul unui program raport cu un conţinut evaluare;
de activitate care se modifică în funcţie de rezultatele specific. - se realizează o
obţinute; „ascultare” prin sondaj;
- conversatia poate fi individuala, frontala si - gradul de dificultate a
combinata; întrebărilor este diferit de
- nu sunt recomandate pentru evaluarile cu miza mare, la un elev la altul;
cu functie de decizie sau clasificare. - consuma mult timp.
EVALUAREA - ofera cadrului didactic informaţii privind calitatea - pune mai bine în evidenţă - nu permite ca unele erori
SCRISĂ activităţii realizate şi efectele acesteia exprimate în capacitatea de gândire a ale elevului în formularea
nivelul de pregătire al elevilor; elevului decât prin răspunsurilor să fie
- semnalează situaţiile în care unii elevi nu au dobândit exprimarea orală; lămurite şi corectate pe loc
capacităţile, subcapacităţile, abilităţile, preconizate la - permite examinarea unui de către evaluator;
un nivel corespunzător şi, în consecinţă, fac necesară număr mai mare de elevi - nu este posibilă
aplicarea unor măsuri recuperatorii. pe unitatea de timp; orientarea/ghidarea
- apelează la suporturi concretizate în fişe de muncă - face posibilă compararea elevilor prin întrebări
independentă, lucrări de control, teze etc. rezultatelor, dată fiind suplimentare către un
- elevii prezintă achiziţiile lor în absenţa unui contact identitatea temei pentru răspuns corect şi complet.
direct cu cadrul didactic. toţi elevii; - când conţinutul probelor
- modalităţi de realizare a evaluărilor prin probe scrise - oferă elevilor timizi nu acoperă întreaga
sunt: posibilitatea de a expune problematică curriculară
 Probe scrise de control curent. nestânjeniţi rezultatele / ce trebuie evaluată, creşte
 Examinările scurte de tip obiectiv ceea ce au învăţat; rolul întâmplării în
 Lucrări scrise/probe aplicate -in funcţie de context se evaluarea rezultatelor.
 poate asigura anonimatul - implică un feed-back mai
lucrărilor, şi în consecinţă, slab, eventualele erori sau
realizarea unei aprecieri răspunsuri incomplete
mai puţin influenţată de neputând fi operativ
părerea pe care profesorul eliminate/corectate prin
şi-a format-o asupra intervenţia profesorului.
elevului (fie pozitivă, fie - momentul corectării şi
negativă). validării rezultatelor se
realizează cu relativă
întârziere;
EVALUAREA PRIN - sunt folosite, îndeosebi, la obiectele de învăţământ
PROBE PRACTICE cum sunt matematica, cunoaşterea mediului, educaţia
fizică, chimia, biologia, fizica etc;
- realizează verificarea modului în care elevii
efectuează diferite lucrări specifice unor discipline de
învăţământ;
- este folosită, îndeosebi, pentru verificarea
conţinutului experimental şi practic al instruirii.
- pentru realizarea cu succes a unei activităţi practice,
încă de la începutul secvenţei de învăţare elevii trebuie
să fie avizaţi asupra următoarelor aspecte:
• Tematica lucrărilor practice
• Etapele ce trebuie parcurse pana la obţinerea
produsului final;
•Modul în care acestea vor fi evaluate (baremele de
corectare, criteriile de realizare şi criteriile de
reuşită)
•Condiţiile care sunt oferite elevilor pentru
realizarea activităţii respective: aparate, dispozitive,
spaţii, etc.
TESTUL - testele sunt instrumente folosite în evaluarea - permit verificarea întregii - favorizează o învăţare
DOCIMOLOGIC educaţională; clase într-un timp foarte ce apelează la detalii, la
- testele constituie instrumente de verificare cu scurt; secvenţe informaţionale
structură şi însuşiri specifice; - încearcă să acopere izolate şi nu stimulează
- testul este principalul mijloc de obţinere a unor date esenţialul din întregul formarea capacităţilor de
relevante referitoare la performanţele elevilor; conţinut ce trebuie prelucrare a acestora, de
- in limba engleză „to test” înseamnă „a încerca, a asimilat; sinteză sau creaţie.
pune la încercare, la probă; - determină formarea unor
- prin forma de examinare adoptată, testul este: deprinderi de învăţare
 probă orală sau practică; sistematică la elevi.
 o probă scrisă;
- testul docimologic este o alternativă şi o cale de
eficientizare a evaluării tradiţionale. Este o probă
standardizată, ce asigură o obiectivitate mai mare în
procesul de evaluare.