.

Fișă de observație a modelului pentagonal curricular

Student:Ștefan Rodica Maria
Cadru didactic observant: Codiță Denis
Instituția de învățământ: Școala Gimnazială nr. 24 Timișoara
Clasa: a VII-a B
Data: 15.12.2021
Link activitate (în cazul în care activitatea se derulează online):
Tema lecției:
1. Alergarea de viteză – startul din picioare, dezvoltarea vitezei de reacție.
2. Învățarea pasei, driblingul și aruncării la coș în jocul de baschet.

Elemente structurale ale Observații/ Sugestii sau cum să

Modelului pentagonal curricular Exemplificări/Motivarea completați?
răspunsului

Corelarea finalităților educaționale C.S.2.3 Recunoașterea exercițiilor Concret, cum este corelat un
cu conținuturile curriculare. simple pentru dezvoltarea anumit conținut cu un anumit
calităților motrice de bază-O.2 Sa obiectiv, de exemplu. Sau in
execute cat mai corect exercițiile ce măsură avem obiective
pentru toate conținuturile, etc.
Corelarea finalităților cu strategia O.2 Sa execute cat mai corect Cum ajută strategia atingerea
de predare. exercițiile, a fost atinsă prin obiectivelor, cu exemplu
explicație, demonstrație și concret- de exemplu: metoda
execuție ...a susținut atingerea O1.
Corelarea finalităților cu strategia Obiectivele operaționale au fost Cum sunt corelați
de evaluare. atinse de către elevi, evaluarea a itemii/activitățile practice de
fost continuă pe tot parcursul evaluare cu obiectivele,
activități, cadrul didactic criteriile de evaluare cu
observând permanent obiectivele - cu exemplu
comportamentul și execuțiile concret pentru fiecare.
elevilor
Corelarea finalităților cu timpul Obiectivele operaționale au fost Dacă timpul a fost suficient
didactic. atinse, iar timpul a fost suficient pentru atingerea tuturor
pentru atingerea lor. obiectivelor; dacă pentru o
Ministerul Educației și Cercetării
anumită sarcină specifică
POT – Practica, oportunitate pentru tineri în căutarea unui loc de muncă (Cod MySmis 2014+:140783)
Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
Pag | 3
 .
unui obiectiv operațional i se
putea aloca mai mult timp etc.
Corelarea conținuturilor curriculare Modalitatea de organizare a Dacă s-a ales cea mai bună
cu strategia de predare. colectivului de elevi a fost pe metodă/mijloc/formă de
grupe și individual, fiind forme de organizare în predarea
organizare eficiente. conținutului respectiv - cu
exemple concrete.
Corelarea conținuturilor curriculare Strategia de evaluare s-a bazat pe Dacă s-a ales un anumit tip
cu strategia de evaluare. evaluarea practică și pe observarea de
modalității de execuție și evaluare/metodă/instrument
contorizarea numărului de aruncări în predarea conținutului
reușite la coșul de baschet, fiind în respectiv- cu exemple
corelație cu ceea ce și-a propus concrete.
profesorul
Corelarea conținuturilor curriculare Intensitatea a fost mare, de aceea a Volumul, dificultatea
cu timpul didactic. reușit să se încadreze în timp și să conținuturilor de exemplu
atingă toate momentele lecției. dacă au fost corelate cu
timpul didactic.
Corelarea strategiei de predare cu Strategia de predare prin Relația dintre o metodă de
strategia de evaluare. utilizarea demonstrației, predare si metoda de evaluare
explicației și execuției a fost în aleasă, de exemplu. Aici
relație cu strategia de evaluare prin puteți aborda relația fiecărui
evaluare continuă, observând element component al
greșelile, execuțiile corecte strategiei de predare cu a
oferindu-le mereu un feed-back celei de evaluare .
elevilor în timpul orei. Dacă nu s-a realizat evaluare,
se menționează acest aspect.
Atenție evaluare înseamnă și
feedback și autoevaluare și
observarea elevului, nu numai
notarea.
Corelarea strategiei de predare cu A fost alocat destul timpul necesar Dozarea timpului pentru
timpul didactic. pentru fiecare moment al lecției. explicarea conceptelor de
exemplu sau pentru
observarea unui mulaj, etc...
Corelarea strategiei de evaluare cu Strategia de evaluare s-a încadrat Dacă evaluarea s-a încadrat
timpul didactic. în timp deoarece a evaluat prin în timp, a fost prea rapidă,
contorizare până la finalul orei. prea mult timp, etc.
Precizaţi și descrieți interacţiunea Cadrul didactic s-a încadrat în Aici, fiecare dintre voi, vă rog
dintre cele cinci elemente timpul didactic atingându-și
Ministerul Educației și Cercetării
să argumentați, punctând
POT – Practica, oportunitate pentru tineri în căutarea unui loc de muncă (Cod MySmis 2014+:140783)
Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
Pag | 3
 .
curriculare ale modelului obiectivele operaționale, datorită elemente specifice lectiei
pentagonal în cadrul lecției organizării formațiilor de lucru, a observate.
observate. lucrat cu ei individual si pe grupe,
nu a pierdut timp explicând
exercițiile pentru alergarea de
viteză și învățarea pasei, a fost
scurt și la obiect, demonstrând în
acelaș timp ce explica.
Menționați punctele tari ale A existat o corelare între Specificați minim două puncte
interacțiunii celor cinci elemente obiectivele operaționale și modul tari.
curriculare în cadrul lecției de predare.
observate. A existat o legătură între forma de
organizare a predării care a fost pe
grupe și individual cu strategia de
evaluare continuă fiind mai ușor
de contorizat execuțiile.
Menționați punctele problematice Nu a fost cazul. Specificați minim două puncte
ale interacțiunii celor cinci slabe și câte o soluție de
elemente curriculare și oferiți remediere pentru fiecare.
soluții de remediere.

Ministerul Educației și Cercetării

POT – Practica, oportunitate pentru tineri în căutarea unui loc de muncă (Cod MySmis 2014+:140783)
Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
Pag | 3