Iorga Alina Liliana

PPS 2, grupa 2
Portofoliu TMI

Principiile didactice și responsabilitățile profesorului de chimie

Conform dex-ului principiul este definit ca fiind un element fundamental, idee, lege
de bază pe care se întemeiază o teorie științifică, un sistem politic, juridic, o normă de
conduită etc; totalitatea legilor și a noțiunilor de bază ale unei discipline.

Principiile didactice sunt legi nescrise după care se ghidează un profesor în procesul
de predare – învățare al elevului, legi care se aplică la clasă, în timpul orelor de curs,
influențând modul de desfășurarea al acestora.

Două dintre principiile didactice, din punctul meu de vedere, care ar trebui luate în
considerare de către profesorul de chimie sunt: principiul legăturii dintre teorie și practică și
principiul accesibilității.

Principiul legăturii dintre teorie și practică este necesar pentru aprofundarea și punerea
în practică a cunoștințelor pe care elevul le dobândește. Astfel spus, elevul trebuie să utilizeze
informațiile dobândite în mod abstract la situații particulare, concrete. În felul acesta elevul
filtrează informațiile dobândite, trăgând concluzii benefice acestuia, învățând noi moduri de
abordare și fixând informațiile învățare. Însă pentru a se realiza o practică bună, trebuie ca
teoria să fie bine înțeleasă și conștientizată de către elev. Astfel „o teorie bună este o practică
bună”.

Astfel, la ora de chimie, profesorul pentru a lega teoria cu practica ar trebui să îi expună
pe elevi la diverse experimente pentru a-i ajuta să înțeleagă natura elementelor chimice, să îi
lase să realizeze reacții chimice. Un exemplu bun este să le explice si să le dea ca temă
cristalizarea sării sau a zahărului. Astfel elevii vor putea observa cum se realizează unii
cristali și vor înțelege stările de agregare ale apei, dizolvarea zaharului sau a sării și
modificările compoziției chimice.

Principiul accesibilității presupune ca organizarea și desfășurarea procesului de

învățământ să se realizeze pe măsura posibilităților reale ale elevului, în funcție de vârstă, sex,
stare de pregătire anterioară, potențial fizic și psihic, etc. Astfel, materialele predate de către
 Iorga Alina Liliana
PPS 2, grupa 2
Portofoliu TMI
profesor elevilor trebuie să fie adaptate, clare și specifice, pentru ca elevul să aibă o mai bună
comprehensiune a informațiilor.

Informațiile predate de către profesor trebuie să se situeze la nivelul proximei dezvoltării a

fiecărui elev, aceștia reușind să înțeleagă mai ușor conținutul predat de profesor. Profesorul
trebuie să explice același conținut în diferite moduri pentru a putea fi înțeles de toți elevii,
chiar și de către aceea a căror motivație pentru învățarea chimiei este scăzută.

Profesorul trebuie să îi ghideze pe elevi și să îi sprijine pe parcursul învățării, oferind

explicații și informații suplimentare elevilor aflați în dificultate. Profesorul trebuie să găsească
un mod prin care același conținut să poată fii înțeles de către copii pasionați de chimie și de
către cei nepasionați. În acest mod profesorul poate apela la diverse forme de predare, atât
formală cât și informală, utilizând materiale auxiliare benefice elevilor, jocuri, ore deschise.

Astfel, cele două principii pot fi îmbinate, prin practică elevii ajungând la o mai bună
înțelegere a informațiilor. Din acest punct de vedere, principiile didactice ar trebui îmbinate,
profesorul apelând la toate cela 7 principii, facilitând procesul de învățarea al elevului. Prin
îmbinarea celor două principii, cel al legăturii dintre teorie și practică și principiul
accesibilității, elevul reușește să primească informații sintetizate de către profesor, iar prin
aplicarea lor în practică, informațiile sunt concretizate.