EVALUAREA INTERACȚIUNII FAMILIEI De

DESENUL COLABORATIV
TEHNICĂ
Gavin Smith
INTRODUCERE
Tehnica desenului colaborativ (CDT; Smith, 1985) a
fost dezvoltată la începutul anilor 1980
ca răspuns la o nevoie simțită de a extinde domeniul de
aplicare a testării psihologice. De la început~
În timpul mișcării de terapie familială, în jurul anului
1952, a existat o conștientizare tot mai mare a
necesitatea de a explora efectele atât ale factorilor
externi imediati cât și ale celor îndepărtați asupra
funcţionarea şi dezvoltarea individului. În primele zile
ale terapiei de familie,
a început recunoașterea efectului membrilor familiei
imediate asupra pacientului identificat
arătând pe practicanți într-o varietate de situații și
locații. Istoria timpurie a
Mișcarea de terapie familială este confuză și
fragmentată din toate punctele de vedere. Un efort de a
urmări
progresul acestei mişcări sugerează că „a început într-o
duzină de locuri deodată printre
terapeuți și cercetători independenti din multe părți ale
țării” (Broderick
& Schrader, 1981, p. 18).
În orice caz, odată cu apariția mișcării de terapie
familială, o nouă focalizare
dezvoltate în domeniul testării psihologice. Testarea
psihologică individuală tradițională
a fost menit să ofere o analiză intensivă a cognitive,
perceptive și perceptive ale unui individ
funcţionarea emoţională. O astfel de analiză ar putea fi
apoi utilizată pentru a crea un stat de intervenție.
programe și planuri de tratament pentru a răspunde
nevoilor respectivei persoane. S-a bazat această
abordare
în primul rând pe o viziune asupra individului ca
unitate de tratament. Cu familia tbera~Y
mișcare provocând această focalizare și afirmând
importanța familiei și faroilY
· · th · · al t sting ~so mteract10n ca e urut de
tratament, o alterare a naturii psiholog1c e
părea în ordine.
Cu această perspectivă istorică în minte a fost conceput
CDT. _ac~
h
. . . f proiecttYe
tee mque a CDT 1s văzut ca o extensie logică a lungii
istorii O • gs
cir . F . figura desen!ll
awmg. rom munca de pionierat a lui Machover în
analiza umană 10 the
(Machover, 1949) la tehnica originală de desen de
familie a lui Hulse (Hulse, 1951), 1 din
Kinetic Family Drawing (KFD) lucrare a lui Burns și
Kaufman (1970), devel?Plllthe:apY .. cir . Tehnicile și
metodologia tsID și proiectul awmg au fost paralele cu
dezvoltarea
și modalități de tratament.
Totul a fost d. d '. CDT, KFD-ul datorează un m 1V1dual pentru a-și portretiza în mod grafic propria
familie

ale · · fl · · h ·. n furnizarea de s1gm cant ms1g t m la percepția individului despre statutul familial și -

0 apa,. . . 1. ning. Cu toate acestea, în timp ce KFD a oferit o anumită atenție pe interacțiunea familiei,
acesta

funcuo. d '' d al. . ed a static și m 1v1 u măsura, m că a oferit doar punctul de vedere al indireJllain d-lea
dr. . . al care avea e awmg complet. Scopul CDT a fost de a oferi o interacv1du. · Experiență care ar fi
simplu de creat și reprodus, dar care ar fi capabilă

folosirea unei multitudini de informații complexe și valoroase privind interacțiunea dintre prov1

membri farnilY. în ultimii ani, CDT a fost folosit de autor și de câțiva dintre asociații săi.

. tes într-o varietate de setări și aplicații. Cea mai comună utilizare a CDT-ului astfel

;; a fost un instrument de diagnostic precoce pentru familii întregi. De obicei, a fost utilizat în timpul
primei sau celei de-a doua sesiuni cu familia și folosit ca parte a diagnosticului general
proces. Interesant este că, în multe cazuri, această procedură de diagnostic părea să aibă efecte
terapeutice semnificative; adică, uneori, unele familii au experimentat

îmbunătățiri în funcționarea lor, pe care le-au atribuit sesiunii lor cu CDT.

Una dintre caracteristicile valoroase ale CDT a fost natura în care permite și

încurajează participarea expresivă a copiilor, în special a copiilor mai mici. Este

evident că adulții au, în general, avantajul față de copii atunci când vorbesc

expresia este singura cale de comunicare. Folosirea desenelor îi pune pe copii într-o

poziție mult mai echitabilă în acest sens; de fapt, în multe cazuri, s-a părut că copiii sunt mult mai
pricepuți să se exprime pictural. Ca K.lepsch și Logie

observat (1982), desenele copiilor sunt deosebit de utile în evaluarea sentimentelor lor şi

atitudini deoarece copiii sunt capabili să-și exprime gândurile și sentimentele în desenele lor,

care depăşesc capacităţile lor de a comunica prin vorbire sau scris.

DiLeo (1983, p.5) a comentat și valoarea desenelor pentru copii în ceea ce privește

comunicarea sentimentelor, afirmând că „Mai bine decât vorbirea, desenele pot exprima o subtilitate

de intelect și afect care este dincolo de puterea sau libertatea de exprimare verbală. „Cu toate acestea,

în timp ce se pare că copiii sunt adesea dezavantajați în lumea adulților a cuvintelor,

adulții sunt adesea mai puțin simpli în lumea copiilor a desenului cu creioane colorate. Astfel, CDT

pare să reducă avantajul pe care îl au adulţii realizaţi verbal faţă de cei mai puţini

tineri articulați. Totuși, trebuie întotdeauna avut în vedere că, în timp ce copiii nu au

experiență adultă la care să apeleze, fiecare adult are avantajul de a fi fost cândva a

copil. În acest sens, CDT-ul poate fi văzut ca un „egalizator de comunicare”.

PROCEDURA

În esență, CDT este o sarcină interactivă nonverbală structurată atribuită unei familii sau unui cuplu

și observat de un terapeut. Câteva materiale simple sunt necesare pentru sarcină: o selecție de

creioane colorate în diferite culori, o coală de hârtie de desen de 12 "x 18", un cronometru și un scaun

P_asezat in fata unei mese sau a unui birou pe care poate fi asezata hartia de desen. Odată ce
materialele au fost asamblate, următoarele instrucțiuni sunt oferite participanților propuși:

Fiecare dintre voi trebuie să aleagă un creion cu care veți desena... Acum că fiecare dintre voi

are un creion, va trebui să decideți în ce ordine veți merge; deci, cine va merge primul? Al doilea? ... (și
așa mai departe, pentru familii). Acum, din acest moment, nu ar trebui să se vorbească și
nici un efort de a comunica unul cu celălalt. Când_ spun „Începe”, prima persoană va sta.

scaun de desen și începe să deseneze orice le place. Când spun „Următorul”, persoana din. bolnav. . th
h. ndrawi se va opri imediat și cine urmărește să se așeze m e c au și să înceapă să deseneze. Noi • n ng

continua, în ordine, până când îți spun să te oprești. con.

De obicei, vor exista întrebări din partea participanților după instrucțiuni.

dar terapeutul ar trebui să reformuleze politicos instrucțiunile fără să dea niciun fel de fu ~ e dat,

ficțiune. Cât de repede posibil, sarcina ar trebui începută, cu primul Particip er cl ~.

ning să deseneze în timp ce terapeutul începe să cronometreze. Nu există nicio discuție despre sarcina ~
t ~ e ~ lllcompleted. În timpul primei runde de extragere, fiecare persoană are 30 de secunde în w ~ l
este

muncă. Această perioadă de timp pare să ofere individului posibilitatea de a fi ~ h to

desenează orice concept îți vine în minte, dar de obicei nu lasă timp pentru a completa un r to

ing, sporind astfel potențialul interactiv al exercițiului prin prezentarea altor Partici brute.

cu posibilitatea de a reacţiona la desenele altora. Pantaloni

În timpul fiecărei runde ulterioare de extragere, timpul limită se reduce progresiv:

30 25, 20, 15, 10, 5 și în final 3 secunde. În acel moment, sarcina este încheiată. Continuul ~

reducerea timpului de desen are scopul de a crește intensitatea exercițiului, de a spori

atmosferă de joc și depotenționează orice posibilă inhibiție a procesării cognitive. The

timpul necesar pentru explicarea și administrarea tehnicii depășește rar 15 minute, deși discuția care
urmează poate continua frecvent mai mult de o oră.

Deși instrucțiunile de mai sus s-au dovedit a fi destul de clare, trebuie subliniate

că CDT nu este destinat să fie un exercițiu controlat rigid și o mare flexibilitate este permisă și încurajată
în administrarea sa, în special în această etapă incipientă

de dezvoltare. Cazul B, citat mai târziu în acest capitol, ilustrează adaptabilitatea exercițiului la situații
speciale. Alte rezultate neprevăzute au inclus participanții care au

a fost incapabil să se gândească la nimic de desenat în timpul lor alocat: în timp ce acest lucru produce

mai puțin un desen formal de evaluat, un astfel de comportament adaugă cu siguranță informații
suplimentare

în analiza procesului exerciţiului. Ocazional, familia participantă s-a bucurat de minune

dificultate în negocierea deciziei de alegere a creionului sau a ordinii de desen: în toate cazurile astfel

până acum, examinatorul a rămas pur și simplu tăcut și, în câteva momente, familia a făcut-o
am rezolvat-o, după ce a văzut că nicio direcție suplimentară nu se găsește.

În timp ce exercițiul este finalizat, terapeutul ar trebui să observe îndeaproape

comportamentul tuturor participanților. Dacă este posibil, utilizarea unui al doilea terapeut ca un

observatorul este foarte recomandat. În plus, înregistrarea video a întregii proceduri CDT poate fi
extraordinar de valoroasă, dacă circumstanțele o permit. Cu toate acestea, în afară de alte resurse, CDT
poate fi administrat destul de capabil de un singur terapeut care este atent.

al

Odată ce CDT este finalizat de familie, terapeutul inițiază o discuție cu

participanții. Această discuție tinde să fie informală și condusă în mare parte de răspunsuri

a participanților. De obicei, terapeutul începe discuția prin simplu solicitarea ~ g:; ~

într-un mod foarte vag. Întrebarea generală care ar trebui pusă la _tbisarticU ·

ar trebui să fie ceva de genul „Ei bine, ce crezi despre asta?” indreptat catre nimeni IllthP par ·. . fr ~ o •
lar. După ce cineva a răspuns, terapeutul ar trebui să ceară reacții

participanți, având grijă să includă în cele din urmă pe toată lumea. uld pro ·

Odată ce această etapă oarecum informală de reacție este finalizată, terapeutul sho xeric

fbe fo O • ''. nu este menit să fie privit nici ca obligatoriu, nici ca atot-inclusiv. Orice sesiune anume tbiS
Ustis. . . . . roropt a different directton ~ o cheltuială care a fost împărțită de autor și

! JlaY; dintre asociații săi producând sesiuni de procesare foarte diferite, câteva exemple

bogat sunt cite 'dh erem' It a er. În orice caz, următoarele · întrebări · s-au dovedit a fi

of ~: arilY destul de revelator atunci când este prezentat participanților:

Ofl.W '

1. Cine a înșelat? Adică cine a încălcat oricare dintre reguli (adică, nicio comunicare în timpul

desen, ieșiți imediat când comanda „Următorul!” a fost dat)?

z. Cine a decis ordinea în care ai desenat?

. Cine a decis ce creion de culoare va folosi toată lumea?

4. Cine a folosit cel mai mult spațiu pe hârtie?

s. Cine a folosit cel mai puțin spațiu pe hârtie?

6. Ce părere aveți despre produsul final?

7. Poate cineva de aici să vadă un loc în acest desen în care au lucrat două sau mai multe persoane
împreună în cooperare?

8. Poate cineva de aici să vadă un loc în desen în care două sau mai multe persoane au intervenit

cu eforturile celuilalt?

9. Ce ai fi desenat dacă ai fi mers primul? (Notă: a fost întrebat de la toți, cu excepția persoanei care a
mers prima.)

1 o. Există ceva despre acest desen sau întregul exercițiu care să amintească cuiva

cum funcționează lucrurile în familie în general?

După cum am menționat, aceste întrebări sunt doar sugestii pentru a ajuta familia să se implice pe
deplin în exercițiu. Frecvent, membrii familiei vor deveni spontan

conexiuni și observații pe cont propriu, făcând întrebarea 10 redundantă. Des,

problemele de putere și rivalitate ies la suprafață și conduc la discuții despre familia care părăsesc

familia tragându-se în urmă, CDT a servit drept trambulină în zonele sensibile

care altfel nu ar fi fost abordat. În orice caz, se subliniază că CDT

nu este un instrument static, standardizat și nici nu este destinat să fie. Mai degrabă, este cel mai bine
văzut ca a

dispozitiv proiectiv folosit cu familiile în efortul de a produce ipoteze care merită

de explorare ulterioară și care poate duce la o mai bună înțelegere a funcționării familiei.

REZULTATELE CERCETĂRII

Deoarece CDT este relativ nou și pentru că a fost folosit în primul rând într-un cadru clinic

spre deosebire de un cadru de cercetare, puține cercetări formale au fost finalizate. Se consideră că
interpretarea generală a CDT ar trebui să se bazeze pe principiile de bază care se aplică tuturor tehnicilor
proiective, dar cu un accent deosebit pe caracteristicile unice ale acestui test.

Prin urmare, interpretarea CDT se bazează pe o bidimensională, dar nu se exclude reciproc

concentrați-vă pe proces și pe produs. Recent, a fost începută analiza primelor 100 de desene finalizate,
concentrându-se pe aspectele de produs ale CDT. Aspectele procesului sunt

abordate în secțiunea următoare

Analiza produsului

Trebuie subliniat că nu s-a făcut niciun efort pentru a selecta participanții Who. f h 'Dacă 1 ·. . c Au fost
creatorii acestor prime 100 de desene m any as ion. a c m1cian 1elt ca CD-ul

ar fi util cu o anumită familie, _it was ~ ere wa ~ no effort_ made to separa ~

familiile după prezentarea de compleme sau categozări diagnostice 1mt1al. Ca ltlor

și devin disponibile mai multe date, va fi fezabil să se facă cercetări suplimentare care ar putea e '. . .
cate. Gorizați și comparați participanții de-a lungul acestor și altor aspecte (de exemplu, mtact versus
bro.

familii cunoscute, minoritare versus alte grupuri etnice). În prezent, s-a simțit că unii

măsurarea frecvenței de apariție a diferitelor elemente ar fi un bun început de la început

pentru a evalua sistematic aceste desene, permițând analiza în aproape același mod ca și

Răspunsurile Rorschach pot fi clasificate ca „Populare” sau „Originale”. Graficul din Tabelul 15-I

reprezintă un asemenea efort.

Trebuie subliniat că acestea sunt date preliminare, raportate în stare naturalistă

datorita noutatii acestei proceduri. Din nou, nu au existat un factor de selecție controlat ~

aplicat populației de clienți care a produs următoarele date, cu excepția faptului că fiecare dintre

Familiile care au participat la CDT căutau tratament pentru probleme prin intermediul

autor și asociații săi. Este de remarcat faptul că toate familiile au fost văzute în ambulatoriu

baza, și că majoritatea familiilor au fost văzute pentru perioade relativ scurte (adică, 8-12 ședințe) în
terapia de familie cu o puternică orientare strategică.

Tabelul 15-1 a fost creat prin simpla citire a primelor 100 de desene colaborative care au

fost produs. Numai acele elemente care au apărut cu o frecvență relativă au fost incluse în

masa. Unul dintre modelele interesante dezvăluite în acest tabel simplu este frecvența înaltă cu

care o familie va include figuri umane de un fel sau altul într-un desen în care

includerea unei figuri umane nu este instruită în mod specific. Nouăzeci și patru din primele 1 () () familii
au desenat figuri umane de un fel sau altul în mod spontan, dând greutate importanței desenelor de
figură umană în domeniul general al analizei desenului proiectiv.

De fapt, Tabelul 15-1 relevă faptul că cifrele cele mai des desenate, în ordinea frecvenței,

au fost figuri umane (94%), case (86%) și copaci și animale (71%). Aceste rezultate amintesc cu siguranță
de munca fundamentală a lui Buck în analiza desenului cu Casa-Arbore-Persoană

Tehnica (1948). Așa cum este cazul tuturor tehnicilor proiective, mai frecvent a

răspunsul este, cu atât mai puțin vorbește despre individualitatea autorului său. Prin urmare, frecvența
de

~ u (llan. în felul în care răspunsurile populare pe Rorschach indică un bine social ~ 1ent, Ill 'dual. Prin
urmare, o analiză a desenelor în sine și mai ales a lor. (! i \ 11...'
Caracteristicile identificate, sunt necesare pentru a avea o perspectivă mai profundă asupra indivizilor
care proidiosincrază. Aici, din nou, domeniul este larg deschis pentru cercetări ulterioare. Muncă amplă
are

ed thelll • th. 'fi. . datorate de-a lungul anilor asupra e sigru carea unor caracteristici speciale în desenele
individuale efectuate. ~ n. noi feluri. De exemplu, un catalog extins de posibile interpretări ale diverselor

of. ,, ano în desenele de case, copaci și persoane este disponibil (Jolles, 1971). Cu toate acestea, acesta.
(! icatorii 1 thi.. nu toate clar ce relevanță are literatura extinsă pentru interpretarea CDT.

· Notat „dthb” 1s t fi păstrat în mm la Y însăși natura sa, CDT este fundamental diferit de

Este JJIUS nu hni Th. bună Eu '. . th o · ective drawmg ec ques. la 1s, cele mai multe tehnici de desen am
evoluat

0 apoi pr · di 'd al ki · d • on a unui singur lil vi u, lucrând m epenent, CDT implică mai multe peoproducU
tl. d '. a dat . lucrând în comun. În consecință, persoanele care contribuie la un CDT nu au nelimitate

~ Libertatea evreilor în eforturile lor, ci mai degrabă trebuie să-i găzduiască într-un fel pe semeni

chiar si acum _ . furnici. CDT are scopul de a studia interacțiunea dintre participanți, un funda- ment al
UCIP al-lea. d '. se concentrează diferit și la analiza desenului lVldual.

Bărbați totodată În ceea ce privește anii de produs, temele dezvoltate de Burns și Kaufman pentru a
include KFD par să fie foarte promițătoare pentru aplicarea la CDT (Burns & Kaufman,

Jy:? 2), Atât grila KFD, cât și foaia de analiză KFD, care se concentrează pe stilul, simbolurile, acțiunile 1 d
ale figurilor par să se preteze analizei CDT. Totuși, din nou trebuie să fie

: bazat pe faptul că KFD este produsul unei singure persoane care lucrează independent,

: Je the CDT este un efort de colaborare. Prin urmare, datele culese cu privire la fiecare dintre

aceste tehnici sunt calitativ diferite și nu pot fi comparate direct. Însă

tehnicile în sine par destul de potrivite pentru analiza produsului CDT și acest domeniu

este în prezent explorată.

Analiza procesului

După cum sa menționat anterior, CDT-ul are scopul de a dezvălui aspecte ale interacțiunii. În consecință,
analiza produsului exercițiului (adică desenul) este doar o parte a unei analize amănunțite a CDT.
Aspectele procesului sunt de fapt văzute ca fiind egale sau mai mari

importanță în analiza CDT. Cele 10 întrebări prezentate ca îndemnuri de discuție în descrierea procedurii
de administrare sunt concentrate în mare măsură pe aspectele de proces ale CDT.

Inițial, analiza procesului s-a bazat pe trei domenii principale: (1) aderarea la instrucțiuni,

(2) secvență și (3) implicare (Smith, 1985).

Respectarea instrucțiunilor se referă în esență la modul în care familia în general și membrii familiei
specifici în special au tratat structura stabilită a CDT. Analiza secvenței

se concentrează asupra modului în care familia a ales și a menținut propria succesiune de participare, cu

un accent pe ceea ce este dezvăluit despre distribuția puterii și stilul de conducere al familiei.

Analiza implicării se referă la interacțiunea dintre membrii familiei, în termeni de

; oope ~ ție versus competiție. În esență, aceste trei domenii sunt abordate în cadrul

oregomg 10 întrebări.

b Pe măsură ce experiența cu CDT a crescut, au apărut noi modele de interes pentru răspuns

~ gun_to emerge. De exemplu, există acele familii pentru care sarcina rămâne o con-

. Sed Jumble de evenimente, chiar și după procesare. Aceste familii întâmpină mari dificultăți în a aborda
întrebările OI și au mari dificultăți în a ajunge la un acord asupra unor astfel de simple

eu eu i

452 Evaluarea interacțiunii familiei prin tehnica desenului colaborativ

· Ff t „Cine a decis în ordinea în care am desenat?” Chiar și în cadrul „problemelor o ac așa cum este subc

f,. · 1 · par să existe două grupuri separate. Într-un set de familii e at. egory o 1arru 1es,. , e mell \

oamenii rămân nedumeriți și confuzi, ~ d _pur și simplu nu pot urmări căderea.i]:

procedură de luare a deciziilor, încercați, deși, să fie corectă într-o _modă bună. În o ~ es

grup membrii familiei se angajează m încălzit d1scuss10n, vehement disa. r • salută faptele așa cum le
văd ei
1. Cine a înșelat? Adică cine a încălcat oricare dintre reguli (adică, nicio
comunicare în timpul
desen, ieșiți imediat când comanda „Următorul!” a fost dat)?
2. Cine a decis ordinea în care ai desenat?
3.. Cine a decis ce creion de culoare va folosi toată lumea?
4. Cine a folosit cel mai mult spațiu pe hârtie?
s. Cine a folosit cel mai puțin spațiu pe hârtie?
6. Ce părere aveți despre produsul final?
7. Poate cineva de aici să vadă un loc în acest desen în care au lucrat două sau
mai multe persoane
împreună în cooperare?
8. Poate cineva de aici să vadă un loc în desen în care două sau mai multe
persoane au intervenit
cu eforturile celuilalt?
9. Ce ai fi desenat dacă ai fi mers primul? (Notă: a fost întrebat de la toți, cu
excepția persoanei care a mers prima.)
1 0. Există ceva despre acest desen sau întregul exercițiu care să amintească
cuiva cum funcționează lucrurile în familie în general?
INSTRUCTIUNI
Acum că fiecare dintre voiare un creion, va trebui să decideți în ce ordine veți
merge; deci, cine va merge primul? Al doilea? ... (și așa mai departe, pentru
familii). Acum, din acest moment, nu ar trebui să se vorbească și nici un efort de
a comunica unul cu celălalt. Când_ spun „Începe”, prima persoană va sta.
scaun de desen și începe să deseneze orice le place.
Când spun „Următorul”, persoana din. se va opri imediat și cine urmărește să se
așeze m e c au și să înceapă să deseneze. No continua, în ordine, până când îți
spun să te oprești. con.
În timpul fiecărei runde ulterioare de extragere, timpul limită se reduce
progresiv:
30 25, 20, 15, 10, 5 și în final 3 secunde. În acel moment, sarcina este încheiată.
Continuul ~
reducerea timpului de desen are scopul de a crește intensitatea exercițiului, de
a spori
atmosferă de joc și depotenționează orice posibilă inhibiție a procesării
cognitive. The
timpul necesar pentru explicarea și administrarea tehnicii depășește rar 15
minute, deși discuția care urmează poate continua frecvent mai mult de o oră.