Tema 2.

Tabel sintetic asupra teoriilor dezvoltării

Teoria Reprezentanți Concepte principale Afirmații/idei de bază Implicații pentru educația timpurie

Constructivismul Jean Piaget Dezvoltarea cognitivă În acest stadiu, copilul experimentează prin Această teorie prezintă avantajul de a genera o
genetic activitate fizică și percepții imediate. motivație internă din partea copilului; pentru
Cunoaşterea rezultă dintr-o interacţiune adaptare și acomodare sunt necesare
între subiect şi obiect și ajută, mai ales, la experiența directă, căutarea unor soluții, dar și
„adaptare”. erorile.

Teoria inteligențelor Howard Inteligența Tipurile de Teoria susține că inteligențele multiple nu Conform acestei teorii, noi gândim, învățăm în
multiple Gardner inteligență sunt nici biologice, nici culturale, ci sunt moduri diferite, iar dezvoltarea potențialului
rezultatul unor modalități de funcționare nostru depinde de ceea ce învățăm și de modul
neurologică antrenate sau nu în contextul în care alegem să învățăm.
unor experiențe de învățare. Conform
acestei teorii, fiecare persoană are un tip de
inteligență dominantă, care îi formează stilul
de învățare. Inteligențele sunt de 9 tipuri:
-verbal-lingvistică: înţelegerea ordinii şi
semnificaţiei cuvintelor; sensibilitate la
sensul cuvintelor
-logico-matematică: realizarea de calcule
complexe; utilizarea raționamentelor
inductive și deductive
-vizuală/spațială: plasarea în spaţiu;
capacitatea de a citi hărți, diagrame
-muzicală/ ritmică: sensibilitate faţă de
sunete; recunoaşterea, crearea şi
reproducerea melodiilor
-corporal-kinestezică: controlul voluntar al
mişcărilor; îndemânare la manipularea
obiectelor
-intrapersonală: crearea unor relații sociale
 pozitive; concentrare mentală
-naturalistă: interes pentru explorarea și
protejarea mediului și a speciilor de animale
-interpersonală: empatie; comunicare
verbală/ nonverbală eficientă.

Teoria dezvoltării Erick Erikson Procesul și stadiile
psiho-sociale dezvoltării. Dezvoltarea
psiho-socială. Contactele
fizice și formarea tiparelor
psihologice ale
comportamentului.
Dezvoltarea, pentru Erikson, este un proces Pentru educația timpurie, etapele dezvoltării
evolutiv, bazat pe o succesiune prezentate de Erikson reprezintă un salt.
experimentată de evenimente biologice, Acesta a considerat că etapele nu au loc numai
sociale și psihologice. Erikson micșorează în perioada copilăriei, ci pe tot parcursul vieții.
interesul asupra clasicului triunghi (mamă-
tată-copil) și pune accent pe influențele
psihosociale. Cele opt stadii ale vieţii, după
Erikson, trebuie rezolvate pentru a întruni
condiţiile unei personalităţi sănătoase: 0-18
luni (construirea încrederii vs. pierderea
încrederii); 18 luni–3 ani (autonomie vs.
îndoială) ; 3-6 ani (inițiativă vs. sentimentul
de vină); 6-12 ani (sentimentul de
competență vs. sentimentul de inferioritate);
12-18 ani (construirea identității vs. confuzia
la nivelul asumării rolurilor); perioada
tinereții (intimitate vs. izolare); perioada de
viață (stagnare vs. generare); perioada
bătrâneții (integrare vs. disperare).

Teoria atașamentului John Bowlby Atașamentul față de
Mary Ainsworth îngrijitorul principal al
copilului. Copilul cu
atașament securizant.
Copilul cu atașament
nesigur(anxios- evitant;
anxios-rezistent). Copilul
cu atașament
dezorganizat.
Nevoia de atașament face parte din
necesitățile de bază ale ființei umane, fiind
înnăscută și are drept scop supraviețuirea.
Interacțiunea genotipului cu factorii de
mediu duc la formarea matricei primare de
atașament. Mary Ainsworth a elaborat bine
cunoscutul experiment „Strange Situation",
iar în urma acestui experiment se pot
descrie următoarele tipuri de atașament:
Prin teoria atașamentului s-au putut dovedi
efectele pe termen lung ale relației timpurii
dintre persoana de referință și copil. Pentru
crearea unui sistem de atașament, cei doi
parteneri trebuie să participe activ în acest
sistem.
 1. Copilul cu atașament securizant (este
supărat când mama pleacă, iar la
întoarcerea ei caută proximitate, acceptă
confortul)
2. Copilul cu atașament nesigur (este
nesigur în explorare, se desprinde greu de
mama, este rezervat, timid, se calmează
greu )
3. Copilul cu atașament dezorganizat
(explorează mediul haotic, se lasă consolat
la plecarea mamei, comportament adeziv
sau indiferent, nu diferențiază membrii
familiei de niște străini).
Constructivismul Lev Vîgotski Nivelul de dezvoltarea Fiecare individ (copil) își construiește în Sarcinile oferite unui copil nu trebuie să se
social intelectuală a copilului mod individual propriile structuri de situeze dincolo de zona potențialului său,
Dezvoltarea cognitivă cunoaștere. Spre deosebire de Piaget, deoarece nu vor determina nici dezvoltarea
Vîgotski considera că dezvoltarea cognitivă unor abilități existente, nici unora noi. Fiecare
depinde de interacțiunea copilului cu ceilalți copil își face propriile structuri de cunoaștere.
copii și adulți, dar și de însușirea limbajului,
ca instrument al gândirii.
Teoria ecosistemică Urie Mesosistemul Interacțiunile reciproce din mediul de viață Felul de a fi al copiilor se schimbă în funcție de
a dezvoltării Bronfenbrenner Exosistemul al individului influențează comportamentul mediul în care ei cresc. Instabilitatea vieții de
Macrosistemul său și astfel, copilul influențează și este familie pe care economia a creat-o este lucrul
Cronosistemul influențat. Sunt identificate 5 sisteme de care influențează foarte mult dezvoltarea unui
mediu cu care un individ interacționează și copil.
oferă cadrul din care psihologi studiază
relațiile dintre persoană și mediu, fiind
organizate într-un mod care sprijină
dezvoltarea umană.
Mesosistemul – „conectează” individul la
relațiile între doi sau mai mulți
Exosistemul - se mai numește mediu
concomitent deoarece influențează indirect
individul prin impactul său asupra
mesomicrosistemului
Macrosistemul - include elementele
culturale și sociale majore ale mediului
Cronosistemul - specifică evenimentele
mari din viața unui individ cu impact major
asupra dezvoltării sale.