Didactica Domeniului

Nivelul II – Modulul psihopedagogic

AGAPE căs. GHERGHEL Alexandra

 1. Alegeți/Extrageți dintr-o o programă de liceu la o disciplină pe care o veți preda două
competențe specifice pe care le considerați mai ușor de dezvoltat la elevi/studenți.
Argumentați-vă alegerea. (obligatorie

Competenţă – reprezintă ansamblul structurat de cunoştinţe şi deprinderi dobândite prin

învăţare; se concretizează în capacităţi intelectuale care presupun transfer, aplicabilitate şi
operare cu conţinuturi diverse; permit identificarea şi rezolvarea în contexte diverse a unor
probleme specifice unui anumit domeniu. Competenţele generale se definesc pe obiect de studiu,
pe nivel de învăţământ, au un grad ridicat de generalitate şi complexitate şi au rolul de a orienta
demersul didactic către achiziţiile finale dobândite prin învăţare.
Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale, fiind etape în dobândirea
acestora. Şi acestea se definesc pe obiect de studiu. Competenţelor specifice li se asociază,
unităţi de conţinut, activităţi de învăţare etc.

PROGRAMĂ ŞCOLARĂ L I M B A F R A N C E Z Ă CLASA a IX-a LIMBA

MODERNĂ 2
Aprobată prin ordin al ministrului Nr. 5099/09.09.2009 :
1.2 Deducerea din context a înţelesului unor elemente necunoscute dintr-un text citit
1.3 Identificarea unor informaţii specifice dintr-un text ascultat pe subiecte familiare,
articulat clar şi cu viteză normală-argumente in plus
Cele doua compențe enunțate mai sus sunt, în opinia mea, mai ușor de dezvoltat pentru că
derivă din competența generală de Receptare (a mesajului scris și a celui oral). Este mai ușor să
identifici informații dintr-un text decât sa te exprimi oral sau în scris. De aceea, Nivelul țintă din
Cadrul European Comun de Referinţă va fi, la finele ciclului inferior al liceului, următorul:
Limba 2 - nivel B1 pentru competenţele de receptare; nivel A2 pentru competenţele de
producere.

2. Formulați două obiective operaționale conform algoritmului lui R. Mager pentru domeniul
cognitiv (modelul lui Bloom).
Nivelul cognitiv poate fi egal și superior nivelului ”Înțelegere” din taxonomia obiectivelor a lui
B. Bloom (exemplu : ”înțelegere” și ”evaluare”).
Veți utiliza verbe de acțiune și veți aplica algoritmul de operaționalizare al lui R. Mager.
(obligatorie)

O1 La finalul lecției elevii vor fi capabili să utilizeze forma corectă a viitorului simplu pe
baza definițiilor și exemplelor prezentate de profesor. Obiectivul va fi atins daca elevii vor
reuși să exprime o previziune, o actiune nerealizată încă, utilizand viitorul simplu.
Nivel Bloom –aplicare+ competente specifice

comportamentul final: „La sfârşitul lecţiei elevii vor fi capabili să utilizeze forma corectă a
viitorului simplu…”
condiţia de realizare: “… pe baza definițiilor și exemplelor prezentate de profesor
criteriul de reuşită: “… Obiectivul va fi atins daca elevii vor reuși să exprime o previziune, o
actiune nerealizată încă”

O 2 La finalul lecției elevii vor fi capabili să descrie din punct de vedere fizic o persoană,
folosind adjective calificative, în functie de gen. Obiectivul va fi atins daca elevii vor reuși
să utilizeze în mod corespunzător masculinul si femininul adjectivului calificativ.-
comportamentul final: „…La finalul lecției elevii vor fi capabili să descrie din punct de vedere
fizic o persoană”
condiţia de realizare: “… folosind adjective calificative”
criteriul de reuşită: “… Obiectivul va fi atins daca elevii vor să utilizeze în mod corespunzător
masculinul si femininul adjectivului calificativ”
3./4
5. Având în vedere disciplina pe care o veți preda la liceu/facultate, propuneți 3-5 exemple de
cunoștințe declarative, 3-5 exemple de cunoștințe procedurale și 3-5 exemple de cunoștințe
condiționale (conform teoriei tipurilor de cunoștințe). (obligatorie)
cunoștințe declarative:
-definirea viitorului simplu- definitii de redat
-redarea regulilor de formare a perfectului compus
-...
cunoștințe procedurale
- folosirea expresiei froid de canard
- exprimarea unei conditii cu ajutorul conditionalului prezent
- definirea regulilor de formare a conditionalului prezent
cunoștințe condiționale
- redactarea unui CV în limba franceză de completat / scrisoare de intentie universitate
-realizarea unui interviu de informare
-redactarea unei pagini de jurnal ....
-utilizarea perfectului compus cu verbul avoir vs utilizarea perfectului compus cu verbul être-

6. Având în vedere disciplina pe care o veți preda la liceu/facultate, propuneți 3-5 exemple de
concepte şi prototipuri care le corespund (conform teoriei prototipurilor). (obligatorie)
Concept Prototip
Complementul Complementul direct/ indirect
Timp verbal Perfectul compus
Adjectivul Adjectivul calificativ
Profesie profesia de medic

7. Descrieți un caz de problemă/criză școlară, real sau ipotetic (dar plauzibil), în care să apară
diferite tipuri de atribuiri (conform teoriei atribuirii) ale personajelor implicate (elevi, profesori,
părinți). Subliniați atribuirile diferitelor personaje și precizați ce fel de atribuiri sunt
(interne/externe, stabile/instabile, modificabile/nemodificabile). (obligatorie)
 Ion este elev in clasa a 9-a . Obține note foarte mici, este foarte retras și începe să se
automutileze, uneori chiar în fața colegilor. Prezintă stări de amețeala/ leșin în timp ce este
consiliat si se descopera, ca poarta o esarfa strans legata la gat și la gura. Ion se plânge ca acasă
nu se înțelege cu mama si nici cu tatăl vitreg.(atribuire externă/stabilă/incontrolabilă) Sunt
chemați părinții. Mama- spune ca totul e în mintea lui, ca automutilarea e o copilărie și că vrea
doar să atragă atenția și că nu știe ce prieteni și-a facut Ion în ultima vreme Insistă pe faptul că
Ion vrea doar să îi șantajeze și să scape astfel de obligațiile școlare. (atribuire externa/
instabilă/incontrolabilă ) Tatăl vitreg este de părere ca Ion si fratele lui mai mic au suferit în
urma relatiei dintre părinții lor și că tatăl biologic, cu care nu mai țin deloc legătura, era violent.
Se arată preocupat de starea lui Ion și crede că suferă și din cauza faptului că familia trece
printr-o criză financiară și cere ajutorul consilierului școlar.atribuire externa/stabilă/controlabilă.
Si mama si tatal vitreg se plang ca Ion este dependent de tableta și că nu il pot controla.
Consilierul școlar recomanda un consult psihiatric în urma căruia primeste tratament. Insă, din
cauza tratamentului, baiatul se simte din nou rau (lesina) și continua cu automutilarea, purtand
doar maneca scurta în fața profesorilor. Când i se recomanda sa invete în sistem online, Ion
plânge și refuza cu vehemență. Vine în continuare la școala, este retras, nu vrea sa renunte la
masca și sa il vada colegii, are foarte putini prieteni. Colegii sunt șocați de comportamentul său
și îi invinuiesc părinții, mai ales pe tatăl vitreg, dar, în general, il evită. atribuire
externă/stabilă/incontrolabilă
Diriginta lui Ion crede ca vina este în totalitate a parintilor și a faptului că s-au mutat in
alt oras. Atribuire externa/ stabila/incontrolabilă
Profesorii încearca să înțeleagă situația și sunt ingăduitori cu Ion, mai ales când află că
mama suferă de depresie. Ion este chiar învoit de mama de la școala pentru că are atacuri de
panică și nu se poate ocupa de copilul cel mai mic, fratele vitreg al lui Ion.