Activitate 2.4.b. Aplicare la clasă.

Jurnal reflexiv  

Jurnalul reflexiv reprezintă o metodă alternativă de evaluare bazată pe însemnă rile profesorului/elevului asupra
experienței de învă țare fiind o modalitate reflexivă , deschisă şi flexibilă de evaluare, prin care pot fi exprimate propriile
nemulţumiri, dar şi dorinţele şi satisfacţiile, contribuind astfel la sporirea calităţii instruirii.
Jurnalul reflexiv poate deveni o excelentă strategie pentru toți cei implicați, profesori și elevi, însă în practica școlară el
este rareori utilizat deoarece necesită respectarea clauzei sincerită ții, disciplină și timp.

Disciplina: Informatică şi TIC
Unitatea de învă țare: Sisteme de operare
Clasa: a V-a
Lecţia: Software: aplicaţii de bază . Sistem de operare: rol, exemple
 Lecţia: Elemente de interfaţă ale unui sistem de operare

Ce am intenționat?

Formarea competenţei specifice:
1. Utilizarea responsabilă și eficientă a tehnologiei informației și comunicațiilor
1.2. Utilizarea eficientă a unor componente software
- să diferenţieze programele de bază de cele de aplicaţii;
- să enumere funcţiile unui sistem de operare;
- să coreleze tipurile de sisteme de operare cu funcţiile acestuia
- -să utilizeze elementele de interfață , într-o aplicație specifică sistemului de operare folosit (de exemplu un editor
de texte simplu sau aplicația calculator), cu evidenţierea rolului unui sistem de operare

Ce am obținut?

Am obținut o activitate de învă țare eficientă în care copiii au participat încercâ nd să înteleagă noțiunile prezentate
referitoare la sistemele de operare. Elevii au participat activ utilizâ nd eficient componentele software descrise.

Am reușit să dezvolt competența aleasă prin conținuturile propuse și mai mult am reușit dezvoltarea unor aptitudini de
comunicare și practice, a unor competenţe de comunicare în limba româ nă , în limba stră ină, competențele digitale
evident.

Ce reacții au avut elevii?

În general reacții pozitive, constructive, încâ ntați că pot să realizeze fișele propuse, cu interes crescut pentru îndeplinirea
sarcinilor de lucru, fiind atraşi de procesul de realizare a acestora.Elevii au avut implicare afectivă și efectivă în timpul
lecțiilor.

Unii elevi au avut reacții negative, cum ar fi: dificultă ți în utilizarea Notepad și a Calculatorului, alții au fost dezamă giţi că
nu au rușit să termine la timp fișele de lucru

Ce feedback am oferit elevilor?

Elevii au fost observați pe tot parcursul derulă rii activităților. Au primit explicații suplimentare atunci câ nd au avut nevoie
și au fost apreciați pozitiv atunci câ nd au efectuat corect sarcinile de lucru individual sau colectiv.

Elevilor care au lucrat mai repede au trecut la fișa urmă toare, iar cei care lucrează mai lent i-am îndrumat explicâ ndu-le ce
au de fă cut pentru a putea realize și ei sarcinile de lucru.

Ce aș fi putut face mai bine? 

Să lucrez diferențiat deoarece nu toți elevii au reușit să finalizeze fișele de lucru . Să -mi planific mai bine timpul în
funcție de sarcinile date și să acord mai multă atenție celor care scriu și procesează informația mai greu

Ce îmi propun pentru data următoare?

- să țin mai mult cont de particularită țile fiecă rui elev, iar elevii să lucreze în echipe la rezolvarea problemelor;
- să desfă şor şi alte asemenea activită ţi prin care să implic întreaga clasă ;
- să motivez implicarea activă a fiecă rui elev, îndiferent de nivelul de cunoştinţe la care se află aceştia;
- să realizez formarea competenţelor vizate prin activită ţile propuse;
- să încurajez creativitatea şi originalitatea în  îndeplinirea sarcinilor de lucru.