PROIECT DIDACTIC

DATA: 20 februarie 2018

INSTITUŢIA: Şcoala Gimnazială „Mihai Eminescu” Năsăud
CLASA: a II-a C
PROF. ÎNV. PRIMAR: Floroae Adriana Maria
DISCIPLINA: Matematică şi explorarea mediului
DISCIPLINE INTEGRATE: Comunicare în limba română
Dezvoltare personală
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Prietenii mei necuvântători
SUBIECTUL: Adunarea numerelor naturale fără trecere peste ordin în concentrul 0
– 1.000
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată
TIPUL LECŢIEI: mixt

COMPETENŢE SPECIFICE VIZATE:

Matematică şi explorarea mediului
 Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0-1.000,
recurgând la numărare şi/sau grupare ori de câte ori este necesar;
 Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (sumă, total, termenii unei
sume, diferenţă, rest, descăzut, scăzător, produs, factorii unui produs, cât,
deîmpărţit, împărţitor, <, >, =, +, −, •, :) în rezolvarea şi/sau compunerea de
probleme;
 Rezolvarea de probleme în cadrul unor investigaţii, prin observarea şi
generalizarea unor modele sau regularităţi din mediul apropiat
 Rezolvarea de probleme de tipul a±b=x; a±b±c=x în concentrul 0-1.000; a·b=x;
a:b=x, în concentrul 0-100, cu sprijin în obiecte, imagini sau reprezentări
schematice

Comunicare în limba română

 Identificarea unor informaţii variate dintr-un text audiat;
 Formularea unor enunţuri proprii în situaţii concrete de comunicare;
 Transmiterea unor informaţii printr-o suită de enunţuri înlănţuite logic;

Dezvoltare personală:
 Utilizarea unor elemente de ascultare activă;

OBIECTIVE GENERALE:
 Formarea deprinderilor de a rezolva exerciţii şi probleme cu operaţii de
adunare, fără trecere peste ordin, folosind numere naturale în concentrul 0 –
1.000;
 Consolidarea şi utilizarea conceptelor specifice matematicii;
 Dezvoltarea atenţiei, a gândirii logico-matematice (a operaţiilor: analiză,
sinteză, comparaţie) şi a spiritului de observaţie, stimularea atenţiei voluntare;
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1- să efectueze corect exerciţii de adunare cu numere de la 0 la 1.000 fără trecere
peste ordin;
O2- să rezolve corect probleme;
O3- să compună probleme după exerciţii date;
O4- să efectueze oral şi în scris exerciţii de aflare a sumei;
O5- să verbalizeze modalităţile de calcul utilizate în rezolvarea exerciţiilor şi a
problemelor;
O6- să folosească un limbaj matematic adecvat;
O7- să efectueze corect exerciţii de calcul mintal;

STRATEGII DIDACTICE:
a) METODE ŞI PROCEDEE:
M1- exerciţiul;
M2- explicaţia;
M3- problematizarea;
M4- conversaţia;
M5- ciorchinele;
b) MIJLOACE DIDACTICE:
m1- caiete, creioane;
m2- tablă, cretă;
m3- manuale;
m4- calculator, CD;
m5- videoproiector;
c) FORME DE ORGANIZARE:
F1- frontală;
F2- individuală;
d) TIPURI DE ÎNVĂŢARE:
I1- operaţională;
I2- inteligibilă;

SISTEM DE EVALUARE:
a) FORME DE EVALUARE:
E1- evaluare curentă;
b) METODE DE EVALUARE:
Me1- observarea curentă;
Me2- chestionarea orală;

DURATA: 50 minute

BIBLIOGRAFIE:
1. Iliana Dumitresu, Nicoleta Ciobanu, Alina Carmen Birta, Matematică şi
explorarea mediului – ed. CD Press, Bucureşti, 2014
2. Programa şcolară penreu disciplina Matematică şi explorarea mediului (clasa
pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a), Ministerul Educaţiei Naţionale, Bucureşti, 2013
 SISTEM
NR. STRATEGII DE
ETAPELE CONŢINUTUL INFORMAŢIONAL
CRT OB. DIDACTICE EVALUA
LECŢIEI
. RE
ACTIVITATEA ÎNVĂŢĂTOAREI ACTIVITATEA ELEVILOR a b c d a b
1. Moment Voi asigura condiţiile necesare pentru buna Se pregătesc pentru ora de F1 E1
organizatoric desfăşurare a lecţiei: aerisirea sălii de clasă, matematică.
pregătirea materialului didactic, organizarea
colectivului de elevi.
2. Verificarea Se verifică tema cantitativ şi calitativ.
temei de casă Îi întreb ce temă au avut de scris. M2
„Ce aţi avut de scris pentru astăzi la Răspund la întrebare. m1 F1 I1 E1 Me2
matematică?” F2 I2
Voi verifica tema de casă frontal, prin sondaj, Citesc tema de casă şi corectează M4
corectându-se eventualele greşeli. În pauză voi eventualele greşeli.
corecta calitativ tema de casă.
3. Verificarea „Ce aţi studiat până acum la orele de
structurilor matematică?” M1
însuşite anterior Voi verifica terminologia matematică.
„Cum se numesc numerele care se adună?” „ … termenii adunării.” Me1
„Cum se numeşte rezultatul adunării?” „ … sumă sau total.” I2 E1
„Cum se numesc numerele care se scad?” „ ... termenii scăderii.” I1
„Cum se numeşte numărul din care scădem?” „ … descăzut.” M2 F1
O6 „Cum se numeşte numărul pe care îl scădem?” „ … scăzător.”
„Cum se numeşte rezultatul scăderii?” „ ... rest sau diferenţă.” m4 Me2
„Ce operaţie efectuăm când trebuie să aflăm un „ … adunare.” F2
număr «cu atâta mai mare» decât altul?”
„Ce operaţie efectuăm când trebuie să aflăm un „ ... scădere.”
număr «cu atâta mai mic» decât altul?” M4
„Prin ce operaţie se află descăzutul?” „ ... prin adunare.”
„Cum se află termenul necunoscut la adunare?
Dar la scădere?”
Se vor efectua câteva exerciţii de calcul mintal
de tipul:
„Care este suma numerelor 80 şi 30?” „ ...110.”
O4 „Care este diferenţa numerelor 24 şi 9?” „ ... 15.”
„Care este numărul cu 40 mai mare decât 80?” „ ... 120.”
O5 „Care este numărul cu 7 mai mic decât 15?” „ ... 8.”
 „Bunicul are 74 de ani, iar bunica este cu 4 ani
mai tânără. Câţi ani are bunica?” „ ...70 ani.” E1
„Într-o curte sunt 2 raţe, o vacă, un purcel şi o „ ... 6 aripi.”
găină. Câte aripi sclipesc în soare?” I2
O2 „Într-o curte sunt o găină, o vacă, un viţel, un „ ... 4 aripi.” I1
pui şi un purcel. Câte aripi sclipesc în soare?”
„Într-o parcare sunt 4 maşini. Câte roţi sunt în „ ... 16 roţi.”
parcare?”
O7 „Mă gândesc la un număr, iau 20 şi obţin 72. La „ ... 92.” F1
ce număr m-am gândit?” M1
„Cât fac 30 + 6? Dar 6 + 30?” „ ... 36, ... 36.”
“Cât trebuie să adunăm la numărul 70 pentru a „ ...30.” F2
obţine numărul 100?” m3 Me1
„Cât trebuie să scădem din numărul 46 pentru a „ ... 40.”
obţine numărul 6?”
„Ce operaţie facem când spun «măriţi»? Măriţi „ ... adunare.” I2
numărul 70 cu 9; pe 40 cu 50!” „ ... 79; 90.” M2 I1
„Ce operaţie facem când spun «micşoraţi»? „ ... scădere.” Me2
O2 Micşoraţi numărul 25 cu 25; pe 75 cu 25!” „ ... 0; 50.”
„La suma numerelor 20 şi 40, adaugă 30 şi apoi „ ... 80.”
scade 10.” E1
Spuneţi care este: F1
- cel mai mic număr natural „ ... 0.”
O4 - cel mai mic număr natural impar „ ... 1.”
- cel mai mic număr natural impar scris cu 2 „ ... 11.” M4 F2
cifre identice
- cel mai mare număr natural scris cu 2 cifre „ ...99.”
- cel mai mare număr natural par scris cu 2 cifre „ ... 98.”
- cel mai mare număr natural impar scris cu 2 „ ...99.”
cifre identice
- predecesorul lui 20 „ ... 19.”
- succesorul numărului 30 „ ... 31.”
- 3 numere consecutive
 Exerciţiu de calcul mintal în lanţ:
 Află suma dintre 50 şi 30; măreşte rezultatul „ ... 0.”
O5 cu 10; scade 20; adaugă 7; micşorează cu 77. E1
 Ghicitori matematice: F1
 1) În grădiniţa cu flori
Au înflorit douăzeci de bujori. F2
Mai stau gata-mbobocite „ ... 25 flori.”
Cinci lalele rumenite. M1
Câte flori eu voi avea I2
În buchet când ţi-l voi da? I1
2) Cinci degete am la o mână „ ... 10 +10 = 20.”
Cinci degete la altă mână.
Câte degete vor avea
Doi copii de vârsta ta?
4. Prezentarea Se va completa un ciorchine cu noţiuni legate de Completează ciorchinele.
optimă a noului operaţia de adunare.
conţinut Se realizează prin intermediul unui rebus, elevii Completează rebusul. M5
obţinând pe coloana marcată termenul Me1
„Adunarea”.
O5 1. Numerele cu soţ se numesc numere ....
2. Putem rotunji numerele naturale prin lipsă sau E1
prin …….
O6 3. Rezultatul adunării se numeşte total sau .... Me2
4. Semnul operaţiei de scădere este ………
5. Numerele fără soţ se numesc numere ...
6. Rezultatul scăderii se numeşte rest sau ....
7. Numerele care se adună se numesc ….
8. Adunarea şi scăderea sunt .... matematice.
5. Anunţarea temei „Astăzi la ora de matematică vom efectua
şi a obiectivelor exerciţii de adunare a numerelor naturale de la 0 Sunt atenţi la explicaţii.
la 1.000 fără trecere peste ordin şi vom rezolva
probleme care se rezolvă cu ajutorul acestei m4
operaţii. m5
La sfârşitul orei va trebui să ştiţi să adunaţi
corect numerele până la 1.000, fără trecere peste M2 E1 Me1
ordin, ră rezolvaţi şi să compuneţi probleme.” I2
„Ce vom face astăzi la matematică?” Repetă tema lecţiei. M4 F1
Se va nota titlul şi data pe tablă şi pe caiete. Scriu pe caiete titlul lecţiei.
6. Dirijarea Voi explica algoritmul de calcul pentru m2
învăţării adunarea numerelor naturale de la 0 la 1.000
fără trecere peste ordin, atât calculul oral cât şi F2
 cel scris. Vor veni pe rând la tablă şi vor
Se notează la tablă și pe caiete două coloane de rezolva exerciţiile verbalizând.
exerciţii, urmând a fi rezolvate prin ieşire pe
rând la tablă a elevilor. Vor scrie pe caiete exerciţiile.
236 + 452 = 148 + 521 = I1 Me1
O1 727 + 61 = 414 + 75 =
404 + 35 = 326 + 63 = M1
633 + 244 = 527 + 422 = m1 E1
O4 Vom rezolva ex. 3 pagina 12 din manual. m2
Descoperă câte instrumente muzicale din fiecare M3 m3 Me2
fel au fost fabricate. Rezolva exerciţiile verbalizând.
O5 - tobe: cu 123 mai multe decât 423 F1
- viori: suma numerelor 240 şi 157
O2 - chitare: suma dintre 324 şi cel mai mic număr Stabilesc ce se ştie în problemă, ce
scris cu trei cifre trebuie să se afle şi prin ce operaţie M2
Se va rezolva problema 4 pagina 12 din manual. matematică.
Într-o sală de concerte erau 324 de spectatori la Scriu în caiete datele şi rezolvă
parter şi 312 spectatori la loje. Câţi spectatori problema.
erau în sală?
7. Obţinerea Le cer să compună o problemă după exerciţiul: Compun probleme după exerciţiul
performanţelor O2 220 + 114 = dat.
Se vor rezolva câteva ghicitori matematice.
O3 1. Pe cerul ȋnstelat „... 409”.
300 stele am numǎrat.
O4 Mai stau gata sǎ rǎsarǎ
109 luminiţe astǎ-searǎ.
O1 Câte steluţe oare
Sunt la numǎrǎtoare?
O7 2. Munţii s-au ȋmpǎdurit, „...501”.
S-au plantat puieţi voinici:
O5 200 de brǎduţi, 300 de stejǎrei
Şi un fag. Cȃţi copǎcei?
Îi întreb ce am învăţat la matematică. Repetă tema lecţiei.
8. Evaluarea Voi face aprecieri orale, globale şi individuale, M2 F1 E1 Me1
performanţelor cu privire la participarea elevilor la lecţie.
9. Încheierea Le dau tema pentru acasă şi le explic cum Notează în caiete tema pentru M2 m3 F1
lecţiei trebuie să o rezolve: ex. 1, 2 pagina 12. acasă.