Rolul și responsabilitățile cadrului didactic în activitatea școlară

Profesorului îi revine sarcina si răspunderea integrarii în colectivul clasei de elevi  pe

care urmează să-l închege. Într-un colectiv format, profesorul devine unul dintre membrii
acestuia, îndeplinindu-și funcția în interiorul grupului. Rolul educatorului pe scena școlară
depinde de scopul pe care și-l propune să-l atingă prin acțiunea sa pedagogică. Profesorul
declanșează și întreține interesul elevilor și dorința lor de a învăța și de a răspunde printr-un
comportament adecvat cerințelor lui. Profesorul rămâne principalul modelator al
personalităţii elevilor, începând de la imprimarea unei conduite externe, până la formularea
aspiraţiilor şi idealurilor lor de viaţă. Cadrul didactic trebuie să dea dovadă de multă
sensibilitate, corectitudine, modestie, fermitate, răbdare, optimism, stăpănire de sine,
ataşament şi respect faţă de elevi.
Dragostea educatorului presupune, în primul rând, respect, încredere față de oricare
copil, încrederea deplină în viitorul său. Ea nu are nimic comun cu sentimentalismul şi
compătimirea, cu diversele simpatii manifeste sau ascunse faţă de unii copii. Ea trebuie să-i
cuprindă pe toţi copiii, fără nici o discriminare.
Pentru a face predarea și învățarea vizibile, este nevoie de un profesor expert care să
stăpânească o serie de strategii de instruire pentru a construi cunoașterea de suprafață și de
profunzime a elevilor și înțelegerea semnificației celor învățate.
Educatorul trebuie să ofere îndrumări și redirecționări referitoare la conținutul înțeles,
profitând din plin de valențele formative ale feedbackului.Profesorul trebuie să aibă
abilitatea de a se retrage atunci când are loc învățarea și când elevul progresează spre
atingerea performanței educaționale dorite.
Cel mai important rol pe care trebuie să-l aibă un profesor este acela de a conștientiza
de ce gândește fiecare elev din clasă și de cât știu aceștia. Profesorii trebuie să treacă
de la predarea bazată pe o singură idee la cea axată pe idei multiple și apoi să le conecteze,
să dezvolte aceste idei în așa fel încât elevii să-și construiască și reconstruiască cunoașterea
și convingerile. Nu cunoștințele și ideile sunt esențiale, ci organizarea acestor elemente de
către elevi, dar și de către profesor.
Un profesor eficient are responsabilitatea de a se concentra pe implicarea cognitivă a
elevului față de conținutul predat, se concentrează pe un mod de gândire și raționament
care accentuează problematizarea și alte strategii de predare potrivite pentru conținutul pe
care îl dorește ca elevii să-l învețe, se concentrează pe împărtășirea de noi cunoștințe și
sensuri, după care monotorizează felul în care elevii capătă fluență și o bună stăpânire a
noilor cunpștințe, se concentrează pe oferirea de feedback într-o manieră adecvată și într-un
timp util, pentru a-I ajuta pe elevi să atingă obiectivele educaționale, cere feedback cu privire
la impactul pe care îl are asupra progresului și competențelor tuturor elevilor, deține o
înțelegere profundă cu privire la cum învață copiii, se concentrează pe a observa învățarea
prin ochii elevilor, apreciindu-le evoluțiile sinuoase în învățare, sprijinindu-le practicile
intenționale, oferindu-le feedback cu privire la erori și direcții greșite, preocupându-se ca
elevii să ajungă să-și atingă obiectivele mult dorite și să împărtășească pasiunea profesorilor
pentru disciplinele învățate.
Calitatea fundamentală a unui profesor este de a avea o influență pozitivă asupra
rezultatelor elevilor și, așa cum am observat, aceste rezultate nu se limitează la notele de la
teste, ci acoperă o gamă lărgită:elevi care nu abandonează școala , ci investesc în propria
educație, elevi care dezvoltă o înțelegere de suprafață, de profunzime, elevi care dezvoltă
strategii multiple de învățare și o dorință de a-și controla învățarea, disponibilitatea elevilor
de a-și asuma riscuri și a se bucura de provocările instruirii, respectul pentru sine și pentru
celălalt, elevi care devin cetățeni cu minți luminate. Pentru ca elevii să dobândească aceste
rezultate, profesorii trebuie să stabilească obiective stimulatoare, mai degrabă decât
obiectivele bazate pe principiul ,,poți mai mult,, , să invite elevii să se implice în aceste
provocări și să-și ia angajamentul pentru atingerea acestor obiective.
Învățarea necesită un dialog constant, iar acest lucru impune ca profesorii să fie atenți
la toate nuanțele discuțiilor și acțiunilor care au loc între elevi, mai ales dialogul ce implică
toată clasa, prin încurajarea și crearea de oportunități de exprimare a tuturor părerilor,
comentarilor și criticilor.
Învățarea începe cu profesorul care cunoaște rezultatele dorite, după care lucrează, din
perspectiva acestora, încă din momentul în care elevul începe lecția, ținând cont atât de
cunoștințele deținute deja de elev , cât și de poziția unde se situează acesta în traseul de
învățare.Intenția este să se reducă decalajul dintre poziția inițială a elevului și criteriile de
reușită stabilite pentru lecție. Acest lucru necesită o înțelegere profundă nu doar a
cunoștințelor anterioare ale fiecărui elev, dar , de asemenea , a modului în care acesta
gândește și a etapei atinse în dezvoltarea propriei gândiri. Astfel, pentru a preda bine este
necesară o înțelegere profundă cu privire la modul elevilor de a învăța.
Profesorii trebuie să fie experți în ,,adaptarea învățării,, care nu doar că folosesc multe
strategii eficiente, dar au și un nivel ridicat de flexibilitate care le permite să inoveze atunci
când rutina nu este suficientă. Profesorii trebuie să știe când elevii nu învață, să știe unde să
meargă mai departe cu acei elevi, să modifice de fiecare dată când este cazul climatul clasei
pentru a îndepărta neatenția elevilor.Rolul profesorilor este acela de a avea un nivel ridicat
de empatie, să aibă instinctul de a vedea învățarea prin ochii elevilor.
Tind să cred că profesorii au responsabilitatea de a acorda o atenție specială modului în
care elevii definesc, descriu și interpretează situațiile problemă, să asculte întrebările
elevilor. Un bun profesor trebuie să dețină abilitatea le a lucra cu elevii pe grupuri, să
coopereze și să colaboreze în rezolvarea problemelor, să-și acorde ajutor și sprijin reciproc și,
totodată , asumându-și, în mod individual, răspunderea pentru ceea ce fac.
Profesorul trebuie să-și schimbe rolul, devenind un facilator al cooperării elevilor pentru
realizarea învățării eficiente și durabile. Sarcina profesorului nu mai este exclusiv cea de a
preda, de a trasmite cunoștințe spre a fi asimilate de către elevi, ci de a organiza și facilita
învățarea, păstrându-și rolul de coordonator. De asemenea, trebuie să-și însușească și să
utilizeze strategii didactice, metode și tehnici specifice care presupun implicarea elevilor în
activitatea de învățare.