Grila de evaluare- Receptarea de mesaje orale simple

(LISTENING)

Clasa I

Descriptori de performanta

Calificativ INSUFICIENT SUFICIENT BINE FOARTE BINE

Nota 4 5-6 7-8 9-10
Competenta

1.1 Oferirea unei reacţii

adecvate la o 1.1 NU ofera reacţii 1.1 Ofera PARTIAL reacţii 1.1.Ofera APROAPE IN 1.1Ofera IN TOTALITATE reacţii
adecvate la o adecvate la o întrebare/
întrebare/ TOTALITATE reacţii adecvate la o adecvate la o întrebare/
instrucţiune scurtă întrebare/ instrucţiune instrucţiune scurtă şi simplă instrucţiune scurtă şi simplă
scurtă şi simplă rostită rostită clar şi foarte rar, întrebare/ instrucţiune scurtă şi
şi simplă rostită clar rostită clar şi foarte rar,
clar şi foarte rar, adresată cu atenţie de către simplă rostită clar şi foarte rar,
şi foarte rar, adresată cu atenţie de către
adresată cu atenţie de interlocutor adresată cu atenţie de către
adresată cu atenţie interlocutor
de către interlocutor către interlocutor interlocutor

- îndeplinirea unei
instrucţiuni simple,
amuzante. Exemplu:
„Atinge-ţi nasul, arată-mi 1.2.Îndeplineste IN TOTALITATE
urechile, atinge-ţi 1.2 Îndeplinește PARTIAL instrucţiuni simple, amuzante.
urechea stângă, ridică instrucţiuni simple, amuzante. Exemplu: „Atinge-ţi nasul,
1.2.Îndeplinește APROAPE IN
mâna dreaptă, dă-mi un 1.2.NU îndeplineste Exemplu: „Atinge-ţi nasul, arată- arată-mi urechile, atinge-ţi
TOTALITATE instrucţiuni simple,
creion, hai să sărim, hai instrucţiuni simple, mi urechile, atinge-ţi urechea urechea stângă, ridică mâna
amuzante. Exemplu: „Atinge-ţi
să dansăm etc.” (la amuzante. Exemplu: stângă, ridică mâna dreaptă, dă- nasul, arată-mi urechile, atinge- dreaptă, dă-mi un creion, hai să
fiecare instrucţiune „Atinge-ţi nasul, arată- mi un creion, hai să sărim, hai să ţi urechea stângă, ridică mâna sărim, hai să dansăm etc.” (la
profesorul îi urmăreşte mi urechile, atinge-ţi dansăm etc.” (la fiecare dreaptă, dă-mi un creion, hai să fiecare instrucţiune profesorul îi
cu atenţie pe copii urechea stângă, ridică instrucţiune profesorul îi sărim, hai să dansăm etc.” (la urmăreşte cu atenţie pe copii
pentru a sesiza mâna dreaptă, dă-mi urmăreşte cu atenţie pe copii fiecare instrucţiune profesorul îi pentru a sesiza eventuale
eventuale neînţelegeri şi un creion, hai să sărim, pentru a sesiza eventuale urmăreşte cu atenţie pe copii neînţelegeri şi pentru a sprijini
pentru a sprijini hai să dansăm etc.” (la neînţelegeri şi pentru a sprijini pentru a sesiza eventuale receptarea - prin reformulare
receptarea - prin fiecare instrucţiune receptarea - prin reformulare neînţelegeri şi pentru a sprijini sau repetare)
reformulare sau profesorul îi urmăreşte sau repetare) receptarea - prin reformulare
repetare) cu atenţie pe copii sau repetare)
pentru a sesiza
eventuale neînţelegeri
- pantomimă: Hai să ne şi pentru a sprijini
prefacem că: jucăm receptarea - prin
fotbal, jucăm tenis, ne reformulare sau
căţărăm pe o scară, repetare)
conducem un tractor, -NU participa la -Manifesta PARTIAL -.Manifesta APROAPE IN -Manifesta IN
mângâiem un căţel, pantomima disponibilitatea pentru TOTALITATE disponibilitatea TOTALITATE
desenăm un pisoi, pantomima pentru pantomima disponibilitatea pentru
împachetăm un cadou pantomima
etc.
- oferirea răspunsului la
salut („Bună
dimineaţa!”, „Bună
ziua!”, „Bună seara!”,
„La revedere!”)
-ofera in totalitate, raspuns la
ofera, cu mici erori de salut („Bună dimineaţa!”, „Bună
-ofera, cu sprijin, raspuns la
1.2 Recunoaşterea -Nu ofera raspuns la pronuntie sau topica raspuns la
salut („Bună dimineaţa!”, „Bună ziua!”, „Bună seara!”, „La
localizării elementare salut („Bună salut („Bună dimineaţa!”, „Bună
ziua!”, „Bună seara!”, „La ziua!”, „Bună seara!”, „La revedere!”)
(stânga, dreapta, aici, dimineaţa!”, „Bună
acolo) a unor obiecte revedere!”) revedere!”)
ziua!”, „Bună seara!”,
din universul imediat, în
„La revedere!”)
mesaje articulate clar şi
rar
- recunoaste IN TOTALITATE
localizarea elementara (stânga,
- recunoaste APROAPE IN dreapta, aici, acolo) a unor
TOTALITATE localizarea
-Nu recunoaste - recunoaste PARTIAL obiecte din universul imediat, în
elementara (stânga, dreapta,
localizarea elementara localizarea elementara (stânga, aici, acolo) a unor obiecte din mesaje articulate clar şi rar
(stânga, dreapta, aici, dreapta, aici, acolo) a unor universul imediat, în mesaje
acolo) a unor obiecte obiecte din universul imediat, în articulate clar şi rar
din universul imediat, mesaje articulate clar şi rar
în mesaje articulate
- indicarea poziţiei prin clar şi rar.
mişcarea mâinii/ braţului
(la stânga, la dreapta,
aici, acolo)

-NU indica pozitia prin -indica pozitia PARTIAL, prin -indica APROAPE IN
- atingerea ochiului/
mişcarea mâinii/ mişcarea mâinii/ braţului (la TOTALITATE, pozitia, prin
urechii/ mâinii/ braţului/ -indica IN TOTALITATE, pozitia,
braţului (la stânga, la stânga, la dreapta, aici, acolo) mişcarea mâinii/ braţului (la
piciorului stâng/i sau prin mişcarea mâinii/ braţului
dreapta, aici, acolo) stânga, la dreapta, aici, acolo)
drept/e, în funcţie de (la stânga, la dreapta, aici,
mesajul audiat acolo)
- aducerea/ ridicarea
unui obiect dintr-un set
în funcţie de poziţia
indicată în mesaj (ridică
bila din mâna dreapta,
dă-mi creionul din mâna
stânga)
- răspuns non-verbal
(mişcarea capului) sau
verbal scurt (da/nu) la
întrebări de verificare:
”Uşa este în stânga?”,
”Caietul este aici?”,
”Roboţelul este acolo?”

1.3 Manifestarea
curiozităţii faţă de
sesizarea semnificaţiei
globale a unor filme şi a
unor cântece pentru
copii în limba modernă
respectivă
- vizionarea unor
secvenţe scurte din filme
de desen animat în limba
respectivă (fără
traducere în limba
română)
- mişcarea spontană în
ritmul unui cântec
simplu pentru copii
- baterea din palme pe
parcursul audierii unui
cântec simplu pentru
copii
- concurs de mimă în
timp ce este ascultat un
cântec simplu pentru
copii

-indica, cu ajutorul -indica APROAPE IN

profesorului, TOTALITATE pozitia -
ochiul/urechea/mana/bratu ochiul/urechea/mana/bratul
l /piciorul stang sau drept, in
/piciorul stang sau drept, in functie de mesajul audiat.
functie de mesajul audiat.