Primul pas către succes.

Metode practice de combatere a

abandonului şcolar

Consilier şcolar Vartan Angelica

Liceul Teoretic Independenţa Calafat
 Motto:

Situa iile dificile

există şi... le
putem rezolva!
 Absenteismul
Poate fi definit ca lipsa de la şcoală pe o
perioadă îndelungată de timp a elevilor care
urmează învă ământul formal sau non-formal
unde prezen a este obligatorie.
Elevul primeşte absen ă atunci când lipseşte de
la oră chiar dacă se află în incinta şcolii.
Absen ele sunt înregistrate într-un document
şcolar numit catalog.
Absen ele nemotivate sunt asociate conceptului
de absenteism.
Abandonul şcolar reprezintă forma
extremă a absenteismului.
 Aspecte generale
În România organele competente au încercat să
găsească solu ii pentru reducerea ratei
abandonului şcolar. Solu ia găsită la momentul
respectiv (1990-1995) a fost garantarea aloca iei
de stat pentru copiii care frecventează
învă ământul obligatoriu.
Lipsa unei monitorizări eficiente şi sistematice
nu a condus la rezultatele aşteptate de reducere
a abandonului şcolar.
În prezent sunt unele familii care îşi trimit la
şcoală copiii doar pentru ridicarea carnetului de
aloca ie. Din păcate, există şi familii care preferă
să-şi trimită copiii la cerşit sau să-i ină acasă
pentru a avea grijă de fra ii mai mici.
Experienţa personalã

În şcolile în care ne desfăşurăm

activitatea, rata celor care absentează sau
au un risc crescut de abandon şcolar sunt
elevii de etnie rromă.
O altă categorie de elevi care absentează
o reprezintă aceia care au părin ii pleca i
la muncă în străinătate.
 Cauze ale absenteismului
Situa ia economică precară a multor familii;
Mediul în care trăiesc copiii, numărul mare de copii şi
precaritatea mijloacelor de subzisten ă contribuie la o
sărăcie avansată;
Grija fa ă de fra ii mai mici îi ine departe de şcoală;
Lipsa condi iilor normale de trai şi de studiu;
Lipsa modelelor familiale-percep ia părin ilor despre rolul şi
importan a educa iei;
Preluarea activită ilor gospodăreşti;
Alimenta ia insuficientă şi nediversificată;
Nesupravegherea copiilor rămaşi în grija rudelor;
Grad scăzut de implicare din partea părin ilor şi lipsa
colaborării cu cadrele didactice.
 Bune practici în prevenirea
abandonului ∆colar
Parteneriat şcoală-familie-comunitate locală bazat pe colaborare, implicare, sprijin,
sponsorizare etc.;
Echipe comunitare pentru a interveni eficient în reintegrarea şcolară a copiilor;
Activită i extraşcolare (excursii, spectacole, vizite la muzee, concursuri tematice,
tabere de vacan ă etc.);
Responsabilizarea la nivelul clasei;
Valorizarea elevilor afla i în dificultate prin diferite activită i;
“Şcoala părin ilor” pentru a schimba mentalitatea părin ilor care consideră că
munca este bună pentru copii la orice vârstă;
Derularea formelor de recuperare şcolară ( elevi, adolescen i, tineri, adul i ),
prin forme alternative, gen “ A doua şansă“;
Activită i de consiliere;
Organizarea de întâlniri între elevi, absolven i, părin i, cadre didactice, cu
prezentarea de modele de reuşită în profesie;
Consilierea elevilor şi a părin ilor în vederea accesării fondurilor şi aloca iilor legale
(burse, aloca ii, rechizite, bani pentru calculator), în vederea ob inerii actelor de
identitate;
Stimularea copiilor cu rezultate bune la învă ătură;
Implicarea mediatorului şcolar.
Rolul mediatorului ∆colar

Este negociator şi personal de sprijin pentru familie şi şcoală, în

scopul sporirii participării copiilor rromi la procesul educa ional;
Ac ionează ca agent al comunită ii în rela ie cu şcoala, reprezintă
comunitatea rromă în şcoală şi şcoala în cadrul comunită ii;
Promovează valorile multiculturalită ii, şcolii incluzive şi a şanselor
egale, atât în mediul şcolar, cât şi în comunitate;
Previne şi mediază conflictele între şcoală-familie-comunitate;
Comunică şcolii problemele, punctele de vedere ale familiei şi ale
comunită ii în legătură cu diverse situa ii ivite;
Lucreză în echipă cu personalul şcolii şi cu reprezentan ii
comunită ii;
Ajută elevii rromi să depăşească barierele care îi împiedică să se
dezvolte în concordan ă cu poten ialul lor;
Analizează documentele din şcoală şi identifică pe baza acestei
analize (solicitând sprijinul directorului, tutorelui, comunită ii locale)
solu iile optime de interven ie.
Metode ∆i tehnici în lucrul cu
elevii aflaţi în dificultate

Grila de monitorizare;
Observa ia;
Anamneza;
Interviul;
Jocul de rol.
Metode ∆i tehnici în lucrul cu
pãrinţii

Consiliere individuală şi de grup;

“Şcoala părin ilor”;
Grupuri de sprijin;
Ateliere de lucru;
Lectorate;
Dezbaterea.
Instrumente
folosite
Fi∆a de monitorizare a copilului
Nume şi prenume…………………………………………..
Vârsta................Clasa................
Date medicale
Antecedente, probleme medicale:………………………………………………
Dezvoltare fizică:…………………………………………………………………
Date şcolare (nivelul reuşitei şcolare):
Nr. corigen e…………….Note sub medie/peste medie……………………….
Abilită i dezvoltate superior………………………………………………………
Discipline cu rezultate deosebite………………………………………………..
Discipline cu rezultate scăzute………………………………………………….
Motiva ia pentru învă are………………………………………………………..
Prezen a la ore……………………………………………………………………
Comportament social:
În clasă…………………………………………………………………………….
În grupul de prieteni………………………………………………………………
În familie……………………………………………………………………………
Activită i preferate…………………………………………………………………..
Obiective de interven ie…………………………………………………………….
Interven ie (tehnici, metode de evaluare, monitorizare)
Recomandări...................................................................................................
Fi∆a de monitorizare a pãrintelui

Nume şi prenume…………………………………………………………………………
Vârsta……………Educa ie………………………………………………………………
Ocupa ie…………………………….Loc de muncă……………………………………..
Descriere succintă a profilului familiei
Nr. copii…………
Condi ii de locuit……………………………………………………………………………
Surse de venit………………………………………………………………………………..
De când creşte singur copilul (dacă este cazul)...........................................................
Şedin a de grup nr.................
Cum s-a implicat..........................................................................................................
Probleme ridicate de părinte........................................................................................
Solu ii identificate de părinte.......................................................................................
Reac ii ale părinelui....................................................................................................
Colaborarea cu al i părin i............................................................................................
Recomandări,concluzii......................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
Periada monitorizării..........................................................
 Activitãţi practice pentru
grupurile de sprijin cu pãrinţii
Calită ile, abilită
abilită ile sale de părinte
• Au încredere în ei?
• Cum au grijă de ei înşişi?
• Cum a fost/
fost/este rela ia cu părin ii lor?
• Ce îşi doresc pentru ei?
Dificultă ile sale ca părinte
• Care sunt dificultă ile pe care le au în rela ia lor cu copilul?
• Unde simt nevoia să fie ajuta i în rela ia cu copilul?
• Cum a evoluat în timp rela ia cu copilul?
Ce ştie despre copil
• Care sunt activită ile lui preferate?
• Ce face în timpul liber?
• Ce ştie despre prietenii lui?
• Cum îşi petrec timpul împreună?
mpreună? Care sunt activită ile pe care le fac cu plăcere?
plăcere?
• Ce fel de adult va fi copilul lor?
lor?
Disciplină
• Ce reguli respectă copilul?
copilul?
• Cum oferă recompensele?
recompensele?
• Cum procedează când nu respectă regulile?
regulile?
• Care sunt reac iile copilului?
acasă
Temele pentru acasă
• Se informează despre teme?
teme?
• La ce fel de teme îl ajută / nu îl ajută?
ajută?
Cum dezvoltă o rela ie afectivă cu copilul
• Vă pune i des în locul copilului pentru a vedea cum se simte el în situa ia respectivă şi ce poate învă a?
• Discuta i cu copilul despre succesele lui?
lui?
• Îl încuraja i să-
să-şi exprime nevoile, sentimentele?
sentimentele?
Grilã de observaţie a progresului
copilului

Numărul absen elor

Media notelor (română, matematică etc.)
Comportamente de indisciplină
Feedback-ul dirigintelui (observa ii)
Feedback-ul colegilor (observa ii)
Feedback-ul părintelui/tutorelui (observa ii)
 Concluzii
Toate activitatile pe care le putem face pentru a prevenii si combate
abandonul scolar trebuie sustinute social de institutiile statului care cred
eu ca ar trebui sa se concentreze pe eliminare principalului factor al
abandonului scolar si anume SARACIA.
M-am axat pe aceasta categorie sociala adica elevii de etnie rroma
pentru ca in special aceste familii sunt cele mai afectate de saracie si de
lipsa educatiei.
Acesti copii sunt condamnati la saracie si nestiinta pentru ca insusi
societatea este cea care nu ofera prea multe sanse!