UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMȂNT: LICEUL TEORETIC,,OVIDIUS”, CONSTANŢA

PROFESOR: URSU IUSTINA SILVANA

PROIECT DE ACTIVITATE

CLASA: a VI-a
OBIECTUL: EDUCAŢIE PLASTICĂ
TEMA PLASTICĂ: CONTRASTUL DE CALITATE
SUBIECT : SATUL
DURATA ACTIVITĂŢII: 50 min.
TIPUL ACTIVITĂŢII: de formare (priceperi, deprinderi, abilități)
SCOPURI:
S1: scop informativ; consolidarea cunostintelor referitoare la contrastul de calitate
S2: scop formativ; formarea priceperii şi deprinderii de a realiza contrastul de calitate
S3: scop educativ; dezvoltarea gustului estetic prin intermediului contrastul de calitate
Competenţe generale: cunoaşterea şi utilizarea elementelor de limbaj plastic
Competenţe specifice: organizarea elementelor de limbaj plastic ȋntr-un spațiu dat
a. Informativ -cognitive > Pe parcursul şi la finalul activităţii elevii vor fi capabili de:
C a 1 - identificarea modalităților de obținere a tentelor rupte ale unei culori.
C a 1 - enumerarea modalităților de rupere a unei culori
C a 2 -recunoaşterea tentelor rupte ale unei culori pe reproduceri de art ă

b. Formativ -afective > Pe parcursul şi la finalul activităţii elevii vor fi capabili de:
C b 1 - obținerea unor tente rupte ale unei singure culori.

1
 C b 2 - realizarea centrelor de interes prin utilizarea tentelor pure
C b 3 - obținerea contrastului de calitate

C e v . - Să evalueze lucrarea proprie şi lucrările colegilor

RESURSE. UMANE: grupa de elevi- clasa- 30 elevi

MATERIALE: tempera, guaşe, acuarele, coli A3, paleta culori, pensule, vas cu apă
DE TIMP: 10 min. predare
37 min. elaborarea temei
3 min. evaluare
METODE DIDACTICE: conversația, dialog dirijat, explicația, observația
PROCEDEE DE LUCRU: compoziție plastică
MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMȂNT: tabla smart, reproduceri de artă, scaner

CRITERII DE EVALUARE:
Cr1 – obţinerea contrastului de calitate
Cr2 – expresivitatea lucrării
Cr3 – gradul de finalizare

BIBLIOGRAFIE: FILOTEANU, Nicolae, MARIAN, Doina, Manual Desen Artistic şi Educație Plastică pentru clasa a VI-a,
Editura All Educațional, Bucureşti, 1998.
RADULESCU, Rita, MORAR, Ecaterina, Manual Educație Plastică pentru clasa a VII-a, Editura Corint,
Bucureşti, 1998.
SOLOMON, Oana-Mari, RIZEA Cristina, STANESCU Daniela, Manual Educație Plastică pentru clasa a VI-a,
Editura Litera, Bucureşti, 2019.
Album Viorel Marginean, Peisajul ca stare de suflet, Editura Sport Turism, Bucureşti, 1982
Viorel Marginean https://youtu.be/A_qmo2w9bZI https://www.youtube.com/watch?v=Hmpxw7fPPb

2
 ACTIVITATE DE PREDARE-ÎNVĂŢARE

C. SECVENŢE METODE
DIDACTICE DURATA
DIDACTICE CONŢINUTURI EVALUARE

CONŢINUT
ESENŢIALIZAT
Se verifica prezența.
MOMENT 1 min. explicația Se stabileste un climat favorabil desfăşurarii activității.
ORGANIZATATORIC Se verifică materialele necesare lecției.

Elevii sunt antrenați ȋntr-o discuție privind reproducerile observarea sistematică

CAPTAREA 1 min. conversația, artistului Vorel Margineanu.
ATENŢIEI dialogul dirijat Profesorul face un gest care stârneşte curiozitatea pe marginea
lucrărilor. Pentru a crea o atmosferă face un exercițiu de
imaginație urcând clasa pe o movilă din marginea unui sat ȋn
aşa fel ȋncât elevii să privească satul ȋn totul lui pentru a-l
ȋnțelege mai bine, pentru a strânge ȋn acelaşi gând ȋnțelesul
acestui țesut de străzi şi de poteci, de curți, de grădini şi de case.
Priveliştea, decorul rurar este o tăcută colaborare ȋntre natură şi
om, e cea mai ȋnsemnată carte pe care o poate scrie o civilizație.
Razvan Theodorescu spunea ,,satul este prin structura sa, o
lecție de armonie”.
Profesorul pune urmatoarele ȋntrebări elevilor. frontală
Ca1 REACTUALIZAREA 2 min. conversația, Care sunt modalitățile de obținere a tentelor rupte ȋn exercițiul
CUNOŞTINŢELOR dialogul dirijat şi anterior?
observația Profesorul aminteşte elevilor exercițiul şi precizează ca tenta
pură a fost amestecată cu mai multe tonuri de griuri ȋn exercițiul
precedent.
O culoare pură poate fi ruptă cu ajutorul griului. Se fac exerciţii
de recunoaştere a griurilor colorate pe planşe realizate anterior

3
 de aceştia .
ANUNŢAREA TEMEI 1min. Se anunță tema plastică: Contrastul de calitate
PLASTICE ŞI A explicația Subiectul: Satul
SUBIECTULUI

Se fac precizări legate de obținerea contrastului de calitate. observarea sistematică

TRANSMITEREA 5 min. explicația Există şi alte modalități de a rupe tenta pură a unei culori?
Ca1 NOULUI CONŢINUT observația Prin noțiunea de calitate a unei culori se ȋnțelege gradul ei de
ŞI STIMULAREA saturație (de puritate). Contrastul de calitate numim raportul
Ca2 IMAGINAŢIEI dintre culorile mate şi tulburate (amestecate).
5 min. Culorile pot fi tulburate ȋn patru feluri; cu alb, cu negru, prin
Ca3 amestec cu alb şi negru (gri) si prin culorile complementare
respective. Dacă ȋntr-o compoziție vrem să scoatem la iveală
contrastul de calitate fără vreunul dintre celelalte contraste,
atunci culoarea mată trebuie să fie amestecată din aceleaşi
culori cu cea strălucitore.
Profesorul da exemplu pe reproducerea ,, Natura statică cu
flori” Nicolae Darăscu ȋn care pictorul utilizează aceeaşi
culoare amestecată cu alb şi negru iar centre de interes sunt
realizate prin tentă pură.
Elevii işi aleag o culoare care va fi amestecată cu alb, negru, gri
şi menționez că trebuie amestecată cu un pic din complementară
ei .
Centrele de interes se obțin prin utilizarea tentelor pure.
Cb1. ELABORAREA explicația Profesorul explică şi dă indicații elevilor privind etapele frontală
TEMEI 37min conversația realizării subiectului propus. individuală
Cb2. OBŢINEREA exercițiul Elevii lucrează respectând criteriile propuse.
PERFORMANŢEI Profesorul ȋndrumă ȋn permanență elevii şi reaminteşte
Cb3. criteriile de evaluare.
Profesorul dă explicații informative.
Profesorul solicită elevilor să ȋncerce să se autoevalueze.
Profesorul discută cu elevii stadiile de lucru realizate, prin
exemplificări cu ajutorul unor lucrări care respectă tema ,

4
 subiectul, competențele sau etapele de lucru.
Realizarea propriu-zisă a lucrării pe fond muzical.
Cev. EVALUAREA 2 min dialogul Se analizează lucrările prin comparație şi se pun ȋntrebări
observația privind expresivitatea lucrărilor. Se procedează la autoevaluare frontală
prin repetarea criteriilor de evaluare. individuală
Evaluarea se face ȋn funcție de criteriile de evaluare enunțate.
Cr1 – obţinerea contrastului de calitate
Cr2 – expresivitatea lucrării
Cr3 – gradul de finalizare
Pe tablă se va realiza o expoziție cu lucrările
elevilor, evidențiindu-se cele mai reuşite lucrări dar şi
lucrări slabe. Se evidențiază elevii cu rezultate optime.
ÎNCHEIEREA
LECŢIEI 1min conversația Se fac aprecieri legate de activitate pe ansamblu, privind
comportamentul elevilor şi aprecieri individuale.